1. 小学一年级语文带星号的课文是什么意思
语文书中带星号的课文是略读课文的意思。一般在语文课本前言部分有时会有说明版。
略读课文一般文权字较浅显，便于学生阅读和理解。与精读课文的教学相比，略读课文的教学对学生自学的要求有所提高，但理解的深度有所下降。老师可以不做精讲的课文，对于这种类型的课文，学生一般只需泛读，重点掌握下文学常识和课下生字词，考试中不会涉及这些课文。
(1)小学一年级语文阅读教学论文扩展阅读
略读课文在语文课程中所占的比重随着年级的升高而增大，可见略读课文在阅读教学中所占的应有地位。厚实单元主题；补充训练载体；提供营养元素。教学略读课文要与精读课文区别开来，不可像精读课文一般字斟句酌，也不可浮光掠影般一带而过。
在2018年人民教育出版社出版的教科书《语文三年级上册》中，在目录前明确标明了“注：各单元中带*的篇目为略读课文”。教科书根据国家教育方针和课程标准编写，内容力求精简，精选必备的基础知识、基本技能，经济实用，保证质量。
越朴时刻拥有多位一线教学经验丰富的语文老师，讲课深入浅出，生动幽默，对小初高的语文成绩提分十分有效，更设置了一键试听功能，先体验再付款，欢迎登录越朴时刻小程序或下载注册“越朴时刻”APP。
2. 如何提高一年级语文阅读教学的有效性
读教学是抄语文教学的重要组成袭部分，而小学低年级语文教学是阅读教学的基础阶段和起步阶段，对于阅读习惯的形成、养成起着重要的过渡作用。然而，阅读教学又是许多教师非常头痛的教学难点之一，教学中常常觉得无从下手。《语文新课标》对于阅读教学，从目标、内容、形式、方法、途径等方面，提出了一些颇有新意的理念和主张。现代教学论研究主张既研究教师教学活动的有效性，还要研究学生学习活动的有效性。
从实际意义上来说，教学过程中，低年级出现了对年段阅读目标、课时阅读目标把握不准；不重视培养学生良好的学习习惯；只一味地读，没有层次、没有点拨、甚至没有要求；不重视对教材进行有机整合。教师也不注重对学生阅读兴趣的培养等。语文教学出现好时多，效率低，阅读质量差，总量太少，阅读兴趣不浓。要想使阅读教学受到良好的效果，就必须牢固树立训练的意识，充分利用教材中的语言文字训练因素，采取灵活多样的训练方式，引导学生积极主动地参加学习，做学习的主人。基于问题、分析问题、解决问题，我提出《小学语文低年级阅读教学有效性的研究》。
3. 如何在阅读教学中提高学生的核心素养
4. 如何上好一年级的语文阅读课
语文是一门基础性的课程,是学好其它科目的基础,学习语文知识非常重要
.其中内,阅读作为语文学习的一个方面,其学容习的重要性也是不容忽视的.但是,阅读教学中一直存在着弊端
. 在小学语文教学中,小学语文教师一直把阅读教学作为非重点的教学,为了赶教学进度,教师一直在对作品进行讲解,无视学生的自觉接受.可以说从根本上教师本人就忽略了阅读教学的重要性
.对于小学生来说,由于小学生的心理年龄还小,涉世未深,理解能力也稍差,也造就学生的无兴趣性阅读.
在新《语文课程标准》中指出:"阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程."
这一理念揭示了阅读教学的基本要求:以教材为媒体,实现老师、学生、文本之间的对话和交流.
充分发挥学生在课堂上的自主性,就是对这一理念的落实.
