❶ 如何创新思维构建小学特色美术课堂
就得鼓励学来生不要盲自从别人的思维模式，如敏感。比如在上《午睡》这一内容的儿童画的想象画时，都可以按照学生的特点分成学习小组：“桔子是什么形状的，让学生来到水果世界通过“吃吃，调动学生的学习积极性，我让学生带来各种各样的水果
❷ 浅谈小学美术课堂中如何创新
新课改下，美术教材与课堂氛围的灵活运用在教学中起着至关重要的作用内。培养学生的创容新意识，应面向全体学生，让每个孩子插上想象的翅膀，注重新颖的教学方法与多元化技术的课堂整合。为学生创设愉快的课堂氛围，激发学生学习美术的兴趣，丰富学生的精神生活。通过自主性学习和合作性学习，使学生对学习、生活产生积极、乐观的人生态度，培养学生对美好未来的向往和追求。
❸ 如何进行小学美术创新教学
新的小学美术新课程标准按学习方式把美术课程分为造型表现，设计应用，欣赏评述，综合探索四大学习领域。美术教师如何在新的课程改革中，让学生生动、活泼、主动地发展，提高美术课堂教学的魅力呢？笔者认为，只有不断创新的美术教育，才能展现美术学科的独特魅力。给学生一片自由的想象空间,最大潜力地挖屈他们内心世界的艺术美,进而来培养学生的艺术综合能力。
一、教学方法要灵活，与生活并行，课堂中感受与众不同的快乐
听过许多特色的展示课，课堂表面的热闹非凡、花枝招展，难道这就代表了让学生体会到美术课的快乐吗？教学过程应该成为学生一种愉悦的情趣生活和积极的情感体验。所以，我们在知识的传授中应该充分关注学生在学习过程中是高兴还是冷漠呆滞，对学习的态度是越来越积极还是越来越消极，对学习的信心是越来越强还是越来越弱，这种关注应有机地融入到教学活动中去。更要关注学生在师生互动、自主学习、同伴合作中的行为表现、参与热情、情感体验和探究、思考的过程，不能拘泥于教材。教学有法，亦无定法，贵在创造，妙在灵活。对于外来经验，教师应结合自己的实际情况，借鉴、运用、发展。对不同的教材可采用不用的方法，让学生对教师的教法常有一种新鲜感，以引起学生求知的兴趣，让美术课更接近生活。
二、鼓励、引导学生创作方法要多变
感受与众不同的快乐创造性思维训练能有效地开拓和更新学生的思维方式和表达方式，具有明显的效用性，对学生创造能力的培养具有很重要的作用，为美术课堂练习注入了新的活水。低年级学生较侧重联想训练法。方式一：图形联想训练。教师在宣纸上用各种颜色晕染形成肌理效果，让学生展开想象，说说纸上变出了什么？有的学生说变成岛屿，有的说变成老鹰、鹿角还可以利用图形让学生进行大胆想象：如白色的背景上画上几个五彩的小圆圈，由此让学生展开联想：由这张画你会想到什么？有的学生说：天空上放飞热气球；有的学生认为，这是绿色的海洋里鱼娃娃们吐的小水泡这样，让学生展开联想的翅膀，尽情想象，去享受图形的变化带来的快乐。方式二：添画联想训练。教师提供一些不完整的线条或图形，让孩子们大胆地进行联想添画、补充画面，比比谁完成的作品更生动、更有创意。小学生正处于思维活跃的年龄阶段,他们有丰富的想象力,能想到成人不能想到的东西,如奇形怪状的建筑、五颜六色的天空、漂亮的精灵等世界上不可能存在的事物或没有见过的东西,他们的这种创造能力是不可多得的。现代社会正需要这种不拘于格的创造意识,需要孩子们把想象运用到创造上,而美术被公认为是培养创造力最具成效的课程之一。
三、充分利用教学资源，在活跃的氛围中体会美术学习的乐趣
