㈠ 对于二年级小学生，“自觉”完成作业究竟是什么意思
咱们先说说正宗的“自觉”完成作业是什么意思。真正的“自觉”，是，家长老师不表扬，我也完成作业，没人检查，我也完成作业，全班同学都不写，我一个人也要完成作业，甚至因为完成作业受到打击，我也要完成作业，我明明不喜欢这个作业，我也要完成……这才是正牌的“自觉完成作业”，即所谓“自律”，“慎独”。
二年级的小朋友，达到这样的水平是不可能的，他们的行为尚处于他律阶段，到不了自律阶段。因此老师们所谓的“自觉完成作业”，其实只是“看上去很美”（看起来像自觉）而已。具体说，可能有以下几种情况：
1、 因为害怕批评惩罚而完成作业。
2、 想得到表扬奖励而完成作业。
3、 习惯性完成作业。
4、 随大流完成作业。
5、 喜欢写那个作业。
如果教师对本班学生进行一下调查，就可以发现到底哪种情况是学生完成作业的主要动力了。我估计，外部原因（表扬、批评、监督检查）可能还是主要动力。
既然如此，教师连哄带吓唬，软硬兼施使学生完成 作业，也就不错了，再高明一点的是让学生尽可能喜欢作业（作业有趣），至于真正的自觉，那得慢慢培养。真正的自觉性需要两个条件，一个是确实明白道理（深明大义），一个是有毅力（坚如磐石），这两条都不是单靠作业能培养出来的，也不是一时半会能培养出来的，也不是每个人都能培养出来的。甭说小学生，即使高中生，甚至成年人，也未必能达到真正的自觉。所以我劝雨薇老师不要期望值太高，不要“想得美”。期望值实事求是一点，可以减少焦虑。我觉得雨薇老师对家长的期望值也偏高了，家长能帮忙也好，帮不了忙就算了，教师还是要靠自己，多点内部挖潜，能做多少算多少。小学让家长检查作业，到中学还行吗？如果不行，孩子到中学岂不是脱离监督了？老猫不管了，耗子就翻天了。中学生完成作业情况比小学吓人得多，这是一个重要原因。
降低期望值不等于不努力，该做的事情，我们还是要认真去做。
㈡ 小学生在没人监督的情况下，能独立完成作业.体现的是 自制性还是自觉性
小学生在没人监督的情况下，能独立完成作业体现的是自觉性。回
自觉性就是指在没人答督促没人强制的情况下自觉主动地去干某一件事，小学生要学习好必须有学习的自觉性。
自制性就是指欲望上想干某种事情，但通过自己的思想斗争又去掉干某种事情的做法，自制性是慎独境界初始阶段。
㈢ 如何让小学生快速高效地完成作业
（一）放学回来先吃水果.
孩子学习了一下午，大脑累了，肚子也饿了。先让孩子边吃水果边休息。水果里有果糖，吃了后很快就变成葡萄糖，即血糖。大脑神经细胞工作时需要的能量是葡萄糖，还有氧，氧在呼吸时就可以获得。人体2/3的葡萄糖都是供应给神经系统的。也就是孩子大脑工作了一下午，他身体的葡萄糖消耗的差不多了，要及时补充。孩子休息15~20钟，大脑有了能量，然后就可以做作业了。
（二）在晚饭前做作业.
作业在晚饭后进行，对孩子的作业效率是不利的。人人都有这样感觉：在饱餐一顿后，人就懒洋洋的。为什么会这样呢？原来，吃到胃里的食物，需要消化，消化需要血液。这时浑身大部分的血液都流到胃部来加工刚刚吃进的大量食物。这样一来，流向大脑里的血液也就减少了。这时，大脑处于供血不足的状态。特别是食量大而又吃大鱼大肉的孩子更遭。如果在这个时候做作业孩子不情愿，孩子的注意力也不集中，大脑效率也低。因此，我提倡孩子作业在晚饭前进行。晚饭什么时候吃，家长是可以控制的。最好在孩子看动画片的时候，家长做饭。如果做作业的时候做饭，孩子听到嗅到妈妈在做饭，食欲就上来了。如果做不到晚饭前做作业，就要在吃晚饭后多休息一会再做作业。
（三）在好事前做作业.
