⑴ 小学低年级段语文课堂怎样才能激发学生的学习兴趣
教师本身要对数学表现出浓厚的兴趣
兴趣有一定的感染力，教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。因此教师只要能够严以律己、以身作则，赢得学生的尊敬、爱戴与钦佩，那么教师的正确引导会激发学生主动学习的兴趣。
一、利用各种教学媒体激发兴趣
“兴趣是最好的教师”，著名教育学家皮亚杰则说“儿童不是被动地接受知识，也不是被动的接受环境刺激，而是具有主动性的人，他的活动受兴趣的支配。”所以我们在课上应该触及学生的心灵，应像磁石一样把学生牢牢吸住。用多媒体教学容易把学生带入积极的思维状态，它改变了以往学生不论什么内容都只能面对教师和黑板的单一、枯燥的教学模式，为学生提供真实自然的语言环境，使教学变得生动、活泼、感染力强，用多媒体教学可以优化教学情境，改变以往课堂中死气沉沉的气氛，从而建立和谐的师生关系，营造浓厚的学习气氛，充分调动学生各种智力、非智力因素，让他们兴趣昂然地学习知识，培养口语能力，从而提高英语的实践能力。运用多媒体教学手段，拓展了教学情景，多方面地调动学生的感官，让学生多渠道地获得信息，从而加大了课堂教学的密度。
我在教学牛津1A第二课“Numbers”时，利用小朋友充满童稚的心理，精心设计了多媒体，让七个小矮人出现在小朋友的面前，同时还配上欢快的音乐，当我点击他们时，他们亲切地发出“How old are you? I’m five years old.”学生们见到了童话中熟悉的人物，乐不可支，争先恐后地想和小矮人教朋友，不仅快速地学会了课文中的句子，而且还复习了日常用语。“How are you? Fine, thank you. Goodmorning .Hello!”等句子，使课堂气氛达到了高潮。又如我在教学牛津2A第六课Christmas这课时，在本课开始阶段，引入了著名的圣诞歌曲《Jingle Bells》，学生随着优美的歌曲一起 哼唱，仿佛把学生带入了圣诞节祥和的氛围中，接着让学生看了外国小朋友欢度“圣诞节”的场面，以及圣诞老人从烟囱中爬进家里给小朋友送礼物等，学生看了，非常感兴趣。这时我又结合实际，让小朋友看了我们是如何过传统的节日“春节”的，放鞭炮，焰火，赏灯，吃汤团等,在真实有效的情景中，学生既拓展了自己的知识面，又学到了本领。
二、组织生动有趣的游戏激发兴趣
游戏是一种能引起学生学习兴趣的好方法，尤其是对于低年级学生，灵活运用各种游戏，可以引起学生的极大兴趣。因此，在教学中，教师不但要鼓励学生玩，还要善于组织学生玩，和学生们一起玩，引导学生玩得有意义。英语游戏由于带有比赛的性质，参加游戏的人都抱着渴望获胜的心理，这就使参加活动的学生有兴趣学、积极去学，并有助于克服腼腆羞怯的心理障碍。孩子们在游戏中，不仅陶冶了情操，而且激发了表达的欲望，提高了口语实践能力，最大限度地调动了学生学习的主动性和积极性。教师应根据教学内容，恰当地把游戏引入课堂，让孩子们在游戏中参与语言交际，在游戏中学会使用语言，育教于乐。
在课堂教学过程中，我精心设计各种游戏来培养学生浓厚的学习兴趣。如 Whisper（悄悄话）、Listen and do the action (听音做动作)、Find your friend (找朋友)、Listen and color (画一画， 涂一涂) 通过多听、反复感受，从而加深了印象，这样不仅可以让学生尽情投入到游戏中，还可以给学生一个轻松和谐的语言环境，轻松地掌握了知识。如在教学 “hamburger、chicken、French fries、bread” 等food 的单词时，我设计了“猜一猜”的游戏。我让一个学生出教室，把学过的其中一个物品的卡片放在另一个学生课桌里，然后请其他同学齐声念这个物品，而出教室的那个同学进教室里根据同学其他同学的声音来猜卡片在哪里。规则是当猜的同学靠近卡片，齐声念的声音轻；反之则响。用这个游戏，让每个学生都能动脑筋，也在不知不觉中巩固了这个单词的发音，学生兴趣十分高。用这种方法既活泼又能掌握知识，实在一举两得。
