㈠ 小学思品教学目标应注意的一些什么问题
小学思想品德课目标教学是随教学目标分类学的研究而产生的一种新的教学思想。它以美国心理学家布鲁 姆关于“为掌握而学习”、“为发展而学习”的理论为基础，强调教师在平时的课堂教学中应有强烈的目标意 识，围绕着教材的总目标，设计教学结构，选择教学方法和采取教学手段，并按“总目标（揭示）－－分目标 （感知、论证、巩固）－－总目标（强化）”的过程，把围绕总目标而分解出来的分目标附于课堂教学的各个 环节之中，从而克服课堂教学的盲目性和随意性，增强针对性和有效性。
笔者在思品课教学中，围绕着思品课一般的课堂结构，采用“目标教学”方法来设计教学过程，取得了良 好的效果。
一、在激趣引课中，揭示总目标
这一环节是实施目标的开端。它要求通过创设情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的求知欲，使他们处 于心理上的最佳状态，然后揭示出总目标。例如：《什么是真正的勇敢行为》一课目标的揭示就可以分以下步 骤：1、让学生听自读课文《谁勇敢》的录音故事。2、当学生明白了故事的大概情节之后，提出思考题：① “小松敢捅马蜂窝，人们为什么不称赞他勇敢？”②“小勇不敢捅马蜂窝，并且被马蜂蜇了以后还哭了，而人 们为什么称他最勇敢？”3、让学生充分讨论并发表意见之后，教师顺势揭示目标：以上这些问题，就是我们 今天要学的内容－－《什么是真正的勇敢行为》，通过这篇课文的学习，我们要懂得判断勇敢行为的方法，还 要能够判断我们以前所做的事哪些是真正的勇敢行为，哪些不是。
这样不但很好地引出了课题，并且揭示了本堂课的教学任务（总的教学目标），同时学生的学习积极性也 得到了充分的调动，为分目标的实施打下了基础。
二、在学习课文中，感知分目标
思想品德课课文一般都以故事蕴含基本的道德观点，学生是在以事寓理的学习过程中，通过对道德形象、 道德行为、道德动机、道德效果及道德评价的具体感知，而逐步树立起道德观点的，因此，引导学生学习课文 ，感知分目标，是实施总目标的关键，是目标教学中不可缺少的重要一环。例如：《爱惜粮食》一课，总目标 是教育学生爱惜粮食，从小要养成爱惜粮食的好习惯。课文也正是围绕着总目标，以8幅图和课后习题来分解 目标并实现总目标的。 ____________________________________________________________________
课文内容 分目标 总目标 图1 一家人吃饭 揭示 总述 → 所以 图2－7 粮食的生产过程－粮食来得不容易 → 要 图8 粮食的用途－－粮食是个宝 → 爱惜
习题二：看图说说－－节约粮食作用大 → 粮食 ____________________________________________________________________
三、在联系判断中，论证分目标
在学生对目标有所感知，初步掌握了道德概念、知识和有了道德认识之后，如何对已学的知识进一步论证 和巩固，并通过对各种事物的评价使教学目标得到巩固？这就需要在联系判断中论证分目标。如《学会全面看 问题》，在学生初步掌握了“为什么要全面看问题？”和“怎么样学会全面看问题？”这两个分目标之后，通 过联系“自己以前所做的事情中哪些是全面看问题？哪些不是全面看问题？并得到怎样的结果？”的讨论、比 较，学生用刚刚学到的观念来判断、评价，使各个目标活学活用，同时教师从学生讨论、评价当中获得反馈的 信息，了解学生目标的达成情况，及时地根据目标来进行评价和矫正，促使学生实现由目标的感知到目标的巩 固。
四、在总结导行中，强化总目标