每个孩子都有他最喜欢的一项业余活动。或看动画片，或游戏，或体育活动。比如，你的孩子最喜欢看动画片，可以看，但必须做完作业以后看。如果以前没有这样的习惯，家长可以和孩子重新达成协议。假设动画片是在6点播，孩子就要在5点开始做作业。达成协议后，写在纸上，母子签上字，贴在门上。孩子每天遵守协议雷打不动。
为什么要这样做呢？原来，孩子做作业是非常辛苦的，大脑非常疲劳。有时孩子要抵抗很多不利的因素才能完成作业。在做完一件疲劳的事情，然后再让他做他最喜欢的事情，就等于给他一个安慰，一个奖赏。孩子作业能和快乐连接起来，孩子就愿意学习，也容易形成习惯，否则相反。
我们常常看到这样的情况：
孩子放学回来，找吃的，然后看电视，然后打游戏，接着和大人吃饭，磨蹭一会，又洗澡，到了快要睡觉的时候，作业还没有做。也就是，你的孩子把你家的所有能享受的都享受完了，才不得不做作业。这时孩子前边没有什么好事等着他了，他也就没有了做作业的劲头了。由于过晚过多的作业，耽误了睡觉，孩子的生活就会进入恶性循环。
（四）这样做作业.
继续和孩子达成协议：允许孩子做一会作业，玩一会。这可能与家长的教育观念相抵触。我先来说说为什么要做一会，玩一会。当孩子用心做作业时，孩子的大脑神经系统高速地运转，十几分钟后，大脑的葡萄糖就供应不足了。如果孩子不主动停止工作，大脑就会形成压力。大脑为了转移压力，就会指使孩子去玩。此时，不是孩子玩，而是他的大脑要孩子玩。我们家长不懂，往往责怪孩子不用功，贪玩，这是不公平的。
在我们明白了这个科学道理后，我们主动让孩子玩。也就是根据你的孩子大小或者根据你孩子以往的作业持续时间，来确定做作业的时间和玩的时间。当孩子玩了一会，他身体的血液循环到大脑，补充了葡萄糖，孩子也就有了精神。我们要观察，当孩子很用功地做了一会作业后，最好是在孩子疲劳前，让孩子开始玩。玩的时间在8~10分钟。玩的地点，要在大厅，不要在书房。书房是学习的地方。这里要提醒的是此时孩子不能看电视或玩游戏机。当孩子玩到时间了，再把孩子送进书房。孩子主动快乐地学一会，轻松快乐地玩一会。孩子每学习一次都不痛苦，而是有力量，有信心；孩子每玩一次都快乐。孩子学习一会，玩一会，玩一会，学一会。于是形成一个良性循环：学习一会，快乐一会，快乐一会，学习一会，于是孩子就一学习就快乐，一学习就快乐，孩子慢慢就在大脑里形成一个神经链的连接，即学习——快乐。这样发展下来，孩子就对学习感兴趣了，就喜欢学习了。喜欢学习，学习效率就提高了，从而又激励孩子更加好好学习，最后激发起孩子学习的本能，燃起孩子学习的欲望。孩子良好的学习习惯也自然地形成了。
在这里提示家长一下：要想让孩子在某事上有良好的习惯，就要让他在做这件事情上获得快乐。要想让孩子养成良好的学习习惯，就要让孩子在学习上获得快乐。如果在学习上不能获得快乐，反而获得痛苦，然后又让他养成良好的学习习惯，那是绝对不可能的。随着时间的推移和孩子的一天天成长，孩子学习的时间就逐渐地延长了。家长期望孩子刻苦学习的那种精神就出现了。从此，孩子会把学习当作自己的事情，不用大人操心，也就是孩子能独立学习了。为了保持孩子的学习欲望，我们家长还有几个和作业有关的常识要知道。这里要强调的一点：孩子玩的时候，玩什么？此时孩子不能看电视，不能打游戏机。可以玩简单玩具，可以看画书，可以什么也不干，放松自己，让孩子自由自在，哪怕是在地板上打滚。
（五）不要加作业.
