1. 小学英语课堂教学设计
一、 教学目标：
1. 能够听、说、读、写句型：
Where did you go on your holiday ? I went to Xinjiang.
2.能够在实际情景中正确运用所学对话。
二、教学重点：
四会掌握句型：
Where did you go on your holiday ? I went to Xinjiang.
三、教学难点：能够在实际情景中正确运用所学对话。
四、教具：录音机、录音带、相关图片、地名卡片和单词卡。
五、教学过程：
Step 1: Warm-up:
1． Greetings
2． Listen to the song : A Trip to China
Step 2: Revision:
1． Game : Good brothers
将全班学生分为两大组，教师针对上节课所学的五个动词短语做动作，学生抢说其过去时，反应较慢的一组学生说出其原形。
2．Ask and answer
教师抽取A Let’s learn部分的短语卡片，两组学生轮流问答：A: what did you do on your holiday? B: I took pictures/….
Step 3: Presentation:
1．T: I often go to Songyang Park on the weekend. Do you often go to the park, too?
Ss:….
T: Where did you go last weekend?
Enable the student to answer with “I went to ….”
( 板书这两个句型, 让学生理解Where did you go…？并带读。 )
2. T shows some pictures of Shaolin Temple, Songyang Park, Shenquan Square etc.and asks the students to practise in pairs.
A: Where did you go last weekend?
B: I went to ….
3. T：What did you do there? ( 强调there的读音并释义,带读。)
Ss: I ….
4．T shows the pictures of Beijing, Shanghai, Guilin, Xinjiang etc..
T: Have you ever been to Xinjiang ?
Ss: Yes / No.
T: John went to Xinjiang last year. The people in Xinjiang like singing and dancing. Do you want to know what John did in Xinjiang? Let’s look at the book and listen to the tape.
Step4. Practice:
1. Listen and emitate the dialogue.
2.Read after T: Fast and low speed.
2. Role read the dialogue in pairs.
3. Write the dialogue.
4. Read and recite the dialogue.
5. Talk show.
Step 5.Consolidation and extension:
1．Make a dialogue.
教师将一些地名卡片和上一课时的动词短语卡片出示在黑板上，让学生自行选择，并进行如下替换练习：
A：Where did you go on your holiday?
B: I went to Shanghai.
A: What did you do there?
B: I ate good food.
2. Act out the dialogue.
Step 4: Sum-up:
Step 5: Homework:
1. Recite and write the dialogue.
2. Make a new dialogue with your partner. 更多的小学英语教学设计，请登录《小学教学设计网》
2. 小学英语课程设计思路
设计思路就是你上课的大概流程，主要任务，目标，重点难点，讲清楚就好了，用什么教学方法和任务来达到什么目的等等。就象说一节课一样吗
3. 如何进行有效的小学英语课堂教学设计
一、问题的提出
课堂教学是小学英语教学的主要途径，是全面实施素质教育的在主要渠道。如何真正地把素质教育落实到课堂教学，以便促进学生的全面发展，充分地认识自我，积极发展主动性，毫无疑问，课堂所设计的以学生为主体的教学活动是最关键的。
所谓以学生为主体，是指在教学过程中学生作为活动的主体出现，是教学活动的中心，教师应引导学生积极参与到教学活动中去，并充当课堂的主角。有一句英语说得好："you may take a horse to the water , but you can not make him drink .事实上，我们也可看到：the same teacher , the same class and the same students' books , but the different effects on students .导致这种现象的出现，其原因是学习者的主观能动性发挥的程度不一。因此，调动学生主体参与意识，建设主体参与型课堂教学，显得非常的重要。