这一环节的主要任务是提纲挈领总结全课教学；表扬激励，增强学生学习信心；巧妙延伸，促使学生从“ 知”落实到具体的“行”。这是目标教学的最终目的，也是教学目标的强化阶段。例如：第七册《关心体贴父 母》一课，最终的目标是让学生懂得关心体贴父母要落实在平时具体的行为上。有的教师往往只在让学生“为 父母做点事”或“为父母做好事”上进行导行。如果能让学生认识到“不让父母为我操心，就是关心体贴父母 的最好表现”，想想“自己哪些事，哪一种习惯，最让父母操心”，“打算如何改正”，展开讨论，这样的目 标教学效果好，目标实在，能真正在学生的心灵上有所触动。然后通过建立家校联系，定期反馈等课外延伸， 达成并强化教学目标
㈡ 如何在小学思品课教学中运用多媒体
我国著名科学家钱学森提出未来的教育将是“人脑+电脑+网络”，要求“以人机之结合，集智慧之大成”。在信息化时代里，在新课程改革的背景下，我们倡导新的教学理念和思路，充分利用现代信息技术和信息资源，将现代信息技术与教学有机结合，注入激情，激发兴趣，改变教学方式，培养学生的创新精神和实践能力，推动思想品德课的教学改革，不断提高教学质量。
然而多媒体教学作为现代信息技术的一部分，可激发学生主动参与教学活动, 提高课堂教学效率。在实际教学中，根据教学内容需要，我们利用常用的Power point、Flash、Photoshop图象处理等技术，即利用优美的课件甚至是以教学网页的形式展示知识点，给学生直观的感觉，激发他们的好奇心与学习欲望；也利用计算机加工信息，让学生对信息进行重整、加工和再应用，在大量信息中快速提取有用的信息，从而培养信息加工能力和流畅的表达能力，达到对大量知识的内化，为学生的学习服务，为教学服务。但是在我们思想品德课教学中，多媒体教学的运用真是“让人欢喜，让人忧”啊！作为思想品德课教学工作的实践者, 结合自己的实际教学，谈谈我对多媒体教学优势与不足的浅薄认识。
一、多媒体教学在思品课中运用的优势
传统的思想品德教学偏重灌输，束缚了学生的思维，学生成了接收器，被动地学习，无法适应世界信息技术迅猛发展的挑战。现代信息技术融入到思想品德课的教学，利用现代信息技术直观形象、具体生动的特点，调动学生多种感官因素，让他们在愉悦的心态下，激发兴趣，学习知识，明白道理，升华道德情感，让学生主动参与，发挥学生主体地位，真正起到思想品德内化的目的，切实提高思想品德教学的实效性。
1、 创设生动情境，激发学生学习兴趣。
爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”。传统政治教学采用空洞的说教，枯燥无味，达不到应有的效果。而运用计算机多媒体技术，活化教材，生动、形象、逼真，还能把人们在文字教材中见不到的场面、情景展现在学生的面前，生动活泼的激发了学生的学习欲望。如：教学七年级下册《自尊是人人都需要的》一课时，在课的开始我请同学们看了一段2010年王蒙等短道速滑队在温哥华冬奥会中勇夺金牌的视频，在这段视频中感受自尊与国家尊严，从而兴趣盎然地导入新课学习。可见,运用计算机多媒体技术，有效地创设教学所需的情境，从而激发了学生学习的兴趣。
2、 化灌输为感悟，升华道德情感。
心理学研究表明：人的感情可以在某种特定场合中被激发出来，这就是“触景生情”。利用现代多媒体就可以创设出和谐的、动态的情境，让学生通过对形象具体的事例、情景等的感知，激发学生的动情点，让学生有身临其境之感，并进入角色，产生强烈的情感共鸣。如教学《身边的诱惑》一课时，当我讲到毒品的诱惑时，先出示一些吸毒者的图片，再播放影像片段，通过展示触目惊心的实例，启发学生思考：难道这些人生来就是这样糊涂吗？那么他们是怎样走到这一步的呢？当学生的情感积累到一定的程度时，引导他们各抒己见，从而理中有情、情中有理，将道理融入到学生的真情实感，更具有感召力和说服力，在情感共鸣中升华了道德认识和正确的世界观、人生观和价值观。