在玩的过程中享受快乐爱玩是孩子的天性，教师要积极鼓励孩子进行探索性玩耍，创造玩的条件，使其享受玩带来的快乐，将枯燥的知识转变为有趣的游戏，如智力抢答、讲故事、变魔术等。在书中看到一位老师的《色彩的世界》一课是这样导入的：课前，教师在桌前放了一杯无色的水，调动了孩子们的好奇心，教师以魔术师刘谦的形象出现，搅动杯中的无色水，谁知水在老师的搅动下慢慢散开变出很多种颜色，让学生初步体验色彩变化。像这样的导入，提高了学生的兴趣，丰富了他们的想象力，让他们感到无比快乐，从而使我们的教学目的得以实现。除此之外，在学生艺术创作的实践中，我们还可以换换环境来教美术，而不一定让孩子仅仅在教室这个单一的环境中创作。教师可以引导性的，让他们自发地组织、设计、分工、讨论，可以在音乐室、实验室、操场上、校园里，有条件的甚至可以到学校附近的乡间或小溪边，让孩子们在生活中寻找美术、参与美术活动，让学生走进美术，以自己独特的方式享受美术的快乐，表达个人的情智，获得审美体验。
四、美术教学中材料利用的多样化，
尝试多角度的个性组合小学生兴趣的稳定性较差，如果提供的工具材料是单一的、固定的，久而久之，会使他们感到乏味，降低学习积极性。因此在美术教学中，教师应不断改变拓展工具材料的新鲜性和独特性，引发学生兴趣。要积极引导学生善于发现生活中可利用的材料，引导孩子从多角度去联想和制作，逐步养成从多思路创作作品的好习惯。如学习《装饰画》一课，有的学生带来了麦杆、稻草、麻绳、鹅卵石，有的带来了匾、贝壳，纽扣、啤酒瓶，有的还带来了各种各样的花瓣、花生壳、废纸板通过粘贴制作，一个个别具风格的装饰画就这样诞生了。又如第五册《植物籽粒拼图》的教学，提早让学生收集各种植物籽，包括小的饰品（纽扣、珠子等）。在教学中，学生就可以自由地去粘贴图片，获得学习的乐趣。
在平时的教学中，还要引导学生善于选用生活中的废弃材料，增强变废为新的创新意识，如把生活中常见的废纸板制作成个性化的镜框、小画夹等手工作品；并且还可以启发孩子多角度地去思考利用这张废纸板，如用彩绘的形式、水粉画装饰的形式、线描的形式。
作为新课程下的美术教师，应该注重所学知识的滚动性，培养孩子把书本知识用活的意识，把课堂上的知识延伸到课外。如上《植物写生》这堂写生课时，发给孩子不同的植物种子宝宝，让孩子们当一回农民伯伯，体验植物宝宝生长的乐趣，并且要求孩子们把每个阶段植物的不同变化描绘下来。
这就是生活中的美术，不仅锻炼了学生的能力，又让学生在活动中获得了体验和感悟，在体验感悟中又发展了新的情感、能力和觉悟。教学是一门科学，也是一门艺术。要让创新的火花在课堂中不断地闪现，让我们的美术教学永远充满生机与活力，让孩子们尽情地享受着美术带来的魅力，这还需要我们不断地去探索。
五、利用多媒体教学，培养学生的自主探究能力
通过教学实践，我认为利用多媒体技术优化后的课堂教学对学校开展创新教育，培养学生的创造性思维提供了良好的支持。
在小学美术教学中教师要根据学生的年龄特点，让学生直观地感觉教材，有利于重、难点的突破。学生们喜欢活动的画面，有趣的情节。而多媒体的直观具体、变换灵活，富有表现力和感染力，正符合学生的要求，能够很好地解决这一问题。在教学中，根据学生的认知结构和生活经验，发挥他们的主观能动性和想象力，在学生掌握知识技能的过程中培养他们的自主探究能力。这种学习方式就需要老师充分相信学生，大胆放手，让学生凭借自身的感受、观察、思考、体验、发现、讨论、搜集、尝试、反思等学习完成学习目标。把思维和表现的空间交给学生，让学生摆脱教师和课本的思维圈子，在美术的天地里展开联想的翅膀。
六、教师现场示范的时机选择
