1. 如何打造高效，快乐的小学体育课堂
一、建立和谐的师生关系体育教师作为教育者和组织者，必须具备良好的、稳定的、最有利于教学的情感品质。体育教师的一言一行都会对学生产生一定的影响，这种影响将直接关系到课堂教学的效果以及学生的身心成长。可见情感是维系和协调师生双边活动的纽带和桥梁，是教学活动的灵魂。因此，只有师生情感融洽，才能建立起和谐的师生关系，学生才能“亲其师，信其道，学其道”。要获得这种情感氛围，关键在于教师。教师的情感不但影响着自身的教学活动，而且随之直接感染着每个学生。教师良好的情感能唤起学生的情感共鸣，从而更好地完成教学任务。二、激发学生的体育兴趣，调动学生参与的积极性兴趣是最好的老师，兴趣可以为人的活动提供动力，是动机中最现实、最活跃的成分，也是学生变“厌学”为“乐学”的关键。在小学体育教学过程中，要想实现小学体育快乐教学，除了教师在思想上、教学手段上做积极的转变，还应在学生的学习兴趣上下功夫，积极地挖掘教学中存在的趣味因素，充分结合教学的特点、学生的特点，激发学生的学习兴趣，引导学生乐学，提高教学效率。为此，首先，在选择教学内容时要注重从学生的身心发展特点出发，关注学生的运动兴趣，同时还注意内容的科学性，增设学生喜爱的、趣味性浓厚的游戏、竞赛等教学内容，使学生在活动中充分感受体育的快乐。此外，由于小学活泼好动、好奇心强，在体育课堂教学中有的会表现得过分多动或者不太遵守课堂纪律。对此，教师要对学生表现出耐心和爱心，巧妙地引导学生明白道理，而不是一本正经地训斥。这样，让学生在老师的关怀中学习，在教师的趣味教学中研究，使每个学生都能心情愉快地去学习、去发现、去探索，在有效地激发了学生学习兴趣、调动学生的参与积极性和主动性的同时，也使得学生体验到了学习的成功与快乐，有利于课程目标的实现、教学效率的提高。三、有效融入游戏教学快乐教学中最直观的方式就是将游戏引入体育课堂，这也是深受学生们喜爱的一种教学方式。教师要结合不同年龄段以及不同的教学目标来选择一些好的课堂教学游戏。游戏的过程中要能够让学生有参与的机会，并且游戏的内容要能够促进学生体能与意志品质的锻炼。符合这些要求的游戏才更值得被引入到小学体育课堂中，并且能够真正实现对实际教学过程的良好推动。在游戏的过程中教师则要做好游戏过程的有效组织与引导，要能够让学生在规范有序的背景下游戏。这样才能够发挥游戏积极的教学效果，并且让学生充分感受到体育课程的教学乐趣。例如：在学习小学体育篮球中的“投篮”这一内容时，教师如果以游戏导入新课学习，通常都会取得很好的教学效果。课前，教师准备好游戏所需要的竹筐。在课堂教学中，教师将学生分为若干小组，每一个小组拿到固定的篮球数量，依次投篮，一轮完后，哪一个小组投进竹筐的篮球数量最多，哪一个小组为胜出组。这个游戏过程能够极大地激发学生的参与热情，并且可以让学生初步感受即将的教学内容。这便是知识教学的良好铺垫，不仅为后续的投篮技能的教学提供了良好基础，学生们也在游戏过程中感受到了体育课程的学习乐趣。四、注重学生差异，因材施教在小学体育中，很多体育老师会组织学生进行集体活动，比如集体跑步、集体跳远等。老师组织这些活动的初衷是让学生更好地进行体育锻炼，但是与此同时忽视了学生的想法。小学生做着自己不喜欢的体育项目，很难在体育课中快乐学习。举个例子，小学体育课经常是以班级为单位上课的，一个班级里面有男生也有女生，男生喜欢的体育项目和女生喜欢的体育项目是不一样的。如果小学体育老师将他们放在一起共同进行一项体育运动，难免就会有一些人是不情愿的、不开心的。这就要求老师根据学生性别对他们进行分类，比如说，男生可以进行一些打篮球、踢足球的活动，女生则可以进行踢毽子、跳皮筋等。根据学生的性别将学生分开，这样有利于根据学生不同的喜好让他们尽量做自己喜欢的运动，从而在体育课中找到快乐。