有时我们家长看到孩子很快就做完作业，于是怕孩子浪费时间，又给孩子加作业。对于小学生来说，这是非常愚蠢的行为。这是我们家长急功近利的表现。你不知道你这样做，会把孩子做作业的感觉破坏了，最后孩子就不喜欢作业了，也就不喜欢学习了。当然，有的孩子主动提出要多做作业，家长可以考虑。但最聪明的家长此时限制他的这个多做作业的欲望才是上上策，就像好东西不要让他吃太多一样。你要知道，孩子学习是一生的事情，是一辈子的事情，你急什么？如果孩子有大量的闲暇时间，可以让孩子阅读他感兴趣的带有彩色图片的故事书，或根据孩子的阅读能力安排他看其他种类的书。
（六）做作业时可以播放古典音乐.
如果作业比较多，孩子又喜欢音乐，可以播放古典音乐。我这里指的是古典巴洛克时期的外国交响乐或协奏曲，并且速度在每分钟60~70拍，如亨得尔的《水上音乐》等。孩子边听古典音乐，边做作业。这样能提高孩子的注意力，缓解疲劳，延长做作业时间，也会提高作业效率。这里的原理我后边会讲到。
（七）优化作业环境（书房）.
孩子喜欢作业，就能喜欢学习。因此，孩子作业的其他因素一定要解决好。孩子作业要在书房进行。如果有条件，家长可以单独给孩子一个房间作为书房。如果孩子的书房和睡房合在一起，就把书房和睡房用木版隔起来，形成独立一间。书房也可以按照孩子的意愿装饰一下，可以放一套能播放音乐的音响系统。告诉孩子，书房只有做作业的时候，才可以用。作业完毕要立即离开书房。如果孩子玩，必须到大厅去，不要在书房玩。如果在书房玩的开心，形成习惯，一进书房大脑神经系统就进入玩的状态，从而抑制大脑的学习神经系统。把书房当作高效完成作业的地方。这里的科学道理就不再细解释了。
（八）不在书房批评孩子.
本章开头的那一幕不应该在孩子的书房发生。如果你要批评孩子，把孩子领出书房。你要让孩子切身感觉书房是获得快乐的地方。也就是高高兴兴地把孩子送进书房，高高兴兴把孩子领出书房。把书房当作孩子的学习圣地和获得快乐和自信的场所。那种把书房变成训斥、唠叨、打骂孩子的场所是非常愚蠢的。这样孩子以后一进书房就会痛苦。如果要批评，就先将孩子领出书房。
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(九）形成节律.
孩子放学回家，一直到睡觉，活动地点、内容和时间要固定。在孩子适应了一套作息时间后，就雷打不动。这一点对于孩子的现在和未来十分重要。那些高考状元都有极强的生活和学习规律。
㈣ 怎么样才能让这个小学生自觉写好作业
我想问下抄那小孩是不是男孩！袭我想也是知道为什么吗？那就是给家里人宠坏 刚刚你也提到只要一说那小孩他爸就会说他，问题全部在他家里人身上这样的问题必须要与他爸做好思想开导开导，小孩毕竟是小不懂事做作业必须要人陪那是习惯了所以成为自然．叫你姐狠下心来每到作业时不要去安慰小孩花多点时间去开导自己的老公！这样的事情必须要改正小孩长大了还得了啊！怎么做人爸的啊！干．．还有一点就是要观察那小孩有点怕谁要是没有的话那只好全家出动好好在一起开个会不管你老公怎么说你或者骂你打你，你都要忍把你的想方说出来毕竟小孩不是一个人的是全家的希望！祝你姐全家健康！！！
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㈤ 小学生不爱做作业 家长怎么办