教师课堂示范的内容与形式有了恰当的安排，示范的时机就显得极为重要了。同样的内容、同样的形式，示范的时机不对，仍然会阻碍学生想象力、创造力的培养。曾在书上看过一位教师上《梦中的我》，开始用动画导入，引出梦的话题，然后引导学生追忆梦中的我，最后指导学生描绘梦中的我。经过前两个环节的引导、挖掘，学生的思维得到了极大的拓展，他们争先恐后地用语言、动作来描述自己梦中的情景，想象如小鸟一样在蓝天上自由自在飞翔。到第三个环节指导学生描绘梦中的我时教师：老师昨天做了一个有趣的梦，说给你们听听，好吗？（教师讲述自己的梦，同时出示描绘梦的范画，引导学生积极向上的人生观，要实现梦想必须持之以恒地努力。）教师引导学生评析范画，指导学生描绘梦中的我。很显然，这节课学生的作品全是教师的梦。
美术课堂中教师示范时机往往是因课而异的。如曾看过一位低年级教师这样示范：老师最喜欢多啦A梦了（在黑板上画出多啦A梦），你知道它有哪些本领吗？你还想赋予它一些更加神奇的本领吗？生1：成为大厨师。师：好，老师给它带上厨师帽。（教师示范：画上帽子）生2：成为歌手。师：不错的想法。谁愿意帮多啦A梦手上画个话筒呢？（学生画，教师帮助修改）生3：成为超人。师：这个想法太棒了。你会给多啦A梦穿上超人的斗篷吗？（学生画）这里的教师示范犹如一根导火索，点燃了学生技能与情感的火焰，起到抛砖引玉的作用。
教师在课堂现场示范是最直接、最具体、最直观、极有效的教学方法。如教学中国画时，对墨色浓淡的调配、用笔用墨的方法、色彩的配置、干湿的衔接等等，教师在课堂上亲自挥笔做具体详细的示范指导，学生目睹了作画的关键，则心领神会。学生在练习中还会不时提出作画的种种问题，教师均当场示范，其效果远远超过任何口头上的解答方法。
教师不可能在所有需要示范的教学环节中都现场作画，这就需要课前准备好恰当的范画作品，有效地启发、引导学生学习。如：教学命题画、想象画或设计创作时，为了打开学生的创作思路，可以事先准备相关的范画，并将创作的体验、构思的方法及技法讲授给学生，从而引导学生由此及彼、触类旁通，逐步学会创作和设计的方法。不仅展示了多幅美观的构图范画，还可展示几幅构图不恰当的范画，多幅相比，逐步淘汰，最后剩下最完美的一幅。这种比较式示范，一方面向学生揭示了一些容易走的弯路和常犯的错误，另一方面，在比较中使学生对美术作品鉴别有明确的认识，提高学生艺术鉴赏水平。
总之, 教学是一门科学，也是一门艺术，美术教学的教学方法有多种多样,只要我们认真地把握好学生心理特点、教学内容的侧重点、教学过程的创新性, 给学生提供充分的探究机会，让学生通过手脑并用的探究活动体验学习的乐趣，培养其发现问题、分析问题、解决问题的能力。在实施过程中要深入渗透新的课程理念和目标意识,善于总结经验,汲取教训,扬长避短,勇于创新,才能不断改进和完善美术教学，提升美术教学的魅力。让创新的火花在课堂中不断地闪现，让我们的美术教学永远充满生机与活力，让孩子们尽情地享受着美术带来的乐趣，这还需要我们不断地去探索。
❹ 小学美术教学如何培养学生的创新能力
美术在培养学生德育，启迪学生智慧，陶冶学生情操以及发展学生独特的个性和创新能力、实践能力等方面都具有重要作用。因此，美术教学应当从本学科特点出发，遵循学生心理发展规律，采用生动活泼的教学形式，激发学生学习兴趣，激发学生思维，培养学生能力，让学生在良好的情境中感受美、创造美。现就自己在美术教学中是怎样提高学生绘画能力谈点粗浅的体会。
一、 激发学生绘画兴趣是提高学生绘画创作能力的关键