2. 浅谈小学体育课堂如何创设有效的教学情境
如何上好小学体育课，是每一位小学体育教育研究与工作人员的常新话题。教育学理论告诉我们，在教学内容和教学组织形式业已确定的情况下，课堂教学的模式和方法就是整个教学过程的“核心”，是完成教学目标的直接技术保证。在整个教学过程中，教学模式和方法是最富有活力的环节，是教学改革中最有潜力发挥的领域。本文将结合笔者在教学一线的工作经验，阐述情境教学法在小学体育课堂中的应用。
一、情境教学法的内涵和特点
情境教学法是一种教师在教学中创设一定的情境，通过生动直观的体育活动，提高学生的学习积极性，促进学生运动技能的掌握以及运动能力的提高的教学方法。它具有很强的针对性、启发性、虚构性和趣味性。
1.针对性。主题性情境教学以确定主题为先决条件，以往的体育情境教学，虽然也有标题设计，但在教学内容编排中并不注重内容与主题的关联。而体育主题式情境教学突出的特点就是主题鲜明，一切教学内容的编排设计和操作都是围绕着中心主题展开的，因此它具有很强的针对性。
2.虚构性。体育情境教学最主要的特色之一就是设置情境。它要求教师在教学设计中，充分发挥想象力，把情境和体育教材内容有机结合，创编成紧扣主题的情境教学内容，赋予体育教材内容更深、更新的教育寓意和练习情趣。
3.启发性。前苏联著名教育学家赞科夫说过：“教学一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。”情境教学正好触及了长期以来被传统教学所忽视的情绪领域。
4.趣味性。情境教学的设计，是以学生为中心，从学生身心发展特点出发，将情境教学心理情感特性、日常生活知识和体育教学技术技能个性教学特点相结合进行综合设计，因此，它与传统的教学方法相比，具有较强的趣味性。
二、情境教学法能满足小学生体育教学的需要
根据我的观察，相对于大中学体育教学而言，情境教学法更适合小学生体育教学。因为，从适应对象和教学内容侧重点两方面来看，情境教学法的确是一种切实有效且能较好地调动小学生积极性的教学方法：
1.从教学对象特征上看，情境教学法主要适合小学低、中年级学生，利用小学低、中年级学生热衷模仿，想象力丰富，形象思维占主导的年龄特点，进行充满趣味、生动活泼的教学。通过教学实践的体验，我认为不是因为体育必须模拟一定的情景才能教学，而主要是为了让学生在一些枯燥的身体练习时，能提高他们对练习的兴趣。情境教学法主要遵循儿童认知、情感变化的规律，在教学过程中假设一个情境，如“抗洪抢险”“夏令营”“过独木桥”等，让学生在教师预设的情境中进行积极的学和练。
2.从教学内容侧重点上看，情境教学法侧重于学生基础动作，基本技能的学习，通过创造快乐、活跃的氛围，激发学生的兴趣，促进学生的学习。而小学生的教学目标则是侧重于学习基本技能、培养其对体育活动的兴趣，以及塑造其健全的人格，从这个角度来看，情境教学法在小学生体育课堂中拥有广泛的应用空间。
三、情境教学的程序及应用技巧
过去的教学过程是：教技术动作―学技术动作―完成技术动作，但很少考虑技术动作是在什么样的心情下、什么样的环境下学会的，有时还要带些惩罚因素。现在看来，学生多是在比较沉闷、压抑的环境气氛中学习的，这种学习不利于他们的身心发展。