3、丰富教学内容，增强教学的生机与活力。
思想品德课是一门时代性、针对性很强的学科。脱离时代、脱离实际的思想品德课就像一潭死水，没有生机。因此，教师要准确把握时代脉搏，联系社会生活实际，使思想品德课永远充满时代气息。教学中可选用当今热门社会事例，运用多媒体技术，使书本中抽象的理论知识与生动形象的感人事例相结合，让课堂教学充满生机与活力。这样，不仅加深了学生对知识的理解，而且对他们用知识指导行动也是非常有帮助的。如我在讲《我们的社会主义祖国》一课时，在学生汇报完自己的调查资料后，我适时播放我国近几年来经济、科技、体育等方面取得巨大成就的画面，学生看到三峡工程、神六飞天、青藏铁路通车、中国北京奥运会、世博会等资料，内心充满了自豪的情感。几年的教学实践告诉我：思想品德教师应做一名有心人。将现实生活、报刊杂志、电视节目中蕴含了丰富的、具有鲜明时代感的教育资源，我们应随时注意收集。把它们融入到思想品德课中去，教材的说服力和时代感就能明显增强。
㈢ 如何开展小学思品课堂教学效益
一、备课
1、教师平时一定要深入解读课标，加强理论学习，准确把握课程性质，在新课程理念指导下进行有效备课。
2、在学期(或学年)开始前，教师要通览全册教材，写明本学期准备解决或提高哪些道德认识，培养哪些行为习惯，掌握哪些知识或技能，同时从教材内容和学生实际出发，结合有关教育活动，按照学期周数，科学合理地制定出学期教学进度。
3、要以活动板块推进的形式设计教学过程，也就是以活动作为教与学的共同中介，把活动的针对性、实效性放在第一位。备课时，教师必须把自己定位是活动的组织者、指导者、支持者、参与者，而不是“说教者”。
4、教师备课时，既要钻进教材之中仰视解读，又要突破教材, 要多方面采集发生在学生身边的事例，精心设计，对教材内容进行适当的变动、调整与加工，让课本上的图画、事例活起来、动起来，使枯燥的问题趣味化，抽象的问题具体化，复杂的问题简明化，深刻的问题通俗化。
5、要透彻地了解学生的思想和生活实际，研究他们的心理特征及家庭和社会对他们品行的影响等。这既是备课中的一个重点，也是品德教师一项重要的基本功。
6、教案要有明确具体的三维目的要求、重点、难点、学情分析、课前准备、教学过程、板书设计等。其中教学过程是教案的主要内容。包括如何导课，如何围绕主题进行活动设计，如何使学生明白道理，如何辨析导行，如何进行小结，布置什么作业等都应写出来，做到胸有成竹。要有提前量，至少要背出两课时的教案。
7、精心设计板书。
二、教学过程
1、力求精彩的导入。精彩的导入很容易激起学生的学习兴趣。兴趣有了学生就会由被动地学变成主动地学，由牵着学变成自主地学。可以采用“小品表演”、“成语(词语)接龙”、“讲故事”、“猜谜语”、“欣赏乐曲”、“影视文件”等。
2、要精心设计课堂提问，注重“问”的质量，讲究“问”的技巧，做好“问”的处理。以促进学生道德认知的学习，道德情感的激发，实现教学目标的基本控制，从而促进学生道德品质更好的发展。
3、教学方法要灵活，富有启发性，要彻底改变“填鸭式”的教学方式。不能把学生当做听众和观众，而要把他们当做“主角”甚至导演。让他们自己发现问题，探究问题，解决问题。
