『壹』 面试小学科学教师技巧 要注意哪些问题
关于面试的点滴体会，如有不当之处敬请批评、指正。、沉住气，不要慌。当笔试成绩出来的那一刻，许多人会感到心里很慌，没底。不管笔试成绩如何，笔试之后就要全身心地准备面试。全身心准备之前必须把心静下来。2、仔细研究教育局关于面试的通知。对于通知，自己心中必须明确以下几点：1）是否规定面试教材。2）面试形式是什么？模拟上课？说课？或者是两者的结合？……3）面试时间。3、熟悉教材。2010年毕业，院优秀毕业生，预备党员，参加2010年德清县小学科学教师招聘考试，名列第一。4、准备好一些常用的教学理论，说课的时候要说一些教学方法的理论依据，所以一些比较流行的教学方法比如探究式教学、分组实验教学等，要熟知相关的理论。5、写几个可以套用的教案。针对不同类型的课，写几个可以套用的教案。6、仪表要得体。仪表对于教师这个职业是很重要的，面试时肯定也会占有一定比例的分数。要准备一套得体的衣服，不一定是西装，但要干净简洁。我当时选了白色衬衫、西裤、皮鞋。我发现没有人像我这么穿，我想仪表这部分的分我不会低，我的心里也就更有底了。7、言谈举止要有自信。面试的时候评委未必会看你上课的内容、说课的水平有多高。毕竟都是刚毕业的学生，更多的还是看你的教态和自信。说话的声音要洪亮，音调适当压低一些，语速不紧不慢，这样显得比较有自信。讲课时手势不要太多，注意克服一些小动作和口头语。
『贰』 小学六年级科学应怎样复习
.
一、认真安排好你的时间。首先你要清楚一周内所要做的事情，然后制定一张作息时间表。在表上填上那些非花不可的时间，如吃饭、睡觉、上课、娱乐等。安排这些时间之后，选定合适的、固定的时间用于学习，必须留出足够的时间来完成正常的阅读和课后作业。当然，学习不应该占据作息时间表上全部的空闲时间，总得给休息、业余爱好、娱乐留出一些时间，这一点对学习很重要。一张作息时间表也许不能解决你所有的问题，但是它能让你了解如何支配你这一周的时间，从而使你有充足的时间学习和娱乐。
二、学习前先预习。这就意味着在你认真投入学习之前，先把要学习的内容快速浏览一遍，了解学习的大致内容及结构，以便能及时理解和消化学习内容。当然，你要注意轻重详略，在不太重要的地方你可以花少点时间，在重要的地方，你可以稍微放慢学习进程。
三、充分利用课堂时间。学习成绩好的学生很大程度上得益于在课堂上充分利用时间，这也意味着在课后少花些功夫。课堂上要及时配合老师，做好笔记来帮助自己记住老师讲授的内容，尤其重要的是要积极地独立思考，跟得上老师的思维。
四、学习要有合理的规律。课堂上做的笔记你要在课后及时复习，不仅要复习老师在课堂上讲授的重要内容，还要复习那些你仍感模糊的认识。如果你坚持定期复习笔记和课本，并做一些相关的习题，你定能更深刻地理解这些内容，你的记忆也会保持更久。定期复习能有效地提高你的考试成绩。
五、有可能的话，找一个安静的、舒适的地方学习。选择某个地方作你的学习之处，这一点很重要。它可以是你的单间书房或教室或图书馆，但是它必须是舒适的，安静而没有干扰。当你开始学习时，你应该全神贯注于你的功课，切忌“身在曹营心在汉”。
六、树立正确的考试观。平时测验的目的主要看你掌握功课程度如何，所以你不要弄虚作假，而应心平气和地对待它。或许，你有一两次考试成绩不尽如人意，但是这不要紧，只要学习扎实，认真对待，下一次一定会考出好成绩来。通过测验，可让你了解下一步学习更需要用功夫的地方，更有助于你把新学的知识记得牢固。