而情境体育教学的程序是：创设情境―引发运动兴趣―体验情境―运动乐趣―还原。其采用诗情画意进行诱导，在游戏玩耍中学习，比如：队列训练―学解放军；快速跑―学鸵鸟；练跳远―学小兔。因此，学生的学习态度更加积极，并能体会到自豪、快乐、惊奇、赞叹等情感。
1.创设情境：体育情境教学模式的关键是根据学生的年龄特征，依据教材的特点，设计切实可行的情境。情境的好坏将直接影响到后续教学活动的进行和教学目标的达成，然而情境教学如何设计，如何将学生引入“诗情画意”的美景之中呢？通常情境的创设有以下方式：
（1）运用动作模仿创设情境：即通过形象的动作表现体育教学中最基本的走、跑、跳、投、攀、爬等活动。如学习立定跳远，采用“袋鼠跳”的形式，突出双脚起跳、双脚落地，协调用力的动作特点，从而便于学生尽快掌握立定跳远的动作要领。
（2）通过语言描述创设情境：教师条理清晰的讲解，声情并茂、妙趣横生的教学语言，准确形象地描述体育活动情节、过程，充分调动学生的学习积极性，提高他们的学习兴趣。
（3）通过自编口诀创设情境：遵循从实际出发的原则，根据学生的学习特点和不同的认知水平，把技术动作要领编写成通俗易懂的口诀。朗朗上口，使朗诵与意念相结合，学习与锻炼相结合，尽快领会动作要领，便于掌握动作技术。
（4）通过音乐渲染情境：在体育课堂教学过程中，合理运用音乐创设情境。如在做准备活动时，放段音乐，音伴操的效果非常好，学生不会感到枯燥乏味，随着音乐节拍，动作就会有力到位。在课的基本部分，学生练习跑步或组织学生竞赛活动时，放首《亚洲雄风》，无形中会激励学生斗志，会收到一定效果。到课的结束，做放松活动时，来上一段柔和舒缓的音乐，能帮助学生放松身心，及时消除疲劳。
2.引发运动兴趣：在课的准备部分，通过模仿各种劳动、生物活动等，达到身体由相对安静状态向运动状态过渡的目的。小学生活泼好动，思维敏捷，教师可抓住这一特点，把思维―动作融为一体，在预设的情境中锻炼身体。准备活动一般是在教师主导作用下完成的，也可由小干部带头进行。如在做音伴操时，学生可随着不同的音乐节拍创编各种动作组合，在欢乐轻松的气氛中达到热身的目的。又如教师说：“春天来了，小树长高了”，学生可做伸展运动，也可做提踵运动等等。在这样的活动中，使学生的智能和体能结合起来，在教师预设的情境教学中，吸引学生去主动参与，为基本部分的教学打下良好的基础。
3.在情境中完成教学任务：基本部分的教学是完成教学任务的关键，让学生必须掌握一定的技术技能。教师要把主要精力投入到教学方法的运用上，根据不同的教材内容，预设有一定情趣的教学方法。
4.还原：在课堂的结束部分，为了使运动中产生的疲劳尽快消除，使高度兴奋的精神状态得到适当抑制，使身体由紧张的运动状态逐渐地过渡到相对静止状态，这部分教学也是不可忽视的一个重要环节。这时教师可通过多种方法使学生的身心得到放松，创设适宜的情境不失为一种有效的方法。
四、一个情境教学法的应用案例
根据我的观察了解，小学生十分乐意和小动物交朋友，十分乐于模仿动物的动作。为此，提出了运用仿生心理进行情境教学：
教学主题：立定跳远
创设情境：依据教材的特点，编写了“大袋鼠”的动作特征和歌谣，帮助学生学习立定跳远。“大袋鼠”采用学袋鼠跳的形式，突出双脚跳，双脚落地，协调用力的动作特点。并设计了“大袋鼠”歌谣：“大袋鼠，长得怪，肚上长个大口袋，双脚起跳双脚落，连蹦带跳真是快。”
