三年级下学期小学生特点

Ⅰ 小学生认知的主要特点是什么

小学低段:

1、自我中心论:认为别人眼中的世界和他所看到的一样，认为世界是内以他容为中心。

2、思维的不可逆性:本阶段儿童认知活动具有相对具体性，还不能进行抽象的思维运算。

3、思维具有刻板性:本阶段学生尚未获得物体守恒的概念。

4、思维的去集中化特征:做铺垫时倾向于运用一种标准或维度，例如:长的多，密的多，大的多。

小学高段:

1、思维具有一定弹性:能从具体事物中获得的表象进行逻辑思维和群体运算。

2、思维可逆性:思维开始去集中化，能处理部分与整体的关系，进行一些互换的逻辑推理。

参考资料:皮亚杰认知发展阶段理论-网络

Ⅱ 小学生三年级翠鸟身体的特点是什么

第一，首先是翠鸟外形上的特点。外形上的特点包括以下几个方面：颜色非常鲜艳，“头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫”。

体态小巧玲珑；眼睛灵活、嘴巴长尖，“一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴”。以上外形上的特点都属于静态的描写。

第二，翠鸟动作上的特点。动作上的特点包括以下几个方面：鸣声清脆；飞的速度极快，翠鸟“爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。”“翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。”

该属鸟类的特征是嘴粗直，长而坚，嘴脊圆形；鼻沟不著；翼尖长，第1片初级飞羽稍短，第 3、4片最长；尾短圆；体羽艳丽而具光辉，常有蓝或绿色。

头大颈短，翼短圆，尾亦大都短小；嘴形长大而尖，嘴峰圆钝，脚甚短，趾细弱，第4趾与第3趾大部分并连，与第2趾仅基部并连。尾脂腺被（冉羽）。两侧存在乌喙骨，胸骨后缘有4个缺刻，胸骨柄单纯为外棘所成。

(2)三年级下学期小学生特点扩展阅读：

翠鸟能用它的粗壮大嘴在土崖壁上穿穴为巢，也营巢于田野堤坝的隧道中，洞底一般不加铺垫物，卵直接产在巢穴地上。每窝产卵6-7枚。卵色纯白，辉亮，稍具斑点,大小约28毫米×18毫米,每年1-2窝；孵化期约21天，雌雄共同孵卵，但只由雌鸟喂雏。中国南方的翠鸟繁殖期为每年4-7月。

栖息于有灌丛或疏林、水清澈而缓流的小河、溪涧、湖泊以及灌溉渠等水域。性孤独，平时常独栖在近水边的树枝上或岩石上，伺机猎食，食物以小鱼为主，兼吃甲壳类和多种水生昆虫及其幼虫，也啄食小型蛙类和少量水生植物。