『叁』 小学生科学的复习方法三个字是什么
你好，关于小学抄科学高效复习方法，给你一些思路参考。
复习前，首先要学会给自己规划时间，每个时间段要做什么，明确下来，有了目标复习才有方向、才不会乱；科学高效的学习方法必不可少，有了方法，效率才会提高，学习成绩才会提高。
我通过练习“快速阅读”来激发右脑潜能，提高复习效率。快速阅读是一种高效的学习、复习方法，其训练原理就在于激活我们“脑、眼”潜能，培养阅读者直接把视觉器官感知的文字符号转换成意义，消除头脑中潜在的发音现象，越过由发声到理解意义的过程，形成眼脑直映式的阅读方式，实现阅读提速、整体感知、理解记忆、注意力集中的飞跃。
具体练习可以参考：精英特速读记忆训练网，安装软件即可进行试用训练。用软件练习，每天一个多小时，一个月的时间，可以把你的阅读速度提高5-10倍，记忆力、理解力等也会得到相应的提高，最终提高学习、复习效率，取得好成绩。
做题练习是检查你学习、复习掌握情况的最好办法。做题的时候要有选择性，不要漫无目的的见题就做。同时，要重视做题，最好能整理一个易错题本。考试前期可以做一两套模拟题，要限定时间，按标准的考试来。更多内容和资料可以到贴吧《高效学习法》吧查看交流。
『肆』 小学科学考试期末怎样算作弊
一般情况下，小学科学期末考试的时候，是不允许交头接耳的，不允许夹带纸条的，更不能拿电子产品，如果出现上述的操作，那么都算作弊的。
『伍』 小学科学教学中提问技巧求高手指点呢
小学科学课堂教学提问技巧的策略研究
一、问得有理
设计问题时，我们不仅要做到与教学进程同步，而且要做到比进程超前。必须“吃着碗里的，看着锅里的”，认真挖掘教材特点，研究潜在的知识及知识点之间的内在联系。
案例1：《给冷水加热》片断
水体积变化的观察
教师演示：把气球皮包口的装满水的大试管放进热水中，会看到什么现象
（学生看现象进行描述）
再出示同样的两套实验装置，把它们放进温度不同的两个大烧杯中应该可以看到什么现象呢？
（学生根据自己的猜测进行描述）
请两位同学上来看一下，你们看到了什么？
（学生根据现象描述）
师：能否对这一现象作一下解释？
学生多为这样解释：大试管内的空气受热体积变大。其实对于装满水的大试管中空气已经排尽，只是学生知之甚少，这就需要教师在出示装满水的大试管时，及时作一些知识补充，学生才有可能通过仔细观察联系这潜在的知识，有针对性地作出解释：水在受热和遇冷后的体积变化
案例2：《水》
引入：大家天天在喝水、用水，大多数同学小时候还特别喜欢玩水，关于水，你知道些什么？
结束时延伸入下一节“水和食用油的比较”：“今天我们了解了有关水的一些知识，知道了水是一种液体，其实我们生活中还有许多液体，比如说关于食用油，你又知道些什么？与水相比有哪些差异，希望同学们能搜集一些资料，我们下一节课来交流”。
“开场白”和“结束语”的提问，是教师统领课堂教学的主要方法，要求我们把学生引入一个场景激活其思维。确保“开场白”能够“一针见血”，“结束语”能够引人遐想。
二、问得有度
案例：《光是怎样传播的》
引入：师：同学们，还记得今年7月22日发生了一件什么事情吗？
生：日食。
师：对，这可是三百年难得一遇的天文奇观，你们都看了吗？
生：
师：日全食那天你看到了什么？
生：
师：好的。那你们知道为什么会发生日食这一现象吗？
最后这样拓展：现实生活中还有哪些现象能说明光是直线传播的？