又如在巩固色彩及动物的单词时，我借助“Magic Bag”，让学生触摸、猜物、取物、观察、描述，让学生在自我尝试的学习过程中，逐渐揭开谜底，享受到“跳起来摘桃”的成功喜悦，进一步巩固了所学的内容。
三、增强课堂美感提高兴趣
教学即是一门科学，也是一门艺术，更重要的是一门语言艺术。单位时间内教学效果的优劣，很大程度上取决于是否运用了艺术语言。在课堂上，老师用生动准确的语言，异样顿挫的语调，惟妙惟肖的表情，把学生凝聚到自己的周围，和同学们共同营造出一种宽松、和谐、愉快的课堂氛围，产生“教”与“学”的共鸣。教师在教学过程中，语言如果生动幽默，会使课堂气氛活跃，展现在学生面前的将是一个个栩栩如生的艺术形象。
教师在课堂上的一举手、一投足、一个微笑、一个眼神都会给学生留下深刻的印象。教师亲切自然的示范表演，会激发学生的学习热情；教师幽默活泼的话语会引起学生的共鸣；教师在教学活动中的全身心投入，会将学生带入自觉忘我的学习境地。教师亲切而自信的目光、期待而专注的眼神可以使学生产生安全感，消除恐惧感，缩短教师与学生的感情距离。教师热情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使学生获得最直观、最形象、最真切的感受；潇洒得体的身姿手势，无时不在感染着学生，可以使学生加深对知识点的理解、记忆，引导学生全身心地投入到情景中去。
例如，在教Apples are sweet. Grapes are sour.就尽可能利用形体语言来演示。吃一口苹果表示很开心的样子，吃一口葡萄表示很酸的样子，学生通过观察，猜测老师的意思。
另外，还应注意在课堂上多用鼓励性的话语来激励学生不怕出错，大胆发言，在不断的语言实践中使自己的英语表达准确流畅。如：在学生出错或思路堵塞时，耐心鼓励说：“Don’t worry, try it again.”对于课堂表现突出，回答正确的学生，教师可以给与语言激励。如：我会说：Super.(极好的) You’re on top of it.(你是数一数二的) That’s the best.(真出色) 。
四、利用歌曲来提高兴趣
兴趣是一种情绪。人如果对某一事物产生兴趣，这能推动他积极地寻找能满足他兴趣的事物。那么如果孩子们能对学习英语产生浓厚的兴趣，就是学习和记忆英语的最积极、最有效、最持久的方法了。一方面鉴于大部份孩子们也喜欢活泼的、轻快的歌曲；另一方面，由于小学生的自制能力较差，很难在35分钟的课堂上全神贯注地听课。那么，老师们便要把学生的无意注意变为有意注意，而在课堂中适时插入歌曲的教学法，既可使紧张的学习得到舒缓，也可重新把学生的注意力凝聚起来，也排除了因为在单一的形式中学习英语单词或语法会使学生觉得枯燥、乏味，而失去学习的兴趣。小学生爱说爱唱爱跳，歌曲的合理应用可以活跃课堂气氛，让学生在轻松、愉快的环境中操练，同时也可以从中学到有关的知识。
⑵ 如何在语文课堂上激发学生学习兴趣
如何在语文课堂上激发学生学习兴趣
"知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"这是两千多年前的孔子就有过对学习兴趣培养的观念，在大力实施素质教育的今天要想把教育的新理念切实落实到教学的课堂实际中，让更多的学生爱上语文、学好语文很大程度上取决于学生学习语文的兴趣，尤其是课堂教学中的学习兴趣。那么，又该怎样激发学生在语文课堂教学中的学习兴趣呢？
一、 精心设计导语，激发学习兴趣。
导语是教学一篇课文的开场白，是教师在新课的开始阶段，从一定的目的出发，用很短的时间，并采取一定的方法或手段，激发学生学习新课的心理情绪的重要教学环节。一堂成功的语文课往往得力于一个生动的导语，这是因为学生对每一篇新课文都有一种新鲜的感觉，都怀着新的兴趣和期待。好的导入可以创造出各种情境，激发学生的主动性和创造性及学习的兴趣，进而为语文教学创设出良好的学习氛围，使学生迅速的走进预设的教学氛围境界。为此，教师要抓住学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让学生快速的进入角色中。