当家长们遇到小学生不喜欢做作业，或者做作业磨磨蹭蹭的情况，做父母的应该怎么办?专家为家长们支招。 冷静处理，正面教育。不要因为孩子不做作业就过分指责，责罚他不仅无济于事，而且也容易导致不良后果。》》》小学一年级数学试卷 寓教于乐。节假日家长可以陪孩子去玩个够，游戏、爬山、打球、下棋等等。在玩的过程中，找机会跟他讲些古今中外名人用功读书的故事，要孩子知道学好知识本领才能做好其他的事。在玩得高兴时，孩子比较容易听进道理。这样寓教于乐，使孩子明白学习和做作业的意义。有能力的家长课后可以陪同孩子复习课堂上所学知识和技能，并指导他认真完成作业。 想办法激发孩子做作业的兴趣。当作业看起来过多的时候，就把它分成若干份，按份设奖。每当孩子成功完成一部分，你就给他一个奖励。如果他按时完成全部作业的话，则可以有更多的奖励。父母还可以让孩子自己列出一个他愿意争取的奖励清单，但不是什么昂贵的、特别大的奖励，可以是一些食物奖励，如可以吃些小零食，或者是给小玩具，又或是和父母一起玩棋等。当孩子能按时完成比较难的作业时，父母要明确地表扬。当他不用你唠叨，自觉完成了作业时，应加以表扬： “今天真认真呀!”这样一表扬，孩子将会更积极地做作业。 培养信心。当孩子成绩下降时，不要一味责罚，应适当加强辅导，并注意培养孩子的学习兴趣，鼓励他克服学习上的困难，使孩子的学习成绩逐渐提高。这样一来信心渐渐有了，做作业就变得主动了。【一年级看图写话练习】 当然，孩子不愿意做作业还有其他原因。有的孩子因为受了老师的批评，因此不满而不做作业。如果你的孩子属于这种情况，那么你最好去找孩子的老师谈谈，希望老师谅解孩子，并给孩子鼓励。只要老师多鼓励少批评，孩子会逐渐对做作业感兴趣的。 有的孩子基础差跟不上其他同学，完成作业也很困难。对于这种情况，家长可以联系孩子的老师，请老师较为明确地指点孩子的学习和作业，或者请老师布置难度略小一些的作业，或许对孩子有帮助，孩子也不会再害怕做作业了。 创设良好的学习环境。有的孩子从小就没有养成在书桌上学习的习惯，做作业不能精神集中，常常不能按时完成作业。家长应在家里为孩子创设良好的学习环境，如为孩子找一个专门做作业的地方;孩子做作业时，必须拿走玩具、食物，把音乐、电视音量调小，让孩子安静地做作业。
㈥ 小学生做作业不认真，搞小动作，如何有效解决
不需要盯着，这样给孩子压力太大，而且养不成自觉的习惯。给他约定时间完成，到了检查，配合奖惩，主要是提高他的自觉性，在你盯着之下勉强完成作业，那是只顾眼前，长期下去弊大于利。
㈦ 如何提高小学生作业质量的有效措施
（一）训练学生端正作业态度
学生是家庭作业的完成者，也是作业的主体。首先优化学生的心理素质，使他们保持良好的心态，正确对待家庭作业，提高家庭作业的效率。在平时的教育中着重对学习目的进行教育，激发作业动机。让学生深深懂得，作业架设了学生掌握书本知识和培养能力间的桥梁。今天的作业不仅与昨天的学习有关，而且同明天的学习有关。前面的作业为后来的学习提供了准备条件，后面的作业是前面的学习的补充和发展。
针对班中的学生作业质量低下的情况笔者专门召开了一次“怎样完成家庭作业” 主题班会。班会开始首先让学生口头表达家庭作业的用途，教师为什么布置家庭作业等观点。学生基本都能认识到家庭作业是对今天所学的知识进行巩固查缺补漏；能够熟练所学知识的答题技巧以及做题规范；还能养成一些行为习惯等。接着展示班中一些成绩好的学生的家庭作业。学生们看到那些好学生的家庭作业写得清楚、整齐、美观、正确率高不免发出连声的赞叹。同时让他们对照自己的家庭作业本看看缺点在哪里？思考自己以后怎么样对待家庭作业？最后教师得出结论：成绩好的学生的家庭作业质量都很高。想要提高自己的成绩就要认真对待家庭作业。
（二）引导学生自主完成作业。
中国有句老话：“师傅领进门，修行在个人。”一个学生的学习成绩好与不好，很大程度取决与他是否具备良好的自主学习的习惯。笔者所在学校大多数农村的孩子，为数不少的学生作业做得慢、做得不好，甚至抄袭，表面看来只是学生的顽劣个性所致，但实际上这牵涉到了学生的学习态度问题，学习态度不端正，久而久之，就会形成坏的学习习惯。坏的学习习惯一旦养成，就会直接影响到其各项能力的发展，以致丧失学习信心，形成恶性循环。