二、建立主体参与型课堂教学的途径和策略
（1）转换教师角色，建立以"学生为主体"的新的教学模式
要想使全体学生都参加到英语教学过程中来，最大限度的发挥学生的主体作用，首先，我们教师传统的教学观念要转变，要积极地将过去的"一言堂"模式变更为新课程理念下的"以学生为中心"的教学模式。传统的"一言堂"教学模式在具体的课堂教学中体现出以下几个弊端：
a.替代式。教师在教授一个新知识点时，对学生进行提问，没有等学生回答，教师就替学生先说出来了。例如，有位教师在教句子"i have a ck / rabbit... "时，总是抢先说出该句型的前半部分（i have a ），而只让学生说出该句型的后半部分（ ck / rabbit... ）。这样 ，就并没有起到学习新句型的目的了。
b.自问自答式。教师在教授对话时，对学生进行提问，由于心态比较紧张、慌张、匆忙等，在学生回答之前，给出了答案，而且对同样的问题进行3-4次的重复。这样，不仅浪费了课堂的宝贵时间，而且收效甚少，学生几乎没有开口说的训练机会，严重的还会让学生对此教师产生厌烦的情绪，当然也会厌倦英语了。
而以"学生为主体"的教学模式，它提倡一种开放式交流活动，教师和学生之间保持双向交往，甚至学生与学生之间也强调一种互相合作的精神。教师此时成为相互交往饿中心，并且促使所有成员在相互交往，相互激发。当课堂内师生、生生之间的互动产生相互激发的效果时，学生并进入了最佳的学习境界。这样，我们的教学活动边真正体现了学生学习的自主性，教学活动也便能够如鱼得水的进行。例如，我在上闽教版第六册第九课的对话时，由于我的热身和导入过程设计得不太妥当，开始前的一小段时间内，学生对我的课是表现得非常的平静和冷淡。可到了课堂的中后阶段，由于我设计了"玩转轮、得幸运星"，"听音乐、传卡片"及"辩论赛"等活动，学生的积极参与的劲头一下子热乎了起来，通过师生、生生、生师的相互激活，课堂气氛达到前所未有的高潮，使我的教学活动变得丰富而有意义。
（2）设计有效的学生主体参与型课堂教学活动
主体参与型活动课的设计应遵循以下几原则：
①主体参与型活动的设计必须有明确的语言教学目标。
基础教育阶段英语课程的总体目标是：培养学生的语言综合运用能力。因此，小学英语教育的主要目标之一就是通过让学生在主动的参与教学活动的过程中，学习和掌握语言的最基本知识和技能，即在基本知识?举个例子来说，我们在英语可上许多老师都会采用的tpr（ total physical response ）即全身反应教学法，通常都会被用作听与说方面的训练，而很少用在读与写上。其实，tpr的活动也是可以多变的。如听音做指令的活动，在对五年级学生的教学中，我经常会把一些动作短语写在卡片上，以书面的形式让学生看并做出相应的动作。而对一些要求四会的简单短语，在训练写的时候，我让一名学生上讲台做动作，其余学生根据此学生所做的动作写出短语。又或是让部分学生做动作，部分学生写。这样，不仅能培养学生听、说、读、写的能力，而且增加了学习的乐趣，使全体学生都能主动、积极地投入到学习中来。
②主体参与型活动的设计要能真正体现学生，符合学生。
首先，要根据学生的年龄和认知特征来设计活动。的确，小学生具有活泼好动，对新鲜事物易感兴趣的特点，但对于五年级的学生来说，他们已不象三、四年级的小朋友那样爱动了，他们会思考，爱反驳，而有些同学则表现得比较腼腆和害羞。因此，我在给他们上公开课时，开始的四大组听音做动作的活动，几乎没有几位同学在做，场面很是惨淡。课后，和其他老师讨论才悟出?本想通此活动来复习和巩固前一节课所学的六个短语，结果却因活动太过于简单而失去了复习的意义，满足不了学生的认知欲。这样，既激发不了学生的学习兴趣，更体现不了学生的主体性。
其次，要尽量根据学生的真实生活来设计活动。贴进学生真实生活的活动最容易使学生产生身临其境的感受，也最能引发学生的学习兴趣和调动学生参与课堂活动的积极性与主动性。
（3）正确的评价形式是主体参与型课堂教学活动的保障
对学生参与课堂活动的表现做出正确的评价是学生主体参与型课堂教学活动中必不可少的一个环节。尤其是在英语课堂上，活动量较大，频率较多，而小学生也正是在参与---被评价---再次参与的过程中，不断体验学习乐趣、获取新知的。因此，在小学英语课堂教学中，教师一定要做到如下三点评价：
① 以鼓励为主的评价
教师的只言片语，一举手，一投足，都对学生产生极大的影响，而教师的鼓励又会极大地激发学生的学习兴趣和学习动机，促进学生更积极、主动地参与课堂教学活动。如在课堂中，或批改作业时，我常用excellent / very good /good等激励性语言，使学生始终保持积极、健康、愉快的心境。但值得一提的是，教师切不可因为迎合学生而一味的表扬学生，如ok/good等成为课堂教师的口头禅。实际上，这样的评价已失去作用和意义了。
② 注重形式多样化的评价
