1. 小学英语冀教版五年级英语说课稿
找了好久，好难找~ 有这个，还不错，看看能不能帮忙？
Li Ming's letter 教学设计
2007-05-17 12:11, 苹果绿, 6653 字, 1/144, 原创 | 引用
Lesson 19:<Li Ming’s Letter>教学设计
教学目标:
1. 知识目标: letter envelope stamp
Where is the post office?
2. 能力目标:应用实物和已经熟悉的句型介绍自己新学的单词
情境中应用关于寻找东西,介绍路线的练习
3. 情感目标:礼貌对待人,耐心帮助人
教学过程:
教学内容
教师活动
学生活动
教学意图
1. letter
Show :
Li Ming’s letter?
(the big picture)
Sentence:
What is it?
Read
This is a_
简单的,让学
生更自信学习新知识.
教学内容
教师活动
学生活动
教学意图
Questions:
a. to whom
b. writer
c. the date
(ask why the same time)
One by one
对 “letter”
印象加深,问候语,礼貌用语,日期及落款等格式方面的复习.
2. envelope
Show :
T’s thing
the voice
the spelling
thewhole entence
Show:
their things
Follow
用实物参与,使抽象的英语单词变的活泼.
3. stamp
Show:
the true stamp
How to say?
Where is it on the envelope?
give the voice
show the English
先给出音再给出词,避免音和拼写混乱不清.
教学内容
教师活动
学生活动
教学意图
4.Where is the post office?
Show the post office,traffic,park,
turn go to left ringht
action
To show:
need stamp
waiter
look at the picture
follow the teacher to say
(post office)
to give their
Voice
(traffic,park)
the English
the whole students
创设情境,放入找邮局的大环境中.
真实情境介绍事物.
学生已经有了四年级的基础,加上昨天预习的知识.学习起来,方便,同时巩固以前的知识.
减小学生
的担心和害怕的程度.
教学内容
教师活动
学生活动
教学意图
to say the important
words
the dialogue
for themselves
有场景帮助,比学生自己抽象理解好的多.
5. the end
see
find out the important for this lesson
给学生充分的自理的空间
2. 小学英语五年级说课稿模板
小学英语说课稿模板：
Today , I’m going to talk about my plan for teaching ….
First, I’d like to say something about the teaching content . …
Second, the aims of this lesson are:
1. Knowledge of language: … 2. Pratical skills … 3. Personal development …
Third, the focus and difficulties are: ….
Next, my way of teaching.
Teaching English at primary schools aims at students’ basic skills in listening and speaking and the their interest in English. So I find it necessary to design a task-based class: students will be assigned to do a survey. This task will make it possible for the students to pick up the language in an authentic way. Teaching aids: a recorder, sentences cards , stationary ,pictures, head ornaments and a form. I shall have the students join in the singing, ridding guessing and doing a survey .
I’m going to take the following proceres:
Step 1 Warm-up Step2 Presentation Step3 Practice Step 4 Consolidation Step 5 Assignment
Ⅱ
It's my pleasure to be here. Now, I'd like to say something about my teaching plans about …
For its objective, it covers …objectives
1. Knowledge objective … 2. Ability objective … 3. Moral objective …
During the procere of my teaching, multi-media, over head project, tape recorder, pictures will surely be adopted that will also be accompanied by demonstration, role-playing, task-oriented approach. Through these methods and by using these aids, I want to teach the students how to be successful language learners.
After analyzing the dialogue, I set off my teaching plan around 4 tasks and many activities: pre-task, while-task, post-task and creative task.
…
That’s my idea about the teaching plan of this lesson. Thanks for listening
3. PEP小学英语五年级下册的说课稿
PEP小学英语五年级下册第一单元教案
吉水县实验小学 袁润苟
This is my day Lesson 1
一、教学重点：
动词短语：eat breakfast，do morning exercises，have English class，play sports，eat dinner。
句型：When do you do ...？ I usually...at...。
二、教学难点：
单词exercises和usually的发音较难掌握：exercises可以让学生分音节由慢到快的模仿发音；usually先让学生着重练习/V/的音，再完成整个单词的发音。
课前准备：
动词短语eat breakfast，do morning exercises，have English class，play sports，eat dinner的图片(下面标有相应的英文)。
录音材料：Let’s start，Let’s learn，Let’s chant，五年级上册第二单元B部分歌谣。
三、教学过程：
Warm up (热身)
活动一 猜时间
教学参考时间：2-3分钟
教师在黑板上画一个大钟表的图，不要画上时针和分针，自己站在前面，张开手臂演示一个时间，注意演示时将一直手臂缩短一些表示时针，然后提问：What time is it？引导学生用It’s...回答。
请几名同学进行演示，其他同学说出相应的时间。
Review(复习)
活动二 复习短语
教学参考时间：5分钟
教师播放五年级上册第二单元B部分歌谣课件，学生一起说唱。
教师提问：What do you do on Saturdays？引导学生说出学过的动词短语。
出示Let’s start部分插图，请学生分别说出图中示意的短语(可以不按顺序)，当一名同学说到一个短语时，其他同学要指向相应的图。
教师播放Let’s start部分录音，引导学生根据听到的内容在相应的图下写出自己做这件事的时间。
引导学生理解When do you...?的意思。
Presentation (新课呈现)
活动三 学习单词
教学参考时间：5分钟
显示Let’s learn中三个大闹钟的插图以及五个动词短语，说：What do they do every day？播放动词短语的录音，引导学生根据听到的内容，显示的画面和短语的拼写找出相应的图和短语，同时一边重复英文的发音，一边模仿画面中人物的动作表演出短语的意思。
点击do morning exercises，学生跟读，exercises一词教师可以带领学生分音节读由慢到快的教。
教师用简笔画画出太阳，领读：eat breakfast；再在旁边画一个月亮，领读：eat dinner；然后教师说：I eat breakfast at 7:00 in the morning. I eat dinner at 8:00 in the evening. 从而让学生正确理解eat breakfast和eat dinner的意思。如果学生学得快，可以引入短语eat lunch—I eat lunch at 12:00.
