小学教育家长抢跑对课堂教学的影响

Ⅳ “抢跑”好心办坏事，为何此类教育方式备受家长追捧

其实这种教育方式在目前的社会当中是非常流行的，有的孩子在刚上幼儿园之前就已经开始进入社会当中接受教育了，而且压力也是非常大的，有些家长更是过分让孩子刚学会走路的时候就开始背课文以及学一些英语单词，我认为这对于孩子来说也是一种不负责任的表现，让孩子感受到了前所未有的压力，在未来成长的过程当中对心理也会造成一定的影响。

父母并不了解未来的社会

我认为现在的父母并不了解未来的社会，因为时代和父母的认知已经出现了一个偏差，所以父母必须要在时代发展的过程当中继续学习，才能够更好的了解这个社会，才能够做出更好的决策。

从以上三个方面分析可以得出这样一个结论，其实父母在孩子的生活过程当中所做出来的一些决定，对于孩子的未来发展其实也没有太大的好处，不仅仅对于孩子的时间和精力都是一种浪费，而且让父母感受到了前所未有的压力，这种压力不仅仅来自于金钱，而且来自于自己的时间上的压力，所以父母要必须认真的对待孩子的教育。

Ⅵ 幼儿园“去小学化”究竟难在哪儿

何谓“幼小衔接”?何谓“小学化”?苏城学前教育这方面状况如何?幼儿园娃娃到底该不该学拼音做算术题?记者进行了多方调查和采访。

A

幼儿园大班娃娃也做“功课”

约一半“一年级”入学前学过拼音

王女士最近到处打听“幼小衔接”的培训班。“儿子现在幼儿园大班，最近和几位家长交流了才知道，他们家娃都已经开始每周一次上幼小衔接课了，拼音和加减法都开始做功课了。”上网搜索了一番后，她又在一些论坛中看到了诸如“幼小衔接没重视，一年级学生饱受作业折磨”、“女儿刚上小学一年级，后悔没上幼小衔接班”等帖子，心情更焦虑了，“我打了好些电话了，一般机构的春季班已经上过四五次课了，插班也不行，说只能等暑假了。”她告诉记者说。

记者以“幼小衔接班”为关键词进行网上搜索，发现苏城类似的培训项目还不少。几乎所有的“幼小衔接班”的课程设置里都有“拼音基础、数学思维(口算速算)、识字启蒙”等内容。随后，记者又来到苏州文化市场，在几家专营儿童读物的店铺里，也都能找到幼小衔接、小学入学用的辅导书，包括数学加减法速算的练习册，拼音以及汉字描红练习册等等。据店主介绍，销得都还挺不错。

在市区一所知名实验小学的一年级某班，记者委托班主任做了一次调查。全班41个同学，有22位同学表示在上小学前已学习过汉语拼音。有个别小朋友在上小学前，“每天要做20题20以内加减法速算题。”一名一年级小学生家长回忆说：大班下学期起，儿子就每周日到一位小学退休教师那里上“家教”，主要学拼音，“据我所知，我们那个幼儿园班里的小朋友80%都有学。”

B

“拔苗助长”评优质园一票否决 苏城幼儿园基本实现“去小学化”

大家都在做的事，就一定合理正确科学吗?事实上，诸如拼音和加减法速算题之类明显为小学阶段的学习内容，提前到幼儿园阶段来学习，是教育部明令禁止的。

“2012年，教育部就专门出文要求纠正和防止幼儿园‘小学化’，去小学化‘是我们学前教育一个基本原则，一条底线，以我们苏州幼儿园为例，评省级市级优质幼儿园，如果发现有小学化现象，肯定是一票否决。”市教育局基础教育处负责学前教育的陈萍老师介绍说。

据市教育局的统计数据，截至2014年秋季，苏州大市共有幼儿园560所(建制园)，其中已创建省优园327所，占60.6%，市优园105所，省市级优质园共419所，优质园比例达到74.8%。“所以绝大多数幼儿园是实现‘去小学化’了，尤其是公办园。”陈萍说，“八小时幼儿园教学时间内，就是安排一日生活，游戏为主，是肯定没有专门的拼音、英语、识字、数学之类小学教科书知识内容。当然也不排除极个别的民办幼儿园，或看护点，为了迎合家长，引入一些相关的兴趣班。”

陈老师解释说，所谓“小学化”，除了教学内容，还包括创设的环境、教学形式方式、老师的讲解和理念等等。“比如说给森林里的小动物分果果，那是游戏的形式认识数学概念，但直接背口诀，做数学速算练习题，就是小学化了。之所以明令禁止幼儿园教学‘小学化’，那是因为这种教育行为违背了儿童认知发展的科学规律。”

“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。我们幼儿园要珍视游戏和生活的独特价值，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁拔苗助长式的超前教育和强化训练。忽视幼儿学习品质培养，单纯追求知识技能学习的做法是短视而有害的。”陈萍老师说。

C

家长纠结：担心“起跑线”上落后

小学老师：白纸一张”入学其实没问题“

遵循孩子认知发展的科学规律，幼儿园不再开设拼音、识字、速算等课程内容了;那为啥仍有那么多家长纠结着要花钱在外面报班给孩子提前学呢?