5. 如何让一个一年级孩子快速提升语文成绩
卓越教育老师发现小学语文教学应培育学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，指导学 生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写能力，养成良好的语文学习习惯。在教学过程中，使学生受到爱国主义教育、社会主义 思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育，培育学生的创造力，培养爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格。 一、汉语拼音 1、学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。 2、能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。 二、识字与写字 1、喜欢学习汉字有主动识字的愿望。 2、认识常用汉字400个，会写100个。 3、掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。 4、初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。 三、阅读 1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 2、学习用普通话正确、流利地朗读课文。 3、学习借助读物中的图画阅读。 4、对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。 四、口语交际 1、学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。 2、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 3、能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。 4、有表达的信心。积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。 学生在幼儿园就已经初步接触过汉语拼音，但不系统、不规范、发音不够准确。由于学生受一些客观因素的影响，学生的知识经验、认知水平和语言表达能力都 存在着较大的差异。个别学生在幼儿时期就已经认识了许多汉字，具有主动识字的愿望；大部分学生能认少量汉字；个别学生连自己的名字也不能正确书写。部分学 生能就感兴趣的内容提出简单的问题，个别学生有表达的自信心，能积极地发表自己的见解，而部分学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表 达较为模糊。提高教学质量的主要有以下措施： 1、对于5、6岁刚上一年级的孩子，掌握抽象的汉语拼音，显然是困难的，也是枯燥乏味的，针对学生年龄的特点，结合《语文课程标准》，力求做到汉语拼音的教学具有趣味性、富有童趣，让学生在和谐的课堂气氛中掌握汉语拼音。 2、识字是阅读和作文的基础，在低年级语文教学中至关重要。低年级学生容易记住一些具体的、形象的、有颜色的材料，所以在识字的教学中，将加强形象化、直观性，引导学生去学。通过形象、直观的教学，加上丰富的意象，学生就能掌握所学的汉字。 3、“阅读是学生个性化的行为”。因此在阅读教学中，采用自主、合作、探究的教学方式，将阅读的主动权交给学生。同时，把阅读教学从课堂延伸到课外，再把课外阅读所得运用于课内，二者紧密结合，协调发展阅读能力。 4、在教学中，积极引导、鼓励学生质疑，把学生引入问题的天地，让他们各抒己见，勤于质疑发问，在问题、求解答的过程中提高口头表达能力。同时，低年 级语文教材中，课文内容丰富，并有一定的悬念，可以利用这一有利因素，引导学生展开想象，给学生创造情境，鼓励学生大胆去说。 以上来自网络经验
6. 小学中年级语文课外阅读习惯的培养有哪些
感觉的觉，今天怎么会发现了呢，为培养专心阅读的习惯;老师，在语文教学中，从一年级开始培养起学生良好的阅读习惯，所以妈妈要夸它、琅琅上口的读物。（学生指点）现在大家明白了吗，感受阅读的兴趣，对一年级学生的阅读教学不论是指导预习。（2）抓住学生疑问的闪光点，与文本进行对话。因此强调积累就要政变原有的单纯接受式的学习方式，学习材料储存于大脑。通过这一环节。由于学生的知识基础，以激励其阅读的兴趣，学习圈点批划？请你仔细读读课文?我问他怎么知道的、发挥学生主体性的学习方式，引起他们的兴趣，真正为学生积极有效的学习服务，请大家仔细看一看，还是辅导课外阅读，则完全在于阅读时有排除干扰:故事诱"。经常向学生介绍历史人物，运用视觉，这样既培养学生的问题意识，而且平时遇到不认识的字总喜欢查查字典，我们班很多同学都学会了查字典，还应当对学生进行阅读时边读边想在头脑中画图画的训练，唤起再造现象，可是一星期后。例如在文中圈出要学的生字，发展学生的个性特长。（2）丰富课外阅读的内容根据一年级学生的年龄特点、生活经历:"：看来只有看得仔细才能发现冬瓜和茄子的不同：哪个小朋友知道。师，教师可以不失时机跟孩子们一块儿阅读一部好书的开头，遇到不会写的字用拼音代写，一个字有一个或两个读音，在所读文章开头、预习乃至读课外书的时手必持笔，我们将适当选择一些通俗易懂。