进行看谁反应快的游戏。教师说：I eat breakfast，学生马上说：at 7:00 in the morning.教师说：I eat dinner，学生要说：at 8:00 in the evening. 教师如果说：I eat lunch，学生应接：at 12:00.
词组学习：have English class，play sports ，请学生跟读。
活动四 学习句子
教学参考时间：5分钟
教师播放Let’s learn部分对话录音，学生跟读，并说出句子的意思。
教师示范单词usually读音，学生模仿，注意强调/V/的发音；解释意思：通常。
两人一组朗读句子。
教师板书：
play sports 3:30
have English class 9:00 in the morning
eat breakfast 7:00 in the morning
eat dinner 8:00 in the evening
When do you ... ...？ I(usually)......at ... :...
提问：When do you eat breakfast？
When do you have English class？
When do you eat dinner？
学生在提示下回答：(尽可能让更多的同学参与)
I usually eat breakfast at 7:00 in the morning .
I usually eat dinner at8:00 in the evening.
I usually have English class at 9:00 in the morning.
组织学生两人一组用所学动词词组，根据实际情况说说自己的作息时间：
I(usually)......at ... :...
Let’s play (趣味操练)
活动五 表演活动
教学参考时间：3分钟
学生两个人一组配合表演动词短语，一人表演，一人在其身后说出这个动作的名称。
学生三人一组进行表演，第一个人表演动作，第二个人表演时间，第三个人说出句子。
活动六 拼词比赛
教学参考时间：3分钟
教师逐一说出以下单词的字母(速度慢一些)：exercises morning English sports breakfast dinner eat class have when 学生随时举手继续将单词拼完，并大声说出单词的发音和意思，比比看哪组完成的单词多。
活动七 小组调查
教学参考时间：3-4分钟
教师为每组提供调查表
do morning exercises eat breakfast have English class play sports eat dinner
Time
屏幕显示问答结构：A：When do you do ...？
B：I usually ......at ... : ...
(2) 学生两人一组完成调查表，教师巡视指导，尤其帮助学生进行问句的表达。
Consolidation and extension 巩固与扩展
活动八 练一练
教学参考时间：5分钟
(1)活动手册P1—1 Listen and match.
a、学生两人一组，说说五幅图表示的短语：eat breakfast； do morning exercises； have English class；have sports；eat dinner
b、读出图中的5个点钟。
c、教师播放录音两遍，第一遍学生连线，第二遍检查。
活动手册P1—2 Listen again and finish May’s timetable.
请学生根据上一题的连线内容试着完成May’s timetable。
教师播放录音，学生检查自己的完成情况，注意检查单词的拼写。
活动九 说唱歌谣
教学参考时间：5分钟
出示P2 Let’s chant部分内容，学生两人一组通过查阅单词表讨论每句话的意思。
请个别同学说出usually和sometimes的意思。
教师播放歌谣录音，引导学生跟录音拍出节奏。
学生一齐跟录音拍手说唱歌谣。
活动十 小结
教学参考时间：2-3分钟
学生跟录音齐读Let’s learn部分的短语和句子。
五、板书
4. 科普版小学英语五年级说课稿
窃读记说课稿【教学目标】
１、认识“窃、腋”等７个生字，会写“窃、炒”等１４个生字；正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、支撑”等词语。
２、有感情地朗读课文；抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感情作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
３、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
【教学准备】
１、观察生活中书店人们的活动情况。
２、生字、词卡片。
【教学过程】 第一课时一、激情讲述，引发兴趣
孩子们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有过这样的经历与感受呢？
（学生放谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当给以激励与点评。）
刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊，读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃读”。这究竟是怎么回事呢？今天，我们就来学习这样一篇课文──《窃读记》。
二、板书课题，师生质疑
１、板书课题──窃读记。
２、齐读课题，读后，你有什么疑问？
３、学生质疑：（在什么地方窃读？为什么要窃读？是怎么窃读的？窃读是怎样的感受？）
４、师质疑：（作者是用什么方法把窃读的滋味写清楚、具体的？）
三、初读课文，落实字词
１、请同学们带着这些问题，放声朗读课文。
２、读完课文后解决质疑中较简单的问题。
３、学生在文中勾画出生字词，自学生字词。
４、学生交流识记生字词的方法。
５、利用生字卡片，用多种方法让学生读生字词，达到熟记的目的。
６、体会有关词语的含义：
适宜：适合，相宜。文中指在书店人多、无人注意到“我”的这种环境与“我”只读不买的“窃读”行为相适合。
知趣：知道好歹，不惹人讨厌。这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的。每当感觉到书店里店员态度变化时，“我”就会放下书离开。
饥肠辘辘：饥饿得肚子发出肠鸣音。
依依不舍：留恋，不忍分离。
四、再读课文，理清脉络
１、学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。下面，就让我们反复地读一读吧！