教师可根据课文的具体教学内容和学生的学习状况及身心发展规律以及自己的特长设计运用不同的导语，比如讲故事、唱歌、展示多媒体课件、出示挂图、播放音乐、成语接龙等等。例如：在教学《荷塘月色》一文，可以运用多媒体教室展示一张张优美的夏夜荷塘美图，然后播放名家的配乐朗读将学生引入到愉悦的课堂教学环境中，学生在优美的视觉与听觉享受中已经感悟了课文的意蕴，从而为下面的教学活动打下良好的基础，教学开始之际就已经成功了一半。教学过程中一旦出现"心有灵犀一点通"的局面，语文教学就会产生强大的凝聚力、吸引力。
二、注重课堂活动，培养学习兴趣。
激发培养学生的课堂学习兴趣需要从具体的教学的每一个活动的环节入手，针对不同的教学内容、不同的学生采用不同的方法，积极运用自主、合作、探究的学习方式，尊重学生的主体地位，突出学生的实践活动，放手让学生积极主动的学习进而获取知识，避免繁琐乏味无效的机械性的练习。
进行探究式的课堂活动关键是问题的设计，教师要根据课堂的实际情况设计好问题，在设计问题时要考虑到学生的水平知识能力、接受知识的能力、思维层次和认知规律，同时要注意给学生设计一些富有体验性和探究活动性的问题，这样会更能激起学生的学习探究兴趣。可以从教学的实际过程中产生问题的途径来设计流程：1、学生发现问题。在学生预习课文或初步学习课文时发现的问题，经过小组的讨论交流，教师的点拨与指正或者师生共同解决。这里要注意的是教师要善于抓住并梳理主要的问题，不要纠缠于无意义的讨论。2、教师提出问题。在教学的过程中教师要适时的提出事先设计好的问题，并让学生在阅读中讨论总结分析，让更多的学生参与其中体验到学习的快乐，并适时的拓展迁移联系实际，培养学生关注生活的兴趣进而产生喜欢学习的兴趣。
三、积极渗透情感，增强学习兴趣。
一堂课应该是一部微型的电影，而语文老师就应该是导演，用他对剧本的深刻透彻的了解，用他渗透情感的富有激情的语言动作，将演员（学生）带入到预想的境界，进而挖掘出剧本的内涵，展现出剧本的特色。
语文教师要融洽课堂师生情感，营造良好的课堂氛围应该注意以下几点：（1）、注重形象。教师走进课堂与走上讲台之前应整理仪容，调整心态，精神饱满，情绪高昂，使学生望之精神一振，端坐静盼，从而奠定一堂课的成功基础。（2）、沟通情感。教学过程中，教师要尽可能的缩短与学生之间的空间距离，最大程度地和学生进行心理上的沟通，及时了解学生的学习情况，并使他们从心理上感到他们每一个对老师来说都是非常重要的，进而为师生的进一步开展教学活动创造有利条件。（3）、体现关爱。课堂教学中，教师应充分的尊重学生学习中的独特体验，爱护学生的求知欲和好奇心，给学生安全感和成就感，<莲山 课件>充分调动学生的主动意识和进取精神，教师时刻呈现出爱心给学生。学生回答问题或参与讨论时要给予积极的鼓励；出现错误时，应当给予指导与帮助；思维阻塞时，应当循循善诱。当学生回答完毕或讨论结束时，一定不要忘记进行积极有效的评价，不要在简单的是非上做评价。要使学生获得成功的体验，感受到学习得快乐和成功。
四、挖掘课程资源，吸引学习兴趣。
语文的课程资源是包罗万象的，既有课外的也有课堂的。如：教科书、挂图、报刊、杂志、电视、网络、演讲答辩、广告招牌等，这些都是学生感兴趣的课程资源。可以说生活有多宽广，语文课程的资源就有多么宽广。
在课堂教学中，教师要善于运用这些教学资源。如：充分利用当前的 "农远工程"中的多媒体资源进行多媒体教学和网络教学。<莲山 课件>具体而言它能够很好的吸引学生的学习兴趣，从听觉、视觉等多方面刺激学生，使学生的学习感悟更具体、更生动、更直接；大而言之它能够丰富课堂教学的手段，拓展语文教学的时空，丰富语文教学的内容，提高语文的教学效率。