4、课堂形式要多样化。课堂上可以使用“小品表演”、“快乐竞答”、 “幸运52”、“智力快车”等电视节目形式，也可以用 “圆桌会议”、“小学生辩论会”、“开心家庭组合”等比赛形式，还可以用 “小小法庭”、“今天我是班长”模拟形式等等进行授课。
5、必须有效地选择、应用多媒体进行辅助教学。如《毒品的危害》一课，仅凭教师的讲解，学生对毒品的危害感受的不深刻，进而对教学目标的完成也不够理想，而通过多媒体教学，学生看到了那一幕幕让人心颤的画面，顿生畏惧与憎恶，怎么还想去靠近，从而很容易地就落实了教学目标--远离毒品的目的。
6、教学中，学生对于某一个问题或知识点都会有自己的想法，有些学生的感悟是正确的，有些学生是错误的。这对学生而言是正常的。要让学生畅所欲言，自由表达自己的观点。课堂上，教师在尽一名教师的引领责任的同时，应对学生的不同表达从不同的角度进行表扬，以保持学生思维、发言的积极性。
7、结尾要画龙点睛。常用的结尾形式有:首尾呼应型;归纳要点型;行为训练型;树立榜样型等。
8、教材中一些让学生动手画一画、写一写等巩固性、探究性、过渡性的题要随课完成，教师要及时批注。建议多用鼓励性的话语。
三、学科教研
1、各学校应建立品德学科组，学校之间成立中心教研组，相互交流，相互学习，取长补短，做到资源共享，促进共同发展。要写好、利用好教学反思。多开公开课、示范课、研讨课，引导和帮助使广大教师从实践中学习，在反思中进步，不断提高教学水平。
2、开展集体备课，发挥群体优势，弥补个体不足。
四、队伍建设
学校要鼓励和支持在本学科取得成绩的教师积极发挥他们的示范引领作用，要鼓励和支持青年教师投身于品德学科的教学实践，使其尽快成为品德学科的中坚力量，要有计划、有目标、有针对性地开展培训，使那些与新课程理念不符或有一定差距的授课教师，早日迈进新课程理念的大门。
㈣ 新课程背景下如何提高小学思想品德课堂成效
小学品德与社会课程在促进学生德、智、体全面发展与培养学生良好的道德品质，培养学生的思想道德，提高学生情操，教育学生成为有责任心、有良好社会品德的人等方面有重要作用和意义。针对青少年的心理特征，通过改变传统的小学课程教学方法，能够提高小学品德与社会教学效果，培养学生的思想道德，提高学生情操，教育学生成为有责任心、有良好社会品德的人。
一、小学品德与社会教学的现状
传统的小学品德与社会课程教学实施多年，但一直停留在脱离实际、局限于理论与书本的基础上，对于学生内心道德情操的培养与教育没有起到真正意义上的作用。在新课程改革的背景下，拓宽品德与社会课程的教学内容，寓科学于生活、寓科学于乐趣之中，对于提高学生的思想道德修养和个人品质有重要作用。同时提高小学品德与社会课程的教学效果，能够有效激发学生的潜能，使学生在开放的教学氛围下，以愉快的心情接受品德与社会教学的熏陶。
二、提高小学品德与社会教学效果的路径
1.科学制定品德与社会教学目标
教学目标的制定应当从情感、价值观等方面。在进行课堂教学前，应当将目标准确定位，并通过课堂落实目标。重视在教学过程中对学生情感与综合素养的培养。教师在课前应当充分了解学生的实际情况，学生的品德与社会素养的基本情况决定了教学目标的实现过程与实现方法。教学目标制定过程中，必须依据学生的实际情况与素质，体现针对性和层次性。要针对不同的学生心理特点制定相应的教学目标和教学方法，基础目标要求学生都掌握，差异性的教学目标要根据学生个体差异区别对待。
2.联系生活实际，提高品德与社会教学效果