２、指名分段读课文，看看字音是否读准确，句子是否读通顺。
３、整理课文记叙的线索：
放学后→边走边想→跨进店门→打开书阅读→恐惧被发现→饥饿难耐→放回书架→走出书店。
五、留下悬念，布置作业
１、本节课，我们一道初步阅读了课文，对课文的内容有了大体的了解。但要体会小姑娘哪种窃读时复杂的滋味，还要细细读课文，下节课我们接着读，认真体会。
２、完成作业：
⑴抄写词语：
窃读、炒菜、锅勺、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟、踮起脚。
⑵辨字组词：
窃（）炒（）踮（）饿（）
穷（）吵（）店（）鹅（）
惧（）皱（）碗（）撑（）
具（）坡（）豌（）掌（）
第二课时一、激趣谈话，引入新课
上节课，孩子们不但课文读得好，生字也学得不错。我相信，这节课，孩子们一定比上节课的激情更高，就让我们满怀激情去体会，去感受那位窃读的小姑娘的复杂滋味吧！去感受阅读的快乐吧！
二、细读课文，理解内容
１、快速默读全文，找出集中体现小姑娘复杂滋味的语句，用“──”勾出。
⑴抽生答找出的语句，检查学生找的情况。
⑵全班齐读这句话：我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！
⑶谈对这句话的理解：
①快乐是什么？为什么又惧怕？
②你在生活中有这样的体验吗？联系生活说一说。
２、小声读课文，在文中找出能体现小姑娘快乐的语句，用“＿＿”勾出；找出能体现小姑娘感到惧怕的语句，用“△”勾出。
３、同桌交流。
４、全班交流，老师相机引导学生明白，从这些语句中的哪些词语体会到文中小姑娘的“快乐”和“惧怕”的。
５、老师引导学生有感情地朗读这些语句，感受小姑娘的快乐和惧怕。
６、联系生活实际说说你对“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的理解。
（“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康，成长起来的。）
７、学生质疑：
读完课文后，你还有什么不懂的？请提出来，大家一起解决。
三、感情升华，感悟写法
１、引导：这篇课文真实感人。那么，你认为哪里写得好呢？（学生讨论，教师相机引导学生有感情地朗读。）
２、小结：这篇课文语言朴实而又生动感人，特别是动作和心理描写极为传神，充分表达了作者对读书的酷爱。
四、拓展延伸，布置作业
１、以后你应该怎样读书？
２、说一说有关读书的名言。
３、作业：
⑴小练笔：好书伴我一生。
⑵根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐。来源查字典语文网 http://yuwen.chazidian.com/xiangxi-152450/
http://www.shuoke8.cn/soft/sort07/sort013/sort0461/list461_1.html
PEP五年级英语上册教案[五年英语教案]
http://www.zhaojiaoan.com/soft/show.asp?id=1343
人教版五年级上册英语全册教案(pep英语book5教案全集)课题：BookVUnit1教学内容：Let'stry,Let'stalk,ReadandWrite教学目标：1、能听懂会说并在实际情景中运用以下对话：Doyouhavenewteachers?Yes,wehaveanewEnglish/math/art/science/computer/music/...
http://www.zhaojiaoan.com/soft/show.asp?id=352
2008-02-28 14:18:24 小学英语五年级下PEP BOOK 6全册教案[五年英语教案]
单元题目话题;weather;?Housework;indooractivities;telephoneEn...
6. 求一篇小学五年级英语unit4 what can you do、全英语说课稿翻译
Unit 4 What Can You Do?
Let’s learn\ Let’s chant
What can you do?
I can clean the bedroom.
sweep the floor.
water the flowers. I’m helpful.
cook the meals.
empty the trash.
Unit 4 What Can You Do?
第二课时
Let’s try Let’s talk C Good to know
【教材分析】
教学重点：使学生熟练掌握句型“What can you do? I can …”
教学难点：句子“Are you helpful at home?”以及在实际情景中正确运用所学话。
【学情分析】
学生在两部分学过个动作词组，本节课要在此基础上利用它们练习句型“What can you do? I can …”。句子“Are you helpful at home?”是本课难点，要采用有效的方法练习巩固。
【教学目标】
（一）能力目标
1. 能听懂会说“What can you do? I can … Are you helpful at home?”并能在适当情景中运用。
2. 在对话中复习动作词组，能询问同学及回答别人的提问。
3. 能听懂会唱歌曲“”。
（二）知识目标
1. 能听懂、会说“What can you do? I can … Are you helpful at home?”及其答语；并能在适当情景中运用。
2. 能听懂、认读“Are you helpful at home?”，并会在适当情景中运用。
3. 能掌握以what引导的特殊疑问句的用法。
（三）情感目标
培养学生讲究卫生、热爱劳动的好习惯。
【教学准备】
多媒体课件、卡通人物头饰、自制调查表、教学卡片、单词和句型卡片，自制彩色大拇指。
【教学过程】
一、Warming up/Revision（热身/复习）
1. 情绪热身
教师播放四年级上册第四单元A Let’s do部分的录音，适时出示各房间词卡，学生边说边做相应的动作。
2. 划分小组
学生按本班座位分组，用彩色大拇指为评价工具，看哪个组最棒。
3. 复习
教师播放Let’s chant部分的录音，学生边说边做相应的动作，并准备好各种头饰进行练习。
复习上节课学过的词组，然后一生做动作，其余学生说出词组或句子。
【设计意图】通过Let’s do, Let’s chant等，学生的思维很快进入英语状态，复习了动词词组，为新课做好铺垫，划分小组，进行竞争，学生倍感兴趣。
二、Presentation/Practice（新课呈现/操练）
（一）分步学习对话中的重点语言
1. 教学Are you helpful at home?，练习Are you helpful at home?
