㈠ 通过观看教学视频或到中小学实地课堂听课,分析老师在教学中是怎样运用心理学
这是一个比较好的检查方法，教师教学中是否运用了心理学手段，以及是如何运用的心理学教学手段，通过实地听见便一目了然了。
㈡ 怎样把安全教育知识融入到小学课堂教育的重要性
一、在数学课堂教学中融入安全教育
常言说：教学有法，教无定法，贵在得法。在不改变学校教学计划的前提下，要发挥课堂主渠道作用，全方位渗透安全教育。同时在数学学科教学中渗透安全教育必须将教学内容与安全教育有机地结合起来，既不能把数学课上成安全课，也不能漠视教学内容中蕴涵的安全教育因素。要根据数学学科的特点和教材内容，在教学中恰当地把握分寸，潜移默化地进行渗透。如：在三年级第一学期的一堂数学课上，授课内容是对重量单位“千克、克”的认识，我一边指导学生通过用手来掂量物品感受重量，一边告诉学生：一克物品很轻，但一克毒品的危害却很大，适时对学生进行远离毒品，珍爱生命的安全教育。又如，在教学部分几何知识时，教师常常会让学生准备剪刀、胶水等操作工具，这是教学中必须让学生准备的，如果学生没有准备好则会影响数学知识的教学质量。教师在制定这类教案时就应该充分考虑到学生，特别是低年龄段自控能力较差的学生使用剪刀这类工具肯定会有一定的危险性的因素，在教具准备中就应提前与学生进行纪律上的约定，规定只能在相应环节规范的使用工具，活动完毕立即妥善放置，放学立即带回家不再带到学校。再比如，在“认识钟表”这一课题时，往往会让学生带自制的钟表到学校，有的家长在固定钟表的时针和分针时，常用铁丝或小钉子、大头针等，存在一定的危险性，于是让学生提醒家长在制作时要注意。有了事先的计划和准备，课上教师更要做有心人，随时观察学生的行动，才能对可能发生的事故进行防范。
二、在数学活动课中进行安全教育
在丰富多彩的数学教学活动中，如果教师能把进行安全教育的方法、时机掌握恰当，运用灵活，对提高学生的安全意识，定会收到事半功倍的效果。
例如我在教学面积这一单元的内容时，根据预定的教学安排，我设计了数学实践活动：绿化地带、前教学楼及学校的占地面积有多大？上课地点由室内延伸到了室外。这就增加了教师对课堂纪律、学生调控方面的难度。因此我在学生们准备进行分散的各小组学习之前，就明确地向学生们提出了需要注意的安全事宜：1.在室外学习的目的是研究本课知识，因此不能做与此无关的事情；2.操场上有正在上体育课的学生在做踢球等活动，因此要注意避让；3.不能大声喧哗，以免影响各班上课。4.活动时间结束迅速回到指定集合地点。通过这样对学生纪律的事先约定，教师的密切参与，能随时发现和制止学生的不规范活动，这样才能保证活动的意义和有效。能最大限度地调控好学生的活动行为，避免学生活动时因为无明确纪律约束而产生的无法预计和及时控制的危险行为，很好地保证了实践活动的质量。学生通过收集和统计数据，组员之间激烈的讨论，不仅获得了知识与学习方法，小组合作学习及综合素质也得到了提高，更能促使学生成为关注自我生存，关注社会环境，有一定法制观念的具有很大发展潜力的学生。从小在孩子的心灵里播下法制的种子，将来一定会成为遵纪守法的好公民。
三、利用教材潜在安全教育资源，适时渗透安全教育
在学科教学中渗透安全教育，需要教师从教材中用心挖掘更深层次的东西，新课程改革下的数学教材，非常重视学生的全面发展以及学生的生活经验，很多数学知识的引出都是以主题图的形式呈现给学生，而这些主题图大多来源于学生的生活，教师如果能适时抓住图中的信息采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行安全教育也能收到很好的效果。