兴趣是学习的动力。激发学生绘画的兴趣是提高学生绘画创作能力的关键。儿童幼小的心灵渴望认识生活、认识世界，他们对周围丰富多彩、千变万化的自然现象和生活事物极感兴趣，最受模仿，常常兴致勃勃地用手中的笔绘制出自己心中的那一片天，孩子们塑造出的抽象粗犷、带有稚气的画面，所产生的运动感觉和劳作成果，使他们精神感到愉快，心里得到满足。绘画是一种眼、脑、手互相协作，感觉与思维相互渗透的活动，它对于鼓励儿童热情探索、展开想象、积极创造、丰富和发展他们的智力活动，都是有重要的作用。只有学生对绘画产生了浓厚的兴趣，在学习过程中才会积极主动，创造性才能表现出来。
兴趣以深厚的情感为基础。通过“情境”的创设，增强学生对审美客体的情感体验，增强感情认识，促进学生感官的全方位参与，激活学生在美术活动中观察、记忆、想象等审美元素的运动，以陶冶情感为动力，激发学生积极主动参加认识美、欣赏美、创造美的教学活动。使学生从“要我画”变成“我要画”。
1、组织兴趣小组，树立榜样。教学中要特别注意优秀生的培养，对那些素质好、认真学、水平高的学生应采取多种形式，加强辅导。由这些“小画家”所起的带动作用也是十分重要的，能进一步调动同学们的积极性，使美术课越上越好。
2、利用范画的影响力。在授课前精心设计范画，组织学生共同欣赏分析，或在课堂上当场演示，使学生每节课都能看到艺术水平较好的范画。对引发学生学习美术的兴趣产生很大的作用。通过欣赏范画，学生可以看到教师的绘画技能，从中吸取一定的经验，也可从中摹仿。
3、生活展示应用美。生活是现实的、直观的、每位学生都有体验，都有自己的独特的感受。通过记忆、联想等方式展示生活，感受情境，是美术教学中必不可少的组成。马克思美学告诉我们：“美的根源不是人的主观感受，而是人的社会实践”。利用课堂、展示生活原色，在实践生活中完成审美活动。
4、故事情境描绘美。故事是学生最爱听的，也是最能吸引学生注意力的，它能激发学生学习兴趣。通过故事的导入，通过语言的描绘来表现情境，这对学生的认知活动有着一定的指向性，并且带有感情色彩作用于学生的感官，激发学生的情感。如教学《色彩的冷暧》时用故事来加强冷暧的认识，通过畅游月亮王国、太阳王国，感受月亮王国的冷色意境，太阳王国的暧色氛围，促进学生对冷暧色的感知。
5、用品德教育完善美。从小学的心理发展启示，人们的一切活动都是受需要和兴趣所支配的，学习的需要与学习动机是小学生学习美术的动力，在美术教学中，有机地渗透思想教育，既可使学生培长知识，开阔眼界，又可使美术教学增强旁通性。美术课具有特殊的优势，美术教材图文并茂，形象鲜明，富有感染力，使他们处于高昂的学习氛围中，把感知形象变为可视造型，从中接受爱祖国、爱社会主义的审美情感。
二、培养学生观察能力是提高绘画能力的前提
一切艺术创造都源于生活。这就需要学生观察生活，体会生活，捕捉生活的美。提高学生的绘画能力，我认为培养学生的观察能力是前提，在美术教学中，观察是收集素材的主要源泉，学会了观察，在绘画时恰当地去取舍，就会得心应手。
对学生观察能力的培养，不能限于作画之前，教师应在日常生活中抓住机会指导学生观察，如野外活动等时间，都是组织学生进行观察训练的大好机会。让学生在观察训练中感悟观察时要全神贯注的看、分析、感受、想象的道理。
三、 激活学生思维是立意、构图的重点
初学绘画创作时，有的学生不知画什么，怎样画，总是顾虑难以确定主题。其原因：一是素材少；二是表现能力差，这就需要加强学生写生练习。写生既能训练学生眼脑、手的协调并用能力，也能为立意、构图创作时收集素材。教师应从思想、生活、学习、劳动等方面启发学生，使其思路开阔，主题一旦确定，应根据学生的构思，鼓励大胆作画，让其绘画激情冲淡怕画不好的顾虑，尽情地把内心情感渲泻出来。