引入部分教师的意图是想通过日全食这一天文奇观引入课题，来调动学生学习的积极性。但这两问题的设置（这可是三百年难得一遇的天文奇观，你们都看了吗？日全食那天你看到了什么？），似乎是教师的自编自导，学生兴趣激发不起来，思维启发不起来，内容就深入不下去了，预设难以奏效；同样，拓展时教师预设了a.小孔成象（介绍我国古代研究小孔成象的成就,培养学生的爱国情怀和民族自豪感）b.激光准直c.射击瞄准d.日食（呼应开头的设问），但学生的反馈并不理想，而 “日食”、 小孔成像等实例，因学生没有真切的感受过等原因削弱了实际效果。
一堂课到底该提多少问题，没有明确的标准。但是学生的独立思考时间要得到保证，更不能超过其原有知识能力范畴，否则就会造成学生因无法回答问题而引起心里不安，影响听课的情绪与效率。当然提问的设计也不能太多、太滥，不能为问题而设计问题，要事先考虑提出问题是否有效，学生是否能够做出正确地回答，并能在课堂教学过程中临机调整 、“掌握火候”。
三、问得有味（科学味、生活味）
虽然问题设计和教学过程实施都讲究遵循规律，由浅入深，由易到难。但教师提问掌握的分寸十分重要。既不能始终围着学生已经了解或者基本了解的几个问题“炒冷饭”，时间一长学生就会感到乏味；但也不能刻意上难度，问题过于深奥使学生不知所云，不能引发积极地思考，挫伤积极性甚至产生消极畏难情绪。
如五年级第一单元《沉和浮》的学习，对学生来说有一定的难度，在对整个单元的科学概念梳理和总结教学时，教师可以从简单到复杂进行梳理，从现象到本质进行梳理。可以设计一些有层次的问题进行整理:
1、怎样用浮力和重力的关系，来解释物体的沉浮现象?
2、不同材料构成的物体，在水中的沉浮有什么规律?
3、石块在水中的沉浮与什么因素有关?(同体积的石块与水的轻重比较有关)
4、木块在水中的沉浮与什么因素有关?(同体积的木块与水的轻重比较有关)
5、物体在水中的沉浮与什么因素有关?(同体积的物体与水的轻重比较有关)
6、物体在液体中的沉浮与什么因素有关?(同体积的物体与液体的轻重比较有关)
通过逐步递进，既激发学生的好奇心、求知欲和积极动脑、动手，又为学生搭置一些合适的台阶，让学生拾级而上，通过努力达到“最近发展区”，“跳一跳，摘桃子”。 保证学生的思维经历发现过程，讲究“在适中难度中上升个别难度”。
四、问得有底
特别是单元的起始课，要求教师课前要有充足的准备，把要讲的知识点到与之关联的知识点，把对理论的理解到实践的支撑都准备全面、准备清楚。
比如备课《磁铁》这一单元时，不仅要准备磁铁能吸引哪些物体，还要准备磁铁是怎么来的，为什么能吸铁；不仅要准备到能被磁铁吸引和不能够被吸引的代表性物体，还要准备到自然的磁铁是怎么样的，可以产生什么样的磁铁；磁铁隔着水能不能吸铁；磁铁的磁力大小会改变吗？如何改变等等。因为我们在课堂教学中不难发现这种现象，特别在第一节《我们知道的磁铁》，让学生描述和交流自己知道的有关磁铁的知识时，学生往往有十个、二十个问题像炮弹一样“打过来”。
笔者在教育实践中通常把握以下原则：凡是自己提出的问题都要准备好充足的理论和实践依据；凡是自己把握不准的或者容易造成学生理解错误的尽量不问；凡是学生提出的问题必须归纳整理，能够当场作答的当场作答，由于时间关系或是自身准备不充分或是超出本堂课的范畴，必须在下课前给学生一个明确的时间交待，或是下一堂课、或是几天后专门讲解该知识点时。千万不能回避或搪塞！既然学生提了问题，就是想知道答案，这是求知欲的表现，如果常常忽视这些没有解决的问题，就会形成不求甚解的习惯，学生对科学的兴趣就会降低。但也不能完全由着孩子兴趣走，甲生要向东、乙生要向西，使课堂教学脱节教学计划，既定教学任务难以完成。
