小学二年级广角推理题

1. 二年级下册人教版指导丛书数学广角推理(2)第四十八页的第三题的答案

图片看不大清啊，可以把题目抄下来吗

2. 二年级数学下册《数学广角一推理》单元反思

《数学广角一推理》单元反思
一、深入学习教材
“数学广角——推理”这一课简单介绍了简单的逻辑推理方法，本节课学习通过尝试、推理等活动解决简单的逻辑问题，培养学生初步的分析及推进能力，以及有顺序地、全面地思考问题的意识。
二、准确把握目标
本节课的教学目标是：第一，通过观察、猜测等活动，让学生经历简单的推理过程，理解逻辑推理的含义，初步获得一些简单推理的经验；第二，能借助连线、列表等方式整理信息，并按一定的方法进行推理；第三，在简单推理的过程中，培养学生初步的观察、分析、推理和有条理地进行数学表达的能力；第四，使学生感受推理在生活中的广泛应用，初步培养学生有顺序地、全面思考问题的意识。
三、精心组织教学素材，严谨课堂结构
（一）激趣引入
良好的教学导入是高效课堂的引擎，就像一部精彩的影视作品，开场的前几分钟，就得抓入观众的心。有人说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”本节课开始通过猜一猜，导入新课，这一环节能唤起学生已有的生活经验，激发了学生的学习兴趣，激起了学生探索新知的欲望，由此导入新课有趣自然而合理。
（二）新知探究
本节课在探究新知的过程中，通过呈现问题、理解题意、分析问题、解决问题等环节，在解决问题的时候，让学生通过连线、画表格两种方法解答问题。让学生通过体会、经历、分析推理的这一学习过程。
在学习过程中，教师引导学生在推理时先找到最关键的条件，由这个条件往往能直接得到一个结论，这个结论可以帮助我们进行下一步推理，直到得出最后的结论，以此让学生体会：推理首先抓住关键的信息，层层深入，步步推进，最终推导出结论，设计这一环节，可以使学生进一步理解推理的含义，体验推理的过程，同时培养学生有序、全面地思考问题的意识，及培养学生进行数学语言表达的能力。
（三）运用提升
在运用知识解决问题时，首先通过闯三关中做一做、猜一猜、连一连的练习，对学生所学知识加以巩固，再接着设计“神探出击”和“神秘暗号”这两道题来训练拓展学生思维，让学生更进一步理解体会推理的含义和在日常生活中的重要性，让学生回归生活，感悟数学与生活的联系。最后通过读儿歌，让学生明白解决问题的步骤和关键所在，让学生更加深刻牢记解决问题的方法，教学效果会再次提升。
总之，在本节课教学过程中，不管是教法还是学法，都没有离开学生生活，这样的教学能让学生从生活中感悟数学、学习数学、运用数学，让学生感悟数学就在身边，从而让学生自然而然的重视数学，知道学习数学的重要性，自觉学习数学，提高学生学习数学的兴趣。
当然本节课也还有许多不足之处，如：中下层学生在课堂上对知识理解不够，教师教学语言也还不够精炼，都需在今后的教学中不断改进，大胆创新，让自己的教学课堂更加精彩。

网络文章，供参考！

3. 二年级下册数学广角推理

从贴有一白一黑的盒子取出一个球：有二种情况如下：
⑴如果是白球，这个盒子里装的回不可能是一白一黑答；那么这个盒子里装的是二个白球；那么贴有黑的盒子是一白一黑；贴有白的盒子是二个黑球。
⑵如果是黑球，这个盒子里装的不可能是一白一黑；那么这个盒子里装的是二个黑球；那么贴有白的盒子是一白一黑；贴有黑的盒子是二个白球。

4. 小学二年级简单推理题

张平是最高分，所以张平为100分，
小华不是98分，而王东不是低分，所以：
小华的分数可能是：97、95
王东的分数可能是：97、98
若小华97，则王东98，所以小华、王东、张平和赵明的成绩分别是97、98、100、95
若小华95，王东、赵明不确定，无解。
若王东97，则小华95，所以小华、王东、张平和赵明的成绩分别是95、97、100、98
若王东98，小华、赵明不确定，无解。
故有两种情况：
情况一：小华、王东、张平和赵明的成绩分别是97、98、100、95
情况二：小华、王东、张平和赵明的成绩分别是95、97、100、98

5. 小学二年级的，数学广角——推理！求解

第2题A是4,B是1,做一做A是1,B是3,最后一题甲是数学老师，乙是语文老师，丙是体育老师

6. 小学二年级的推理题 找规律

上面都是加2，下面都是减2

7. 二年级下册数学广角推理(二)趣味乐园挖地雷

原问题：

(7)小学二年级广角推理题扩展阅读

主要考察的是平均数的知识点：

表示一组数据集中趋专势的量数，属是指在一组数据中所有数据之和再除以这组数据的个数。它是反映数据集中趋势的一项指标。解答平均数应用题的关键在于确定“总数量”以及和总数量对应的总份数。平均数（均值）和标准差是描述数据资料集中趋势和离散程度的两个最重要的测度值。