引发运动兴趣：上课前，选3~4人当“袋鼠”，每人胸前挂一个空书包。内装一个小排球，当小袋鼠。动作口令：“屈膝，两臂前伸弯曲，前脚掌着地向前跳20 m，转向再跳20 m”。通过这几组有趣的动物模仿动作的演示，已经大大激起了学生立定跳远的欲望，个个摩拳擦掌，跃跃欲试。
在情境中完成教学任务：这时我把事先根据立定跳远的动作要领、根据学生的学习特点和认知水平编写的通俗易懂的歌谣口诀介绍给大家，使背诵和意念相结合，学习和锻炼相结合，帮助学生尽快领会动作要领。
还原：到课堂结束，做放松活动时，播放一段柔和舒缓的音乐，帮助学生平复心情，放松身体，及时消除疲劳。
五、应用情境教学法的几个注意事项
1.加强“教”与“玩”的结合。在小学生体育课堂中采用情境教学法来调动学生参与的积极性，现在已经成为一种比较常规的教学手段。但目前的情境教学中存在过分注重情境的设计，而忽视了教学目标的达成的误区。因此，在情境教学法的运用上，应加强“教”与“玩”的结合，使情境最终服务于教学目标。
2.促进对学生的思想品德教育，符合学生身心发展需要。在情境教学中，怎样充分利用时机有针对性地对学生进行爱国主义和思想品德教育，这就需要我们体育教师善于发现学生的活动行为，并利用时机及时进行教育。例如，以奥运会作为主题创设情境，既达到了预期的教学效果，又培育了学生的爱国主义思想；既锻炼了身体，又利于学生的心理健康教育。
3.培养学生的自主思考能力和团队合作精神。在教学中有人说：“教学有法，但无定法，贵在得法。”在提倡以素质教育推动新课程改革教学为主题的今天，开发学生的智力，以学生为主体，教师为主导是当今教师的首要任务。例如：在讲授身体平衡技能知识后，将学生分成几个小组进行单腿站立、单腿跳跃、单腿跳接力等比赛。
4.做好师生互动，拉近与学生距离，提高其学习积极性。在情境教学中，为了取得更好的教学效果，应注重师生之间的互动。教师要充分尊重学生，关心学生，特别要关心那些智力和体力较差的同学，及时帮助他们。在活动中教师也要参与进去，自己要以身作才能成为学生的表率，多和学生广交朋友，使师生在活动中关系融洽，以此提高其体育课程学习的积极性，从而利于其运动习惯的养成。这正是小学体育课堂所要达到的核心目的之一。
古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。总之，在运用情境教学模式的教学过程中，一定要从教学目标出发，根据教材本身的特点，以学生为主体，教师为主导，结合社会和生活环境，创设既有利于学生身心发展，又能充分调动学生积极性、提高课堂教学效果的好情境，融“激趣、练身、益智”于一体，不断使学生产生“欣赏―向往―思维―操作”的心理与行为的连锁反应，从而让学生在学中乐、乐中学，实现从“让我学”到“我要学”的转变，从而更好地达到体育教学的目标。
3. 如何提高小学体育课堂教学的有效性小课题论文
体育课担负着全面发展身体素质理素质重任由于受应试教育思想影响做素质教育主阵营体育教并没足够重视综合素质全面提高极其利要求我要规范体育教提高体育教师业务素质构建合理评价机制提高教质量贯彻落实健康第、终身体育指导思想促进身体素质、理素质社适应能力等面健康谐发展课堂师讲主始终处压抑、状态积极性调起主体作用发挥体育课言何提高课堂教质量发表自想：
、端教思想提高体育教重要性认识