小学生对新鲜事物产生兴趣的速度快，但消失得也快 ，对于教师的评价也是如此。因此，我们教师在教学的过程中，不仅应注重教师的评价，还得让学生都参与到评价中来，进行学生自评和学生互评，促进评价主体的多元化，真正让学生由被动受试者变为主动的参与者。不断帮助学生，激励学生，从而促进学生英语语言能力不断地提高。我每教完一个单元，都要留一个课时对该单元活动手册或针对性练习进行巩固与评价，对做对的题目奖贴纸，送红花，画小红旗等，对高年级的学生，我采用评分机制，以形成性评价生之终结性评价方式。
③ 另外，对于考试制度的改革，我们应该知道考试只是一个教学环节，是一个不断弥补自身缺陷的过程，分数也不是唯一的追求目标，获得真才实学是目的。每次单元测验后我都要进行两次阅卷。第一次我就试卷中出现的难点、错误方面进行分析，然后让学生订正，并清楚错误的原因，让老师再次阅卷。若还有错误，教师再与学生个别交流，帮助学生掌握知识。
三、小结
设计有效的主体参与型课堂教学活动，不仅要充分体现"以学生为中心"的教学思想，最大限度的发挥学生的主体性，让学生乐于学英语，善于学英语，真正成为学习英语的小主人。
4. 如何把握小学英语PEP教材进行教学设计，从而提高教学效率（主要针对3年级和5年级）
PEP小学英语教学设计十例 (二).--老师因为太长,你自己上网细看吧,希望对你有帮助! http://hi..com/%C1%D5%B6%C8%BF%D5%BC%E4/blog/item/ee68d12312ac6f42ac34de5c.html四、对话教学对话活动在英语课堂教学的重要形式。课堂上，我不仅可指导学生体会对话的内容，更要创设学生操练的机会，让学生在交际过程中运用所学的语法知识，真正做到“在用中学，在学中用”。* 怪物拼图教学内容：PEP四年级上册 Unit 3 A Let's talk教学目标：能听懂并能描述人物相貌特征。教学准备：教师准备 flash 游戏。语言技能：Listening and speaking语言知识：描述人物的表达方法。提示单词和句型：eyes, nose, mouth, ears, arms, legs, teeth. It has blue eyes.教学过程：a. 教师准备 flash 游戏。b. 教师将全班分成两组，两组同学开展竞赛。播放 flash，听录音，A 组同学根据录音内容选择正确的图片，最后组合成一个怪物。然后请B组同学描述怪物的相貌特征。e.g. It has red eyes. It has yellow teeth. It has green ears. It has green arms. It has an orange nose. It is lovely.c. 同桌之间，一名学生描述怪物相貌特征，另一名学生选择正确的图片。d. 教师选择 2-4 组学生，让他们展示给全班同学看。e. 教师和全班同学根据他们的表演一起选择共同评出“最佳搭档”。这个活动要求学生带着任务有目的听录音并进行描述，在培养学生听力和口头表达能力的同时，激发学生的好奇心。这个活动主要是为了培养学生的听力和口头表达能力，下面给大家介绍一个培养学生想象力和语言应用能力的一个活动。* 房间出租教学内容：PEP五年级上册 Unit 5 A Let's talk教学目的：能听、说、认读句型：What's it like? There is...课前准备：有关家具的剪贴图片。语言技能：Listening, reading and speaking语言知识：与家具有关的词汇和句型提示词组或句型：1. 必备词汇和句型(1) curtain, air-conditioner, mirror, end table, closet, trash bin.(2) What's it like? There is …2. 拓展词汇和句型(1) How much is the rent per month?教学过程：教师事先把有关家具的图片复印若干份及白纸等道具放在各组课桌内，备活动时用。要求学生带好胶水和剪刀。a. 教师介绍自己设计的房间及价格。T: Welcome! In the room, there is a nice phone, a nice bed, a beautiful sofa and yellow curtains. It's very clean and cheap. It's only 50 per month.b. 教师布置任务：4-6 个同学讨论有关房间布置，小组成员完成一个房间的拼图，分角色扮演房东和房客，选择一个场景，分配各自所做的事情，同把它组织成一个完整的对话，可以模仿 Let's talk. 的内容，并要求同学能上台来表演。S1: Welcome to the house. There is a living room, a study, a bathroom, a kitchen and two bedrooms. This is my room. There is another room. Do you want to have a look?S: Yes. What's it like?S1: There is a nice phone, a nice bed, a beautiful sofa and yellow curtains. It's very clean and cheap. S: How much is it per month?S1: It's only 50 per month.
