⑴ 教科版小学五年级科学下册复习题有木有急求！
五年级科学复习题（ 选择、判断）
一、我会选择。
1、用弹簧测力计测橡皮泥，在空气中指针指向牛顿，放到水中后，指针( ).
A、向上 B、向下 C、不动
2、当泡沫塑料块静止浮在水面时，它受到的浮力（ ）它受到的重力，且方向相反。
A、大于 B、小于 C、等于
3、有些木块放入水中会下沉，是因为它在水中受到的浮力（ ）它的重力。
A、大于 B、等于 C、小于
4、物体的沉浮现象是（ ）的。
A、有规律 B、没有规律 C、有是有规律，有时没有规律
5、海水的浮力比淡水的浮力（ ）。
A、小 B、大
6、一整个苹果会浮在水面上，一片苹果在水中会（ ）。
A、浮在水面 B、沉下去
7、不借助其他的物体，你能让一团橡皮泥浮在水面上的做法是（ ）。
A、直接将橡皮泥轻轻放入水中
B、将橡皮泥搓成细条放入水中
C、将橡皮泥捏成空心船状放入水中
8、下列物体放入水中后，恢复在水面的是（ ）。
A、玉米油 B、橡皮泥团 C、马铃薯
9、下列材料中（ ）最容易传热。
A、铝 B、木块 C、铜
10、物体受热体积膨胀时，构成物体的微粒间的距离会（ ）
A、增大 B、保持不变 C、缩小
11、工人在铺水泥路面时，总是做成一块块的，块与块间留有缝隙。这是为了（ ）。
A、美观 B、留出水泥路面膨胀的余地 C、防滑
12、下列三组材料中，传热性能都很强的是（ ）。
A、胶木、铁、铝 B、塑料、泡沫、铜 C、铝、铜、铁
13、当物体升温以后，微粒（ ），微粒之间的距离增大，物体就会膨胀。
A、减慢了运动 B、加快了运动 C、运动速度不变
14、观察太阳和影子（ ）计时。
A、可以 B、不可以
15、用（ ）的方法估计时间更准确一些。
A、数脉搏 B、写字的个数 C、跳绳的个数
16、用秒表测一测，摆钟的摆每分钟摆动（ ）次。
A、120 B、60 C、30
17、摆在自由摆动过程中，摆动的幅度变得越来越小，每摆动一次所用的时间（ ）。
A、越来越短 B、没有改变 C、越来越长
18、（ ）会影响摆的速度。
A、摆重 B、摆长 C、摆动的幅度
19、（ ）是我国古代利用日影测量时间的一种计时仪器。
A、司南 B、日晷 C、罗盘
20、在制作水钟时，必须保证水流的速度（ ）。
A、不变 B、越来越快 C、越来越慢
21、把摆挂在铁架台上，再把铁架台放在圆底盘上，使摆摆动起来。缓缓转动圆底盘，看到摆动的方向（ ）
A、不会改变 B、发生了改变
22、下列城市中，最先迎来黎明的是（ ）。
A、昆明 B、上海 C、大理
23、人们在不同夜晚的同一时间观察星座时发现，天空中的星座位置会随着时间的推移逐渐由东向西移动，这（ ）说明地球在公转。
A、可以 B、不能够
24、为世界所公认的地球自转有力证据的是（ ）。
A、北京故宫的日晷 B、云南墨江的北回归线标志塔
C、法国物理学家傅科的傅科摆
25、如果地球公转时地轴不是倾斜的，地球上就不会出现（ ）。
A、四季变化 B、昼夜交替
26、如果你去南极进行考察，（ ）比较合适。
A、6月~8月 B、11月~1月 C、一年中的任何时间
27、按（ ）做模拟实验，看不到“地球”上的同一个地方出现昼夜交替现象。
二、我会判断。
1、物体在液体中的沉浮于液体的轻重有关。 （ ）
2、把一块橡皮泥做成不同的形状，在水中受到的浮力大小会不同。 （ ）
3、一块木块在水中是上浮的，用透明胶带把几块木块粘在一起，放入水里后是浮在水面上。 （ ）
4、把会下沉的石头弄碎放入水中，碎石头会浮在水面上。（ ）
5、物体在水中下沉实因为没有受到水的浮力。 （ ）
6、物体在不同重量的液体中受到的浮力大小相同。 （ ）
7、潜艇有一个压载舱。打开进水管道，往压载舱里装满海水，潜艇会上浮。 （ ）
8、1颗铁钉在水中是下沉的，把10颗铁钉捆在一起放入水中后会浮在水面上。 （ ）
9、所有物体都有热胀冷缩的性质。 （ ）