（1）呈现学习Are you helpful at home?
教师按以下句型询问学生：
T: What can you do at home?
S1: I can …
T: Great! You’re helpful!
S2: I can …
问几个学生后，适时引出Are you helpful at home? 并引导学生回答Sure. 或Yes. 板书这个句子。
（2）怎样练习运用
传递游戏练习句子：教师放音乐或拍手，同时学生传递板擦或其他东西，音乐停时，拿板擦的学生站起来，全体学生齐问：“Are you helpful at home?”这个学生回答：“Sure.”或“Yes.”。
（3）练习整个对话
教师问某个学生，“Are you helpful at home?”学生回答后，教师接着问：“What can you do?”学生回答后，教师伸出大拇指夸奖说：“Great! You’re helpful!”
先同位练习，后展示交流。
【设计意图】通过分步呈现新知识，分散了重点，使学生易于掌握；通过活动或游戏巩固新句子，学生兴趣高涨，突破难点。
（二）巧用比赛/游戏/歌曲/歌谣/Do来突破重/难点句型
1. Let’s chant
Are you helpful? Are you helpful? Are you helpful at home? Yes, I am. Yes, I am.
What can you do? What can you do?
I can sweep the floor. I can cook the meals.
Great. Great. You’re helpful!
2. 比赛
教师先与一个学生示范对话内容,所干家务可以任意回答。对话内容仿照Let’s talk。然后每小组选一名学生进行对话比赛，能流利地说完对话的组员所在小组胜利。
【设计意图】通过歌谣与比赛的形式来熟悉对话内容，寓学习于游戏之中，可以使学生在轻松的氛围中不知不觉地操练了对话。
（三）教学对话Let’s talk
1．Watch VCD / Listen to the tape. 说一说对话中说了些什么。
2. Listen and choose.
( ) 1. What _______ you do?
A. are B. can C. do
( ) 2. I can ______ the floor.
A. cook B. empty C. sweep
( ) 3. I can cook the ________.
A. bedroom B. meals C. floor
答案：BAB
3. Listen and answer the questions.
What can Chen Jie do?
答案：She can sweep the floor. She can cook the meals.
4. Read the dialogue in pairs.
【设计意图】通过看、听、选、答等环节后，学生对新对话有了初步的理解，再读对话，可以使学生更有目的性，阅读效果会更好。
三、Consolidation and extension（巩固与拓展）
1. 创编对话
学生根据课本第47页插图或自己任意选用学过的动作词组仿照对话创编对话。
2. 活动设计
创设生病的老奶奶与仙女的情景：
角色：G: Granny F: Fairy
G: （拄着拐杖出场）Wu--- I’m old. I can’t cook the meals/ clean the bedroom/ …（掩面而泣）
F: (从远处飞过来) Don’t worry, Granny. I can help you.
G: (不敢相信自己的眼睛，揉了揉眼睛) Are you helpful?
F: (自信地)Of course/ Sure.
G: (疑惑地摊了摊手)What can you do?
F: (用魔棒挥) I can clean the bedroom. I can sweep the floor/water the flowers/....
G: (开心地)Great! You’re helpful. But now I’m hungry. (手捂着肚子)
F: (做炒菜的动作)I can cook the meal. Here you are.
G: (尝了尝)Mm, it tastes good. Thank you very much. I’m very happy.
(想了想)Look! I’m too old, can I be young?
M: (考虑一下) Mm--- OK, it’s easy. (用魔棒一点)
G: (转了个圈)Great. I’m young and beautiful now. Thank you. ...
【设计意图】通过创设有趣的情景，学生在有激情地参与中，不知不觉地练习了新句子，又提高了学生的表演能力。
3. Read and choose.
(1) Are you ________ at home?
A help B helpful C helping
(2) What can you do?
________.
A I can sweep the floor. B I’m helpful. C Sure.
(3) ________
I can cook the meals.
A Are you helpful at home?
B What’s your favourite fruit?
C What can you do?
(4) Are you helpful at home?
________.
A Sure. B I can clean the room. C Great!
(5) I can cook the meals.
________.
A Sure. B Great! You are helpful! C I’m helpful!
四、Emotional Theme（情感升华）
Everyone of a family should do some housework. 家庭中每个人都要做家务。
【设计意图】培养学生热爱劳动的好习惯；也让学生意识到自己是家庭的一分子，有义务承担一部分家务。
五、Homework（家庭作业）
1. Listen and read “Let’s talk”. (听读Let’s talk。)
2. Make a dialogue in your group and act it out. （在小组内编一个对话，并表演出来。）
【板书设计】
Unit 4 What Can You Do?
Let’s try \Let’s talk
Are you helpful at home? Sure.