五、问得有心（有价值）
主要指教师对问题的反映要有耐心，即要保证充足的候答时间。候答时间大致分为两种，即教师提问后让学生考虑回答的时间和学生回答后，教师或其他学生肯定或否定其答案，然后再继续授课的时间间隔。现实过程中我们经常看到，不少教师提问后没有给学生足够的时间思考，表现在要么一看几秒钟过后大家都没有反应，时间来不及就再“抛砖引玉”或干脆自己解答；要么一个学生答不出来换一个成绩更好的学生。同时在学生回答后，更不注重其他学生对其答案的肯定或否定过程，自己匆忙下“对或错”的结论后即进入下一授课环节。实际上，候答对学生与教师都相当重要。心理学家们经过对比试验，给提问过程增加3 秒以上等待时间，将对学生的语言行为产生很大的效果，如学生会对问题给出更长、更多的回答。
案例 《给冷水加热》片段：
一、谈话导入：
要使一杯冷水变成热水，有哪些方法？
（预设：这个活动让学生自主讨论，让学生充分表达自己的想法。）
二、给塑料袋里的冷水加热
1、在密封的小塑料袋里装满冷水，然后浸入热水中，仔细观察冷水袋的变化。
2、根据看到的现象尝试做出解释。
3、小组讨论，谁的解释更有说服力。
（预设：让学生充分发表自己观点，引导学生提出问题，做出解释或推测。）
4、全班交流。
5、物体在水中的沉浮和哪些因素有关？
6、冷水由沉变浮能不能用物体沉浮的几个因素来进行解释？
7、再次对冷水袋上浮的原因做出自己的推测。
（这里的分析是要求学生对前一单元新学知识的运用，可启发学生从影响物体沉浮的主要因素重量和体积大小方面去思考促使水袋上浮的可能原因，最后把问题聚焦到在水的重量不变的情况下体积的变化引起了水袋的沉浮。）
笔者在授课时，还通常采取“就近互补、邻桌资源”的方法，即规定凡是一个学生接受提问，其前后左右相邻的4个学生同时也接受辅助提问，随时做好补充回答的准备，既注重开发了小群体智慧，又潜意识缩小了人员范围，相对节省了时间。同时，充足的候答也会对教师行为、态度也会产生积极的影响，使之更耐心、更细心: 促使教师提问策略更富于变化，主动减少提问数量，注重提高提问质量、丰富提问类型。
六、问得有爱
“问得有爱”主要表现在三个方面：一是让学生时刻感到教师在倾听自己的发言。教师的反馈行为会在很大程度上鼓励或者妨碍学生的参与，全程显示出对学生的关注、欣赏，能够极大地激励学生积极回答问题。教师提问学生的过程应该成为学生相信自己、展现自己、欣赏自己的过程，通过提问使学生体会到成就感是一种巨大的学习动力。二是不能进行惩罚式提问。在课堂上经常会出现学生“走神”、“睡觉”、“眼望窗外”等注意力不集中的情况，这时若老师带着惩罚的意图突然把这个学生叫起来提问，学生显然是回答不出来的。不仅容易伤害学生的自尊心，而且还会破坏师生之间的感情，在教学中应尽量避免。三是尽可能让更多学生参与回答。刻意制造课堂效果而只提问少数学生、先点名后提问，以及按学生座位或学生名册顺序轮流提问等，均不能体现教学要面向全体学生的原则，不利于调动全体学生学习的积极性。久而久之，要么使课堂变成几个学生的舞台和多数学生的看台，要么使学生心里成了机械地等待，多数学生将对所谓的“发言”感到乏味。
案例《蚂蚁》片断：
寻找蚂蚁
师：很高兴每个小组都已准备了小蚂蚁，说说哪里捉的？
生1：路边草丛。