通过教学实践，使我深深的体会到，在美术教学中要提高学生的绘画能力，首先必须激发学生学习的兴趣，在此基础上才能达到培养学生的创新能力。
❺ 关于小学美术课堂如何培养学生创新精神的几点体会
新修订的美术教学大纲指出：美术课对于培养创新精神和实践能力具有重要作用。如何把握好素质教育的指导思想和重点，怎样发挥美术教学培养创新精神和实践能力的重要作用，我们必须进行认真地思考与探讨。培养学生的创新意识，是时代发展对教育提出的要求，是素质教育的重要内容。 那么，在美术教学中，教师应该如何培养学生的创新精神呢？以下结合我自己的十几年来的教学工作和当前新课改实施的有关要求，谈谈几点体会： 一、通过师生的角色转换，激发学生学习的兴趣。 教学过程是师生共同参与的过程，传统的教学是师尊、生从的过程，教师是唯一的知识拥有者，学生是知识的接受者，学生的情感、态度、价值观被忽略。新课程要求师生变换关系，由统一规格教育向差异性教育转变，教师只是一个促进者，给学生—个想象创造的平台，激发学生多元化和发散性思维。运用多种生动有趣的教学手段，如电影、电视、录像、参观，访问、旅游、故事、游戏、音乐等方式，引导学生增强对形象的感受力与想象力，以此来激发学生学习兴趣，培养人文精神。 如我校余永昌老师在执教一年级美术《画太阳》一课中，一开始的课堂导入通过播放“后羿射日”的故事录音让学生在倾听太阳们和后弈对话的过程中想像十个太阳的样子，激发学生的学习兴趣。在组织教学活动的过程中通过“我来当后弈”的游戏让学生主动参与到课堂教学中，成为了课堂教学的主体，成功地实现了师生角色的转换，使得学生积极参与教学活动、充分发挥想像力、大胆地进行创新实践，课堂教学取得了良好的效果。这种教学方式抓住了学生的年龄特点，打破了在教学中千篇一律、照本宣科、枯燥乏味的填鸭式、满堂灌的教学模式，提倡因材施教，深入浅出，用引人入胜的形式激发学生的好奇心理，从而达到培养学生学习兴趣和积极参与课堂教学的目的。 二、创设情境，为学生提供创新的时间和空间。 学生由于受学习能力，特别是思维发展水平的限制，要在有限的时间里迅速地接受和掌握知识，并转化为学生个体的认知能力必须要经过一个艰苦的并带有鲜明个性特征的再创造过程。他需要师生双方的积极情绪和精神状态。教师要根据学生的心理特点和认知水平善于营造有利于学习的情境，除创设各种必要的物化教学情境外，还要以饱满的教学激情，激发学生高昂的学习热情。如我在教二年级美术《大树的故事》一课时，我利用上课前的课间时间带同学们来到学校的小树林和生物园，指导学生认真观察各种树木的形状，为学生讲解树木的作用，同时也讲到了不少坏人为图个人利益乱砍乱伐，造成水土流失，人们和动物的家园被破坏等事例，很好地激发了学生迫切想了解大树和保护大树的兴趣，为课堂教学的顺利进行打下了良好的基础。课堂上，我把主要的时间留给学生，让他们根据自己的了解与大家分享大树的故事、共同商量如何保护大树，学生都能积极参与，纷纷发表自己的看法，课堂气氛非常活跃。很快，学生便萌发了用绘画表现自己想法的激情，自主性地开始了联想和创作。有个学生拿着自己的作品介绍说：“我画的是一个美丽的树姑娘…”我很惊讶，难道树也分姑娘和小伙子吗？倒要看看。原来这个小家伙让这棵翠绿的树结满了火红的果子，可不就像是戴满蝴蝶结的小女孩嘛！还有学生把自己画成一个解放军的样子，手拿着抢威武地站在大树的旁边，大树爷爷乐锝开怀大笑。呵呵，看到学生自豪的样子，我知道了学生想要表现的是什么。我不禁感叹：真是一群了不起的小鬼！ 