小学课堂上

① 如果你不小心“穿越”到小学的课堂上，你会怎么做

如果我不小心“穿越”到小学的课堂上的话，我会认真的听小学的英语老师的课。因为我从小学的时候就已经不是很喜欢英语课，所以从小就没有重视英语这门功课，导致后来的学习上，一直被英语这门功课制约着我的整体成绩，其他学科都能够赶得上别人，但是一比较英语成绩，那真的是惨不忍睹，所以我的整体成绩总是被英语这门功课拖了后腿，但是因为基础学的不好，后来没有信心再去学习，然后就慢慢的自我放弃了，所以到了高考的时候，知道成绩之后，我甚至有一点奔溃，因为英语的成绩要比我想象的还要烂，非常的伤心。

所以，对于学习来说，其实那一个阶段都是非常重要的，尤其是打基础的阶段，如果你连基础都没有打好，后面想要去努力的话，基本上希望是比较小的，甚至付出了努力也不见得有很好的的成效。

② 有什么便于在小学课堂上提高气氛的互动活动

活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率，达到教学相长的目的。教师在课堂教学中，要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣，调动学习积极性，真正做到教师只是课堂教学的组织者、引导者，学生才是学习的主人。

1 利用音乐活跃课堂气氛

热爱音乐是儿童的天性，在英语课堂教学中运用音乐辅助英语教学，不仅能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，而且还能启发学生心智，使儿童在唱唱、念念、动动中轻松、愉快地学习英语，有利于他们对新知识的获取和保存。

2 巧妙运用肢体语言，让学生动起来

课前10分钟“全身肢体反应法”（Total Physical Response，简称T.P.R.）。这种教学法在很大程度上要依赖于肢体语言的合理运用。小学生思想比较单纯，活泼爱动，听觉敏锐，模仿力强，“TPR”儿童英语教学法正是根据他们的这些心理特征，让学生们通过跑、跳、做来学英语

3 师生一起边读边演，活跃课堂气氛

小学生接触英语时间不长，没有什么英语基础，这使他们不太敢开口，不敢在同伴面前轻易回答老师的提问，害怕出丑。要是全班一起朗读英语，他们会很积极参与，但是如果要求个别展示，很多学生就宁愿当“群众演员”了。