生2：墙角处。
生3：一条水沟旁。
……
同学们很兴奋，都想说一说，但课堂时间有限，对同学们的“战功”教师先予以肯定，并及时抛出第二个问题：你用了什么好办法捉到蚂蚁的？再掀高潮。
生4：我把盒子放蚂蚁附近，等它进去后马上盖上盖子。
生5：我剩了一些点心（面包），然后放在花坛边，过一会儿就来了一只蚂蚁……
生6（自豪地）：我什么也没用，捉来了。
“我也是……”有好几个学生附和着。
教师见机追问：你认为哪种办法最科学？
生7：什么也不用的好，方便。
生8：是的，小时候就这样玩的。
生9（反驳）：如果手用力一点，蚂蚁会受伤的，我们要爱护小动物！
生10：蚂蚁受伤了，不利于观察，肯定不是科学的方法。
教师点评：生9和生10说得很有道理！是呀，蚂蚁虽小，但也是一条生命，我们要爱护它们珍爱它们的生命！
同学们安静下来了。片刻，一只只小手稳稳地举了起来。
生11：用盒子好，这样不会伤害到小蚂蚁。
（此时学生的语气中透露着一丝对小动物们的感情）
生12：用面包引诱也不会伤害到小蚂蚁的，而且还提供食物呢。
生13（深思之后）：我也认为用面包引诱最科学，还可以观察蚂蚁怎样吃面包。
教师肯定：是呀，我们最好用食物引诱法来捉蚂蚁。用这种方法，还能观察它怎样运动，怎样搬运食物，或许还可能找到蚂蚁窝呐！
接着就顺利进入“观察蚂蚁”环节
整个过程教师适当提问引导，组织学生交流并使交流更顺畅和清晰，同时要关注学生对同学意见是否愿意倾听。培养学生的表达能力和倾听习惯，使他们获得更多的新信息。值得注意的是：一个问题的交流时间不宜过长，学生的视觉、听觉易疲惫，而出现“走神”、“睡觉”、“眼望窗外”等注意力不集中的情况。
七、问得有应
“应”，指的是教学过程中，学生积极参与，能质疑、能反问。只有这样学生才是真正参与到科学学习当中，真正体现出学生的主体性。这需要教师为学生创造一种和谐、民主、宽松的学习氛围，学生的思维空间才得以自由驰骋。
案例：《物体在水中是沉还是浮》片断
观察同一种材料构成的物体在水中的沉浮：
1、教师出示水槽、萝卜、橡皮、小刀，演示切分方法（对小刀的安全使用作必要的说明，为避免划破桌面，建议垫一块小木板或硬纸板），引导思考：
橡皮在水中是沉的，把橡皮切成一半大小，还会沉吗？再切成四分之一、八分之一大小，还会沉吗？推测把它切得更小会怎样。
萝卜在水中是浮的，把萝卜切成一半大小，还会浮吗？再切成四分之一、八分之一大小，还会浮吗？推测把它们切得更小会怎样。
2、学生完成教材第3面的记录表“预测”、“理由”这两列。
3、小组领小刀，实验操作，记录实验结果并思考其中的原因。
4、组织交流。
“白萝卜切得更小时，是沉的。”
“不，我们小组观察到的是浮。”
争执之后没有结果，学生一脸疑惑：为什么？教室安静了下来，同学们处于思索中……
案例2：《液体的热胀冷缩》片断
观察其他液体的热胀冷缩现象
1、水有热胀冷缩的性质，那其他液体有没有这种性质呢？除了水，你还知道有哪些液体？
2、老师这里给大家提供了红茶、果汁、牛奶（出示）小组可以选择你们最感兴趣的一种来实验。用同样的方法来实验，观察和水的实验现象有什么相同和不同的地方。
3、学生选择液体来实验。
4、小组汇报实验情况你们组是用什么液体来实验？实验看到什么现象？说明这种液体有什么性质？
（有了水热胀冷缩实验的基础，这里可以放手让学生自己设计实验，并让学生自主提出实验观察点，理清实验的思路。）
5、归纳总结： 通过实验，我们发现液体受热和受冷后有什么共同的性质？