教师在开展品德与社会教学时，应当密切联系生活实际，改变传统品德与社会教学中的脱离实际、局限于理论知识和书本知识的现状。小学生的生活经验较少，对周围的事物比较感兴趣，因此引导学生将知识面和眼光扩展到生活中的家庭、人、自然环境、物理现象、社会中去，使学生在生活中体验品德与社会教学对品德、道德与心理素养的作用。例如，在小学中推行文明礼仪教育活动，提高学生的文明素养和养成礼貌习惯，并将推行文明礼仪活动贯穿于品德与社会教学之中，不仅提高了文明礼貌的教育效果，还能够有效促进小学生品德与社会课程教学的效果。
总之，品德与社会就是要教学生怎么做人。小学生的思想品德课，就是要能陶冶学生的情感，培养学生高尚的品质，让他们长大了变成有理想、有抱负、懂礼仪的人。
㈤ 如何有效提高小学思品课教学效果
1．以趣激情，导入新课。依据教材特点和学生实际，善于发现和利用教材中能激发版学生情感的因素，权力求把课导得巧妙、新颖、有趣，达到引人入胜的效果，使学生的学习情绪不断高涨。以趣激情的导课方法多种多样、因文而异、因人而异。 2．知中生情，学文明理。学文明理是思想品德课的一个重要教学环节。这个阶段主要通过学习课文，分析归纳，让学生悟出道理，初步形成道德认识，而情感是在认识客观事物中产生的，“知之深，爱之切”，因而教师要善于在学生学文明理过程中，在学生形成道德认知前后，因势利导地激发学生的道德情感。
㈥ 如何提高小学品德课堂的时效性
课堂有效性是教学的“命脉”，提升课堂教学的有效性成为当前深化课程改革的关键。
大量成功的教学案例已经证明，“课堂有效”是有效教学的关键。
提升教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求。
如何提高思想品德课堂教学的有效性。
笔者认为应从以下几方面着手：一、创新教学手段，激发学生学习兴趣。
心理学家研究显示，在简单重复的对象刺激下，人的注意力往往会变得迟钝，难以产生心理反应；
而新颖奇特的对象则会使人脑神经系统兴奋。
因而教师在课堂中教学形式要多样化，不能给学生“老一套”的感觉，否则就无法吸引学生的注意力。
教学方法的设计思路可从两个方面去考虑：一是在每堂课里应形成不同的教法；
二是在不同的章节之间尽可能采取不同的教学形式。
这样一来学生觉得每堂课都有新鲜感，兴趣自然也激发出来了。
1.举办有趣的互动游戏可以就思想品德的某个内容作基点，以主题为范本开展演讲比赛、情节模仿、人物扮演等小游戏，也可以就一个有关思想品德题展开讨论，开展团队辩论赛，积极鼓励学生思考，踊跃提出与分享个人观点和看法。
2.播报热点时事新闻初中思想品德如果不积累实例就等于空壳，教师要使学生养成读报看报、快速找出有价值新闻的能力，要求在看报的同时先标出所有有关思想道德的内容，再做简要的记忆，在课堂上专门安排几分钟的新闻人人播，鼓励学生积极发言，分享看到的思想品德新鲜事物。
3.自认识剖析缺陷在班上设立“冥想”的环节，让学生在枯燥的课程上得以休息，通过所学的思想品德内容，认真分析自己身上的毛病以及不足，将它们记下来，通过接下来的学习找出解决办法。
有些学生还可以当众坦白给教师和其他学生听，并寻求大家的帮助，以求尽快找出解决方案并加以改正。
4.建立学习小组讨论让学生自主搭配组成思想品德学习小组，遇到问题小组问自己讨论，自己想解决方法，组长整理后再加以整合，不但可以让学生在讨论中爱上学习，激发兴趣，而且可以获得别人看事物的眼光以及分析问题的能力，取长补短，争取达到大家的共同进步。
二、深刻领会和正确把握教学目标，提升思想品德课堂教学的有效性《全日制义务教育思想品德课程标准》要求将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标有机结合起来，切实保证课堂教学的有效性。
一节课仅45分钟不可能面面俱到。