③ 目前小学教学中课堂气氛有什么问题

一、在教学目标的确定上，缺少三维目标的制定和落实。作为一名特殊教育学校的政教主任，我在听课过程中更关注的是教师是否落实三维目标，如何落实，落实的是否生活化、巧妙。根据多年的听课与交流，我发现教师更多关注的是可以量化的知识目标落实情况，三维目标的落实只是稍带一笔，或者有的教师根本没有提及，大多的老师停留在教课本，缺乏生活化的德育渗透。残疾学生由于智力因素导致心智发展严重落后，教师更应参透教材，联系学生生活场景创造学习氛围，达到以情促智，学校采用的上海编教材，每一章节都洋溢着这样的编排意图，而教师往往在追求量化的成绩时忽略了学生的全面发展。
二、部分教师的备课备得不够充分。特殊教育新课改还在进行中，新课程标准理念时刻更新，部分教师忙于常规教学，忽略了《课程标准》及不断更新的教材的参悟，老教案延续用或者教案老套路，对教学安排没有随着新课改标准和新教材的更新而更新，课堂教学形式更新，教学理念老旧，课堂教学效果是老调新唱，没有根本性的提升。
三、课堂教学效率有待提高。残疾学生没有升学压力，学生的发展可圈可点，智力因素参差不齐，多少造成教师课堂教学安排的随意性，教学语言的随意性、教学环节的随意性、课堂教学时间把握的随意性。教案是一面，课堂教学又是一面，使得备课与教学两层皮，教师对于教学心中无数，在课堂的有效时间内无法完成相应的教学目标，有的甚至造成一节放任课，经年累月课堂教学效果大大降低。
四、调入的新教师经验缺乏，容易盲目效仿。我校共计有20名任课教师，其中6名是近三年转入的普小教师，由于对于特殊教育专业的陌生，学校安排了“老带新”研培活动，因此，在实际教育教学过程中只能是边学习，边总结。没经验的老师学习的时间都是在繁忙的常规工作挤出来的，非常有限，教育教学安排更多的是盲目效仿有经验的老师，造成课堂教学模仿成东把胡子，西把脸的忙乱状态。
五、课堂教学开放性差。多数教师习惯于讲解结论性、事实性、固定化的知识，随着知识的更新，教学资源的丰富，教师面对日新月异的教学研究已经麻木，出现教学策略听喝或流于教学习惯，缺乏主动探究。学生在课堂上缺乏知识的形成性过程经历，缺乏学生可视生活化的教育场景，更多的只是形式化，老师的组织、引导欠佳，实际的学习效果自然不理想。
六、课堂教学中达不到关注多层面的学生。残疾学生智力因素、知识基础、身体因素、沟通能力水平不一，教师面对多层面的学生往往关注优势学生，无暇顾及弱势群体，缺失了师生之间的多方面交流；残疾学生的能动性弱，造成老师一言堂、满堂灌的教学现象较为严重。不能很好的关注差异，没有实现分类教学，课堂练习、家庭作业一刀切，缺乏个别化教育辅导与安排。
七、部分教师不注重学生良好学习习惯的培养，学习方式方法的指导。我校已多年未进年轻教师，老教师随着教龄的增加，多年的教学氛围和教学习惯导致缺乏自主学习意识，缺少新鲜血液的刺激，导致教学氛围凭经验教学，创新意识不强，课堂教学没有学习习惯的更新约束学生，残疾学生脱离教师自己独立学习的能力较差，知识水平低下的家长无法辅助学生，造成学校教学效果弱化。