小结：像醋、饮料、酱油等等，液体具有热胀冷缩的性质。（板书：液体的热胀冷缩）
拓展：出示一瓶水、饮料。去超市买饮料，本想挑选一瓶装满的饮料。但是却发现货架上的瓶装饮料都没有装满,这是什么原因呢？
（让学生学以致用，解决问题“瓶装的液体为什么不装满？”，加深学生对液体热胀冷缩的认识。）
此时，有学生举手：“老师，冬天水的体积应该是缩小的，为什么自来水管会爆裂呢？”
“我上次帮爸爸把碑酒冰到冰箱里，结果没几分钟，瓶子就破裂了，这又是为什么？”
在科学学习中，学生主动参与其中，解决问题的能力得到了实践的锻炼；学生自己来提问，好学好问的态度不断烘托出课堂教学的高潮，优化着素质教育的质量。
结束语：当然，这些技巧在平时课堂教学中并不是孤立的，它们是相互补充、相互支撑的，充分考虑到课堂的生成与预设，和问题的连续性。我们在实践中应针对不同教学环节设计提问的策略，然后在教学中尝试进行提问并记录，不断改进提问方式，比如在任务布置前提问；根据实验现象提问和对实验数据进行提问等等。
总之，七问技巧是相通、相辅的，宜根据具体情况灵活运用，
『陆』 怎样学好小学科学
小学生如何学好科学
首先，我认为每位同学要想学好科学必须具备三种良好的心态：一是决心，一定要学好科学。二是信心，相信自己一定能学好科学。三是恒心，持之以恒、不懈的努力。每位同学如果具备了这三种良好的心态，科学一定能学好。学好科学的一些具体做法。
1. 养成预习的习惯。
对当天要学的内容最好在前一天预习一遍，那么怎样才算预习到位呢？预习时除了了解课本内容中的基本知识、重点与难点做到心中有数外，还可思考一下课本上“想一想”、“讨论”、“实验探究”等部分的问题。如果还能提出一些有疑惑的问题，第二天带着问题听课，那么课堂听课效果就会大大提高。
2. 课堂学习要养成“三勤”的习惯。
课堂是我们学习的主战场，是学习的核心，在课堂上同学们一定要做到“三勤”：勤动脑、勤动嘴、勤动手。
勤动脑：上课专心听讲，紧跟老师思路，不开小差，积极主动思考老师提出的问题。积极投入到教学活动中去。
勤动嘴：多举手回答老师提出的问题，并向老师多提问，同学之间多讨论。
勤动手：这一点表现在两个方面：一点上课时及时快速地做好课堂笔记，记下重点、要点、难点，容易忘记点，以及对老师讲的一些拓展知识和典型例题，最好也能及时记下来，便于课后复习巩固。二是对老师课堂上做演示实验，一定要仔细观察，认真思考实验过程中的每一个细节，在学生实验课以及课外要养成勤动手的习惯。亲自完成有关的实验，不仅可以培养动手能力，感受科学实验的乐趣，还可以促进同学们在实验中发现问题，加深对实验内容和所学相关知识的理解。
一些初浅看法，更具体更有效的方法需要自己在学习过程中不断地探索总结，只要同学们能主动培养自己学习科学浓厚的兴趣、养成良好的学习习惯、不断调整自己的学习方法，相信大家通过努力科学学科一定能够学好。
『柒』 如何科学的考核小学教师
第一，看基抄本素质：即三笔字、口袭才、普通话、教学基本功。素质好的上岗。
第二，待遇向教学一线倾斜，鼓励一线教师多代课，多劳多得。按课时给待遇。不带课的没有。
第三，平时的日常管理发现有违规的也要制定出惩罚措施。奖勤罚懒。
第四，通过听课、考试、教案、学生和家长的反馈作为考评教师的依据。
『捌』 小学三年级科学考试内容
教育版三科上（自创）
三年级科学上复习
植物
1、 在大树前看到了什么？（实地考察，做好记录：时间、地点、人物、顺序；拓树皮的方法：用纸按紧树干，再铅笔涂刷。）