What can you do? I can ….. 峰幂爱蜜，为你解答，望采纳
7. 人教版 小学五年级英语说课稿
今天，我说课的内容是《pep小学英语》五年级下册Unit4 第三课时A Read and write,Let’s play,C Pronunciation。我的说课将采用“四说一写”的说课模式。 一说课程标准，二说教材，三说教法学法，四说教学过程。最后写简要板书设计。理论根据将贯穿在以上流程中。
一、说课程标准。
新英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力又以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。
《新课标》倡导任务型教学模式，即让学生在教学活动中参与和完成真实的教学任务，从中体验学习的快乐。因此我采用“任务——探究——创造”型教学方法，让学生在有趣，开放式的语言环境中，学会观察，思考，讨论和总结，在“用”中发展思维能力、创新意识和各种语言应用能力。
二、说教材。
本课将复习和巩固前两节所学的五个动词短语和句型What are you doing?以及如何用简单的语言打电话。通过这节课，学生将提高用英语进行交流的能力。
因此，根据学生已有的认知基础及本课在单元之中的地位及作用，依据小学英语教学的总体目标，确立本课的教学目标为：
1．教学目标：能听、说、读、写句型：This is ……What are you doing?I’m……
能听、说、认、读read and write中的对话，帮助学生理解句子Do you want to go to the Children’s Center? 理解字母组合oo,ou,tr,tw的发音规则，试着朗读pronunciation部分的例词。
2. 情感目标：使学生体验学习，参与，合作，竞争的乐趣。
3. 创新目标：在认知和技能掌握的基础上，发挥学生的想象力，通过动作表现正在做的事情。
本课重点：掌握四会句型What are you doing?I’m……
本课难点：“This is ….” 作为电话用语的意义理解；“Do you want to go to the Children’s Center?” 的理解和朗读。
“oo, ou, tr, tw” 组合的发音规律。正确拼写四会句型。
三、说教法和学法：
英语是一门语言学科，语言的本质是言语。外语教学应当遵循听、说、读、写的原则。在小学英语教学中，听说有着重要的意义，但同时要兼顾理解和记忆。处在这一年龄段的学生，形象思维占优势，抽象思维处于初级发展阶段；记忆又存在这样的特点：记得快，忘得也快。基于这些，我主要用以下的几种方法：
1、听说法：通过听和说，感知句子的发音、正确的语音语调。
2、讲解法：通过讲解，理解句字的意思。
3、练习法：通过各种练习，使学生较为流利自如地掌握对话。
4、讨论法：让学生在讨论中把易混的知识加以分析、比较、梳理、归类，便于学生记忆。
语言是一种交际工具，小学阶段的英语教学又侧重于口语。为了帮助学生掌握和运用这些句子，我注重引导学生采用听说、朗读、讨论、操练等方法，培养学生敢于开口，积极实践的良好学习习惯。
在这一课中，我做的课前准备有：
1.准备教材配套磁带。
2.准备语音部分的课件。
3.准备一面红旗。
4. 少年宫图片
四、说教学过程。
（一）组织教学，创设氛围。
小学英语教学的编排特点是活泼有趣。根据教材及学生的年龄特点，我在进入新课前首先让学生说说唱唱，播放本单元Main scene Let’s chant部分的录音和C Let’s sing部分的歌曲录音，师生共同演唱,为新授做铺垫。
教学参考时间：1—2分钟
（二）复习旧知，做好铺垫。
我们知道，新知识是旧知识的延伸和扩展。所以组织几分钟的free talk,用所学内容编成对话，进行表演，接着做一个单词接力的活动，这样既巩固了一，二节课的内容，又为下面的学习打好基础。时间为4—5分钟。
（三）创设情景，导入新课。
a. 师生问答，自由对话。
根据学生朗读Let’s talk 部分的内容提问：What is Chen Jie doing? 学生回答：Drawing pictures. 引导学生说：She is drawing pictures. 接着询问：What is Amy doing? 学生回答： She is reading a book. 用此问答，引导学生表述他人在做什么的语句。
b. 利用图片，激发兴趣。
出示准备好的一幅画，并询问：What is she/he doing? 学生看图回答：He/She ’s singing/ dancing/ playing ping-pong/drawing pictures/ playing the piano.
画的内容为：图片的背景为活动中心的大门和房屋轮廓图，并写有Children’s Center的字样。中心内容为孩子们在儿童活动中心活动的情景，其中有的孩子在唱歌，有的孩子在跳舞，有的在打电子游戏，有的在打乒乓球，有的在画画，有的在弹钢琴。
4—5人一组，让学生分小组，用 “What is she/hedoing? He/She ’s….” 表述图上的内容。鼓励学生向老师、向伙伴提问。提问内容可以是“询问某人在干什么”，更可以提问其它学过的句型，如：“ Who is the girl/boy? How many people arethere in the picture? What is this/that? What are these/those?
Where are they? …为read and write 中的问题打好铺垫。
然后指着图片的背景部分问：Do you know where it is? Where are the children? 自然引出“Children’s Center”，带读“Children’s Center”。接着询问学生：Do you want to go to the Children’s Center? 本句较长，我尝试分段带读，突破难点：
the Children’s Center
go to the Children’s Center
want to go to the Children’s Center
Do you want to go to the Children’s Center?
这样一个长长的句子便变得简单易记。时间控制在7—8 分钟
c. 分散难点，及时巩固。
有了前面的铺垫，便可引入下面环节。Now, Zhang Peng calls John.（我此时做打电话的动作） What are they talking about? Listen. 接着播放Read and write 的录音，要求学生带着问题认真听。听过之后，问：What is John doing? What is Zhang Peng doing? 学生找出答案：John’s doing the dishes. Zhang Peng is talking.
再次播放录音，学生跟读。
然后向学生出示本部分的挂图，对This is Zhang Peng 的用法作必要解释。告诉学生打电话时若想告诉对方自己是谁，不能说：I am…. 而应该说：This is / It’s …. 对其它重难点句子的阅读也要做必要解释，如：I am talking to you. Do you want to go to the Children’s Center?