首先，我关注那些作业只完成了一部分的学生。他们多数是不会做暂时空在那里的，如果此时得到的是教师的责备，那么他们极有可能为了避免再次受批评而去将作业抄袭完成上交。实际，他们只完成一部分作业，已经给教师一个反馈，对此，我根据他们没有完成的题目给与讲解。然后在班上大力表扬这样的学生，鼓励更多的学生通过作业，向教师展示自己真正的学习状态。
其次，我更加关注不交作业的学生。我做的第一步是放学后留下这些学生，重新布置较简单的作业给他们，必须完成当天的作业才可以离校。开始实施时，作业的要求相当降低，只要字迹清楚，作业本清洁，能够写出与正确答案相关的一些知识点，都算过关。随着时间推移，要求再逐步提高。
（三）主动争取家长的配合
小学生的家庭作业一般回家做，教师不能直接控制，所以家长既是小学生按时完成家庭作业的督促者，也是提高作业效率的配合者。首先家长要正确了解自己孩子近阶段的学习情况和作业态度。其次针对不同孩子的特点，采取不同的帮助措施。为此，笔者在召开家长会的时候向家长强调了家庭作业的重要性。并对一些学生家长做了单独谈话，告诉他们孩子在家庭作业上存在的问题。针对家长们所说的根本不知道孩子每天布置什么作业，每天回到家孩子都说写完了作业的情况。笔者开通了“飞信”业务。就是把所有家长的手机号都存在“飞信”里每天的家庭作业按时发给家长。告诉家长在百忙之中检查孩子的作业完成情况。同时，还通过这个渠道把每天家庭作业作得好的学生的情况通过短信发送给家长。如：“感谢您的配合，您的孩子今天的家庭作业作得非常清楚、认真、而且全部作对。希望他继续坚持。”
这种做法一直沿用到了今天起到了一定的效果，但是每次周末布置的作业完成情况就相当差。还有个别非常忙碌的家长跟本没时间询问孩子的作业情况，所以针对个别学生是无效果。
(四)个别辅导要到位
每个班级都会有学习困难的学生，这是正常的现象。对于这些学生，教师不能选择指责、放弃，而应通过个别辅导及心理疏导，寻求突破。笔者班级中就曾有好几个这样的学生，每次家庭作业都很难及时的完成，特别是对于一些比较灵活性的题目就是选择不做。经过一段时间的调查、研究，终于明白了：他们是因为家长不会指导，自己又实在有些懒惰。就这样，时间长了，养成了不写作业的不良习惯，也就造成了学习成绩很不理想，以至于对学习失去了信心。对于他们，首先给予特别“关照”，让他们只做一些常规性的题目，也是他们力所能及的。一段时间后，他们感受到老师的关心、期待，对于自己的学习自信心上来了，能够有目的地主动去学习，遇到难题会主动思考、主动请教。之后，虽说有几次也会“犯毛病”，但经过教育也都能主动改正。所以说，孩子的教育是个长期而艰巨的过程，不可能一蹴而就，教育的过程中树立学生们学习的自信心也是特别重要。
（五）巧妙利用“遗忘曲线”
大多数老师把“遗忘曲线”理论用在语文、和英语的教学中。但是，笔者发现对于大部分学困生来说对于数学知识他们的遗忘更是快，很多学生往往是老师讲解时明白，也理解了，可是课后就忘记了。如：在学习正反比例的教学上，单独讲正比例时学生大都明白，单独讲反比例时学生也理解得很好，可是把整反比例混合在一起个别学生就乱了。经过一段时间后就更是混淆了。把老师课堂上讲得知识忘得一干二净。为此，在家庭作业的布置上我也充分遵循“遗忘曲线”的规律。教学时做到讲完即练，回家的家庭作业也是对刚刚讲后知识的巩固作业。由于数学每天都要讲新知识，所以我坚持在做新知识作业的同时做一两道前面所讲的知识类型。拿练习册来说，每天我布置得作业不采取对当天知识全部作完的方法，只是做一部分，或是几道题。第二天讲了新知识则新旧知识同时布置，新知识多一点，旧知识往往只是一两道题。这样就避免了学生学了后面忘记前面的问题。先学的知识在以后的布置作业中，每天都会捎带一点。这样也避免了作业的单一性。对于比较难理解的知识我会在第一天，第二天，第五天，第八天，第十四天布置同样类型的习题。这样他们就会记得很牢，做起作业来也就觉得轻松多了，慢慢的喜欢上数学。