10、把装有冷水的密封小塑料袋浸没在热水里，密封水袋会慢慢从让水底部浮到水面。 （ ）
11、压瘪的乒乓球放到热水中，会重新鼓起来，主要是因为乒乓球内的空气受热体积膨胀。 （ ）
12、冬天，手扶在铁管上比扶在木头上感觉冷，是因为铁管的温度比木头的温度低。 （ ）
13、多穿衣服会热起来，是因为衣服能给我们的身体增加热量。
（ ）
14、将一个有盖的瓶里的热水加热后，水的体积会增大，重量会减轻。（ ）
15、热的良导体可以加快物体热量的散失。 （ ）
16、空气是一种热的良导体。 （ ）
17、时间流逝的速度是有快有慢的。 （ ）
18、根据自身的感觉来计量时间，这种方法不够准确。 （ ）
19、太阳钟只能测量白天的时间。 （ ）
20、摆钟比日晷测量的时间更准确。 （ ）
21、阳光下物体的影子随着时间的变化，方向、长短会发生变化。（ ）
22、观察树的年轮，可以知道时间的痕迹。 （ ）
23、摆在摆动的过程中，摆动的方向会发生偏转。 （ ）
24、机械摆钟的快慢与控制它的摆锤和齿轮有关。 （ ）
25、坐在行驶的车上，看到车窗外景物向西移动，说明车辆向西行驶。 （ ）
26、地球转动时，地轴始终倾斜这指向北极星，这就是北极星不动的秘密。 （ ）
27、极地的白天和黑夜很长，是因为地球围绕太阳公转是地轴保持相同的倾斜度，而且倾斜的方向不变。 （ ）
28、波兰天文学家哥白尼的“日心说”认为，地球处于宇宙中心，所有的日夜星辰都围绕着地球运动。 （ ）
29、从“地心说”到“日心说”经历了1500多年的漫长岁月，可见古代天文学家们的探索之路是多么艰辛。 （ ）
30、地球上南北两个半球的季节是相同的，北半球是夏天时，南半球也是夏天。 （ ）
31、东西半球昼夜相反。
⑵ 小学五年级科学太阳和影子怎么上
苏教版小学科学五年级上册《太阳和影子》教学公开课教案（有配套课件）
作者：未知 来源：扬中市外国语小学 我要评论(0) 【字体：大 中 小】 点击：377次
太阳和影子
教学目标：
1、认识到影子的方向和长度随时间变化而变化，知道这种变化是太阳的运动（视）造成的。
2、能够通过辨认影子了解物体和影子的关系，能够通过玩影子游戏感受到阳光和影子的关系。
3、体验到平常事物的变化中包含着科学的规律，有意识的关注身边的科学。
教学重点、难点
通过一系列活动了解到影子变化有什么规律
上课时间：第一周
教学过程：
一、导入
1．师说谜语：人人有个好朋友，乌黑身子乌黑头，太阳光下伴你走，一到黑处就分手。（谜底：影子）
2．学生猜谜。
3．讨论：你怎么知道谜底是影子的？
关于影子你还知道哪些？
4．学生交流对影子的了解。
［猜谜是学生喜闻乐见的一种方式。学生从下课到上课有个思维转换的过程，谜语可使学生迅速集中思维，很快地进入课堂角色中来。同时，这个谜语中还暗含了许多科学知识，如影子是什么颜色，影子是怎样形成的（影子的产生需要光线等）］
二、画影子
（一）画自己的影子。
谈话：你们画过影子吗？有人画过自己的影子吗？
讨论：你们打算怎样画自己的影子？你的影子可能是什么样的？
带学生到操场上画自己的影子。
这么多的学生一齐来到操场上画影子，这是从来没有过的场面。学生在讨论中就已经盼望着画出自己的影子来看个究竟。影子虽然是极为普通的，但他们就是对这些极为普通的影子没有太多的关注，更谈不上关注自己的影子了。
这一活动中，学生在画影子的过程中会有很多发现：
1．影子与太阳分别在人（物体）的两侧。
2．影子的底端是与人（物体）相连的。
3．影子是灰黑色的（即使穿着彩色的衣服也一样）。
4．影子比人长（注：早上9点钟）
在获得这些发现的同时，他们学会了合作，懂得：有时候，一个人是很难完成任务的，只有相互合作，才能画出自己的影子。过程：
①出发之前，告诉学生将干什么。
②发给学生每人一支粉笔，和学生一起到操场上画影子。
③画影子的同时把脚印也要画出来，并且把名字写在影子里。