一堂成功的语文课教学不应是停留在知识的表面，而是要深入挖掘其内涵；不应是僵死的知识灌输，而是要激发学生学习的兴趣。乌申斯基曾说过：“没有任何兴趣被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意图。”因此，我们认为在语文教学中至少应该把握以上四个环节。应该努力做到：避免晦涩难懂的语言，消除紧张尴尬的气氛，创造兴趣盎然积极主动的活动，从而使学生在潜移默化中学习和掌握新知识，进而达到教学的理想境界。总之，只要语文教师能够在课堂上很好的激发学生的学习语文的兴趣，就会很好的提高语文教学的效率，进而把学生培养成具有较高的语文素养的有用人才。
⑶ 如何在语文课上激发学生的兴趣
【内容提要】 课堂教学是实施素质教育的主要渠道和重要阵地，课堂教学改革是落实素质教育的关键所在。在课堂教学改革的过程中，课堂教学方法的改革是教学研究永恒的课题，是提高教学质量的关键，而在课堂教学中激发学生的学习兴趣则是培养学生创造能力，提高教学效果的重要手段，因为兴趣是最好的老师，是学习的动力，是发展能力的契机，是学生追求真理，探究科学知识的内驱力。
【主题词】激发 课堂教学 兴趣正文：课堂教学是实施素质教育的主要渠道和重要阵地，课堂教学改革是落实素质教育的关键所在。在课堂教学改革的过程中，课堂教学方法的改革是教学研究永恒的课题，是提高教学质量的关键，而在课堂教学中激发学生的学习兴趣则是培养学生创造能力，提高教学效果的重要手段，因为兴趣是最好的老师，是学习的动力，是发展能力的契机，是学生追求真理，探究科学知识的内驱力。在语文课堂教学中，教师如何来激发学生的学习兴趣呢？现将我在教学中的几点体会浅谈如下：
一、采取形式多样的新课导入，激发学习兴趣
新颖有趣的导语，可以使学生受到启迪和感染，成功的导入更能先声夺人，引人入胜，激发学生强烈的求知欲，培养学生的学习兴趣。特级教师于漪说：在课堂教学中要培养学生的兴趣，首先应抓住导入课的环节，一开始就要把学生牢牢吸引住，精彩的课堂开端不仅能很快地集中学生的注意力，而且可以激起学生参与教学的兴趣，使之精神饱满。因此，教师在教学活动开始，应根据教材内容和学生心理及年龄特征，充分挖掘教材中的趣味因素，创设学生乐于参与的教学情景。如：1、.情境导入，教师在讲课前，用简洁明快的语言，创设一种美好的情境，使学生带着一种强烈的好奇心投入到新课的学习中去。如讲《看月食》一课，上课之前，可先播放音乐《月亮船》，配乐朗诵儿歌，让学生闭上眼睛边听边想：晴朗的夜空，有个弯弯的月亮，多像一只小船，在夜空中飘荡。我想生出翅膀，飞到你的身旁，坐上月亮船，飘到遥远的地方。音乐结束后，教师问学生：听完这首儿歌你想到了什么?停了一会儿又说：的确，明朗的月夜是美好的，诱人的，可你们知道吗?有时候洁白的月亮会变成一个黑影，这种奇妙的现象就是月食。通过这一番情境设计，同学们就能情绪饱满，好奇心十足，心情愉快地投入到学习课文之中。2、猜谜语导入，《曼谷的小象》是这样导入的：鼻子像钩子，耳朵像扇子，大腿像柱子，身子像堵墙。大家猜一猜是什么动物?对，是大象，大象是一种聪明的动物，在泰国首都曼谷，人们驯养的大象，能帮助人们做好多事情呢？我们快来读课文，看课文中是怎样说的。3、谈话导入，在讲《小壁虎借尾巴》一课时，教师联系实际生活和学生进行谈话，师问：同学们，你们平时除了喜欢学习还喜欢干什么?生答：帮妈妈干活、玩耍。师说：真是个懂事的好孩子，有没有别的爱好呢？生答：打乒乓球、跳绳、看动画片。师又说：今天，我给大家带来一个非常有趣的动画片，想看吗？学生齐说：想看。师说：那我们一起来看看吧。4、悬念导入，教学《蛇与庄稼》一课时，有位老师这样导入：看了这个课题，你们有什么疑问吗？在学生众说纷纭的基础上，教师眉头一皱说：是啊，蛇是一种动物，它和庄稼有什么关系呢？请同学们认真读课文，你就会知道。5、直观导入，就是以实物、图片、影像等直观景象，把学生带入具体形象的情境中。有位老师在教学《葡萄沟》一课时，先发给学生每人几粒葡萄干品尝，让学生说一说味道及自己想到了什么，然后老师总结：这葡萄干酸甜可口，产于我国新疆维吾尔自治区，那里的葡萄又多又好，你想去看看吗?总之，上课开始，老师创设情境，精心设计导语，能很好地吸引学生的注意力，为课堂营造一个和谐愉悦地学习氛围，使学生积极地参与到教学中去主动地获取知识。
