人教版小学一年级语文上册阅读教学

⑴ 如何提高一年级语文阅读教学的有效性

读教学是抄语文教学的重要组成袭部分，而小学低年级语文教学是阅读教学的基础阶段和起步阶段，对于阅读习惯的形成、养成起着重要的过渡作用。然而，阅读教学又是许多教师非常头痛的教学难点之一，教学中常常觉得无从下手。《语文新课标》对于阅读教学，从目标、内容、形式、方法、途径等方面，提出了一些颇有新意的理念和主张。现代教学论研究主张既研究教师教学活动的有效性，还要研究学生学习活动的有效性。
从实际意义上来说，教学过程中，低年级出现了对年段阅读目标、课时阅读目标把握不准；不重视培养学生良好的学习习惯；只一味地读，没有层次、没有点拨、甚至没有要求；不重视对教材进行有机整合。教师也不注重对学生阅读兴趣的培养等。语文教学出现好时多，效率低，阅读质量差，总量太少，阅读兴趣不浓。要想使阅读教学受到良好的效果，就必须牢固树立训练的意识，充分利用教材中的语言文字训练因素，采取灵活多样的训练方式，引导学生积极主动地参加学习，做学习的主人。基于问题、分析问题、解决问题，我提出《小学语文低年级阅读教学有效性的研究》。

⑵ 新课程标准对小学语文二年级的基本要求是什么

第一学段（1～2年级）：

（一）识字与写字

1．喜欢学习汉字,有主动识字的愿望.

2．认识常用汉字1600～1800个,其中800～1000个会写.

3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构.初步感受汉字的形体美.

4．养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁.

（二）阅读

1．喜欢阅读,感受阅读的乐趣.

2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文.

3．学习默读,做到不出声,不指读.

4．借助读物中的图画阅读.

5．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语.

6．阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流.

7．诵读儿歌、童谣和浅近的古诗,展开想像,获得初步的情感体验,感受语言的优美.

（三）写话

1．对写话有兴趣,写自己想说的话,写想像中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想.

2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语.

（四）口语交际

1．学讲普通话,逐步养成讲普通话的习惯.

2．能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容.

3．听故事、看音像作品,能复述大意和精彩情节.

4、有表达的自信心.积极参加讨论,对感兴趣的话题发表的意见.

（五）综合性学习

1．对周围事物有好奇心,能就感兴趣的内容提出问题,结合课外阅读,共同讨论.

2．结合语文学习,观察大自然,用口头或图文等方式表达自己的观察所得.

(2)人教版小学一年级语文上册阅读教学扩展阅读

新课程标准目的：

1、正确把握语文教育的特点：

语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。

语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。

语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。

2、积极倡导自主、合作、探究的学习方式：

学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。

语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养；是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。

参考资料

语文课程标准-网络

⑶ 如何上好一年级的语文阅读课

1. 语文是一门基础性的课程,是学好其它科目的基础,学习语文知识非常重要

2. .其中内,阅读作为语文学习的一个方面,其学容习的重要性也是不容忽视的.但是,阅读教学中一直存在着弊端

3. . 在小学语文教学中,小学语文教师一直把阅读教学作为非重点的教学,为了赶教学进度,教师一直在对作品进行讲解,无视学生的自觉接受.可以说从根本上教师本人就忽略了阅读教学的重要性

4. .对于小学生来说,由于小学生的心理年龄还小,涉世未深,理解能力也稍差,也造就学生的无兴趣性阅读.

5. 在新《语文课程标准》中指出:"阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程."

6. 这一理念揭示了阅读教学的基本要求:以教材为媒体,实现老师、学生、文本之间的对话和交流.

7. 充分发挥学生在课堂上的自主性,就是对这一理念的落实.
   

⑷ 人教版小学一年级同步阅读《谁的耳朵》教案

（一）教材分析
教材分析部分的写作要求：三个操作要求：（1）分析《课程标准版》的要求.（2）分析每课教材权内容在整个课程标准中和每个模块（每本教材）中的地位和作用.（3）分析高中每课教材内容与初中教材相关内容的区别和联系.
（二）学生分析
学生分析部分的写作要求：三个操作要求：（1）分析学生已有的认知水平和能力状况.（2）分析学生存在的学习问题.（3）分析学生的学习需要和学习行为.
（三）教学目标
教学目标部分的写作要求：三个操作要求：（1）确定知识目标.（2）确定能力、方法培养目标及其教学实施策略.（3）确定引导学生情感、态度、价值观目标的教学选点及其教学实施策略.

⑸ 如何指导一年级小学生阅读

语文是我们学科中至关重要的一科,语文的成绩分量也是举足轻重的.学好语文知识对于未来的生活、学习都有很大的帮助.语文试卷中最难的题目就是阅读理解,那我们该怎样给孩子进行小学五年级阅读辅导呢?

阅读,我们不仅要对文章了解,还要对作者的心思意境进行解读.小学五年级阅读辅导方法给大家总结一下几点:

认真的回答问题是每个孩子都应该具备的一种学习理念,只要掌握了阅读的技巧就会做到言之有据.以上就是针对小学五年级阅读辅导的相关内容,希望能给你带来有效的帮助.给孩子进行小学五年级阅读辅导能对孩子的成绩提高带来帮助,希望孩子能理解文章的用提高成绩.