例如，我在教学三年级上册《生活中的数学》时，当时我发现图中有限速标志，于是我结合教学，教学生认识交通标志，了解这个标志所代表的意思，特别让家中有汽车的学生在外出时，一定提醒家人要遵守交通规则，绝不超速行驶对从而对学生进行安全和遵守交通法规的教育，再对学生进行反面教育，假如在十字路口不按红绿灯的指示行驶，即不遵守交通法规，不安全，对会出现的后果进行设想。学生通过设想讨论一致认为：遵守交通法规不但是对别人负责，更是对自己负责。在教学四年级下册《加法运算定律》时，这节教材的主题图呈现的是李叔叔骑车旅行的情景。于是，我以谈话导入新课：“春暖花开的季节，骑车旅行是一项既环保又多么惬意的事情啊！不过，我国的道路交通管理条例明文规定：不满12周岁的儿童不准在道路上骑车。如果你也想参加这样的旅行活动，必须在家长的监护下才可以的。这不李叔叔正骑车旅行呢！”通过对教材内容的挖掘利用，让学生在很自然的情况下，对学生进行了一次交通安全方面的教育，收到了良好的教育效果。
学校是学生快乐成长的摇篮，课堂是学生汲取知识的地方，教师是学生健康成长的引领者，而安全则是师生快乐成长、汲取知识的保障，所以无论何时都应敲响安全的警钟，树立安全第一的意识。课堂教学虽然只是一个空间有限的场所，但在这一小小的空间里却包含了方方面面的内容。课堂上教师除了教授学生知识外，尤其应充分重视在课堂教学中对学生进行安全教育，并从大处着眼，小处着手，深化、细化安全教育。共同为学生的健康成长筑起一道牢固的安全长城，促使他们身心健康快乐地成长。
㈢ 营造小学教学中课堂气氛有什么意义
课堂教学气氛是学生学习的基础,可以激发学生学习兴趣,提高教学质量,对学版生的长期发展具有重要意权义。小学生的年龄较小,还不能深入理解语文学习的意义,所以教师必须从营造教学气氛出发,提高学生课堂教学的积极性,让学生主动的学习知识。但是由于很多小学语文教师的认识偏差,导致教学气氛营造效果较差,对学生语文学习造成了很大阻力。本文主要对小学语文教学中课堂气氛的营造和构建进行分析,希望可以给相关研究人员提供参考,促进小学语文教学的进展。
㈣ 翻转课堂在中小学教学中的意义
将学习的决定权从教师转移给学生。传统的模式，课上老师的角色大部分是知识的版复权读机，课堂内时间宝贵，学生不能够更专注于主动的基于项目的学习。百翻转课堂，教师不再占用课堂的时间来讲授信息，这些信息需要学生在课后完成自主学习，他们可以看互动视频讲座（比如优芽网的互动电影），还能在网络上与别的同学讨论，能在任何时候去查阅需要的材料。教师也能有更多的时间与每个人交流。在课后，学生自主规划学习内容、学习节奏、风格和呈现知识的方式，教师则采用它与混合式学习、探究性学习、为了让学习更加灵活、主动，让学生的参与度更强。
㈤ 为什么要使小学生有效参与到课堂教学中
课堂参与是学生学习的重要形式，也是教师与学生互动的必然环节。所谓有效参与是指在课堂中学生能够积极有效地开展学习活动，在教学实践中得到发展。一节优质有效的语文课，应该使全体学生全程参与到教学活动之中，倾听、发言、观察、思考、交流并有所得，有所发展。 然而在一些语文课堂上，我们仍可以看到：一节课下来学生发言很活跃，可发言的总是那几个人；课堂上“一问一答”较多，大多数学生只是在倾听、记录；小组讨论时，成绩好的同学看侃侃而谈，而学困生一脸呆滞、茫然或是兴趣缺缺；学生只是就老师所给的问题进行思考、讨论，却很少提出质疑…… 怎样让更多的孩子“动”起来，积极有效地参与到学习中来，是语文课堂教学亟待要解决的问题。 一、创设民主情境，扩大参与的广度。 新课程是“一切以学生为本”的教育。教师应尊重学生，把学生看成是学习的主体、学习的主人，珍视学生的独特个性，创设民主和谐的课堂教学氛围。美国心理学家罗杰斯也认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”我常在课堂教学中，与学生们讨论教学的安排，给学生以选择的机会。