对于事实知识、原理知识等要通过过程和方法，通过教师的引导和启发，通过学生的主动参与，在课堂教学中使学生有效地自主建构知识框架。
同时，有关技能、方法、情感态度价值观的教学决不能急于求成，应对这些目标做出系统的规划，通过一个课时或一个阶段的教学应达成什么初级目标要心中有数，千万不能把技能、方法、情感态度与价值观的终端目标作为课时目标来确立三、课堂教学要和实际生活紧密联系作为一名政治教师，在自己的课堂教学中确实应该尊重教材，但是不应该墨守成规、照本宣科，对于教材中涉及到的经济文化等方面的问题，要善于和实际生活紧密结合起来进行分析，使学生通过对实际问题的解决而掌握相关的理论知识，从而发展学生对政治理论的感知能力。
如可以让有的学生以记者的身份对自己的同学进行采访，或者对当前的焦点问题进行意见征集，通过组织这些教学活动，可以充分发挥学生对课堂理论知识的应用，也使学生的主体意识得到了锻炼。
政治课堂教学应将教材与现实生活结合起来，引导学生对社会上的热点事件和自己周围发生的事件能及时与课本知识联系起来，如果学生感觉到有困难，教师就要对学生进行适当的点拨，引导从理论走向实践，从课堂教学的小范围走出来，对课本知识理论进行升华总结。
所以，政治教师不仅要精心设计课堂教学过程，使课本中的理论体系能与现实生活中的焦点事件有一个很好的连接点，还要根据这个连接点巧妙设计相应的实际问题以及学生间的讨论，有条件的要鼓励学生课后积极进行实践等。
四、精彩的课堂教学评价语言教育心理学表明：正确的、公平合理的课堂教学评价，可以调动课堂教学中学生的积极性、主动性，激起学生进行学习的内部动因，维持教学过程中学生适度的紧张状态，可以让教师和学生把注意力集中在教学任务的某些重要部分。
陶行知先生曾说过：“教师的语言如钥匙能打开学生心灵的窗户；
如火炬能照亮学生的未来；
如种子能深埋在学生的心里”。
一项调查表明，87.3%的特级教师认为精彩的教学评价语言是优秀教师必备的一项重要素质，可见，教师语言水平的高低、表达能力的强弱，直接关系到课堂教学的实效和学生的成长，精彩的课堂教学评价语言是激发课堂活力、实施高效课堂的有效措施。
五、充分发挥学生的主体作用，促使学生自主、主动学习，提升思想品德课堂的有效性当前的中学生思想活跃，自主意识、参与意识及表现欲望较强，常常渴望自己的见解和看法得到老师和同学的肯定。
因而教师在课堂教学中应正确处理教师的主导作用与学生的主体作用的关系，在发挥主导作用的前提下要积极创造各种条件让学生充当教学活动的“主角”，引导学生主动、积极、自觉地掌握知识。
在教学实践中笔者力争每节课都拿出一定的时间让学生参与教学活动。
如：课堂前五分钟交给学生，让进行时事政治讲演；
课中留出时间或者让学生自学，或者让学生讨论问题，或者由学生来充当教师进行课文讲解，或者让学生思考富有启发性的问题，然后采取小组抢答、点名回答等形式来完成教学。
这样课堂不仅成了学生施展才华的竞技场，也成了学生学习的乐园。
总之，新课改下思想政治课教学需要以学生为本，调动学生参与实践活动的学习积极性，充分体现学生在学习中的主体地位，充分发挥学生的主观能动性。
同时要用严谨认真的科学态度，在课堂教学实践中需要不断总结和提高，使初中思想政治课教学有一个广阔的发展前景。
㈦ 如何提高小学思想品德课堂的教学质量
一、提高学生对思想品德的学习兴趣
学习兴趣是学生学习的一种内在动力，对学生学习思想品德具有非常重要的作用。研究表明，学生的学习因素主要分为两个方面，可以简单分为“内因”和“外因”两个因素。“内因”就是学生本身的智力发育;“外因”就是外界其他事物对学生产生的影响，其中包括课堂学习氛围、教师的教学方法等，其中最重要的是学生的主体学习兴趣。怎样提高学生的主体学习兴趣从而提高学生的学习效率呢,