④ 怎样在课堂上讲一篇精彩的小学课文

新课标强调“要在课内外创设多种多样的交际情景，让每个学生无拘无束地进行口语交流”。动画片则通过动感的画面，将学生带进山水树花、鸟兽虫鱼、阴晴雨雪、喜怒哀乐中，孩子看到各种角色在一定的生活场景中进行对话，这是一个个活生生的交际情境。其次动画片中各种角色都是儿童化了的，其语言水平符合孩子的认知发展水平，与孩子的思维发展是平行的，孩子容易模仿容易学。同时动画片的语言规范、谈吐文明，各种角色爱说善说、畅所欲言，学生如果能够模仿、复述，并能在相似的生活场景中再现的话，自然能提高口语交际的水平。 再次，从人文熏陶方面来说，动画片所倡导的是人类社会的主流文化，它对学生人文性的熏陶不言而喻。动画片中的言语谈吐、待人接物都会给孩子潜移默化的影响。 我们课堂教学的时间有限，要在课堂中利用动画片这个资源来进行口语交际训练，就要做到适时适度地截取精彩的片断，通过短时间的观看，引发学生的回忆，激起学生说话的欲望，组织仿说、评说、演说等训练，提高学生的口语交际水平。通常有以下几种训练的形式。 1.回忆式 随着时代发展，有线电视普及千家万户，动画影碟随处可买，学生看动画片，已经是一件很平常的事了。通过调查显示，上小学的孩子，都能够说出十部以上的动画片名和主要内容，有的动画片他们看了又看，里面的对白也记住了不少。针对这种情况，可以安排一些课时，让孩子回忆动画片里的人物或情节，组织口语交际训练。首先可以运用一定的载体唤醒孩子们的回忆。如通过播放主题曲、截取画面、语言引导等使学生提取记忆，进入动画片情境，让一部部动画片人物、情节呈现在他们的脑海中。进而让他们讲述主要内容，复述故事情节，描摹各个角色，鼓励孩子们畅所欲言，相互补充。也可以安排孩子对动画片里各种人物进行评价，说说自己心目中的人物。我组织了一次“动画人物评论会”，每位学生选择自己喜爱的一个人物进行介绍，同学们讲得绘声绘色、不亦乐乎。可以让学生介绍记忆中最美的一个画面，最感人的一个场面，和自己实际生活最相似的一个镜头；还可以让学生向同学们推荐自己认为最优秀的动画片，说说值得看的原因。上述各种训练的安排，提高了学生的概括能力、评价能力。 2.片断赏析式 在我们课堂教学有限的时间内，想要在课堂中让学生观看整部或者整集动画片是不可能的。我们可以从动画片的画面、人物、情节等方面进行选择，筛选出一些比较符合儿童生活实际的片断进入课堂，激发儿童说话的兴趣，进行口语训练：可以说说这个片断中的故事；可以由片断联系到整部动画片，说说整部动画片的内容；针对片断中的人物言行，做出自己的评价；由评价再说说你想给动画片里人物说的心里话；组织学生针对动画片的片断，进行辩论赛。如一次在教学中我截取了《小鲤鱼历险记》中的一个片断：由于小鲤鱼、阿酷、双面龟、美美都自以为是，相互妒忌，不团结，结果被赖皮蛇所利用，失去了龙鳞。然后要孩子们说说《小鲤鱼历险记》主要写什么；通过这个片断你觉得小鲤鱼和双面龟是怎样的人?你想对他们说些什么心里话?学生兴趣盎然，有的说小鲤鱼他们骄傲自大不团结，才会被赖皮蛇利用，自作自受；有的说，不能从这样一件事上看他们，从整部动画片中看，他们都很团结，很勇敢，所以最后才战胜了赖皮蛇；有的说，在我们的生活中，也碰到这样的情况，那次老师布置我们编小报，由于大家不团结，结果小报的版面设计，很长时间都没有做好。把精彩片断引入课堂，就好比把一篇活的口语训练课文引进了课堂，它有着文字所起不到的作用。学生说话的欲望高了，说话的内容丰富了，说话的思路开阔了。 3.情境表演式 为学生创设一定的情境，让学生演动画片的某个片断，这种表演可分为模仿和创造两种。联系孩子们熟悉的动画片，教师制作好一些头饰，分配给不同的孩子扮演不同的角色，让他们模仿动画片里的情节进行表演。孩子的模仿能力很强，语言能模仿，表情也能模仿。通过复述人物的语言，学习语气，模仿表情，大大提高说话的水平。这样的说话训练，能使学生在愉快的气氛中，既回顾了动画片，又训练了口头表达能力，是很受学生欢迎的一种训练方式。在模仿的基础上，还可以进行一些创造性的训练。如出示3到5分钟的无声动画，然后让孩子们为短片配上声音。如在看了动画片后接着往下演，甚至还可以组织孩子们创编动画片。 诚然，看动画片对孩子来说有利有弊，它的益处也不止于口语教学，但只要我们能够对动画片进行合理的筛选，充分利用动画片中一切能为我们口语教学服务的有利因素。那么，动画片这个孩子迷恋的语文教学资源，就能够发挥它应有的作用。