翠鸟扎入水中后，还能保持极佳的视力，因为它的眼睛进入水中后，能迅速调整水中因为光线造成的视角反差。所以捕鱼本领很强。

Ⅲ 小学三年级的学生是什么样的心理

三年级孩子的心理特点主要表现在以下三个方面。
1、个性差别大：三年级的小学生是形成自信心的关键期。他们在接受别
人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心；有的还表
现出强烈的自我确定、自我主张，对自己评价偏高，甚至有时“目空一切”，容易导致自负的心理。相反，有的孩子由于成绩不良或某个方面的缺失，受到班级同学的歧视，往往对自己评价过低，对自己失去信心。
2、情绪不稳定：
三年级学生由于生活经验不足，他们在陌生、严肃、冲突、恐怖、约
束、遭受指责等情况下，容易产生紧张的情绪，自我调节能力比较差，难以释放心
理的压力，这样就容易使他们的心情变坏。他们喜欢与伙伴共同游戏、学习，但情
绪很不稳定，容易激动、冲动，常为一点小事面红耳赤，而且情绪变化极大，并且表露在外，心情的好坏大多数从脸上一望便知。
3、自控力不强：
从三年级开始，学生进入少年期，此时会出现一种强烈要求独立和摆脱成人控制的欲望，因此他们的性格特征中也会表现出明显的独立性。同时，随着年龄的增长，他们对外部控制的依赖性逐渐减少，但是内部的自控能力又尚未发展起来，还不能有效地调节和控制自己的日常行为。
(二)学习方面
从三年级开始，学习需要拿出真本事。三年级课程似乎一下子变得难了，许多事情都要靠自己的努力去解决。一、二年级的时候，有的孩子比较聪明，不太认真学习也能取得比较好的成绩，然而到了三年级就没有那么简单了，稍有马虎，学习成绩就有可能滑下来。常听有些家长说：我孩子一二年级一直考99、100分，怎么到三年级只有90来分、八十几分了，的确是这样，三年级是一个两极分化的阶段，由于学习内容多了，难度大了，孩子要保持高分，需要花费更多的力气，付出更多的努力，如果马虎的话，成绩很容易大幅下滑。但是只要在座的各位家长和孩子的老师密切配合抓住这关键的一年，培养孩子养成踏实、勤奋的学习态度，一般成绩不会下滑，而且这一年保持了良好成绩的话，小学阶段以后几年的学习会变得更加顺利。相反，如果三年级成绩滑下去了，那基础肯定不会扎实，以后的学习也会越来越困难。所以，如果现在孩子的成绩偶尔下滑是正常的，关键在于我们家长要正确帮助他们顺利学好这一年。在教育孩子中要掌握技巧，常夸孩子。别怕夸孩子他会骄傲，如果他没达到第一怎么会骄傲呢，他只会不断进步。我们一定要记住：教育孩子的时候要用拇指别用食指。当然，表扬、鼓励也要注意方式，应该多精神的、少物质的，尽量不要用钱去贿赂孩子。如今，有的家长会在孩子取得高分时给50元或上百元的奖励，可能会取得一些效果，但是提醒家长注意，此刻你所培养的不是孩子的进取精神，学习态度，而是让孩子的自我教育目标蜕变为50元钱，这是一种教育的短视行为。毕竟，让孩子高兴的是50元，而不是你对他成绩的认可。当孩子学习马虎时，我们要及时督促，严格教育，更不能听之任之，过于迁就，溺爱孩子。“一切让给孩子，一切为了孩子”，在传统观念中，这无疑是出色的好父母；但在现代教育理念中，这却是父母送给孩子最可怕的礼物。有位成功的父亲曾这告诫人们：“爱他，就不要抱他”。为人父母，我们有责任让孩子懂得，一个人走向社会最终要靠自己，靠自立和自强，要对自己负责；为人父母，我们也
有责任让孩子懂得，父母、孩子、和他人之间是独立的，人与人之间在追求事业
时、在享受人生时、在给予和接受爱的时候都是独立的。父母完全可以通过自身事业的成功和生活的幸福，来告诉孩子：什么是真正的爱。不要围着孩子转，千方百计地满足孩子欲望。
（三）交往方面：
三年级的学生与同伴的友谊进入了一个双向帮助阶段、但是还不能共患难。他们对友谊的认识有了提高，但还具有明显的功利性特点。他们的择友标准也在发生着变化，往往把学习的好坏当作衡量人的能力的标志。一、二年级的时候，孩子在外面见到什么事或者自己做了什么事回家都要讲给大人听，大人不听还不高兴，但是到了三年级情况就发生了变化，一部分学生不愿意把在外面发生的事讲述给家长，有时自己经历的事也不告诉家长，显示出独立的个性。并且此时父母对他们的要求也从“听话”标准上升到“学习好，能力强”的标准，而对他们的照料和关注则比以前要减少许多，因此父子、母女之间的沟通通常被忽视，矛盾与代沟开始出现。针对三年级学生的这些特点，我建议各位家长：多花些时间陪孩子，多做一些沟通和交流有的家长说，我的事多得不得了，哪有时间去问孩子的学习，哪里顾得上孩子的教育。心理学家对几千例学生进行调查，结果发现：与父母在一起时间多的孩子，在学业成绩、能力素质和品德发展等各个方面的发展明显优于与父母在一起时间少的孩子。

Ⅳ 东关小学三年级一班小学生的特点

活泼可爱，聪明乖巧，积极踊跃

Ⅳ 三年级下册关于小学生玩电脑的建议(作文三百字)

1、小学生必须完成课堂作业和家庭作业。这是上网的前提条件，要让小学生知道这是第一条件，而且不得打一点折扣。久而久之，最好能形成这一良好的习惯。

2、 小学生每次上网要有明确的目的，不浏览不健康的网站，不沉迷上网（或玩电子游戏）。为了查找学习资料、发邮件、通讯和娱乐等使用网络，绝不可以把网络当成打发时间的工具。