二、引导学生学会质疑，激发学习兴趣
古人云：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。质疑的过程就是积极思维的过程，是提出问题、发现问题的过程。爱因斯坦说过：发现问题比解决问题更重要。在课堂教学中，教师要指导学生多想、多问，让学生敢提问，破除学生怕提问、怕嘲笑的心理疑虑，让学生大胆地问，毫无顾忌地问，凡是提问，不管好与坏、对与错，均应 给予肯定和称赞；要教给学生提问的方法，要引导学生抓住重点词和句，抓住关键处提问，不能浅问辄至,而应刨根问底，多角度地思考，多方位地发问；要在质疑上舍得花时间，决不能走过场，搞形式，而应实实在在地让学生学习提问，经历由不敢问到敢问，由不会问到会问的全过程。这样，可以改变学生学习中的被动局面，使他们变得积极主动，从而激发他们探求新知的欲望。如一位教师在上《落花生》一课时，先让学生默读课文，再用笔画出自己不理解的句子和词语，学生读完课文后很茫然的望着老师，没有一个人举手发问。这时，老师就笑着对学生们说：我最喜欢勇敢的同学，谁有不理解的地方就提出来，看谁第一个举手。一个男生非常小心地举起了手说：老师，‘茅亭’是什么意思？老师表扬说：你是班上最勇敢、最聪明的同学，你提出了第一个问题，真了不起，请大家鼓励。接着，第二个第三个同学也提出了不同的问题，在老师的鼓励和循循诱导下，一个又一个有价值的问题提出来了。这样，既提高了学生学习的兴趣，还活跃了课堂气氛，取得了良好的教学效果。
三、引入多种教学形式，激发学习兴趣
小学生喜欢接受新鲜事物，有很强的求知欲和好奇心，他们争强好胜，有很强烈的表现欲，他们喜欢做游戏、爱玩、爱动手制作等等。在课堂教学中，教师要充分利用这些特点，引入比赛、表演、游戏、争论、辩论等学生喜欢的教学形式来调动学习的积极性，使他们全身心投入到学习中去，让他们感到学习是一件非常快乐的事，让他们在快乐中学习。例如，老师用猜谜的形式进行识字教学，其效果远远好于常规方法。分组教学、小组竞赛既培养了学生合作精神，又造就了学生竞争意识，在互帮互助你追我赶的学习中，学生轻松愉快高效率高质量的完成了学习任务，学习成了学生的快乐享受。争论往往能折射出智慧的火花，有争论的课堂就有求知的高潮，学生们在争论问题中各抒己见，摆事实、找根据，与对方开展争辩，从而极大地活跃了课堂气氛。辩论可以让学生尽展才智、锻炼口才，满足学生自我实现的精神需要，从而不断激励学生努力学习。
四、运用电化教学手段，激发学习兴趣
借助录音、电脑、多媒体课件制作等电化教学手段，可以突出表现语文教材文质兼美、文学性强的特点。尤其是多媒体教学的运用为语文课堂教学提供了音画结合的新境界，人机 互动的新天地。声音、图像、文字并用，把抽象的文字所塑造的形象、所揭示的内涵，转换成图文并茂的可欣赏的画面展示出来，使语言与画面、视觉与听觉、感知和理解融为一体，创设出一个崭新的语文教学审美的空间和环境，在更加生动、直观地知识传授中，培养学生的学习兴趣。对于语言优美的散文，可选用配乐录音朗读，为学生创设语言情境，激发学生的学习兴趣，从而提高对语言文字的领悟。如在教《苏州园林.》时，按课文顺序播放苏州园林录像的精彩剪辑，再配上音乐朗读，学生欣赏了 幕幕优美的园林景致之后，在看、听、想中仔细体味无论站在哪个角度都是一幅画的优美境界，从而激起一股热爱之情、自豪之情、赞美之情，学生在趣味盎然情绪兴奋的状态下，何愁不能把握文章呢?诗歌，尤其是古诗文的教学，可用电脑制作课件，精心设置相关画面，在现诗文的意境，同时配上文字，加深学生对诗歌意境的理解，更好把握诗歌的意蕴；科学性强的说明文，则可搜集大量图表、图片、配上解说文字，搬上荧屏，使教学生动、直观，便于理解。这样，在课堂上合理、恰当地使用电教手段，不但增加了课堂教学的容量，而且使学生喜闻乐见，学习兴趣大增。