⑤ 如何在课堂上集中小学生的注意力

由于小学生的好玩性，注意力不集中，往往一堂课达不到教学目标，这就需要在平时的教学中采取一些措施来让学生进入你的课堂，让课堂变成学生的课堂，不是老师说，学生听或者在玩的课堂。
首先，要想让学生集中注意力，需要我们的课吸引学生。而如何吸引学生，这就需要进行充分的备课，备学生。备课是为了学生！学生才是我们的主体！
其次，在上课时我们要多用学生感兴趣的东西引导他们。学生是喜欢幽默和知识丰富的老师的，不要不顾学生的感受就去上课。要时时刻刻注意那些喜欢开小差的学生，针对他们要用一种平和的心态去对待，在课堂上经常用眼神、手势、语言等提醒学生；不能动不动就体罚，这是绝对不容许的！
另外，注意的范围与信息量有关，信息量大的东西，注意范围就小，信息量越小的东西，注意的范围就越大。所以，在教学中，提供给学生的信息量不宜过多，简单明了，越有规律越好。
再有，注意的稳定性与注意对象的特点有关，提高刺激物的强度和持续时间可以使注意稳定，内容丰富的对象比内容单调的对象、活动的对象比静止的对象更容易保持人注意的稳定性。所以，在教学中如果只是讲授或从头到尾都用课件学生也会疲劳，需要变换各种方式方法（一会讨论、一会讲授，一会课件展示……）不断地对知识进行强化，保持学生的注意。
老师的形象在小学生的心目中也占有很大的位置，所以，老师一定要常常给学生新鲜感，精气神足，靓丽的你、帅气的你会吸引学生的。
“亲其师，信其道
”是古话，用在学生身上非常对，因此，作为老师，一定要让学生信服你。

⑥ 如何培养小学生课堂上善于交流的

能不能在网上学呢？
“我从来没想过我会当教练。”他坐在我身边开始讲故事，

⑦ 小学教师如何上课

首先你要有耐心 ，小学生们都很淘气的。
如果想给他们讲课首先开始时不要上来就讲课，你讲的生动有趣还好如果讲课一枯燥小孩子们一定受不了。
讲一个故事什么的来吸引他们的注意力， 他们还很小刚开始的时候会很听话， 在他们听话的时候你要尽快的吸引他们的注意力。
然后再开始讲课当然你如果是个负责的老师你一定好做好准备，如你要教什么，重点是什么。 讲课的时候尽量短点，没有必要的废话少讲，在他们有热情的时候吧需要的知识教给他们。 提前准备是必要的， 因为他们还小不会明白未来，所以给他们硬灌知识不会起到好的作用。
看你来网络里问这个问题，估计不会是一个经验老道的教师，也不会是一个喜欢对付的老师， 起码你有热情。
紧张就多准备下， 有准备还会紧张吗？

⑧ 怎样给小学生上课

给小朋友上课是个技巧活：
1首先要有基本知识的把握。作为一个老师，一定要对自己的学生的知识有一个大概印象，他们处于什么阶段，那种水平。对于低年级的小朋友来说，就是生字词的学习，老师要通过反复的听写，找出学生的不足，有的可能是拼音不熟，有的可能是字记混了，通过这种方式实现对学生们的统筹管理，圈点出他们不会的，反复听写，这样他们就可以记住了。
2聊聊课堂之外的话题。因为小学生年龄还小，就无可避免地存在好奇心理，想知道一些其它东西。他们的好奇心是难能可贵的，这说明他们还保持着求学的心理，常给他们聊聊他们感兴趣的话题，既可以帮助他们打开思维，开拓视野，也可以增进自己与学生之间的情意，其实，老师和学生之间是亦师亦友的关系，要学会和他们交谈，毕竟他们正处在学习的初期。
3学会奖赏。给小学生上课除了需要上述的要求之外，还需要学会对他们的学习进行奖惩，这样他们才具有学习的动力，对于学习认真的小朋友，可以通过口头表扬和实际的小东西奖励，鼓励他们认真学习，给他们向上学习的动力。
4固定周期性的复习学习。小孩了记性不是很好，因为大脑处于被开发阶段，所以需要老师帮助他们巩固学习，一般而言，学习的复习不宜晚于一个月，所以在学习新知识的同时，一定要坚固过去的知识的复习，比如生字的学习，可以在新的生字之中间接插入一些已经听写过的生字，好帮助他们复习记忆。
5耐心细心对待学生。小学生因为是教育起步阶段，一般都会有很多问题，老师一定要耐住性子，好好给学生上课，千万不要发脾气，因为小孩子还很小，并不太懂得课堂，如果犯错了可以批评，或者告诉父母就好，其次一定要细心，因为孩子们的接受能力有差别，一定要对症下药。
参考资料：网络经验