记者调查发现大体有几种情况。一是担心小学入学考试。“听说升小学时要面试，一些好的、知名的小学面试还要孩子用英语自我介绍，做些智力小测试，所以还是有个准备比较好。”一位家长这样说。

二是担心小学进度快，孩子一旦跟不上，会出现厌学、不自信等问题。“幼儿园太松，小学太快，同事的女儿就在幼儿园什么都没学，上了小学后拼音字母不会写，放学后老是被老师留课堂，每天过关，要默写，节奏没跟上，一开始就搞得很累，孩子现在很怕上学。”一位妈妈告诉记者。

三是担心和别人家的孩子“有差距”。“本来我也很淡定的，觉得不用去学拼音数学这种，但后来看到别人都在学，特别是有孩子连加连减都很熟练了，还有识字几百个了，就担心了。还有朋友就说，现在小学班上别的孩子基本都上过衔接班，自家孩子‘白纸一张’，因为识字少，有时连题目都看不懂，做题特别慢。”

对于第一种担心，记者从市教育部门了解到，小学属于国家九年义务制教育，我市所有的公办小学都是免试就近入学，根本不存在“考试”一说。

至于第二、第三种担心，记者也专访采访了小学老师。全国优秀教师、沧浪实验小学的陈敏老师从教20多年，一直担任小学低年级班主任、语文老师，“几乎没有遇到过因为没有提前学拼音而跟不上进度的孩子;”她说，“一年级学拼音约有两个月的时间，然后小学中低年级还会反复巩固，跟着老师的节奏，完全不会有问题。”陈老师说，“零基础”的孩子可能一开始确实学得慢一些，但两三周内就能适应，“其实不是孩子学得慢，是家长太着急，一般到了小学三年级左右再看，小学前学过没学过就都差不多了，目光放长远，家长不用过分焦虑。”

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“幼小衔接”并非提前“抢跑”

“去小学化”家长、小学都要“给力”

幼儿园孩子学拼音、做算术要不得，那么是不是“幼小衔接”没必要呢?陈萍老师说，这是家长和部分教师误解了“幼小衔接”的意思。“幼小衔接其实特别重要。事实上，这个时候家长确实应该有意识做些‘衔接’的准备了。”具体的准备内容，陈老师说“最主要是行为习惯的养成。”如作息时间的调整，“睡眠时间的保证，早晨定点起床，晚上准时睡觉”;如生活自理能力的培养，“可以让孩子试着自己整理文具和小书包”;还有倾听和阅读习惯的养成，“每天可安排亲子互动阅读的时间，阅读培养专注力，互动让孩子学会主动表达和思考”……“这些好习惯的养成，比所谓学科知识的积累重要得多。”

全国优秀教师陈敏也给出了相同的观点：“学习上遇到问题的孩子，多数根子还在于行为习惯方面的一些不足和缺陷。比如注意力不容易集中，没有按时完成任务的规则意识等等，‘幼小衔接’最该关注的东西就是培养兴趣和行为习惯的养成，而不是家长们认为的拼音、口算、识字和唐诗之类。”

2012年，我国教育部就发布了《3-6岁儿童学习与发展指南》，“从健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域描述幼儿学习与发展，分别对3至4岁、4至5岁、5至6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望。同时，针对当前学前教育普遍存在的困惑和误区，提供了具体、可操作的指导、建议。”陈萍老师建议幼儿家长们不妨也来认真学习一下，“这个指南不应该局限于幼儿园老师。家长们就不会感叹：孩子在幼儿园只是‘玩’，没学到啥了。幼儿园的课程以游戏为主，但都是有教育价值的。”

此外，她也提到，幼儿园和小学之间的“衔接”，幼儿园实施的比较多一些，“其实小学一年级也应该增强衔接意识，比如在上课的时间、上课方式以及作业方式等方面充分遵循孩子的身心特点，有一个过渡。”

Ⅶ 孩子累到哭，家长集体焦虑，谁是学前教育“抢跑”的

谁获利 谁操作