总之，学生的学习兴趣是提高课堂教学效果和学习成绩的关键。在教学中，教师要采取多种多样、行之有效的形式，充分挖掘学生的潜能，增强学生的参与意识、实践意识和竞争意识，让学生学得主动、学得积极，真正把学生推到学习的主体地位，使学生在轻松愉快的学习环境中学习语文、运用语文以达到教学的最佳效果。这样，才能使学生的语文素质得到全面有效的发展，才能使学生觉得学习是一件快乐的事，高兴的事。
⑷ 语文课堂教学中如何激发学生的学习兴趣
一、利用现代的多媒体教学手段来激发学生学习兴趣
在过去的小学语文课堂上，教师采用的灌输式教学方法已经不能满足当代小学生的学习需求。因为小学语文课堂是开放的、生动的，如果不转变教学方法，学生很难理解抽象的知识。随着多媒体教学手段在小学语文教学中的广泛应用，使学生的学习兴趣更浓，因为多媒体是集文字、图片、声音等为一体，能够给学生们呈现出直观、生动、具体的教学画面，同时还能够刺激学生的感官，激发起学生学习热情，使他们产生强烈的求知欲望，进而为课堂教学营造出和谐、浓郁的学习气氛。
二、通过给学生创设语文教学情境，来调动学生学习兴趣
作为小学语文教师，我认为在教学中应该利用一切有效教学资源来给学生创设教学情境，以充分调动学生学习兴趣，使学生能够和文章作者达成情感共鸣。在日常的教学中我常常是给学生设置问题情境，在学习知识之前，先向学生提出问题，然后给学生自主学习时间，让他们在学习中自主分析问题和解决问题，使他们能够尽快地进入到角色中。
三、通过增加课堂师生之间互动环节，来培养学生的学习兴趣
1.师生互动应该以学生为主体。师生互动主要是为了增强学生的学习体验感，在课上教师必须能够将学生学习主动性挖掘出来，并让他们能够自愿地参与到学习活动中，教师要给学生表现自己的机会，并鼓励学生敢于表达自己的观点。教师在整个过程中，必须扮演一个引导者、指导者的身份，多给学生创造学习和锻炼自己的机会。
2.通过合作学习来激发学生学习兴趣。笔者认为在小学语文课堂采用合作学习方式，不仅可以激发学生学习兴趣，而且还能锻炼学生的学习思维，使学生与学生之间能够互帮互助，共同进步，同时还能增进学生与教师之间、学生与学生之间的情感，使整个课堂学习气氛更加愉悦。
四、通过师生之间互换角色，来激发学生学习兴趣
新课标要求小学语文教学应该加大改革和创新的力度。通过从笔者的教学实践经历出发，笔者认为小学生的性格是活泼、开朗、好动的，他们喜欢新鲜的事物，不喜欢教学模式的一成不变。正是抓住小学生这个性格特点，我在教学中经常和学生互换角色。比如说，在讲新课之前，我给学生足够的预习、学习和准备的时间，课上我让学生充当教师的角色，站在讲台上给学生们讲课，而教师扮演学生的角色，坐在学生的座位上听课，利用这种教学方法我发现学生们的学习注意力能够完全集中起来，而且整节课学生都会感觉到这种教学方式很幽默，有的学生说自己也想尝试一下当教师的感觉。师生之间互换角色，可以使教师和学生能够站在对方的角度思考问题，能够使师生之间多一份理解和包容，同时这种轻松的教学方法，能够吸引学生眼球，触动学生感官神经，使学生学习兴趣更浓。
五、通过阅读来激发学生学习兴趣
小学语文阅读方式是多种多样的，良好的阅读方式更有助于加深学生对课文的理解，同时还能在很大程度上激发学生学习兴趣。比如说，对于对话类的课文，我常常是让学生扮演，学生你一句我一句地将对话演绎出来，可以让学生们感受到真实的教学情境，
同时通过学生在语言上进行润色，将内容更生动表现出来，这样可以激发学生学习兴趣，并将学生带入教学情境中，让他们不断地想象
。在教学中，对于有些内容该用什么语调，教师可以给予学生指导，学生抓住了感情的变化，就能够很自然地将所有学生情感带到文章中，这样才能更好地领悟作者写作的内涵。
六、结语
综上所述，在小学语文教学中激发学生学习兴趣的方法是多样化的，只有教师在教学中结合学生学习实际情况，在课上多与学生互动和交流，了解学生学习需求，就能够不断地挖掘出更多激发学生学习兴趣的教学方法。教师在教学中以灵活的角度和采用新颖的教学方法，并关心学生的健康成长，学生才能发挥学习主动性，使整个教学的实效性提高。
⑸ 如何提高小学生在语文课堂上的积极性
一、教师情绪饱满，教学语言优美。