以上几种做法，一学年下来，班中绝大部分学生都能够按时完成作业，还使得几名学困生的成绩有所提高。但是，升入六年级六年级后，由于知识难度的不断增加，学生虽然完成了家庭作业，但是质量却不高。尤其是数学家庭作业，每天的正确率只在65%左右。而有15%左右的学生错误率达到了一半。在书写上还有50%的男生写得比较潦草、格式混乱。
对此，笔者进一步作了深入的调查、分析、研究，发现以上所有措施都是针对学生，这其中不免有一些强制性，而这些强制性一旦过了一段时间，学生就从心理上没有那么重视了。他们只是迫 于老师的压力去完成作业。但态度却不够端正。所以还是没有从根本上解决提高将庭作业质量的问题。下一步，笔者从自身去找原因，并从观念上入手，进行深入研究。
（六）更新教师的教育理念。
《小学课程标准》明确指出：“要充分利用现实生活中的教育资源，优化学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的教育体系。开展丰富多彩的实践活动，拓宽学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间丰富知识，提高能力”。农村有着广阔的空间，丰富的课程资源，因此，经常设计社会实践性的家庭作业是适应时代的需要，符合新课标的要求。当然，学生的各种实践，看重的并不是结果，而是学生参与的过程和从中悟到的自主学习、创新学习的原理和科学的精神，以及学习的方法。
1、了解学生的需要。要真诚俯下身心和他们进行沟通，了解他们的喜怒哀乐，他们的目标与梦想。2、保持学生兴趣和信心。兴趣是学习的前提，学生兴趣的获得有赖于教师的信心和教育教学策略。信心是学生为人处事的基础，保护并保持他们的信心才能让他们逐步形成坚强的意志和良好品格。3、分层布置作业：照顾到各个层次的学生。
对不同学习基础的学生布置不同的作业，要有针对性地让他们通过“跳一跳能摘到果子”完成作业。（1）基本题：即必做题，也都是最基础的习题。（2）自选题：一般是略有难度的提高题和发展题，也可能是操作实践题，学生可以选择自己感兴趣的题目去练习，带有自主性和开放性。（3）个性题：指针对学生在学习中出现的特点所布置的不同作业，可以是根据学生的优势来设置，也可以根据学生的不足来进行，如计算能力弱的学生要求每天做正确几道计算题，应用题分析能力差的学生布置分析几道应用题的数量关系，说清算理，对爱思考的学生尝试完成寻找数学规律的习题等等，充分体现作业的层次性。
分层作业能最大限度地发挥出各层次学生作业地积极性。对每一个学生来说，既不会是自己无法完成的，但又具备一定的挑战性，学生完成作业的激情能被保持。作业过程中原来产生的许多问题就不容易发生，数学作业的质量也就提高了。
（七）尝试多种作业的评价方式。
“多一把尺子，就多一批好学生”。尤其是对小学生来说，作业的评价直接关系着他们做作业的积极性。因此着力构建多维度的作业评价体系是新课标下作业评价的新要求。
多维度的作业评价体系要求既要体现评价主体的多元化，即让学生、家长都加入到作业的辅导与评改活动中来；又要体现评价内容的多样化，即设置更多的评价内容，让学生从尽可能多的方面获得积极的评价，比如：作业整洁、正确率、创新方法等。
㈧ 三年级小学生，男孩子，下课后不自觉做作业，而且做作业慢，拖拉，请问如何教导
可以把作业分成几个小块，然后规定每个小块的完成时间，鼓励孩子按时间去完版成。如权果孩子做到了，记得一定要鼓励他。其实，这是非常关键的培养孩子学习习惯的时期，作为家长应该帮助孩子，鼓励孩子，督促孩子，慢慢培养，不要心急。一旦养成良好的习惯，终身受益。特别要注意的是，规定的完成时间一定不要太紧，要比较宽裕，要让孩子觉得有信心能够完成。
我考研的时候就是这样做的，既可以增强计划性，又能按时按量按质完成任务，考试的时候，心中有数，充满自信，也不会怯场。