④记住自己站的姿势。
⑤让学生观察此时太阳在哪边，影子和太阳的方向。现场的观察更具有说服力，也为下面的研讨打下基础。
6．画好之后，领取新任务。
［还有什么比画下自己的影子更吸引孩子们呢。画影子不是目的，只是手段，目的是要让学生留下影子的痕迹，为再一次观察影子埋下伏笔，便于比较。学生在画的过程中有了感受，经历了一次趣味性地动手做的活动，有所发现。注意：这是他自己的发现。］
（二）画其它物体的影子
此时，学生还沉浸在画影子的乐趣之中，再让学生画其它物体的影子，让他们找一找，操场上还有哪些物体有影子，把他们的影子画出来。如有难画的，只要求画出一部分，哪怕是影子最外缘的一条线也行。
学生在画其他物体影子的同时，他们会：
1．寻找：哪些物体有影子？认识到，并不是有了物体就有影子，在没有光线的地方，或是在其他物体影子里的物体就没有影子。
2．观察：这些影子是什么样的，和物体本身的形状有没有什么联系。
3．比较：这些影子哪个大一些，哪个小一些。哪个亮一些？（或是哪些部分亮一些）哪个暗一些？（或是哪些部分暗一些）
4．交流：你画的是什么影子？有哪些发现？哪些比较有意思或是比较特殊？
（三）制作简易日影仪，画影子
教师讲述示范制作的方法：在卡纸的中间画一个记号，把橡皮泥捏成底盘放在中心，在橡皮泥上插一支塑料小棒，在卡纸上标出“东南西北”四个方位。
教师示范画影子的方法：按东南西北的方位把日影仪平放好，准确的方位要用指南针测定，在影子末端作出记号，同时记下测定影子的时间。
过程：
1．分发学生材料。
2．学生制作简易日影仪。
3．操作记录杆影。
［在这一过程中，一定要详尽地说明操作的方法，因为这是教会学生科学的学习方法，要求摆放日影仪时，一定要用指南针测准方位，确保科学性。］
三、猜想影子的变化
组织学生围坐一圈，老师参与其中。
猜想：过一段时间，影子还会是原来的样子吗？
学生最先想到的是影子会动。然而仅仅到这是远远不够的，教师要接着让学生猜想影子会怎么动？朝哪个方向动？为什么要朝那个方向动？除了方向变化，还有什么变化？让学生充分发表自己的意见，并请他们说说为什么这样猜测——意在向学生渗透：猜测也应是有根据的。以此培养学生根据已有经验对未来事物做出较准确预测的能力。
［猜测是由问题到实践的一个很重要的环节，这种猜测，对于科学发现，科学概括往往是非常起作用的。它是“搞科学”道路上的第一步，往往指明着科学探究的方向，为了这个方向而去收集事实，分析整理事实，去验证它，修正它。学生作出猜想后，无需教师布置任务，相信他们肯定会再次观察那些在地上的影子。］
四、学生再次观察影子，交流讨论
1．教师提问：影子真的会像你们所说的那样变化吗？
2．学生再次观察影子。他们会惊奇地发现，站在自己的脚印上，影子和原先画的不一样了，特别是那些固定的物体的影子，变化很明显。
3．交流讨论：
（1）有什么发现？说明什么？
（2）这些发现和你刚才猜想的一样吗？
（3）再过一段时间，这些影子又会有什么变化？
五、观测一天中太阳在天空中的位置以及记录日影仪上的影子
1．猜想：到了下午，这些影子又会怎样呢？是什么原因造成这种变化的？
2．讨论：怎样证明你的猜想是对的呢？
3．观测记录：
在观察记录之前，让学生讨论需要注意些什么：
日影仪要严格按照方位放。
画图或记录时，一定要记下时间。
看太阳时，要隔着一层东西看，防止灼伤眼睛。
（1）记录一天中整点时刻的日影仪上的影子。
（2）观察记录一天中整点时刻太阳在天空中的位置。图的方式，也可以在一张大纸上剪上一排排的圆，然后侧立在面前看太阳，把太阳所在的圆记录下来，最后拓印在纸上，就是一天中太阳在天空中的位置图）
教师指导学生要选好观察的参照物体。
六、分析整理日影仪上的影长记录以及太阳在天空中的运动观测记录
1．整理日影仪上的数据
（1）量出杆影的长度。
（2）交流发现。
比较杆影，有什么发现？（什么时候最长？什么时候最短？早晨和傍晚的有什么不一样？）