三、倡导自主合作的课堂模式，在体验中发挥创新精神、提高实践能力。 从审美的角度来看体验，人的审美经历的过程是：感觉——想象——情感——理解——创造。德国的第斯多惠说：“一个人不主动体验什么，他就一无所获，不堪造就……人们可以提供一个物体或其它东西，但不能提供智力，人必须主动掌握、占有和加工智力。”自主学习的基本理念，是以学生为中心出发，尊重学生自主性、变被动学习为主动学习。在传统教学中，由于教师只注重结果，知识是由教师精心设计传授给学生的。教师是主动的，学生是被动的，自主学习则相反，知识是通过学生主动而获得的。根据学生接受知识的不同习惯，我们倡导自主合作的课堂模式，教师应该采用多种方式增强学生的体验，鼓励同学间彼此协助、互相支持。教会学生学习，以致学会终身学习的能力，这也是新课标的核心之—。 如我在教二年级美术《我们身边的痕迹》一课时，我把学生分成几个小组，小组同学在小组长的带领下，在校园内寻找各种各样的痕迹进行拓印，小组内的同学自主分工合作，通过各自角色的体验，完成小组学习内容，每个组员互相依赖、休戚与共，资源共享，既达成了学习目标，又培养了协助的精神，大大提高了学生学习的兴趣。一节课下来，一幅幅形式多样，新颖独特的“痕迹世界”跃然纸上。 四、鼓励学生大胆想像，树立求异创新的意识 在美术教育中培养学生的创新意识，首先应注意保护学生独特的个性，并给予学生发挥个性的自由空间。千人一面、异口同声，是创造活动的两大忌。 想象画教学是培养学生创新精神的主要环节，它的难点就是开启学生的思维，让学生插上想象的翅膀，自由地在想象的王国里邀游。经过反复的教学实践，我发觉“说画”教学能很好地解决这一难题。教师可以在教学中运用多种手段给学生许多感性认识的基础上，让学生根据要求进行想象，再让学生来说说自己想画的内容。此时要让学生有充分说的自由，教师千万不要说“不可能”“没那回事”等否定的词，对那些具有创造性的想法，要大力表扬，让学生觉得这样“异想天开”是对的，从而使学生自然而然地养成发散性思维的习惯。如：在教学《漂亮的建筑》时，学生说了许多他们心中的楼房。从建址来说：有建在太空里的，有建在海里的，有建在大树上的，甚至有建在云朵的…；从外形来说：有飞船型的，有苹果型的，有迷宫型的……；从作用上来说，可以和外星入一起玩耍，可以画画、唱歌、跳舞、打球……；让学生们这样一说，就十分丰富和具有创造性。这样通过对教材的分析，发现对新授知识有一定的了解后，请他们联系以往知识、技能，初步尝试创作。为了让学生充分放松的状态下进行创作，学生作画时，教师可根据想象画的内容，配以恰当的背景音乐，鼓励学生可以把自己的想法、故事在画画的时候讲出来，边画边讲。乍一看，教室里乱哄哄的，但仔细瞧，他们个个都十分投入，一幅幅想象丰富、构思奇特的作品就在他们的手下诞生了。 五、重视作业评析，让全体学生都能体验成功的喜悦 苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情境力量。它可以促进儿童好好学习的愿望。”可见，充分发挥学生获得成功的心理优势，帮助学生发现自己学习的成绩是激发学生内部动机的有效措施。授课时要注意不同层次学生的要求，尽量给每个学生提供获得成功的环境、条件和机会，在教学辅导中，我经常会碰到这种情况：有一小部分学生总是用手遮住作业不让别人看，这是一种缺乏自信心的表现，我总是先帮助他们树立信心，鼓励他们：“你画得还不错，看看这个地方画得多好啊！”然后再委婉地指出存在的问题，鼓励他们多修改。学生的作业被教师肯定，其心情是高兴的。