片面追求升思潮校体育教育重视体育教师鄙视脑简单四肢发达粗尊重体育教师自暴自弃课认真采取放羊式教呢觉体育课重要枯燥味认与其体育课倒做几道数题自升处校缺乏体育教师借口体育课敷衍事甚至设体育课所体育教实际处于种规范状态校实际情况发作面引导同校领导班主任要力支持体育课教体育教摆校教重要位置增体育教投入另外体育教师要充利用场器材认真组织教体育课提高教质量
二、教实行低起点、归纳、勤练习、快反馈课堂教
1、低起点首先要提高习兴趣磁化使乐并增强克服困难信所谓低起点指部完练习困难放低要求并适鼓励例跳高教敢跳放低高度用橡皮精代替竹竿落置块海绵垫跳要忘称赞真行作完错教师教与间便形合力产磁化效应产师间情共鸣
2、归纳考虑实际情况要给予归纳、总结使掌握定条理性规律性：前抛实球教及格于我集别叫两位、差投叫自比较归纳起总结定速度高度才远度球空路线条抛物线条射线问题解决前抛实球技术提高太极拳教始终存着重高、身体、作太软等问题针问题我课前制定运处课堂引导问题归纳再何纠问题归纳总结事先准备运处展现面前作改进课堂效率提高
3、勤练习由于习困难课堂教意注意间较短单调变教模式易引起原本意注意间短习注意散于平课留间给自由组合、组自创组练习组展示、自我评价或教师归纳等形式交替现调节注意力使量参与课堂习事实表明：课堂形式思想差、做作、讲闲等现象减少
4、快反馈习困难由于期受各种消极素影响作习往往需要反复才能掌握反复反馈教师于练习问题应采用集体、别相结合或问题渗透教程等手段进行反馈、矫强化同要根据反馈信息随调整教要求、教进度教手段由于及反馈提高课堂教效率快反馈既取进步变形事实使受激励乐于接受习通信息反馈传递进步校或强化
三、努力提高体育教师自身综合素质业务水平
教师桶水才能给碗水形象说明教师自身素质重要性我认教师仅桶水远远够教师要断习充实自我完善自我让自拥源源断水做教师程断提高自我进程做名体育教师同需要断进行习既要习本专业知识要习教育教面知识掌握现代化教理念教顺利完教任务提高体育教质量打良物质基础体育教师要较强组织能力课堂必须教师指导进行习与练习课堂组织师脱节自练习些错误作及纠形定型改起极困难必影响教效堂课组织能引发习兴趣能达较习效由见体育教师教内容组织能力及组织能力提高教效起着极重要作用
四、注重情绪,培养良理素质
主体,习情绪课前提基本条件现代绝数独,虽泼,自我意识强,接受新知识快,都任性,自我控制能力较差,体育教师应根据理各异特征,通各种式理教育,帮助引导克服与消除各种弱点及障碍,促使其身谐、健康发展激发习机兴趣,自觉主发展体育能力及性,达创新目习性趣浓厚、信足、斗志高,事各种体育锻炼能做怕苦、怕累,习自觉性能充发挥,利于调习积极性,利于提高课堂习效
总要提高体育教质量必须改革传统教模式实践充利用体育教育自身优势转化限制条件利条件视自解放思想拓宽思路胆突破既尊重传统要传统所拘束既习内外先进教要创造适合本校实际使每节课都做教新颖措施力断提高教质量让我面向跨世纪青少教断探索新每节课都体现自身价值特点教育改革走适合自路
4. 如何提高小学生对体育课的兴趣的主题研究总结
兴趣是最好的老师。这句名言大家都知道，但对于从事学校体育教育工作者来说，体育教学过程中培养学生的学习兴趣是十分重要的。而乌申斯基也说过：没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生追求真理的愿望。所以，培养学生对体育课的兴趣，要考虑影响学生兴趣培养的主要原因，然后在根据具体情况来进行实施，为此，笔者已有几年小学体育教育教学的经历，对小学生体育课中学习兴趣的培养做一些探讨和分析，希望对小学体育教学有所帮助。
关键词：体育课、提高、兴趣