⑨ 怎样应对小学课堂上的突发事件

在上课中突发意想不到的情况，恐怕每位老师都遇到过。处理突发事件，不外乎先要冷静，仔细分析一下再处理。
一般来说，不同情况要有不同的处理方式和方法。以下就几种突发事件逐个分析。
1、上课中学生交头接耳，不注意听讲。这种情况下，看准说话的学生，然后马上就课堂内容向说话的同学提问。如果学生答得不好可以对着全班同学说：请注意听下面内容，下面我还得请这位同学为大家解答，刚才这位同学没准备好。在下一段，请同学们听听他的回答有什么需要补充的内容。这样一来，全班的注意力都会放在课堂内容上。
2、遇到孩子得病，现代社会各种突发病也是很多的，遇到这种情况，一定要本着以人为本的原则，马上停止讲课，打电话叫孩子家长火速过来处理。因为这样的话，学生家长也会觉得你是真心爱孩子，而且，避免了责任事故的发生。
3、遇到孩子打架。孩子之间出现矛盾，不要因为这两个学生影响全部学生。可以让他们先听课，课后叫到办公室，慢慢做思想工作。处理事情一定要让他们心服口服。
4、遇到灾难。如地震，这时候更要冷静，让孩子们分成两行迅速跑到操场等空旷地带，并喊节奏，让孩子们跟着喊着跑，这样，队伍不会乱，避免踩踏时间的发生。
5、遇到有歹待闯入，这时候一定要安慰孩子们不要乱，与歹徒慢慢周旋，等待解救。不要马上慌乱或是组织学生逃跑，因为小学生的体能与大人比相差很远。