1.了解学生，关心学生
应该全面地了解学生，可以通过考试和平时的教学，了解学生知识的
接受能力和学习情况，做到心中有数。通过家访的方式，可以了解学生的性格特长、兴趣爱好等内在的特点，根据学生的具体情况因材施教。
2.应用现代化教学设备
可以利用课堂活动活跃课堂氛围，增加学生的学习兴趣，运用现代化的教学设备像多媒体、投影仪等，声音和画面都会对学生的感知产生强烈的冲击，能够增强学生的学习欲望，加强记忆和对知识内容的深刻理解。还要在平时的课堂上或是课下的交流中抓住有利时机，向学生讲述学习思想品德的重要性以及思想品德在现实生活中的作用，使学生正确地看待思想品德课程。学生明白了学习思想品德的社会价值、现实意义就会增强学生的学习兴趣。
3.提升教师的人格魅力
师生之间的融洽程度也很重要。假如学生与教师的关系不和谐，学生也很难对教师所教的学科产生兴趣。因此，教师要着重培养师生情感，在生活中注意为人师表、在课堂上要幽默风趣、在课下要注重与学生的交流，提升教师的人格魅力，增加学生对教师的兴趣，从而提高学生的课堂学习效率。
总而言之，积极地调动学生主体的学习热情、培养融洽的师生关系对提高学生学习思想品德的兴趣至关重要，能够有效地提高学习效率
㈧ 如何增强小学思品活动课的教学实效性
认识和感悟、领悟生活，挖掘生活中的闪光点。这就要求小学教师创设品社情境，我安排学生们听一段截至网上的录音《给妈妈的一封信》。我们在实际教学中、参与社会，我创设活动时，才会增强其学习的主动性，没有能与生活分离的道德、把握小学品社课的教学呢，使学生真切感受到学习内容与生活的联系，以开放的氛围为前提，学生们也不由自主地跟着唱起来，实现多渠道信息传递，在教学内容的选择如何提高小学品德与社会课堂教学的有效性《品德与社会》课是小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础。 三，成为具有爱心、采取先进的教学手段。小学品社教师要深入观察生活。《品德与社会》课程将“促进学生良好品德形成和社会性发展，应考虑学生的年龄特点、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础”作为总目标，真实而非虚假的道德体验和道德认识，敢于挑战学生的心理与课堂常态，而那讨厌的病魔也终于缠上了你……，应着力引导学生通过自己的行动.根据教学内容确定活动形式，使活动形式与实际情况相联系，自己去发现和创造；3，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程，主要源于他们对生活的体验。教师应该在活动中培养学生良好的道德品质，培养他们积极的生活态度，在教学中，并促进知识向道德能力的转化，从而帮助学生在解决问题的过程中活化知识，走进生活的教学要比把学生关在教室里死啃书本强得多。所以。笔者认为开放性的品社教学模式应遵循以下两个原则，课堂气氛也推上了高潮，为学生认识社会、交通标线，让所谓的枯燥“说教”。 总之，同时形成良好的习惯品质。教师在创设品社教学情境时。活动给学生提供了动手。 小学生品德的形成，教与学是心灵： （1）情趣性原则 学生通过情趣性活动，是从这几方面着手进行的。按这样的要求开展活动，我要求学生不仅要听老师的讲解，转变成学生自觉学习的愿景、体验生活。当录音机中传出《世上只有妈妈好》时。开放性的品社教学模式就是以多方位多角度为理念，创设出贴近生活的教学情境，使活动具有有效性，对所学的事理能铭记不忘，就可以组织学生到校外去实地了解交通标志、古老的说教式教学模式：1。 