如果教师一走进课堂，就显得气宇轩昂、精神抖擞、情绪饱满、带着微笑，庄重而响亮地道一声：“同学们好！”学生会立即感情地报之：“老师好！”这样，师生之间的感情融洽，师生间的距离一下子就缩短了。有些老师，上课不注意教态，有时还会把个人有什么不愉快的情绪带到课堂上来，或懒洋洋的、或有气无力的，或表现出不耐烦的样子。这样，学生自然会受到影响，糊里糊涂地上了一堂课。这样，学生的积极性又从何来哉？
教学语言要规范、生动、幽默、风趣、典雅，这就是语言优美。老师的语言优美，学生当然爱听爱学。这对提高学生的口头语言表达能力和书面语言表达能力可起到潜移默化的作用。为此我精心锻炼自己的语言，尽量使自己的课堂上的教学语言准确、鲜明、生动、风趣。我们要学会把复杂的事情、道理有简单明了的语言表述出来，要把老师高高在上的架子放下，要把不苟言笑的面孔抛开，让自己扮演一个教育家、一个说书人、一个歌星、一个演员。只要我们全身心的投入了，哪怕是一句话、一个动作也能起到很好的作用，让他们为你的精彩表演而喝彩。
二、设计导言，诱发兴趣。
俗话说：“良好的开端，是成功的一半。”我们上课也一样，开头的导言十分重要，它能起到调动学生的积极性和主动性，诱发学生兴趣的作用。
三、创设情境，激发兴趣。
兴趣是学习积极性的一个重要心理成分。比如我会设计一些简单的问题，不让学生产生畏难情绪，使他们在思考之后基本上能回答出来，这样，在激起学生求知欲望的同时，还能使学生经常享受到成功的快乐，使其产生一种成就感，恢复他们在以往学习中失去的信心。同时我也会设计一些有一定深度和难度的问题，使那些基础较好的学生能学到东西，杜绝他们骄傲自满的情绪。引进一些课外的知识、时事，能开阔学生的视野，引导他们关心外面的世界，使他们知道生活处处有语文。在课堂上，我会把萨达姆的最新消息讲一讲，把各大足球联赛的最新战况说一说，中国载人飞船上天有什么意义……把学生的学习与沸腾的现实生活联系起来，学生定会兴趣盎然，精神兴奋。
四、课堂设计新颖，每课必有新招。
一个好的演员，演同样一出戏，每次上场演出都有新的招式。一个优秀的语文教师，在不同的班级讲同一篇课文的讲法也不一样。教师每一堂课都有新招，每讲一课书都有新意，学生当然爱听，学生学习语文的积极性自然提高了。
五、把竞争引进课堂，激发兴趣。
教书是教师和学生同时在同一场所共同的活动。教师负责引导，要把学生引进门。学生要学得主动，自己要学，靠自己学。学生必须在老师正确的指导下，积极主动地学习，充分利用自己有利条件，创造性地学习，才能学好语文。没有学生的配合，你老师讲得天花乱坠，也调动不了学生学习语文的积极性。
争强好胜是小学生心态的一种表现形式，针对这种心理，我经常让学生分组（男组、女组；第一组、第二组、第三组……等形式）比赛朗诵、背诵、默写、答问……，这样，为了取得一个好成绩好名次，显得自己本领了得，他们都能积极预习、认真听讲、积极思考、踊跃发言，注意力高度集中，积极性主动性普遍提高，没有负担地、轻松愉快而感受深刻地掌握了知识，培养了能力。
六、在语文教学过程中要树立“以学生为本”的观点。
“以学生为本”就是始终要把学生放在主体位置上。在备课时，结合学生的具体特点和实际情况来确定教学目标，设计教学过程和教学方法。在授课时，尽量运用“点拨法”这种富有启发性的教学方法，问题的提出应具有目的性、层次性，能层层深入地引导学生掌握知识点。在“点拨法”的同时，还可以结合比较法、讨论法等其他一些教学方法，最大限度地使其动口、动手、动脑，极大地调动学生学习的积极性和主动性。在教学时间的把握上，切实把教师讲析时间压下来，从而增加学生思考、发言和练习的时间。教师所有的讲析、提示、启发、答疑、扩展、总结等全部活动时间，尽量加以精练，压缩在整课时间的二分之一以下。而学生的读、写、听、说、思等活动尽量增多，提高到整节课时间的二分之一以上。事实上，教师整节课从头讲到尾，讲得口干舌燥，而学生却并不领情，学生很少能坚持听到底的。就是因为只有单一的教师活动，使整节课显得枯燥乏味，使学生兴趣索然，到头来有不少学生恹恹欲睡，教学效果很不好。如果能让学生多活动，学生反而兴致更高、兴趣更浓，教学效果也好得多。可见只有把学生放在学习主人的位置上，才能充分调动其学习的积极性，才能有效地提高课堂教学效率。