5. 如何进行有效的小学英语课堂教学设计
众所周知，小学生的英语学习几乎都是在课堂里教师的指导下进行的。目前，在小学英语课堂教学中，经过教师精心设计的教学活动，究其本身而言，对于激发和保持学生学习英语的兴趣，吸引学生积极参与到课堂教学中来，达成预设的教学目标是起着巨大作用的。但，如果没有经过精心的策划，其效果可能就会与教师的设计初衷大相径庭，达不到预设的教学效果。综观许多英语课的教学，有些教师对于如何设计有效的教学活动并如何有效实施还存着诸多的迷惑，以至于课堂气氛着实热闹，然教学效果却不尽如人意，整堂课变成了活动的堆积，形式大于结果，教学效益低下。
新课程的教学理念是追求全人的发展，所以，英语课堂上教学活动的最终目的除了要达成显性的语言知识和技能目标之外，还应该注重隐性目标的达成，比如：培养学生持久的学习英语的积极性，良好的英语学习习惯，学好英语的自信心，掌握学习英语的策略方法等。教师应该让学生通过英语学习和语言实践活动，不仅要逐步掌握英语知识和技能，培养和提高语言综合运用能力，同时还要拓展学生的视野，汲取各方面的知识，发展良好个性，提高人文素养和科学素养，为终身学习和终身发展打下良好的基础。
对于课堂教学活动的定义有广义和狭义的概念之分。
广义的教学活动指
在以任务为驱动的英语课堂教学中，所谓活动就是学生在完成学习任务的过程中要做的具体事情，也可称为步骤。
本文中提出的教学活动指狭义概念上的教学活动，即英语课堂教学中，为了达成某个教学目标而采取的具有一定活动内容的教学步骤。
参考多种教育文献，结合教师的课堂教学实际，本人以为要设计出有效的教学活动，教师应该关注以下几点：
一、活动设计要有明确的指向目标
按照一般教育理论书籍较一致的提法，教学目的是教学活动预期达到的结果。这说明教师在设计任何一个教学活动时，必定要有明确的教学目的作指引，教师要明确通过这个教学活动，期望学生有什么语言或行为上的变化，这也是教学活动成功与否的关键。
然任何一个教学活动不可能穷尽一堂课所有的教学目标，每一个教学活动都因为其特殊性,有着其特殊的作用。所以教师在设计教学活动时，要有明确的指向目标，比如，有的活动可以用来调节课堂气氛，有的活动可以帮助学生增加对单词的理解，有的活动可以帮助学生表达时更加顺畅，而有的活动则可以帮助学生掌握一些相关的学习策略和方法等。除此之外，教师还要能比较明确地预见到活动前和活动后，学生的区别会有哪些等等，这样，设计出来的教学活动目标指向明确，操作性强，教学效益也高。
活动案例1
教学内容：Oxford English 1BU3 Colour
教学活动：故事讲述
活动时间：15分钟左右
活动目的：通过故事<The greedy fish>给学生创设和谐有趣的学习环境, 有效落实语言知识目标：学习单词brown, purple, white, black；复习句型What is it?/What colour is it? 学会听或说新句型Please make me red/strong. 同时，让学生在听故事的过程中，培养他们良好的倾听习惯，激发并保持他们强烈持久的学习愿望。
活动描述：
教师自编了一个故事‘The Greedy Fish’,讲述了一条贪婪的小鱼和一条大鱼外出游玩，游玩途中看见各种颜色的东西而想要变色的故事。两条鱼之间的主要对话内容如下：
The greedy fish: What is it?