兴趣是最好的老师，是学习的第一动力。学习兴趣，就是人们对学习产生喜欢、爱好的情绪。怎样激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，把被动的要我学变成主动的我要学是非常困难的，由于学生年龄小，阅历浅等原因，因而自控能力差，易产生好奇心，活泼好动，注意力不易集中等，所以要根据学生的这些特点，采取适合学生特点的教学手段来提高学生对体育课的兴趣，绝不是一件简单、容易的事。在此，我谈一下自己的体会，以供探讨，以便在课堂教学中取得更好的教学效果。1、精心备课是前提
认真备课，是上好体育课的关键和前提。备课时除常规的要求外，还应注意以下几点：首先，要积极吸取其他优秀教师的经验和教训，还有就是进行集体备课。因为集体的智慧是无穷的。实践也证明，效果好的优质课大都是集体智慧的结晶。其次，要充分考虑授课班级的授课对象以及学校的实际情况，做到心中有数，有的放矢。再次，要充分考虑到体育课中可能发生的危险情况，特别是在学习或练习具有一定危险因素的项目时，更要考虑周到，并作相应准备，做到有备无患。最后，备课时也要备学生的突然提问和发难,
虽然这种情况不会常出现，但作为老师，应该有这方面的准备，这也是十分必要的，特别是在小学阶段。这更需要老师提高自身的业务素质和应付突发状况的能力。2、树立教师形象，培养学生兴趣
在教学中，有很多学生对体育课不感兴趣，甚至有许多家长对体育也不了解。所以，热爱学生是唤起学生兴趣的首要条件，教师要对自己所从事的学科教学工作充满信心。其次，教师应在教学中关心学生、关爱学生，给学生留下良好的第一印象。教师的一言一行、一举一动，都无时无刻的影响这学生。因此，体育教师要用高尚的情操，广博的知识和健美的体魄，优美的示范给学生积极的影响，教育学生明确自己的学习目的，端正学习太度，增强学习信心，从而培养其对体育课的浓厚兴趣。3、增加成功感，提高学生兴趣
苏霍姆林斯基有句话说：只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习兴趣。而学生在求知的路途上，努力学习并得到进步时，特别是对于小学生而言，他们对成功的表现会产生积极体验并对此项体育活动更加关心。因此，在教学中尽量让学生体会到成功的感觉，以提高其学习兴趣。如教蹲踞式跳远时，首先让学生去思考，并说出什么动物能跳，什么动物跳得最远，再让学生充分发挥想象力，然后让学生模仿的方法。学生在模仿的时候会产生浓厚的兴趣，然后再引导学生，要想跳得远，必须要有正确动作技术。教师通过挂图，做示范动作，来引导学生跳的动作。最后，教师根据学生的情况，让学生用最简单、最容易跳的方法，让每个学生都能成功地跳到既定目标。学生在练习中获得成功，增强运动积极性，从而提高学生的学习兴趣。4．根据实际，因材施教
在教学过程中，应根据实际的教学项目来确定教学方法，如体育实践课中的耐久跑、动作技能学起来比较简单、也比较枯燥无味，学生一听耐久跑就恐惧，积极性非常低。但是，耐久跑的锻炼价值确非常高，既锻炼学生的呼吸心血管系统，还有就是锻炼了运动系统，也培养了学生吃苦耐劳的精神，以及意志品质的培养。教学中可以用讲故事的形式诱导启发学生参与的欲望。如讲述国际残疾人运动会上我国运动员参加各项比赛夺冠，升国旗、奏国歌、振国威的动人情景。用激将话语说：一个残疾人能做到的事情，我们一个健全的人为什么做不到呢？由此激发学生的兴趣和参与的欲望，从而有效地完成教学任务。5.