⑩ 课堂上如何培养小学生的学习习惯

有人说，儿童的心田是一块神奇的土地，播种了一种思想，便会有行为的收获，播种了行为，便会有习惯的收获，播种了习惯便会有品德的收获，播种了品德，便会有命运的收获。也有人说，行为养成习惯，习惯造就性格，性格决定命运。可见，良好的习惯对一个人的一生都非常重要。而课堂上养成良好的学习习惯对于小学生获得知识来说无疑是最重要的。我们知道，学习习惯是指经过有意识的训练和潜移默化陶冶所形成的具有相对稳定性、自动重复的学习行为、心理倾向。良好的学习习惯能使学生以一种稳定的心理状态，有规律、有节奏地活动，从而获得优质效果。我国伟大的教育家叶圣陶说：“教育是什么？往简单方面说，只须一句话，就是培养良好的学习习惯。”一个人从小养成的行为习惯会长远地起作用，甚至会影响一生。 在对小学语文课堂教学的不断摸索中，我总结了“倾听、质疑、想象、思考”几步，用以培养学生良好的学习习惯。 一、倾听习惯是教会学生尊重他人，学会做人的开始。 我刚调到小学时，孩子们的天真烂漫深深打动了我，而他们的“没有规矩”着实让教惯中学生的我有了束手无策的慌张。课堂上，孩子们小眼放光、小脸通红、小手直举，令我欣喜令我忧。小学生表现欲望特别强，课堂上“我、我、我……”的叫声是不绝于耳，然而班级授课，能站起来说的毕竟是少数，多数是在听。同学们都在听、都爱听吗？我深知倾听不仅仅是简单的“听课”，他更多的是听后的思索。学生在课堂上能认真倾听，倾听老师的讲解，倾听同学的发言，在听的过程中积极主动地参与教学活动，能做到多思、多讲、多说。这样，保证了课堂教学活动有效地进行，活而不乱。同时，促进了学生健康全面地发展。可七八岁的孩子刚刚放下玩具，就背上书包。他们天真烂漫，爱说爱动，对自己的行为约束力差，注意力不集中。如果我们用强制性的手段使其听课，只能是“治标不治本”，一堂课下来学生又苦又累，从而产生厌学情绪。培养孩子们的倾听习惯成为他们入门的第一课。 1．课堂教学中培养学生认真倾听教师讲解。 苏霍姆林说过：“儿童运用形象，色彩，声音来思维。” 可以这样说儿童倾听习惯能否尽早养成，关键在老师。全彩版的新教材已经深深吸引孩子的眼球。如果老师进一步加以演绎：热情、诚恳、富于激励性的语言，现代教学媒体活灵活现的演示，孩子们喜闻乐见的卡通人物陪伴左右，故事化的课堂，游戏的课堂……听讲肯定会成为孩子们的最爱！认真倾听成为享受！在教学《美丽的小兴安岭》和《爬天都峰》时，我就通过多媒体演示小兴安岭四季美丽的画面和天都峰陡峭、险峻的画面，使学生仿佛身临其境。这样，不仅培养了学生对听讲的兴趣，同时，也使学生对课文有了更加深刻的理解，更加感受到祖国河山的美丽，激发学生对家乡、对祖国的热爱。 我发现现在的低年级学生大都是听故事长大的，爱听故事是孩子们共同的兴趣。于是，我把自己看到的这样一个故事讲给学生听。有一天，猫妈妈把小猫叫来，说：“你已经长大了，三天之后就不能再喝妈妈的奶，要自己去找东西吃了。” 小猫惶恐地问妈妈：“妈妈，那我应该吃什么东西呢？” 猫妈妈说：“你要吃什么食物，妈妈一时也说不清楚，就用我们祖先留下的方法吧！这几天夜里，你躲在人们的屋顶上、梁柱间、陶罐边，仔细倾听人们的谈话，他们自然会教你的。” 第一天晚上，小猫躲在梁柱间，听到一个大人对孩子说：“小宝，把鱼和牛奶放在冰箱里，小猫最爱吃鱼和牛奶了。” 第二天晚上，小猫躲在陶罐边，听见一个女人对男人说：“老公，帮个忙，把香肠、腊肉挂在梁上，小鸡关好，别让小猫偷吃了。” 第三天晚上，小猫躲在屋顶上，从窗户看到一个妇人教训自己的孩子：“奶酪、肉松、鱼干吃剩了，也不会收好。小猫的鼻子很灵，明天你就没得吃了。” 就这样，小猫每天都很开心，它回家告诉妈妈：“妈妈，果然像您说的一样，只要我保持倾听，人们每天都会教我该吃些什么。” 靠着听别人谈话，学习生活的技能，小猫终于成为一只身手敏捷、肌肉强健的大猫。它后来有了孩子，也是这样教导它们：“仔细倾听人们的谈话，他们自然会教你的。”令我惊讶的是，这个故事不但吸引了同学们的听力，更重要的是孩子们都自觉争做“小猫”，上课举手时“舍我其谁”的心态得到有效纠正，别人说时“半路抢话”、个体发言时“惟我独尊”的现象得到扭转，确实令人振奋。 2．合作学习能够培养学生认真倾听的习惯。 小组合作学习是培养学生的学习能力和创新思维能力、提高学生口语表达能力的有效途径和方法。对于这群“小麻雀”来说，有话却要憋着简直太难了，小组合作往往是热热闹闹、你争我抢但谁也没听见什么，收效甚微！