无论学生的天份与潜质如何，只要给予必要的肯定和鼓励，他们就会变被动为主动，变强迫为自觉。心情愉快了，学生的注意力自然地就变得集中而持久，观察力变得敏锐，想象力变得丰富，从而保持昂扬的学习劲头。当学生以主人翁的态度出现时，学习效果也就会大不一样。因此，教师应该非常重视学生作业的评析，可以通过教师点评、学生自评、学生互评、小组点评等多种形式进行作业的点评，使得更多的学生能体验到成功的喜悦，同时，学生也能在评价他人或自己作品的同时使自己的审美能力得到提高，实现情境的升华。 由此可见，改革课堂教学，改变传统的师尊生从的关系，努力给学生提供一种良好的创新环境，是美术新课程标准的切人点。墨守成规，必定不符合新世纪的教育教学理论。走进新课标转变师生角色。
❻ 小学美术课堂，创新教学包括哪些
美术课堂教学是小学开展创意教学的主要渠道。在小学美术课堂中，要做好美术课堂教学，就必须做到“氛围宽松化”“教学信息化”“评价宽容化”，只有这样，才能实现对小学美术课堂教学的创新。
❼ 如何创建小学美术特色课堂
构建小学美术高效课堂
作者：林娣
摘 要：提高小学美术教学的效率，改善教与学的效果，改变低效的教学模式，一直是教师不懈追求的目标，小学美术教学实效性的达成体现在教师的形上意识、实践理性上。美术课堂的有效教学应把握好课堂导入，引发学生学习兴趣；课堂的辅导激发学生学习兴趣，提高课堂效率。
关键词：小学美术；美术课堂；兴趣；有效教学
美术课孩子们都很愿意上，涂涂画画，折折叠叠，能让他们动起来，孩子们很开心，但一节课孩子们能收获多少，提高多，没有量化，所以很难评定美术课的质量。我认为一节美术课不单是递交一幅作品，在美术高效课堂教学中要简化教学环节，优化教学设计，精心设计问题，引导学生主动的探究，在课上处理好预设与生成之间的关系，并实现高效的学生主体性实践及对学生的鼓励性评价是上好一节高效的美术课的中心也是关键。
一、引发学生学习兴趣，提高课堂效率。
“良好的开端是成功的一半”。一堂课是否上得成功，新课导入的效果是至关重要的，好的导入方法有利于引发学生学习兴趣，增强学生的求知欲，有效地引发学生学习的主动性和积极性。怎样导入新课才有效呢？
（一）导入要有针对性。
导入新课要针对学生的年龄特点、心理特征、能力基础、兴趣爱好设计等。由于低年级学生活泼好动、爱听故事的特点，可以采用做游戏、讲故事等方法导入。如在导入《各种各样的鱼》一课时，我让学生猜谜语：身体像树叶，尾巴像折扇，没手也没脚，能在水中游。瞬间引发了学生的兴趣，纷纷说出自己的想法。而高年级学生认知能力、想象能力比较强，可以采用联想类比、启发谈话等方法导入。同样的教材，针对不同的学生要采用不同的导入方法，才能达到预期的教学效果。
（二）导入要有启发性。
在课堂上，经常性地采用设问和讨论的形式启发学生的思维，提倡他们大胆、多角度地进行思考、探索，让学生主动地分析、比较、动脑、动手实践，表达自己的见解，寻找多种方式解决问题。适当引进竞争机制，如“看谁想法妙”、“谁的想法更精彩”，引发学生学习美术的兴趣。
（三）导入要有新颖性。
新颖的导课往往能出奇制胜，这样可以让学生耳目一新，强化他们的感知能力，吸引学生的注意指向。结合其他课程的知识内容和美术元素，以不寻常的方式出现在美术课中，制造出“新鲜”的氛围。
二、激发学生学习兴趣，提高课堂效率。