用心去关注每一个学生
俗话说：世界上找不到两片完全一样的树叶。在教学过程中，我们也找不到两个完全相同的学生。由于受到先天遗传、后天环境的影响，学生在身体条件、心理、兴趣爱好、运动能力等方面会呈现出千姿百态、各种各样的差异，而这种差异是客观存在的。我们在体育教学中就要认真关注每个学生，对每一个学生要根据实际情况来确定发展的层次目标，寻求适合学生的教学方式，针对性地因势利导，帮助学生认识自己的优势，发展自己的潜能，真正让学生在体育课中找到属于自己的乐趣。6、对学生要及时进行表扬鼓励
在教学中，表扬和鼓励是激发小学生积极向上的催化剂，每个学生都希望受到老师的表扬和赞许，这主要体现了小学生争强好胜的特点。在教学过程中，教师应认真细致的观察，对每个学生的点滴进步，及时进行表扬，使他们产生成就感和荣誉感，以激发他们的上进心，切忌用较笨等不良语言批评学生，避免毁灭学生的自信心和上进心。
总之，要想上好小学的体育课，教师就要善于吸取经验与教训，时时刻刻注意提高自己的专业素质和其他相关学科的知识。在教学中，还应根据学生的生理和心理特点，学校和学生的实际情况，以采用行之有效的教学方法、手段，以提高学生对体育课的兴趣，才能更好地完成教学任务。
5. 如何构建小学体育高效课堂课题研究计划
摘要：在广大农村,在“应试教育”影响下,体育教育仍是基础教育的薄弱环节版.学校为片面追求升权学率,对体育工作可以说是“迎检时重要,迎检后次要,不迎检不要”.农村小学的体育设施不完善和体育器材缺乏是人所共知的.不过,在农村有很多事物都是可以运用到体育课堂教学中的,而农村学生对这些事物又很了解并且非常感兴趣.因此,为了能更好地加强体育教学,使正处在身体发育时期的小学生打好健壮体格的基础:为了响应全民健身运动,提高整个民族素质,要充分发挥农村学校的教学优势,合理利用农村教学资源,能弥补教学中的不足.
6. 小学体育小课题研究题目有哪些
关于各个省市对于现在的小学体育小课题的研究方面都会有所差异，不过现在的体育课题研究的方面有：体育学科的个性化教育;体育器材的改革与运用;开展好体育教学研究,提高体育教学效益的研究;体育师资队伍建设的研究;等等小课题的研究，你可以来亿百出版网看看。
7. 小学体育小课题研究题目有哪些
主要的就是如何去强健自己的身体，弘扬国家的体育精神啦，毕竟我国是一个体育强国嘛
8. 小学体育课堂教学引进民间体育游戏的研究研究报告怎么写
一、课题提出的背景
在小学体育教学中，以游戏的形式，有计划、有目的地进行丰富多彩的体育活动，让孩子们在玩中学、玩中练是完成体育教学目标，促进学生身心和谐发展的重要途径之一。
小学阶段儿童的生理、心理特点是兴奋占优势，抑制过程微弱，意志的自觉性、坚持性和自制能力较差；体育又多在室外进行，往往经受不住外界条件的引诱和干扰，注意力不易集中，单调的练习容易产生疲劳；传统的队列、广播操、跑步等技能练习的教学模式是灌输——接受，学生的学习方式基本是听讲——练习——巩固——再现，学生完全处于一种被动接受的状态，单一、枯燥、被动的学习方式，不利于良好心理品质的培养。体育教学游戏化则强调以学生为中心，注重学生的主动参与，相互合作，为了有效地促进发展，避免压力给学生造成的心理损害，教师采用游戏的特点来组织教学活动，将游戏的自主性、趣味性带入教学，在教学的过程中谋求游戏般的乐趣，使枯燥的说教变成生动有趣的活动，让学生获得游戏的心理体验，以求一种寓教于乐的境界；从而激发和培养学生的体育兴趣，提高学生参与体育活动的积极性和主动性，在游戏活动中，他们的合作精神、集体意识及交往能力都得到发展，还能培养学生不怕挫折、勇于竞争、勇于创新的良好品质。因此，加强小学体育课堂教学游戏化研究，是十分必要的。