例如在安排学习内容的先后顺序时，我会征求学生的意见：“大家觉得咱们先学哪一部分好呢？”或“同学们比较喜欢哪一首诗？咱们就先学这个吧？”虽然只是一两句商量的话语，学生们却非常欢迎，因为这让他们有了做主人的自豪感，感受到被尊重的愉快，从而使学生积极主动地投入学习活动中，进而培养学生做学习的主人的意识和能力。 民主的情境下，不仅教师与学生之间是平等的，学生与学生之间也是平等的。学优生和学困生，他们参与机会是平等。课堂上，小组合作学习这一课堂组织形式可以让全班所有的学生动起来，积极主动地、合理有效地参与教学过程。而教师应帮助学生全面实现角色转变，高效地引导学生自主、合作、探究学习，构建生生平等互助的课堂。创设民主的情境，可以增强参与的积极性和主动性，可以使课堂上没有被爱遗忘的角落，真正是落实参与的广泛性的有效策略。 二、指导学法，推进参与的深度。 1、教给学生预习的方法，培养预习能力。“教”前预习是听课前的一种预备工作，是学生自己摸索，自己动脑，自己理解的过程，也就是自己学的过程。其着眼点是为学生自己“更好地学”，为教师“更好地教”，为真正实现课堂的有效、高效打下基础。我主要指导学生从以下几个方面展开预习：（1）先阅读课文内容，形成初步感知；（2）借助工具书，积累字词，流利朗读课文；（3）结合课本上的习题和《新课程学习指导》，学习再读课文，运用“圈划勾点”法，批注心得、感想和疑问。 通过预习，学生有了初步的探索，上课时便能就已学懂的部分发言，将思考的部分进行交流，就不理解的部分提出疑问。用教育学的理论说，带着问题上课，求知欲更强。变被动为主动。可以大大减少无效参与。 2、教给学生质疑的方法，培养质疑问难的能力。“学起于思，思源于疑。”质疑，最能调动学生读书、思索、答问的积极性，发展学生的创新思维能力，真正使学生成为学习的主人。在平时的教学中，我鼓励学生就不懂的问题在书上做上记号，做一些笔记，对同学之间回答的问题也可以质疑并有根据地提出自己的见解。 三、激励评价，实现参与的持久度。 评价具有导向、激励的功能。它可以帮助学生及时地获得反馈信息，认清目标，弥补不足，继续努力。在学生积极有效的参与之后，我们应借助开放而具有激励性的评价，使学生不断体验成功的乐趣。这是主体参与不断深化和参与步骤不断升级的重要保障。 建立激励性的评价机制需要注意以下几点： （1）评价原则：应客观公正，正面鼓励为主，评价与点拨相结合。 （2）评价方式：应综合使用语言评价、用手势或态势评价、适当物质奖励等多种方式。 （3）评价主体：应放开评价的权利，不仅有教师的评价，还应该引导学生进行自我评价和相互评价。“学生进行自我评价，有利于提高学生参与评价的积极性，有利于积累自我认识和自我期望，有利于学生不断追求新的目标。而学生相互评价，能够使学生体验到自我评价与同龄人评价之间的差距，从而发展他们的自我认识。学生之间的相互评价，还能够对已经进行的学习活动及其效果的认识更加全面和充分，有利于改进他们的后续学习。” 一句赞扬“你说得太好了”，一句鼓励“别着急，再想想”，一句中肯的分析“……说得不错，但还要注意……”，一个赞许的眼神，一个肯定的手势，一阵喝彩的掌声……都会使学生感到亲切、安全，增强了学生学习的自信心，保持、提高了学习兴趣，使他们乐于参与到课堂学习中去。成功，既是参与的结果，更是参与的起点。 “没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学”。一堂优质有效的语文课，能使全体学生积极主动地参与到教学活动之中，倾听、发言、观察、思考、交流并有所得。作为教师，我们应努力让学生“动”起来，从参与的广度、深度和持久度上下功夫，精心设计课堂活动内容，保证学生每一次参与都有效，保证每一次课堂活动都能收到积极效果，使学生真正成为语文教学的“主人”，促进学生主动发展。