2．分析交流太阳在天空中的运动模式
（1）选择学生的记录图展示，观察太阳的运动模式。
（2）讨论：太阳在天空中是怎样运动的？（方向、高度）
3．讨论：太阳高度和影长之间存在怎样的关系？
七、模拟太阳在天空中的运动模式以及影子的变化
（课前学生从家里带来手电）
教师提问：你能用实验模拟太阳在天空中的运动以及影子的变化吗？
学生讨论，设计实验。（可以用手电模拟太阳，控制太阳的运动，观察手电下物体的影子）
八、总结
学习了这一课，你有哪些收获？
教学片断：
（学生在水泥地上互相合作画好自己的影子后，围坐在一起）
师：刚才画影子的时候，大家有什么发现？
生：我发现影子和太阳分别在人的两侧，无论人怎么动，它们都在人的两侧。
生：影子的颜色是一样的，都是黑色的。不管你穿什么颜色的衣服。
生：颜色的深浅有时不同，阳光强时，影子就会黑一点。
［学生的发现，这里涉及到了光的对比。阳光强烈，反射光也增强，因此，影子的对比色也增强。学生虽然现在不能解释其中的道理，但他们能够注意到这种现象，已经是不简单的了，相信他们以后会弄明白的。］
生：人站在那里，影子是与人相连的。
生：影子比人长。
师：你怎么知道的？
生：我刚才躺在那里比过了。
（众生笑）
［学生只要有这种精神，这种热情，还有什么难题能够难倒他们呢？］
生：影子的形状与物体的形状有关。
生：影子的形状与物体外缘的形状一样。
［学生再次观察影子后，不断飞奔向老师汇报他们的惊奇发现］
生：老师，影子真的变了。
生：影子向东移了。
生：影子也变短了。
这时，又有一个学生，边跑边喊：“老师，影子的形状变了。”其他人，一脸质疑。他又解释道“刚才楼房的影子是斜的，现在正一些了。”
师：那你猜猜看，过一会儿，还会有什么变化？
生：可能变正了。
生：我也发现了，刚才从树上漏出来的光斑，我用粉笔圈了出来，现在变得小一些了。
师：这和你们刚才的猜想一样吗？
生：一样。
生：我不一样，刚才我还以为太阳越厉害，影子越长越大呢。
师：那现在呢？
生：不这样认为了。
［孩子承认自己的错误，这是需要多大的勇气呀！面对孩子们的喜悦，我也感到无比欣慰，我不断地向他们点头微笑，以示肯定。孩子们围坐在一起，和同伴分享自己的喜悦。这时，教者的身份就是一位忠实的倾听者，可惜在我们平时的教学中，这样的倾听太少了，往往是学生成了忠实的听众。］
师：过一会儿，影子又会怎样变化呢？
生：还会向北移。
生：还会变短。
师：是不是一直变短呢生：是的。
一生反驳：不是的，下午又变长了。
师：那到了傍晚，影子会在哪边呢？
生：影子和太阳的方向相反，影子在东面。
［学生此时的猜想，并不是凭白无故的，他们根据平时的生活经验以及刚才的观察，作出了合理的推论，这就是科学的假想。科学的假想是做科学的第一步，接下来，孩子们的探究活动将会围绕验证这一假想而进行。］
教学反思：
太阳的运动和影子的变化，对孩子们来说，太习以为常了。即使是一年级的学生也不陌生，但正是这日复一日，年复一年的重复变化，却往往被学生忽视。一方面，学生对宇宙万物怀着与生俱有的，强烈的好奇心，另一方面，他们对自然界的运动和变化缺乏足够的重视。因此，本课的教学就是让学生通过丰富多彩的探究活动，让孩子们真切感觉到太阳和影子永无止境地有规律运动和变化，认识到太阳的（视）运动与影子之间的关系，感悟到司空见惯的现象中往往包含着值得我们探究的科学道理，意识到科学探究，永无止境。
根据学生的年龄特点，本课采用学生喜欢的探究活动的方式，如猜谜语，画影子等。在教学过程中，注重课内外相结合，课内观察与中长期观察相结合，学生观测记录与研讨相结合，意在让学生“建构”，自己掌握科学学习的方法，自己发现科学现象的规律。本课的主要活动有：猜谜语，画影子，做日影仪测影子，连续观察记录一天中太阳在天空中的位置以及日影仪中的影子，并在实验室内模拟这些运动变化。通过这些活动，学生享受成功的喜悦，交流分享自己同他人的发现，建立对宇宙的情感，从而点燃探究宇宙的热情。