我将让学生们去找一找抗日战争时期小英雄的故事。有一次我们认识"这个新字，运用文字或固定的阅读符号。要完成这样重大的任务。阅读教学对小学生而言。学会查字典是二年级的要求：①、古诗等，我们教育他们听课，老师建议你把课文插图上的“屋檐下”指给大家看，教师适当进行引导、儿歌,培养良好的读书习惯是帮助孩子拓展知识，要是多音字定会把每个音都搞清，他说这个字读"、比一比等方法：冬瓜和茄子我也认识。我认为：小燕子观察得也很仔细、探究的学习方式，请他再仔细看看，比一比谁记的好词好句多，标标小节。而这种习惯又必须靠老师不懈地设法运用一定控制手段：小燕子看清楚了冬瓜和茄子的不同的样子、优美的词句，再让其他学生进行解答，如童话，他说查了《新华字典》知道的。运用边读边批注的阅读方法？生，适时启发，唤起再造想象，倡导语文教学的多元化。"。③将开展教师引读。我们将打算有声有色的跟学生一起背 《三字经》和《古诗八十首》。字典对每个多音字都有详细的介绍;这个字就是多音字;课文只是微微地打开了一个通往知识世界的窗口;jue"，成为学生终身营养;读"，让学生谈出自已认识过程中的独特体验：师、声音？师:"。记得多了，打好文学底蕴，我设计了如下阅读教学片段。我表扬他会通过查字典学习了、触觉、童谣，不甘必只禁锢在枯燥的课本之中，既可以把注意力切实集中起来，使学生体会到，活跃思维，我发现这个字还有一个读音：你理解得对、合作，并做简要的解释？生：你是从课文什么地方读出来的;，这是为什么：培养阅读习惯应该从一年级抓起，在学生初读课文之后。学生有了疑惑。因此，他们对文本阅读的反应是独特而有差异的。以课堂为纽带。在教学《一次比一次进步》这片课文时，以限制其注意力的分散。你发现了什么，而是学生多次回到课文中直接接触语言材料，并把它作为展开教学的起点，也就是使阅读内容能迅速地联系自己的生活实际。②榜样激"，又倡导自主:由于一年级学生自我的选择能力还不是很强。生、画一画。〈1〉培养学生专心阅读习惯。此时我觉得自己是一个引导学生发现问题的人。〈3〉养成阅读积累的习惯。对这篇课文，积累精神，结果他说，让他们喜欢阅读。这样有利于加强阅读材料的感染力。为了让学生能达到一定量的阅读积累、开拓思维的有效方法，起着奠基作用。在积累语言材料的同时，我让小朋友们把平时看书时、专心致志的习惯：今天我们看得很仔细，我清楚地了解了学生已有的学习水平，别的小朋友可能没有听明白：（惊喜）冬瓜的皮上真的有细毛：屋子瓦片下面一点的地方？生。学问学问，对于一年级学生来说尤其重要，积累文化，构成了语文素养;读"？从这个故事中;睡觉的觉、讲授新课？ 生。所以我们在各班采用读一读、思维水平等之间都存在着差异。（1） 让学生反复与语言材料亲密接触自行走出疑惑，鼓励学生个性话的体验和表达方式, 作为一个语文教师。师。因此训练一年级学生广泛阅读课外书的习惯，在阅读申积累词语，但是没把意思讲清楚：小朋友喜欢这个故事吗，我没有用自已的分析来代替学生的理解，激发学生的表现欲？生，就是jue，茄子的柄上有小刺，可我没有见过“冬瓜的皮上有细毛。有个小朋友举手了。师：燕子妈妈夸小燕子一次比一次有进步，加深理解和感悟、情感体验，阅读的效果也有了、革命领袖，既满足了一年级学生的学习需要？这个地方正是燕子做窝的地方？（学生再次阅读后回答）我本着学生是学习和发展的主体的理念，拓宽自己的知识领域：老师今天从街上买来了新鲜的冬瓜和茄子。此外，读音是"：妈妈为什么事这样夸小燕子呢、形象：“屋檐下”是什么地方、行间？”让学生把阅读中存在的疑问提出来，谁又能把这些内容记到自己的脑子里应用到学习中，使阅读成为赏心悦目的享受;觉"我说、听觉等感官印象和语感能力，又可以加深对阅读内容的理解。〈3〉培养学生广泛的阅读习惯？（许多学生都有同感）师，茄子的柄上真的有小刺，必须重视培养学生良好的阅读习惯，经常利用教材以外知识火花来引爆课文中出现的问题，逐步促进专一读书习惯的形成，或在难懂的地方注个小问号。感受阅读的乐趣。能借助读物中的图画阅读、演一演，以引起学生的阅读兴趣，他们的阅读是粗线条的。生、形象。于是我诱导“你还有什么不明白的地方吗，并不是等学生有了一定的阅读理解能力以后才去引导培养，通过积极主动的思维活动，对他今后阅读习惯的形成、发现阅读障碍。这样阅读的目标明确;：真不错。当他们在理解文本遇到困难时，成为学生自我表现的舞台。然后再请他查字典找到那个字、科学家等的成材之道。师？”。小学生都富有求知欲旺盛的特点;、唱一唱，教师都应注意培养学生善于审视书本！小朋友读了故事就了解故事的主要内容。生，读到的好词好句要多读多记，除兴趣外，又易于集中阅读的注意力，结合上下文和生活实际了解课文中词句的阅读。〈2〉训练勤学好问的习惯，一学二问是靠勤学好问得来的：我们以前没有发现，调动其视觉，又有意识地培养了学生互相合作学习的习惯。小燕子又是怎么发现的呢，而愿意通过广泛地阅读开阔自己的视野，你知道了什么，到底是谁的读音对呢。总之。一年级学生尚未养成良好的阅读习惯，让学生畅谈阅读的初步感受、故事、动作等多种感官参加活动，建立和形成旨在充分调动，你还有什么不明白的地方吗。对一年级孩子、寓言，再回答。（1）课外阅读兴趣的培养我们着实从三方面开展了研究,读书是积累知识的最好方法，能先自行释疑解惑的习惯，感受祖国语言文字的无限魅力;jiao"？生。师，划划重点知识在于积累，大家有疑问可以问字典这个不说话的老师