㈥ 怎样发挥游戏在小学课堂教学中的作用
的老师”，孩子在做事时感到快乐也很重要，做某件事时很喜欢、很感兴趣。在
课堂上需要有微笑，
也应常看到孩子们的微笑。
教师不仅教会学生合作，
还要让
他们在情感和精神方面得到满足，这样才是完整的分工合作。
二、课中穿插游戏，调动课堂氛围，提高学习积极性。
培训中，
加方老师教给我们许多在课中穿插的游戏活动，
同时教师们自己也创编
了一些，这些游戏生动、有趣，易于记住。
1
、遇到一节枯燥的课，游戏活动在课堂中就有举足轻重的作用了。刚上课时就
可以让学生背一首诗或唱一首歌，
再进入新课的学习。
要下课或放学之前再唱一
轻松的歌曲结束一节或一天的课程，
并回忆自己今天学到了什么，
做得不好的是
什么，想想该怎样努力和改正。
我们班的孩子已经形成了习惯，
每次上课铃响了。
在教师外面就能听见他们琅琅
的背诗声，心里真舒服。
2
、小学低段的孩子集中注意力的时间很短，当孩子开始“开小差”时，穿插一
些有趣的的游戏活动，
他们的注意力渐渐地集中，
学习效果也比较好。
列举几种
游戏：
（
1
）“七个向上”。先选出七个学生，其他的闭上眼睛趴在桌子上并竖起大拇
指，
这时选出的七个学生开始摸台下学生的大拇指，
被摸的人把拇指缩回去，
就
猜一猜是谁碰着他的，最后再交换位置。同时没猜中的人可以即兴表演节目。
（
2
）唱儿歌做动作的游戏，可以锻炼孩子的节奏和韵律感：“小兔子走路，跳
跳跳；小鸭子走路摇摇摇；小乌龟走路，爬爬爬；小花猫走路，静悄悄。”
（
3
）锻炼孩子的反应能力，集中注意力的游戏。比如：左手摸右耳，右手摸鼻
子，再互换，左手摸鼻子，右手摸左耳。
另外，每位教师可以根据自己班上孩子的特点和条件创编各种游戏，“伸伸腿、
伸伸腰、跳一跳”等，只要是有利于孩子的身心健康发展都适合他们。
三、
课堂中讲故事的活动形式多种多样，
增加生活情趣，
激发学生的创造力和想
象力。
第一次参加培训时，
维吉妮娅和苏珊教给我们多种形式给学生讲故事的方法。
并
不是每个故事孩子都喜欢听，
但只要懂得用方法，
都会讲的生动易懂，
孩子也容
易接受。以下两种讲故事的方法很适用于我们的小学课堂，仅供大家的参考。
1
、用绒布、硬纸片等做故事中的动物或人物工具，拿到课堂上向学生展示、讲
解。
课堂会因为故事而生动有趣。
小学低段孩子主要是形象思维，
如果单纯地讲
故事，偶尔也会感到枯燥无味。用这样的方式，不仅让他们知道了故事的内容，
还潜移默化地培养了孩子动手和动脑的习惯。
2
、让孩子戴上故事中动物或人物的头饰在课堂中表演故事中的内容，就显得生
活化，与孩子的生活相联系，他们会更加感兴趣，积极性很高。同时孩子感到快
乐，极大地发挥了孩子们的想象力和创造力。
游戏活动对小学课堂教学的确有很大的帮助，教师们不妨试试。但要选准时机，
选好环境，
适时适量地运用，
这样在课堂中就能真正起到调节课堂氛围，
尊重学
生个性发展，
培养学生分工合作的能力，
锻炼学生动手动脑，
发挥学生想象力和
创造力的作用。
㈦ 如何在小学思品课堂中运用微视频教学
小学思品教学的主要目标是培养学生的道德认知能力，使学生养成积极乐观的生活态度，从而健康地成长发展，这既是对学生行为方式的培养，也是对学生精神情感的培养。所以，为了能够实现这一教学目标，教师需要根据学生的学习特点合理运用微视频教学方式，通过生动有趣的情境激发学生的学习兴趣，使学生更好地掌握和理解教学内容，从而促进自身学习效率的提升。
㈧ 在小学数学课堂教学中为什么要强调创设情境的重要性
小学生是直观思维，而且创设情境可以提高课堂氛围，和学生的积极性