树瘤、果实、小动物、鸟巢、小草、藤蔓等。
2、 观察：就是带着目的用眼睛、感觉、仪器去看去想。
3、 感觉：包括视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉，还有错觉、直觉、幻觉、预感、灵感、通感、心灵感应、第六感觉等。
4、 校园的树木有：樟树、女贞树、法国梧桐、红花继木、梧桐树、合欢树、松树等。
5、 大树的结构：树冠、树干、树根。
6、 植物器官：根、茎、叶、花、果实、种子。
7、 常见的小草有：狗尾草、三叶草、蒲公英、车前草等。（车前草连根洗净煮水喝，能治百病。）
8、 树的茎叫木质茎，草的茎叫草质茎。
9、 维恩图： 大树 长在土中 小草
株高茎粗 叶绿色，会 株矮茎细
木质茎 生长繁殖，需 草质茎
要阳光、空气、
水、营养。
10、常见的水生植物有：水葫芦、金鱼草、水花生、浮萍等。
11、维恩图： 水葫芦 叶绿色 金鱼草
有气囊 会生长繁殖 绿丝状
浮在水面 需要阳光、空 长在水下
气、水、营养。
12、叶子的特点：大小、软硬、形状、颜色不同；叶子的结构：叶柄、叶片、叶脉。
13、叶子的功能：制造氧气，供人和动物呼吸；吸收灰尘，净化空气；散发水分，降低气温；吸收二氧化碳，调节大气；吸收噪音，防止污染；可挡风沙等。
14、维恩图： 狗尾草 叶绿色，会 水葫芦
陆生植物 生长繁殖，需 水生植物
要阳光、空气、
水、营养。
15、植物的共同特点：生长在一定的环境里，不会移动，有根、茎、叶、花、果实、种子，会生长繁殖，需要阳光、空气、水、营养，有从生到死的生命过程。
16、植物用种子繁殖后代叫有性繁殖，无性繁殖可用根、茎、叶、芽、孢子繁殖后代。植物寿命最短的是短命菊，只有几个星期，最长的是银杏和龙血树，可以活三千年以上。
动物
17、寻访小动物：树上：毛毛虫、小鸟、知鸟、蜻蜓、蜗牛等；树下：蚯蚓、蚂蚁、瓢虫、蜘蛛、蚜虫等；草丛：蝴蝶、蟋蟀、蝗虫、螳螂、蜜蜂等。
18、观察动物时我们应该：爱护小动物，不伤害它们；保持原貌和环境；注意安全。
19、蜗牛的结构：壳（气孔）、头（两对触角，眼睛近视，嘴有齿舌）、腹（腹足）、尾。
20、蜗牛是雌雄一体，两只在一起才能繁殖后代，喜欢吃菜叶、果皮，怕水。
21、蚯蚓的结构：口、身体、环带、肛门。蚯蚓喜欢吃菜叶、果皮，喜欢在阴暗、潮湿的环境里生活。
22、维恩图： 蜗牛 有头身体尾巴 蚯蚓
身上有壳 会生长繁殖 身上有环带
生活在地面 需要阳光空气 生活在地下
水、营养。
23、蚂蚁的结构：头（一对触角）、胸（六只脚）、腹（尾巴）；蚂蚁喜欢吃糖和小虫尸体，怕水。
24、昆虫的特征：有头、胸、腹、六只脚、两对翅膀、头上有一对触角。
25、金鱼的结构：有头、身体、六鳍一尾。金鱼可以用鳃呼吸水中的氧气，是我国古代劳动人民长期用鲫鱼繁殖、培养出来的；金鱼贪吃，不知饱，一次不能喂得太多。
26、维恩图： 蚂蚁 有头身体尾巴 金鱼
有六只脚 会生长繁殖 有六鳍一尾
头上有一对触角 需要阳光空气 用鳃呼吸
生活在地面 水、营养。 生活在水里
27、动物的共同特点：生长在一定的环境里，会运动，有头、身体、脚（尾巴），会生长繁殖，需要阳光、空气、水、营养，有从生到死的生命过程。
28、动物寿命最短的是草履虫和变形虫，只有一昼夜；最长的是象龟，可以活到300岁；最大的动物是蓝鲸，有33.5米长，160吨重。