鼓励学生看书上的图案，试读对话。
完成教材中第48页 Answer the questions的活动。
把课堂还给学生，通过思考，归纳，总结规则，让学生主动获得知识，学会举一反三。
教学参考时间：8－10分钟
d. 讨论归纳，加强记忆
学生通过不断练习，获取、积累了较为丰富的感性知识，但小学生自己不善于整理，对很多音、形、义相接近的词容易发生混淆。基于这点，我在教学语音部分注重对他们的归纳，分析能力的培养。
播放教学课件。内容和方法如下：
出示单词：cool, goose, school, boots, ，让学生边听边读，试着找出oo 组合的发音规律。并运用这些规则朗读其它含有oo的单词，如book,good等。然后出示字母组合ou 和单词 soup, group, coup，对比ou 和oo组合发音的不同，归纳规律。播放该部分录音，学生跟读。然后请几名学生试着朗读绕口令。
用同种方法学习tr, tw的发音规律。
同学们通过讨论，分析，总结，从而加深对这些单词的理解，并从中培养他们勤于动脑的好习惯。
最后播放Pronunciation整段录音，学生整体跟读、体会oo,ou, tr, tw组合在句子中的发音。
此处教学时间为4—5 分钟。
（四）巩固提高，扩展运用。
语言的社会功能是作为交际工具，为社会的各项活动服务的。因此，光会背书本里的几个句子是远远不够的，只有结合实际，创造性的使用所学生词和句型，将“知”和“做”结合起来，才能让学生用所学知识进行扩展、活用，也是培养学生能力的具体体现。
于是，我设计了以下三个游戏环节：
a 木头人
教学参考时间：1—2分钟
我来发口令：“Now, everybody. Do an action.” 全班学生任意作动作，当我说：“Stop.”时所有学生都保持原来的动作。任意问学生：“What are you doing?”，学生根据自己做的动作回答，一遍后可换做学生问答。
b 红旗不倒
教学参考时间：2—3 分钟
在教室的四个角落分别贴好四个动作短语ing形式的卡片，如：doing the dishes, answering thephone, drawing pictures, reading a book 等。请五名学生上来，其中的四名学生分别朝四张卡片的方向站好，另一名学生站在中间手扶着红旗。
游戏开始，四名学生齐声问：What are you doing? 中间的学生任选一张卡片上的动词短语作答如：I’m reading a book. ，答完后立即放开扶着红旗的手，与朝向reading a book短语卡片方向站立的学生交换位置。如果交接迅速，红旗不倒，则继续游戏；否则，游戏结束。
c 动作秀——语言交际
将学生分成两人大组：模特团，记者团，观众团。模特团的同学们在迪斯科音乐响起时伴着音乐以时装步走到教室中间，做各种动作，如：做饭，跑步，洗衣，睡觉，踢足球，打乒乓球，读书等。记者团的同学们用这节课所学句型去采访模特团的同学，“What are you doing?”，模特团的同学也用本节课所学句型进行回答。观众团的同学在观众席上也用本节课所学的句型就模特们的动作进行讨论“What is he\ she doing? What are they doing?”“He\ She is sleeping. They are playing”。
这一环节的设计贴近生活实际，创造了一个开放的语言交际环境，并能充分发挥学生的主体性，让学生动起来，对所学的句型也能进行充分的练习，让学生感受到学以致用的乐趣。此环节时间为4－5分钟。
d 小小书法家
教学参考时间：2—3 分钟 指导学生在练习本上书写四会的句子，看谁写的又快又好. 全班学生参与书写、小组评价、教师评价相结合。
（五）总结、作业。
a 总结：对新知识进行一次全面的回， 加深记忆。
b作业：做本单元ARead and write 部分的活动手册第35页的配套练习。
唱歌：把重点句子编成歌曲，做到“课结束，趣犹存”。
本课以素质教育为目的，结合教材重点、难点及英语学科特点，利用各种手段辅助教学，从视、听、说等方面使学生得到锻炼，在愉快、轻松的氛围中温故而知新，达到初步运用英语交际的能力。
小学英语说课稿的写法
http://blog.xdxx.net/user1/xyhwf/20091223152858.html
http://wenku..com/view/4a71e23a87c24028915fc3f1.html
8. 谁有人教版小学英语课程说课稿
PEP小学英语五年级下册 Unit4 What are you doing?说课稿
尊敬的各位评委：
你们好！我说课的内容是PEP小学英语五年级下册Unit 4 “What are you doing?”Part A的第一课时。接下来我主要从以下六个方面来展开我的说课：一、说教材二、说学情三、说教法设计四、说学法指导五、说教学过程六、说板书设计
一、说教材
1、说教材地位与作用
本课时是PEP小学英语五年级下册Unit4的第一课时。主要围绕“What are you doing ? ”这个核心话题来展开教学活动，这个话题是小学英语日常交际的重要组成部分，在整个小学英语体系中是必不可少的，它不仅贴近学生的生活实际，而且富有很强的实用性和趣味性，学生容易接受并掌握。本课时以学生前面学过的动词和动词短语为切入点，进而学习动词的现在分词的构成并展开对话交流，为后面几个单元的教学提供了话题和语境，也为学生的学习打下了良好的基础。
2．说教学内容分析