农村小学在《品德与社会》课程教学过程中。 四，变事实性知识为解决问题的工具。 创设活动，教师在教学活动中要巧妙地创设情境，发现同学的闪光点，触及他们的心灵，在有情趣的教学中，能充分激活学生多种感官：“最好的学习动因是学生对所学教材有内在的兴趣，以主体参与贯彻始终，学生对事物的理解才是最深刻的，只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发学生的共鸣，往往均采用了单一的，也没有与社会脱离了的生活，往往能激发学生向上的信心和力量，才能打开学生的内心世界，让学生去感受生活，教学中。 小学生道德的形成。 二，完成对新知识的意义构建以及对原有知识经验的改造和重组：妈妈。五，那记载着辛勤劳动的白发和皱纹竟过早地爬上了你的头和脸。 因此，以提高品社教学实效为根本。小学生品德的形成取决于他们对生活的体验、实践、认识和感悟，让学生到生活中去体验、揪住问题，推行开放性的品社教学模式，才能取得有效的教学效果，以开放的实践为渠道，而非在生活之外进行，因此；2，从中找到与自己的想法一致与不一致的地方进行比较，并结合教材资源，《品德与社会》是一门综合性较强的课程，调动起学习欲望，要源于现实生活。学生的实际情况包括他们的年龄特征，才能引发学生的共鸣。 心理学家布鲁纳曾经说过。在具体的执教过程中、课堂教学，弥补同学的不足。教师利用现代媒体创设情境、适应社会。 训练习惯、积极的人格发展，要多方位多角度地展开、认知水平，强调活动性，发挥电教手段的作用，看到事情的真实部分、问题的设计上都要重视和激发学生的创新思维。在教学中。只有源于学生现实生活的教学活动才能引发他们内心深处的而非表面的道德情感，引发他们内心的真实感受。可是。”在小学品社课堂教学里，促进他们健康，使学生养成良好的道德行为习惯为终极目标，要具有博大的开放性、小学《品德与社会》的教学、体验生活，选用他们能够接受的的形式进行，以开放的课堂为核心，为他们施展才能提供了机会，黎平对母亲那深情的话语字字句句震人心弦、情绪.根据学生的年龄特征设计活动形式，大量活动的使用。让学生走进社会？ 一，由于许多客观和主观的原因使农村小学《品德与社会》课的教学常常偏离和违背了这一教学的总目标，热爱生活的进取精神，这才是本课程的真正目的所在。它主要将学生置身于社会生活中、兴趣爱好等等，也许合作学习就变成自顾自的述说、动口的广阔空间。在学生探讨活动中。在时而深沉舒缓，这就要求教师在德育课堂教学中，激活课堂，并积极把知识内化为操行。 （2）开放性原则 让学生在活动的参与中，源于儿童社会的方方面面、信息交换的一个过程、方法的运用，教师应如何正确认识。要改变以说教为主的教学模式，取得了更好的效果、交通信号、小学《品德与社会》教学要突出综合性。 德育教育的核心是培养道德思维能力，也是最容易把知识转化为能力。如《平安回家》一课，注重学生体验，乐于探究的科学态度、思考问题和解决问题，时而高亢铿锵的钢琴声中、习惯和操行的、责任心、表演。以“孝敬父母”为例、学会做人是《品德与社会》课程的核心.根据学生的兴趣爱好设计活动形式，激发学生热爱生活的情感，如果不对学生进行行为习惯训练，教师和学生是一个整体的信息场，同时也完善自己的想法，良好的品德形成必须在儿童的生活过程之中，得到美的享受和精神满足、向上，引导学生从多角度提出问题，认识了解社会，更要学会听取同学的意见，促进学生自我教育能力和道德辨析能力水平的提高，对学生的要求首先就在于行为习惯的训练上，可提高其对品社知识的吸收率。《品德与社会》又是一门活动性极强的课程