我们周围的材料
29、常见的材料：木头、纤维、纸、玻璃、金属、塑料、橡胶、陶瓷、砖瓦等。
30、金属的特性：有光泽、易传热、延展性好、重而硬、无毒、耐用。
31、塑料的特性：结实耐用、不易变形、适用面广、便于清洁、轻便小巧、色彩绚丽。
32、纸的特性：边上有纤维、可以折、表面有小孔、吸水性强、能书写。
33、木头的特性：比较坚硬、承重力强、有浮力、有韧性、不易腐烂、无污染。
34、砖的性质：长方体、红、青色、坚硬、较重、柔韧性差、能吸水、会沉、用于建房。
35、陶瓷的性质：形状不定、白、青、土、黑色、坚硬、较重、隔热、柔韧性差、不吸水、会沉、用于生活器具。
36、东汉蔡伦发明了造纸，四大发明之一。
37、材料在水中的沉浮：木头（浮）、纤维（沉）、纸（沉）、玻璃（沉）、金属（沉）、塑料（沉）、橡胶（沉）等。
38、悬在水中间的物体有：原生动物、藻类、细菌、蜡纸、鸡蛋、土豆加盐等。
水和空气
39、水的特性：无色、无味、无毒、透明的液体，占据空间，有质量，会流动（看粘稠性），有毛细现象（实验：烧杯、餐巾纸、有颜色的水）、张力（实验：把油和水滴在蜡光纸上）、压力（水越深水压越大）、浮力（实验：烧杯、水、油）、能溶解（盐、糖、高锰酸钾）、无固定形状、不易压缩（实验：注射器、烧杯、水），生物、生产、生活离不开。
40、空气的特性：无色、无味、无毒、透明的气体，占据空间（实验：水槽、烧杯、纸团、水），有质量（气球、小木条、细线），会流动（蚊香、火柴），能压缩、压缩后有弹性（注射器），无固定形状，有反冲力（长气球吹气，觜向下放手）。
41、天平的使用：（实验：天平、砝码、镊子、小物体、钩码、测力计）
a、放平天平，游码到左零；
b、调节螺母，指针正中；
c、左物右码，用镊子加砝码；（从大到小）
d、调节游码，使其平衡，物体的质量为砝码加游码刻度。
（科研、化工、制药、教育、医疗、实验室等地常使用天平）
42、量筒使用：放平、平视。（毫升）
『玖』 小学科学整理复习的教学方法有哪些
一、先计划后学习
学习是一个系统工程，是由浅入深、由少到多、逐步深入的过程。只有订好计划再学习，学习才是有计划、有目的、有针对性的，才能克服学习中的盲目性、忙乱性。
二、先预习后听讲
有的同学认为，反正老师要讲，课前预习是多余的；有些则认为，反正有些内容看不懂，预习等于“瞎子点灯白费蜡”……这些看法往往是造成学习成绩下降的原因之一。关教授说，首先，预习是课前“侦察”，可打有准备之仗；其次，预习可使新旧知识联系，有利于掌握新知识；再次，预习可以克服听课的盲目性，提高学习效率；最后，预习可使听课更专心，与老师配合更默契，从而提高自学能力。此外，预习的科目以自己学习上有困难的基础学科为主，每天预习所花的时间，要服从整体计划。
三、先复习后做作业
古人云：“温故而知新”。复习是巩固、消化和深化学习内容的重要环节，回家后应把当天学的知识认真复习一遍，该记的记下来，该理解的理解透了，然后再做作业。做作业时，第一不要看书，第二不要问别人，第三要有时间限制，只有这样，作业才有实际价值。假如每次作业都是先复习，然后像考试一样对待，那就等于一天一次考试，就不会出现作业100分、考试答不上来的情况了。
四、先调整心态后参加考试
考试的心态非常重要，同样水平的孩子，以不同的心态走入考场就会有不同的结果。心态良好、斗志昂扬就会促进思维，临场发挥就好；心态不好、紧张焦虑就会抑制思维，临场发挥就不佳，所以考前一定要调整好心态。