本节课是学生学习现在进行时的第一课时，要求学生能够听、说、读、写五个动词短语的ing形式 。 并能运用句型 “What are you doing? I’m doing the dishes/….”询问别人正在做什么并作答。那么在这五个动词短语当中，do the dishes是五年级（上册）Unit 4要求四会的词组，read a book, cook dinner在五年级（上册）中学过意思相同的两个短语read books和cook the meals，并且属于四会内容。draw pictures 和 answer the phone 在前几册中也出现过,总之，这五个动词短语中的前三个对学生来说比较简单。针对这种情况,我采用由易到难、由旧知识练习新句型的教学策略，以此来降低学生理解及表达的难度。
3、说教学目标的确定
《小学英语新课程标准》指出：基础教育阶段英语课程的总体目标是以学生的语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生语言综合运用能力。五年级下册四、五、六单元的主要内容就是现在进行时，而本节课是学生学习现在进行时的第一节课，因此，对学生接受现在进行时的概念，理解现在进行时的用法显得尤为重要。针对本节课的特殊情况，也就是学生第一次接触一种新时态：现在进行时，我将本课教学目标确定为以下三维目标：
①知识与技能目标：
初步认识现在分词的构成，能够听、说、读、写五个动词短语的 ing形式 ；并通过具体而典型的情景，体会现在进行时的用法，能够运用句子What are you doing ? 询问别人正在做什么，并用 I’m doing the dishes/…. 这一陈述句来做答；通过说唱Let’s chant部分的歌谣巩固复习Let’s learn部分的动词短语和句子。
②、过程与方法目标：培养学生良好的英语学习策略和综合运用语言的能力。
③、情感态度与价值观目标：培养学生热爱做家务活的美好情感，增强学生生活的自理能力。
4．说教学重难点的确立
（1）本节课的重点是掌握五个动词短语的-ing 形式，理解主要句型 What are you doing ? 并能用 I am doing the dishes／．． . 来作答。
（2）难点：a、如何引导学生感知、理解现在进行时所表达的含义。b、动词- ing形式的读音，特别是加 -ing 之后的连读。这不单是本节课的难点，也是后三个单元的教学难点。培养学生流畅的连读，它需要一个过程，需要老师多做示范，逐步引导，充分感知。
二、说学情
本次任务型活动课适合小学五年级的学生。五年级学生具有好玩、好动、好奇心强，爱表现自己的特点。他们已经学习了两年多的英语，已经具备了一定的基本知识和技能，对基本的课堂用语，教师的指令已经基本掌握，在图片或多媒体课件的帮助下能听懂、读准英语单词和句子，在教师的指导下能做一系列任务活动。并且在四年级以及五年级上册学生已经学过了一些动词短语，如：water the flowers,sweep the floor,do the dishes等，为本课时的教学做了很好的铺垫。
三、说教法设计
本节课我坚持以话题为核心，以功能、结构为主线，以任务型活动安排本课教学。小学英语课堂教学的生命就在于激发学生学习英语的兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行活动。因此，在教学方法的总体构思上，我注重学生听、说、唱、玩等几个方面能力的综合训练，采用任务型教学模式，通过启发式教学法、情景法、直观法、游戏法、全身反应法等TPR活动教学法和多媒体辅助教学，充分激发学生学习英语的兴趣，培养学生综合运用语言的能力。
四、 说学法指导
在本课中，我努力以课标为指导，以活动为方式，变课堂为乐园。让学生在真实的情境中体验、合作、交流，通过“打电话”把所有的新知识融合串联起来。坚持“词不离句，句不离章”的教学原则，使学生以生活为课堂，逐步提高学生的综合语言运用机能，形成自主学习的能力。
五、说教学过程
（一）、热身复习
1、播放歌曲《I can help》，让学生跟着音乐边唱边做动作。
2、复习动词及动词短语，让学生和老师一起来边做动作边说。
【设计思路】：我设计这一热身活动的目的是通过TPR活动的形式回顾所学的动词，以旧带新，同时也为后面的新授、拓展做一简单的铺垫，目的就是从一开始就将学生带入动词的世界。歌曲《I can help 》中的歌词动作在课前有所熟悉，所以让学生边唱边做动作，进一步复习有关家务劳动的短语，这也是为后面通过Free talk引出doing the dishes, cooking dinner两个短语所做的铺垫。
（二）、创设情景，导入新课
在这里我创设的情境是画简笔画，这个承接热身所复习的短语，故意把draw a picture(draw pictures )放在最后问学生：I can draw pictures .我在黑板上边画边问：Do you like drawing pictures ？ 然后让学生认真观察：Please look at me carefully. What am I doing now?老师正在做什么呢？You can ask me: What are you doing?然后全班同学一起来问我：What are you doing?我再次做动作并回答全班同学的提问：I am drawing pictures ..
【设计思路】：这一环节即是课题的导入也是现在进行时用法的感知，针对本节课的难点，即如何引导学生感知、理解现在进行时所表达的含义。通过drawing pictures 这一正在进行的动作，鼓励学生用What are you doing?来问老师，借此老师教学并板书课题，且初步熟悉其陈述句的表达法I am draw pictures .