于是我先采取了二人组：让学生感受到分享的快乐和倾听的收获，逐渐学会倾听。进而发展为四人组：交流时由组长指挥，组员之间分工合作。同时，根据儿童好胜心强的特点，将组间竞争引入课堂。充分调动学生认真倾听的积极性。 二、质疑习惯是培养创新性人才的关键。 爱因斯坦说过："提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。"在教学过程中，要逐步培养学生自主探究、积极思考、主动质疑的学习习惯，让他们想问、敢问、好问、会问。 但不容置疑的现实却是，天性好问的孩子到了老师面前总是怯怯的。“怕老师”成了每个孩子的共性。因而，首先我创设“爱”的气氛，教师的微笑是学生的春天。课堂上宽松、民主、和谐的氛围，新型的平等互爱的师生关系，使学生感受到“心理安全、心理自由”，以一种愉悦、积极、兴奋的心态参与到数学学习中来。然后努力创设“问题情景”的引导，鼓励学生大胆说出自己的想法。并号召全班学生向经常提问题的学生学习，看谁提的问题最多最好。例如：在每讲一篇课文前，我都会让学生对课题质疑：读完课题，你想要知道哪些问题？请提出来。这样，在学生头脑中就会产生想知道课文内容的欲望，接下来，他们就能够认真的读书。在教学中，教师应鼓励学生主动质疑问题，组织引导学生讨论解决这些疑难问题，并对主动质疑问题的学生给予充分的肯定。对独立解决疑难问题的学生更要大力表扬，调动他们质疑问题的积极性，引发他们解决疑难问题的创造性。 三、想象习惯是培养学生创造能力的源泉。 1、指导感情朗读，激发想象。 低年级课文教学要多读少讲。指导朗读，不仅要从朗读技巧上指导，更要引导学生入情入境，要用朗读表达出思想感情来。我在教《荷花》时，通过有感情的朗读，读出全文优美的基调，让学生感受大自然的美丽，鼓励学生大胆想象：“这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。”——它们都是怎么样的姿势？“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。”——做一回荷花仙子，告诉大家你身边都发生了哪些故事？学生有的说：我听到岸上有人说话的声音，他们说：“多美的荷花呀！真想采回家去。”“不能采，荷花是让大家欣赏的！而且它以后还可以结成莲子！”有的说：我听到风姑娘说：“哇！多么美丽的荷花呀！让我再让她们跳上一支欢快的舞蹈吧！”于是荷花跟着风姑娘一起翩翩起舞。还有的说：我听到池中水的说话声：“看！长在我上面的荷花多么美丽呀！”他们的创造力和想象力令人惊叹不已。 三、抓住文中空白，丰富想象。 好的文章像书法，有时密不透风，有时又疏可走马。作者常有意不把意思挑明说透，刻意留下“空白”，让读者揣摩，或因表达的需要，省略了一些内容，留下“空白”。在教学中，教师就应该用好这些“疏可走马”处，巧妙地激发学生展开想象，用创造的才智为这些“空白”添补亮丽的色彩。《燕子专列》一课非常感人，尤其是小贝蒂救助燕子的情节，为了让学生更深入地体会，贝蒂的伟大，我让学生想象贝蒂在寻找雪地里冻僵的燕子时会遇到哪些困难。像这样留有艺术空白的课文，小学教材中还有许多，关键要靠我们教师是否能积极挖掘，把学生的思维推向高潮，使阅读教学的课堂，放射出亮丽的光彩。 四、思考习惯是学生终身学习的保证。 前苏联著名教育家苏霍姆林斯基在《给老师100条建议》中指出：“如果儿童在学习中感到一切都很容易，那么渐渐地就会养成懒于思考的习惯，这会使人堕入歧途，使他们形成一种对待生活的轻浮态度。”由此可见，教会学生思考，对学生来说，是一生中最有价值的本钱。 在课堂教学中，可通过猜想、联想、观察、讨论等形式，培养学生多角度思考和解决问题的习惯，培养他们思维的多向性和灵活性。加上“如果是你，你会说些什么？”“你还能想到什么？”等言语，启发和诱导，鼓励学生敢想、敢说，不怕出错、敢于发表不同的见解。《惊弓之鸟》一课，更羸说完话后，课文没有再说魏王听后说了什么，我抓住这一空白，启发学生思考，练习说话，体会魏王会对更羸的才能做什么样的评价，学生能够非常积极主动的把自己融入到魏王这个角色中，这样既加深了学生对课文的理解，又培养了学生的表达能力。 学习习惯的培养是持之以恒，强化训练的结果，不是一朝一夕所能完成的，整个过程充满着对意志的磨炼。但我相信，良好的学习习惯定会惠及学生一生。