3、小学生必须要在老师或家长的监督、指导下进行上网。网络世界太复杂了，这有“鲜花”，也有“罂粟”，由于小学生的思想单纯，意志力不坚定等特点，所以教师和家长必须介入进行监督。同时，有可能的话进行技术支持。

4、小学生上网时间要进行控制。第一，在上网时间的总量上进行控制，比如一个星期中规定上网时间不能超过两个小时，从总量上进行控制。第二，在上网的时间段上进行控制，比如可以允许孩子在周末、双休日上网。同时还要告诉孩子们长时间上网会极大的损害自己的身体健康。

5、小学生不要与陌生人在网上聊天，更不要和网友见面。小学生绝对不可以和陌生人讲话，网络是虚拟的，网上的信息有的可能不是真的。不要把自己的信息（姓名、学校等）及网络信息（比如上网的密码和电子邮箱的密码）告诉网友。

6、小学生上网要写好上网记录或上网笔记。小学生每次上网一定要写上网记录，最好是写上网笔记。

最后，家长给电脑装上具有屏蔽过滤功能的软件，以屏蔽过滤掉不适合学生接触和浏览的网站内容。还要使用电脑使用记录软件，以便及时发现问题和更好的引导学生使用网络。

Ⅵ 小学生三年级的优点和缺点有什么

小学三年级学生的特点
一、教学内容分析：
小学三年级属于从低年段向高年段的过渡期。这是培养孩子学习能力、意志品质的最佳时期。这一年龄段的学生开始有了一些自己的想法，会主动去解决学习中遇到的一些问题，但是由于知识储备有限，生活经验有限，大家经常会遇到很多困难，在种种困难面前，学生可能会感到不安与恐慌，甚至怀疑自己。
三年级又是小学生形成自信心的关键期。他们很容易从别人的表扬赞许中找到成就感，自豪感，也会因此而增长自信。同时，他们又很难接受自己在班级同学面前出丑，或暴露自己某个能力的欠缺，这时候，往往会受到极大的挫败感，甚至对自己失去信心。所以老师要及时关注学生动态，多帮助，指引，并鼓励他们，让大家感受到自身价值所在，同时正确对待自己的不足。
这一年龄段的学生很难把控自己的情绪，他们在陌生环境，严肃，遭受指责或嘲笑的环境中很难调节自己的情绪，这些不好的情绪他们更不愿意说给他人听，很容易压在心里，对其成长带来很大的困扰。老师应该对关注学生的情绪，多和学生谈心，避免大家心里上的负担。
这一阶段，学生的注意力、记忆力、理解能力、思维能力、表达能力等学习能力不断增强。注意力保持的时间更持久，由15-20分钟提高到20-30分钟。大部分学生会有这样的现象，对所学内容感兴趣时，学习劲头高。受到老师或父母的鼓励时学习劲头明显提高。哪怕只是一点言语上的小鼓励，他都很兴奋、重视并以此要求自己要保持成绩。但如果较长一段时间没有得到表扬和鼓励，他的兴趣和劲头就会下降。适时的表扬有利于调动孩子的积极性和培养他们的自信心，是激发孩子向前奋进的一个有效方法，但这种学习动机是建立在别人对自己的期望上面，当别人给以鼓励时就干劲十足，当得不到这种鼓励时就可能会提不起劲来。现在已经到三年级的阶段，老师应该逐步引导学生正确认识表扬和鼓励，只有这样，才能在任何环境下都能保持学习干劲，而不轻易为环境所左右。课余时间老师该多与孩子沟通，晓之以理，动之以情，通过日常生活的点滴来让学生明白鼓励与批评都是为了他们的进步和成长的道理。
三年级学生的独立性增强。一二年级的时候，学生有什么事情都愿意说给老师、家长。但三年级的学生开始选择性的隐藏自己的想法。这时候，老师在课堂上应注意正确的引导，以帮助其形成正确的人生观、价值观。最终帮助学生正确度过这一成长中关键转折期。

Ⅶ 小学生三年级下册写我的家乡有什么特点的作文大全

我的家乡

我有个美丽的家乡，那里风景优美，硕果累累，是个迷人的地方。

春天，那内里的树木容抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。小溪里的冰融化成清澈的水，淙淙的流着。小鱼`小虾们在水里快活地游着。农民伯伯来到地里，拔萝卜，大白菜，把蚕豆的种子埋在土里，秋天一到就能丰收了。