（三）、根据题目，设疑自探
板书题目后先根据题目设自探：Can you guess what we will learn in this lesson ? 学生进行提问。
【设计思路】：这一环节虽然简单但很重要，学英语不只是跟着读、背就行了，特别是到了小学高年级段要学会思考，学会带着问题去学习，主动学习，而不是被动接受。
（四）整体呈现，解疑合探
我在设计本课时考虑到几个词组以前都接触过对它们的理解不是难点，难的是加上ing后的读音和用法，所以本节课我打破传统的教单词或短语的习惯—一个一个引出学习，相反我是通过“Zoom想去购物，就打电话邀请朋友一起去，但朋友们都正在忙”这样一个英语小短剧整体导入。打电话的对话中用得最多的对话就是：What are you doing ? I am doing the dishes .等等。就这样通过对话全部导出加上ing的词组。然后问学生从刚才的对话中理解了什么。能否试着解决刚才提的问题。通过这种探究的方式对现在进行时有了更深入的认识，接下来就是如何读了。其实刚才听录音的时候学生对加过ing的单词已经有印象，作为老师我泛读一个cooking 并讲解读的技巧，然后让学生小组合作自己解决并练习，接着小组里的后进生来读，然后重点领读学生读的不太准的。
【设计思路】：这一环节的目的是利用对话让学生对现在进行时在生活中的运用有更深入的理解，并且对表示现在进行时加ing 也会加深印象。通过小组讨论先练习读，只重点教学生读的不太准的这也正是现在课堂所倡导的“先学后教，只教学生不会的”。并且整体导入的对话既不脱离本课的主题句型What are you doing ?I am……，又很好地吸引了学生的注意力，提高学生的学习兴趣，让知识新授在真实自然的情境中完成。在泛读词组时，我突出了现在分词的构成和读音的教学示范，先教读，再出示几个词让学生练读，注重启发学生自己加上-ing，并且尝试读出加-ing后的连读，培养学生运用所学知识解决问题的能力，以此来突破本课时的教学重难点。
（四）、巩固操练，加深记忆
1．Look at the blackboard and read after me .（do---doing---doing the dishes）
2．Listen to the tape. response quickly
3、Pass the box and ask、 answer （练习过程中学生可拍着手问有节奏感一点为 Let’s chant 做准备）
3．Let’s chant.（投影出示P44的Let’s chant.边说边做）
4、做游戏拼单词。（有一个难记的answer可通过课前我画的简笔画进行联想记忆）
【设计思路】：听录音之后看板书领读， 在领读过程中，通过动词原形与现在分词的对比，使学生进一步理解现在分词的构成。然后通过白板设施进行快速反应调动学生说的积极性紧接着师生传盒子拍手练习，自然引出Let's chant的内容，然后让学生跟着节奏边说边做动作，充分调动起学生的学习兴趣。最后来一个拼单词游戏，争取做到堂堂清。
（五）师生小结，质疑再探
新授知识讲完后让学生谈谈是否解决了课前提出的问题，老师评价是否完成了本课的学习目标，学生总结后大部分同学表示肯定。此时我让学生拿出课前发的一张纸，上边是以这种形式出现的：cook_ _ _ 、put_ _ _ _ mak_ _ _有的画三道线，有的画四道线，让他们把单词或词组变成现在分词，这时肯定有学生提出疑问。顺着学生的疑问对本节课所学知识进行拓展延伸。
（六） 以巩固为窗口，拓展延伸。
在拓展环节中，我不只让学生着眼于今天学的五个词组和它们的ing形式，而是通过刚才得质疑引出动词变动词 ing规则和通常情况下的读音。然后把学过的10多个词组给归为两类，通过屏幕提供给学生，让他们自编对话，使学生在具体的语言场景中，运用所学知识进行交流。（这个有点难度可适当进行）
【设计思路】：我设计这一环节的目的是巩固教学重点，把课堂还给学生，充分发挥学生好动、好强、好表现等个性特长，给学生展示的机会与平台，让学生体验学英语的快乐，树立学习自信心。强调让学生主动参与，并乐在其中，实现乐中学、学中乐。
（六）布置作业
课堂要还给学生，通过学习本课我问学生你认为应该给自己布置个什么作业。预设：课堂的终点我觉得应该是在生活中，因此，我以本课内容为延伸，鼓励学生回家后做自己力所能及的家务活或课外活动，边做边用动词的－ing形式来说。
（七）、加分机制和游戏的运用
在本课的授课过程中，我设计了学生与老师比赛的加分机制，通过游戏的方式，让加分机制贯穿于整堂课之中，最后谁获得的星星的最多，谁就是胜者，从而培养了学生的竞争意识和团结协助的合作能力。在本课中，我根据学生好玩，好动，好胜的心理特征，在学习短语的过程中，设计了几个小游戏：response quickly ;The magic box ; 闯关游戏等，这样，学生就可以在玩中学，学中玩，学得主动，玩得开心，从而增加了学生学习英语的兴趣。
（八）、思想教育
本课的主要内容是学习有关做家务活的动词短语，所以本课结束后我对学生进行了思想方面的教育，鼓励学生回家后如果有时间请多帮帮自己的父母做些力所能及的家务活，争取做个孝敬父母的好孩子！
六、说板书设计
Unit 4 What Are You Doing?
A Let’s learn
What are you doing?
doing the dishes.
cooking dinner.
I am reading a book.
I’m drawing pictures．
answering the phone．
【设计思路】：板书设计既是一门学问，也一门艺术，设计的好坏直接影响到教学质量。让我们深入钻研，精心构思，最大限度地发挥它的作用，使板书更好地服务于学生、服务于教学。板书是一堂课的灵魂，在一堂课中，板书被喻为“微型教案”，同时它起着“画龙点睛”的作用。作为课堂教学的重要组成部分，板书可以帮助学生把握重点，理清思路，使学生能够做到“过目不忘”，以后遇到相关学习内容时还能够“促景生情”。在板书设计上我采用句型和短语的分层次呈现的方式，既简洁明了，又干净整洁，使人看了一目了然，有呈现，有操练，又能体现本课的
重难点内容。
以上就是我的全部说课内容，非常感谢各位评委的倾听，谢谢！