根据小学生的年龄特征，学生绘画时期不要过早用技法技能去规范他们，所谓的“教”就是要启发他们，激发他们的学习兴趣。一般情况下，教师非常重视新课的讲授、教法的选择、教学手段的运用，但忽视了课堂教学激发学生学习兴趣，往往会出现两种情况：一种是教师越俎代庖，把所有学生的思维固定在一种模式里面，形成“千人一面”的作业情况；一种是教师讲完新课内容后，放任自流，撒手不管。这些都不利于激发学生学习兴趣，因此，提高课堂效率应该把握以下几点：
（一）尊重学生，鼓励创新。
陶行知说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”在教学过程中要善于创新，寻找新点子。低年级学生绘画的兴趣很高，且画得很快，容易有画不好的地方。出现这种情况，首先不要动手帮学生修改。因为教师的修改失去了学生原有的天真与稚拙，在一定程度上限制了低年级学生的想象能力的发挥和智力的发展，导致原本属于学生们自己的感觉、领悟和表现被替代。
（二）指引观察，强化记忆。
绘画的前提是观察，只有通过观察去感知物象的本质特征。教师应充分尊重学生心理感受，让其自由发展。自由发展不是不教育，自由的教育才是最合适的教育。既可以指引学生观察实物，也可以指引学生进行一些抽象的构图和表达，引导孩子进行创造活动，自由发挥想象，在随意的推进中建立了画面的“形式王国”。
三、巩固学生学习兴趣，提高课堂效率。
在美术教学过程中，要重视对学生学习兴趣的巩固，激励不同层次的学生学习美术，特别是对个别美术素质不好的学生。作为小学美术教育工作者，要尽可能地表示出共鸣和欣赏，应多用语言性和非语言性相结合的方式，及时捕捉孩子们的闪光点，让学生感受到被认可的感觉，从而坚定信心，激发进一步学习兴趣。巩固学生学习兴趣，可以采取不同的评价方式。
（一）语言评价。
对于学生的学习作业作出积极评价，多给予学生建设性的意见，少做批评或否定，比如“很好”、“你真棒”、“你一定能行”等等，极大鼓舞了孩子的积极性。教师在评价学生的作业时，要清楚学生的心理、生理发展方向，正确引导。看见微小的闪光之处都应及时鼓励表扬，重视学生美术作为一种“生态现象”和人生的一个生命阶段独立存在的意义。
（二）肢体评价。
教师对孩子绘画作品表现出的一个眼神、一个动作都会影响到他们。比如：伸出大拇指、抚摸他的头、眼神饱含期待与其交流，对孩子来说都是一种鼓励和肯定。
（三）物质奖励。
发一朵小红花、一个小勋章、一件小饰物，学生都会很在乎的。在一次课上，我给发言积极、想象丰富的孩子发一朵小红花后，从此不爱发言的孩子也慢慢开始发言，发言的同学变得更多更积极。
（四）文字评语。
在某些作业的后面写一些评语，比如一个笑脸、一段鼓励的话语等等，学生看了也很高兴，同时他们可以及时了解自己达到水平，从而促进学生学习的积极性。
四、结语。
作为新课程改革下的教师，我认为,上好美术课贵在得法,教学方法好比船和桥,是达到目的完成任务的一种手段.所以,高效课堂与教学方法密切相关,高效课堂要依赖得当的教学方法去完成.没有简化教学环节,优化教学设计,精心设计的问题,引导学生主动探究,处理预设与生成的关系, 高效的主体性实践及对学生的积极评价这些灵活多样的教学方法,就不能很好的完成教学任务,提高教学质量便是一句空话.所以根据教材不同的内容采取不同的教学方法.要研究方法,要有创造性思维,思路活跃,方法新颖,学生感到有兴趣,吸引学生的注意力,能引起学生积极思维取得预定的效果.由此可见教学方法是完成高效课堂的纽带。
(1) 《走进新课程》 朱慕菊主编
(2) 《美术课程标准解读》 尹少淳主编
(3) 《美术教学论》 王大根著
(4) 《教学反思与行动研究》 申继亮著
(5) 《美术教育与人的发展》 杨景芝著
(6) 《中国美术教育》 (2008年第三期)