The old fish: It is a banana/an orange….
The greedy fish: What colour is it?
The old fish: It is yellow/orange….
The greedy fish: I like yellow/orange…. Please make me yellow/orange….
在此故事中，教师将学生已学过的颜色词和将要学习的颜色词巧妙地融合在一起。教师绘声绘色的讲述让孩子们完全沉浸在故事情境中，通过这条贪婪小鱼的不停想要变换颜色的情节发展非常自然地学习了新单词，并能听懂或模仿学说Please make me red/blue.教师在讲述的过程中，不断重复What is it?和 What colour is it?这两个问句，这是学生曾经学过的句型，也是教师在后面的第三个活动(post-task procere)中将要用到的主要句型，在教师有意识的极富感情的不断述说中，绝大部分的学生能在故事的后半部分，不知不觉地随着教师重复着这两句问句，这就为后面的活动三Match the pictures with the colors. “What is it?” “What color is it? ”做好了充分的准备。
活动分析：教师通过本故事的讲述，既完成了对red, yellow, blue, green, pink, orange 这六个单词的复习，又在学生喜爱的故事中慢慢地引出、落实教学四个新授单词brown, purple, white, black。教师把复习和新授溶于一个故事中，不仅完成了语言知识目标，而且该活动也是后两个教学活动能顺利进行的前提和保证。教师在设计本教学活动时，她的目的极为清晰，既要较好地达成语言知识目标，更要在听故事的过程中，培养学生良好的倾听习惯，并且随着故事情节的发展，激发并保持学生强烈持久的学习愿望。在观课过程中，我们发现，整个班级的学生注意力高度集中，学习新词时兴趣盎然，踊跃参与，效果良好；尤其是随着故事情节的渐渐发展，孩子们随着贪婪小鱼的神奇经历，不时发出“噢！”“噢！”的惊讶声。而在故事的后半部分，部分学生轻声和着老师一起讲述故事，其投入程度可见一斑。老师的另一个活动目标“让学生在听故事的过程中，培养他们良好的倾听习惯，激发并保持他们强烈持久的学习愿望”在不知不觉中，悄然达成，体现了教育的无痕化。
6. 小学三年级英语教学设计突出了哪些特点
在小学教学英语教学工作中，通过这几年的教学实践、思考，总结小学英语教学有这样一些特点：
首先，教学内容贴近学生生活，符合小学生兴趣的需求。例如数字、颜色、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人、家庭、学校、朋友、文体等，以及周围环境和社会生活，这些鲜活的话题，教材采用儿童喜爱的表现形式，如韵律诗歌、寓言故事、会话表演、游戏等，呈现给学生，足以引起学生的兴趣。
第二，语言功能、结构、话题、任务有机结合。以话题为核心，以功能和结构为主线，以任务型活动为目标安排各单元或各课的教学。学生通过用中学、学中用，“习得”与“学得”结合，学生模仿，教师指导，使学生逐渐形成良好的语音、语调、书写、拼读的习惯，逐步培养起初步的语感。
第三，采用多种教学方法，如情景法、视听法、结构法、功能法、全身反应法、沉浸法等，创设情景，促进相互交流，如创设打电话、购物、生日聚会、野餐、旅游、问路、看病等栩栩如生的情景，开展互动式、合作式学习。当孩子们扮演角色，成功地做成一件事时，他们会喜形于色，兴趣倍增、信心加强，受到很大激励。
第四，练习和活动的形式符合儿童生理和心理发展的特征。手、脑、口、耳、眼、肢、体并用，动态、静态结合，基本功操练与自由练习结合，注意发展多元智能。
第五，注意利用多种媒体，提供配套的教学资源，为学生提供良好的语言环境，使学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际运用，优化教学过程。
第六，注意学生自学能力和学习策略的培养，提供评价手段。
我们在实践中，只有对小学生和我们所教授的内容有了一定的认识、分析，通过自己的教学风格----适合学生学习的教学风格，才能使我们的课堂有风采，学生才能学有所得。