夏天，天真热，大公鸡也耷拉着翅膀，狗狗热得吐出舌头。蝉热得不知如何是好，在树下不停地叫着："知了知了"。那里的孩子们可不怕热，你看他们光着身子，穿着小短裤在小溪里捉泥鳅呢！

秋天，地里一波一波的稻浪给农民伯伯带来了丰收的喜悦。果园里的苹果羞红了脸，香蕉笑弯了腰，火龙果长出了它那美丽的头发。。。。。。

冬天，天上飘着雪花，地上铺着雪毯，树上披着银装，到处一片洁白。小伙伴们在雪地上堆雪人，打雪仗，玩得可高兴了！

这就是我美丽的家乡，我爱我的家乡！

Ⅷ 小学生的认知发展的特点及教育

( 一 ) 感知觉的发展
在整个小学阶段，小学生的感知觉发展很快。低年级小学生感知事物时较笼统，往往只注意表面现象和个别特征，时、空特性的知觉也不完善。随着教学过程的深入，小学生的感知能力有了很大提高，知觉的有意性和目的性明显发展。他们已能从知觉对象中区分出基本的特征和所需要的东西，对于时间单位和空间关系的辨别能力也逐渐增强，其准确性、系统性都不断地提高。
( 二 ) 注意的发展
小学生的注意力发展表现在注意的目的性和注意品质的发展两方面。
1.注意的目的性
刚刚进人学校，小学生的注意力水平是有限的，注意的目的性还很低，无意注意仍起重要作用。小学生的注意力在很大程度上被教学的直观性、形象性和教师所创设的教学情境所吸引。上课时，他们会思想“ 开小差 ” ，做小动作；做作业时，也需要教师或家长的督促。随着学习活动的进行，大脑不断成熟，神经系统活动的兴奋与抑制过程逐步协调起来，有意注意逐渐在学习和其他活动中占据主导地位。四五年级小学生在课堂上可以根据学习活动和教师的要求将注意指向学习对象，有意注意由被迫状态提高到了自觉状态。
2 ．注意的品质
小学生的注意品质也在不断发展，主要表现为注意的集中性和稳定性增加，注意的范围有所扩大，注意的分配和转移能力逐渐提高。
在整个小学时期，学生注意的集中能力是逐步发展的。低年级学生注意的集中性水平较低，主要表现在两个方面。其一，注意集中性的深度不足。他们能观察具体形象的事物，而不善于观察抽象、概括的材料；能集中注意于事物的外部现象，，而不善于专注于事物的本质联系。其二，注意集中的时间较短。
小学生注意的稳定性也在逐步发展的。实验表明，在一般情况下， 7 ～ 10 岁儿童可以连续集中注意 20 分钟左右， 10 ～12 岁儿童可以集中注意 25 分钟左右， 12 岁以上儿童可以集中注意 30 分钟左右。在组织良好的教学中，小学高年级学生可以保持注意30 ～ 45 分钟。
小学低年级学生，特别是刚入学的一年级学生，明显地表现出不善于分配注意的特点。他们在同一时间的注意只能集中在一个对象上，还不能对注意进行有效的分配。随着学习活动和其他活动范围的扩大以及知识技能的发展，小学生逐渐发展了注意分配的能力。中高年级学生在同一时间里可以把注意分配在几个对象上。
小学低年级学生注意转移的能力还比较差，他们还不善于把注意从一件事情转移到另一件事情上。小学中年级以后，学生的注意转移能力逐渐地发展起来。
( 三 ) 记忆的发展
从学龄前期的无意记忆占主导地位发展到有意记忆占主导地位，是小学生记忆发展的一个特点。在小学低年级，无意记忆占有比较主要的地位。随着年级的升高，以及学习、训练的影响，小学生的有意记忆明显得到发展，它的主导地位逐渐显著。一般而言，这个主导地位的显著表现是从三年级开始的。
随着小学生的有意记忆逐渐超过无意记忆成为主要的记忆方式，意义记忆所占的比例逐渐超过机械记忆而在记忆活动中渐居重要地位。由于理解意义与逻辑思维的理解能力有密切关系，因此，意义记忆占主导地位的关键年龄，往往与理解力发展的关键年龄一致，大约在三四年级。
小学低年级学生的知识经验还不丰富，第一信号系统还占优势，因此，他们在识记事物时常常表现为形象记忆。随着教学的影响、知识的丰富和智力的发展，小学生的抽象记忆发展也逐步超过形象记忆。
( 四 ) 思维的发展
在 5——7岁期间，儿童的思维过程经历了一场变革。这是一个从前运算思维向具体运算思维的过渡阶段。这一变革使得儿童可以在心理上完成某些活动，而不像过去那样必须由实际的身体活动来完成；也使得儿童能够在心理上进行活动的逆推。
并不是所有的儿童都在同一个年龄段完成这种转变，而且没有一个儿童能够迅速地从一个阶段转到下一个阶段。儿童通常会同时表现出两个发展阶段的认知行为。当儿童从一个阶段向另一个阶段转化时，在发展高级认知行为的同时，仍然保持了前一思维阶段的特点。
进入具体运算思维阶段后，小学儿童的记忆和认知技能得到快速发展。儿童的分析综合能力提高了，思维摆脱了自我中心，达到守恒是具体运算阶段儿童的主要成就。另外，元认知能力有所发展，即对自己思维过程的认知以及学会如何学习的能力。
在这个阶段的初期，思维依赖于具体的对象和情境，只能孤立地认识事物的个别特征和表面现象。随着年龄增长和学习活动的深入，他们开始能够了解事物之间的联系，并根据种属关系对事物进行分类和简单的分析概括，甚至掌握一些抽象的概念等。这时，儿童的思维能力出现了一次质的飞跃，即逐步以具体形象思维为主过渡到以抽象逻辑思维为主。
总之，小学三年级之前偏重形象思维， 10 岁左右是形象思维向抽象逻辑思维过渡的转折期。
( 五 ) 言语的发展
在言语方面，小学生对口头言语中语音的细微差别逐渐掌握，并开始进入书写言语发展时期。在教育、教学的影响下，小学生的词汇数量增加很快，对词义的理解越来越精确，语法运用逐步趋于合理、完善，言语表达更加连贯、生动和多样化。小学生不仅在母语的掌握上获得了长足进步，而且还有能力同时进行外语学习，这说明小学生的言语发展有很大潜力。
( 六 ) 想象的发展
小学低年级学生的想象力十分丰富。在他们的头脑中，现实与想象之间往往没有明确的界限。有时候，他们会由于想象与现实的同一化，导致行为和言语的不合情理。如果没有考虑到儿童想象发展的这种特征，这种情形会经常在成人眼中被当做“ 说谎 ” 、 “ 欺骗 ”。对此，教师和家长要有充分的理解。小学中、高年级学生的想象已能比较真实地表现客观事物，其想象的内容也趋于现实，想象的现实性有了较大提高。