一组数据的和除以这组数据的个数所得的商。在统计中算术平均数常用于表示统计对象的一般水平，它是描述数据集中位置的一个统计量。既可以用它来反映一组数据的一般情况、和平均水平，也可以用它进行不同组数据的比较，以看出组与组之间的差别。

用平均数表示一组数据的情况，有直观、简明的特点，所以在日常生活中经常用到，如平均速度、平均身高、平均产量、平均成绩等等。

除了需要刻画平均水平的统计量，统计中还有刻画数据波动情况的统计量。比如，平均数同样是5，它所代表的数据可能是1、3、5、7、9，可能是4、4.5、5、5.5、6。也就是说5所代表的不同组数据的波动情况是不一样的。

8. 急求：二年级数学上册《数学广角》——“简单推理”较好的教学案例！

一、游戏引入，激发兴趣。 师：这里有一个盒子，盒子里有一个蝴蝶结，谁能猜出这个蝴蝶结是什么颜色的？（学生泛猜）盒子里的蝴蝶结的颜色是确定的，为什么你们会有那么多不同的答案？ …… 师：好，老师给一个提示：粉色和绿色。会是什么颜色呢？（出现两种不同的答案） 师：要想准确猜出球的颜色，我们都有一个统一的答案，怎么办？ （生：老师再要给我们一点提示。） 师：满足你的愿望，第二个提示：不是绿色的。 （大家马上猜出是粉色的） 师：是的，只有给出足够的提示信息，我们才能猜得准。现在这里有一个黄球和一个白球，它们躲到我的两个口袋里去了。请你们猜一猜，谁躲在我的左口袋里，谁躲在我的右口袋里呢？（学生猜）为什么大家猜的也不一样呢？ （生：老师还没给我们提示。） 师：现在给大家一点提示：我的左口袋里放的不是白球。你们能猜出来了吗？（学生再次猜，并说说是怎么想的？是根据什么知道结果的？） 师：为什么这次猜的结果都一样了呢？ （生：只有两种颜色：黄色和白色，你说左口袋里放的不是白球，就肯定是黄球，右边的才是白球。） 师：看来大家都很聪明，能根据老师给出的提示得出正确的结论。这样的思维过程我们叫做推理。今天，我们就一起来学习一些简单的推理。 二 、自主探索，领悟新知。 1、猜两个物体： （1）师：谁愿意和老师来玩玩这个猜一猜的游戏？（出示数学书和语文书，找一名学生（黄婷婷）上台）。给你一本书，可不要让大家看见了。（师和生一人分一本书）。 师：你能不能像我刚才那样，给大家一点提示？ （婷婷：我拿的不是数学书。） 师：那么黄婷婷拿的是什么书？老师拿的又是什么书呢？ 说说你是怎么猜的？是根据哪些信息知道结果的？…… 师：你们太棒了！能够根据刚才这个同学的话排除数学书，确定语文书。刚才你们用的推理方法叫排除法。 师：现在你们想不想来玩一玩？好，两个人合作，取出小正方体，玩玩这个游戏。 （1、学生同桌互玩；2、展示二组） 2、猜三个物体： 师：我们的游戏真好玩，吸引了小文、小华和小明，他们说要考考大家。请看他们出了什么题目？（出示题目） 师：他们分别拿着什么书呢？ 请你先动动脑筋，在练习纸上连一连。（生各自完成连线） 在四人小组里说说你是怎么想的？ 谁愿意把自己的想法告诉大家？（指名说） 师小结：小文拿的是语文书，可以确定了，那么另外两个人拿的分别就是数学书和社会书了，就和刚才的题目一样了，用排除法去猜两种物体了。 三 、练习应用，巩固提高。(课后练习) 四、游戏：戴帽子。 师：还想玩游戏吗？老师这里有三顶“帽子”（昨天晚上我用卡纸做的），分别是红色、黄色和蓝色。先听清楚要求：请戴帽子的三个同学闭上眼睛，老师给你们戴上帽子，我说可以睁开时你们可以马上看旁边同学的帽子是什么颜色，然后以最快的速度说出自己帽子颜色的同学就是冠军。明白怎么玩了吗？（这个游戏大家都很喜欢，玩了三次） 五、知识应用。 师：刚才同学们说得真好，推理过程表述得十分流畅。现在你们可以四人小组一起来玩一玩，拿出你们的学习用品，可以是三本书或三枝不同的颜色笔等等，请小组的同学猜一猜，可以轮着来玩，轮着猜。看哪个小组玩得最好。 （1）小组自主出题。 （2）抽1组表演。（谢昀茜、陈佩茵、李晓琪、翟英硕四人小组） 谢：我们拿的卡片是粉色、黄色、绿色。我拿的不是绿色。 琪：我拿的不是黄色。 师：我给你们一个建议：可以一个人说“我拿的是……，另一个说：不是……”吗？ 谢：我拿的是粉色。 琪：我拿的不是黄色。 翟：马上猜出：谢昀茜拿的是粉色，陈佩茵拿的是黄色，李晓琪拿的是绿色。 （她们三人把卡片展示给大家看。） 多棒的四人小组啊！了不起！由于时间的关系，没有请其他的四人小组展示。
12月中旬的家长开放日，我也正准备上这课时呢，一起加油咯！