二、国内外有关同类课题的研究综述
国外先进的教学理论是本课题研究的理论基点：罗杰斯的“现代人本主义教育思想”，强调以学生为中心，让学生主动参与学习；巴班斯基的《教学过程最优化》——优化方法，择优学习；布鲁纳的“结构主义教育思想”发展学生的认知能力，倡导“发现学习”；洛扎诺夫的“暗示教学法”，创设情境，愉快学习；杜威的“儿童中心论”主张以儿童为中心，教育即生活，学校即社会。目前，从不同角度对游戏、课堂教学的研究也渐渐多了，如“快乐体育教学”“成功体育教学”“合作教学”“创新教学”等等，对小学体育课堂教学结构分析的理论性文章，也经常可以在刊物上看到，这些都值得本课题借鉴。但对于在小学体育课堂教学中谋求游戏与教学相通的研究，即教学的游戏化，却没有专门的论述和探讨，所以开展这项课题研究是非常有意义的。
三、选题的意义
1．课题组成员在进行课题研究的过程中能够不断丰富教学理论知识及创新与运用游戏到教学中的水平，提高学生对游戏教学的兴趣和技能水平，提高一线教师的创造游戏的能力及课堂教学水平。
2．在实验过程中还能发现游戏教学中存在的问题与弊端，从而进行修改，不断完善，为进一步谋求游戏与教学的相通打好基础。
四、本课题预期目标、研究内容
预期目标
通过本课题的研究，探索出小学体育教学游戏化的教学方法，树立“健康第一”的指导思想，培养学生的运动兴趣，主动参与体育活动，使学生在游戏中学、在游戏中练、在游戏中受教育、在游戏中成长。
研究内容
（一）体育课堂教学现状的调查
（二）体育教学游戏化设计的研究
（1）自然情景下的自由游戏
自由游戏又称自主游戏，在教师创设的自然情景下，学生按照自己的意愿自由的选择器材，自由结伴，自主游戏，自由游戏注重学生的实践活动，开展自由游戏，有利于学生主体性的发挥。如拔河、爬竿、踢毽子、丢手娟、老鹰捉小鸡等。
（2）技能、技术类的改装游戏
改装游戏主要是将体育技能、技术以游戏的特点进行包装，在教学的过程中谋求游戏般的乐趣，使枯燥的说教变成生动有趣的活动，从而使学生获得游戏的心理体验。如“双脚连续向前跳”包装为“青蛙过河”；队列变化转化为“孙悟空变魔术”。
（3）自编自导的创新游戏
创新游戏即学生的自创游戏，由学生单独或多人合作，在掌握创编游戏的方法与技巧后，自编游戏，经师生讨论修改，在课堂上由创编者自行导演示范，全体学生参与游戏，并最终评比，入册。学生通过对游戏的创编，不断增进了对体育游戏课的兴趣，并从中获得了成功的喜悦，同时也丰富了学校体育的游戏内容。
（三）体育游戏在不同教学过程中应用的研究
1.教学和游戏的相互结合
教学和游戏的结合是指在同一目标引导下教师指导的教学活动和学生自主的游戏活动之间的相继关系。
(1)游戏作为教学的先导活动
将游戏作为教学的先导，让学生在游戏中获得相关经验以后，并在其经验基础上进行理性升华，抽象出一般的道理，从而使学习具有豁然开朗的效果。如投掷教学前先“玩纸飞机”；跳跃教学前进行“仿生”游戏等。
(2)游戏作为教学的后继活动
游戏作为教学的继续，教学过程中获得的新知识和技能在游戏过程中进行多种尝试和灵活运用，可以获得充分的发展。如《认识自己的身体》室内课教学后安排“指部位”游戏；投掷教学后进行“打靶”、“投准”游戏等。