Ⅸ 作文：我的特点三年级小学生

你好！
我的优点的有爱心、听话、孝顺。妈妈经常夸我是一个有爱心的孩子。这是因为我平时乐于助人。有一次，我班的同学钢笔没有水了，我就借给他一支钢笔。还一次我的同学没带玩具，我就借给他一个沙包。看见同学摔倒了，我会跑去把他扶起来。还因为我对小动物有爱心。有一次我看见一只流浪的小狗，就给它一些吃的，让它吃的饱饱的。

我还很听话。平时妈妈让我干什么我都会一丝不苟的做好这件事。

平时，我也很孝顺。有时妈妈在家里睡觉时没有盖被，我就悄悄地给妈妈盖上。妈妈感冒了我就给她烧一壶水。倒一杯热水给妈妈，在给她盖上被子。拿一些感冒药给妈妈吃。

其实，我还有一个优点，那就是爱护环境。我在捡垃圾时每一个角落都不放过，有时扔泡泡糖，一不小心掉在地上，我都在捡起来，我还为捡垃圾准备了一个垃圾带。

以后，我要再努力，取长补短，把缺点都改成优点
如果本题有什么不明白可以追问，如果满意请点击右上角好评并“采纳为满意回答”
如果有其他问题请采纳本题后，另外发并点击我的头像向我求助，答题不易，请谅解，谢谢。
O(∩_∩)O，记得采纳，互相帮助
祝学习进步！

Ⅹ 小学生三年级下册问题

老鹰40秒飞的距离抄:40×40=1600米
雨燕40秒飞的距离:33×40=1320米
老鹰比雨燕多飞的距离:1600－1320=280米
老鹰和雨燕之间相差的距离是300米
300>280
所以40秒老鹰追不上雨燕。