1. 小学六年级科学下册教学反思
本节课的教学来，我注重教学方案的源设计，采用科学的探究方法，指导学生用观察法、实验法、讨论法等学习方法培养学生科学素养。在教学过程中，我引导学生用实验的方法和比较的方法来感知物质的各种属性，用观察的方法了解物质的形状，用讨论的方法确定物质的内部属性，用动手操作的方法感知物质的物理性质和化学性质。这些方法运用恰当，针对性强，能促进学生主动、积极、快乐的学习。本课成功之处在于小组合作试验前讲明了实验要求，让学生更进一步明白要做什么，怎么做，提高了学生探究效果。也增长了学生科学探究能力。这节课的设计详细，思路清晰，层次性强，结构紧凑，组织有序，体现了以学生为主体的教学原则，符合新课程理念，收到了较好的教学效果。
2. 六年级科学《生物是怎样传递信息的》教学反思
一、教学目标来：1.运用已自有的知识经验提出问题、解决问题的能力。认同群体的力量大于个体。2.认同成功的科学探究需要探索精神。3.初步形成热爱自然，珍爱生命的情感。二、教学重点：提出问题并进行探究的能力。形成热爱自然，珍爱生命的情感。三、教学过程：（一）导入1.提问：蚂蚁、猫和兔的取食行为都相同吗？2.哪些是群体生活的动物。（二）新授：1.教师引导学生在以上观察和分析的基础上提出问题，并最终引导学生共同探讨社会行为的特征。2.放录像：蚂蚁的群体生活。3.动物群体是如何进行信息交流的呢？三）探究蚂蚁的通讯提示：1.蚂蚁喜欢吃什么？2.怎样饲养蚂蚁？3.观察蚂蚁的取食行为时饥饿状态和吃饱的状态哪一个效果好？4.怎样能更好地控制蚂蚁的行为？5.能不能用其它的一些物体代替纸片？6.最好将观察过程拍下来。实验完后，请各小组派代表在班级进行交流，其它小组的同学评价其小组实验的优缺点，并对提出的问题给予解释和说明。教师也要适时的参与评价。实验完成以后让学生设想如果自己是一只小蚂蚁会有什么感受？我们应该怎么样对待动物？小结请获得实验成功的
3. 六年级科学动植物是怎样过冬的教学反思
讨论的时间,鼓励幼儿大胆交流,分享彼此的快乐,在说中学,真正成为活动的主人,发展了幼儿的思维,丰富了知识,进一步拓展了幼儿的认知空间.从幼儿在学习过程的表现来看,幼儿确实表现得更积极主动.在活动中,我出示一些其它的小动物,请孩子们分组,为它们找好朋友,并把图片放到和刚才过冬方式的小动物一起,并请他们讲述自己喜欢的小动物的过冬方式,幼儿敢想敢说,不受拘束,尽情展示自我,品味成功.通过上《动物怎样过冬》这一科学活动,让我深深感到科学活动真是一个结合孩子的实践活动,
4. 六年级科学第二课物竟天择教学反思
让学生感受环境与生物多样性之间的关系。本课以同一种动物生活专在不同地方，表属现出不同的形态结构这样一些有趣的现象为研究对象，让学生体会到环境发生改变动物的形态结构也相应发生变化。进一步认识多样性的生物是由多样性的环境造成的，明白“物竞天择，适者生存”的自然法则。
大自然选择了它们。出示极地动物图片，如北极熊，企鹅，北极狐，海狮，海豹等，通过观察，来发现它们体形上的共同之处：体形都较大，有厚厚的毛皮及脂肪。然后将同类不同种的动物进行比较，如将红狐与北极狐比较，将棕熊和北极熊比较，通过图片观察，学生会发现，极地动物的体形真的要比同类其他地区生存的动物要大，要圆，而且附属器官会较小，为什么会这样？学生很自然会提出这个问题。教学时，可以让学生阅读资料库中的“从北极熊想到的”这篇文章，能加深理解。
5. 小学科学冀教版它们是怎样工作的教学反思
教学反思的内容
1、写成功之处
将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到光辉顶点。
2、写不足之处
即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后再教学上吸取教训，更上一层楼。
3、写教学机智
课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些”智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。
4、写学生创新
在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富材料养分。
6. 小学六年级下册科学第二课日记
反思一：六年级科学《抵抗弯曲》教学反思
结合生活中的实际经验与感受进行教学，本堂课无论是师生都感受十分轻松愉快。课堂氛围活泼，妙趣横生。教学效果也较好，学生明白了科学的道理。如果人人亲自动手实验，效果将更好。
反思二：六年级科学《形状与抗弯曲能力》教学反思
本堂课通过让学生自主地参与实践与实验，在一系列的实验中逐渐明白科学道理。课堂上有实验的场景，有实验的快乐，有实验的误差，有实验的结果……这样的方式，让孩子很自然地认识到了形状与抗弯曲能力的关系，让课堂生动起来，学生的学习更能积极起来。
反思三：六年级科学《桥的形状和结构》教学反思
在教学本节课内容时，充分调动学生生活中的积累，根据桥的特点，并提供出桥的照片，帮助学生了解桥的特性及结构。先在小组中充分交流，然后再独立叙述桥的特点，多观察入手，有序表达，理清思路，更促进思考。这样的教学方式， 既让学生们获得了知识，更训练了思维，而且锻炼了表达能力。这样达成教学目标是有效的扎实的。
反思四：六年级科学《电磁铁的磁力》教学反思
电磁铁的磁力大小，这部分内容比较抽象。但是孩子们学习起来却十分有兴趣。我的班级中，孩子喜欢去发现这些有趣的现象。所以，教学时我采用结合生活经验的方式方法来调动大家参与的积极性。当大家拿着磁石吸引物体时，他们在快乐中便悄无声息地明白了磁力的大小与哪些因素有关；怎么样做才可以改变电磁铁的磁力大小等等问题。变抽象为具体，这是科学教学课堂上我常采用的方法。并且我坚持让学生把自己的发现，收获用比较流畅与准确的语言表达出来，所以，我感觉我的学生们已经养成了比较好的科学素养。
7. 教科版小学六年级科学《物质发生了什么变化》教案及教学反思
在物质变化后有新物质产生吗
---《物质发生了什么变化》的教学反思
教材分析
“物质发生了什么变化”为义务教育课程标准实验教科书《科学》（教科版）六年级下册二单元“物质的变化”第2课内容。
关于物质的变化，从是否产生了新物质的标准去区分，可分为物理变化和化学变化。而本单元主要研究的是物质的化学变化，从化学变化伴随的现象中，寻找化学变化的本质：产生了新物质。物质的化学变化产生了哪些新物质，怎样判断产生了新物质，这就需要学生学会寻找足够的证据，作为判断产生了新物质的依据。
“物质发生了什么变化”这一课让学生通过观察物质的现象及特点、作出假设、寻找证据、得出结论，研究各种化学变化，总结化学变化的主要特征：产生了新的物质。
从学生认识的角度，并不要求学生掌握化学变化的类型和生成的具体新物质，但要求学生能够从种种变化现象出发，推断是否产生了新物质，然后寻找各种证据验证自己的假设，从而达到提升科学探究能力的目的。
本课有二部分，分别是“把豆子和沙混合” “用燃烧的蜡烛给白糖充分加热” 。两个探究活动贯穿于整个教学过程，让学生从实验中了解物理变化和化学变化的概念，并根据这两个概念的区别和联系进行生活中的物质变化的判断。促使学生认识和了解生活中的物质的变化，为今后更进一步的学习奠定基础，感受生活中无处不存在科学。