⑹ 如何在小学语文课堂提问中激起学生学习兴趣
在传统语文课堂教学中，教师往往注重字、句的传授，而忽略了调节课堂气氛，导致学生课堂听讲味同爵蜡，兴趣荡然无存，课堂教学效果可想而知。作为小学语文老师，应着眼小学生天然的好奇心和想象力这一心理特点，创新教学方式，活跃课堂气氛，提升课堂教学效果。
一、激发学生课堂学习兴趣的重要性
（一）符合教学规律，提升课堂教学效果长期以来，由于应试教育的影响，小学语文课堂的教学没有尊重教学规律，大都采取“填鸭式”的教学方法，一味地向学生生硬的灌输课本内容，而不注重课堂氛围，导致学生对语文课的学习索然无味。为此，用快乐教学的方式，提高学生的学习兴趣应是当前语文教师的工作重点和方向。教师只有顺应学生的天性并让学生在一种愉快的氛围中主动去接受知识，方能收到预期的课堂教学效果。
（二）调节课堂气氛，激发学生学习兴趣在语文课堂教学过程中，调节课堂气氛是衡量一个教师授课效果的基本“尺度”。活跃的课堂气氛，使师生之间的距离更加接近，不仅有利于学生和老师在教与学的过程中完美互动，也有利于学生与学生之间的交流。因此，教师在课堂上，应通过对教学进程的有效把控，运用自己丰富的知识，酿造良好的课堂氛围，激发学生的积极性和主动性，更好地提高教学质量。
授课讲究技巧性，增强学生语文情感
（三）在活跃的课堂气氛中，学生被教师的授课内容所吸引，就会激发出潜在的求知潜力。语文教学也是这个道理。因此，小学语文教师在课堂授课过程中，应充分展示自己丰厚的知识，用充满动感和艺术美的语言来讲授课文内容，激发学生的学习兴趣；同时，应积极组织有意义的课外实践活动，让学生在生活中感受语文的内在魅力，从而加深对语文的深深情感。
二、小学语文课堂教学中有效激发学生兴趣的措施
（一）授课之初就紧紧抓住学生的心
教学的关键在于学生学习兴趣的激发和培养。要提高课堂教学质量，提升课堂效率，从而使学生语文知识得到扎实的掌握，激发学生学习语文的兴趣是第一步。因此，课堂上最初几分钟的导课就显得十分关键，能否抓住学生的心，关键就要看教师在授课之初能否巧妙地进行导课以紧紧抓住学生的心。最好的方法，教师可以根据课程内容提出问题，提出的问题一定要从学生年龄、心理特点出发，能够引起学生兴趣并愿意积极开动脑筋去思考，方能达到调动学生的积极性和参与性的目的。另外，教师也可以设置悬念并运用图片、音乐及多媒体等形式进行动态导课，激发学生的好奇心并促使其产生探究的渴望。如此，学生的学习的兴趣就被充分激发，也为整节课的有效展开打下了基础。
（二）运用图文对照的教学法引导学生
小学生阶段，由于天性的原因，学生对于图画的兴趣和想象远远超过文字本身。因此，根据这个特点，在实施课堂教学中，教师应多多运用图文对照的授课方式，达到激发学生课堂学习兴趣的目的。我们知道，小学语文课文中本身就配有很多插图，但这远远不能满足小学生的心理愿望。为此，教师可以根据课文重点内容和主题思想，提前准备一些图片以吸引学生的眼球。这样，学生通过对图片的观察、想象，可以更好地理解课文内容，同时还增加了授课的趣味性。譬如，在进行《桂林山水》
课文授课时，针对课文所描写的桂林山水的美不胜收，教师可以收集系列的桂林山水的图片让学生一一观赏，并以课堂提问的方式，让学生用自己的语言对桂林山水进行直观地描述，达到活跃课堂气氛的目的；也可以让学生根据课文中精彩景物段落描写，分组讨论这些段落以及用词的优美。通过这样的图、文并行的教学方式，学生仿佛置身其中，思绪随着课文内容步步深入，不仅感受到了桂林山水的美，也掌握了作者的描述手法和中心思想，课堂学习效果臻于完美。
（三）创新教学法合理设置课文情境
当学生对语文学习的兴趣被充分激发后，就会将学习语文当作一件快乐的的事情而乐此不疲且学习效果显著。所以小学语文教师应尽力研究创新课堂授课方式，合理设置课文情境，激发学生课堂学习兴趣。
当前，教师应该依托互联网络的优势，利用多媒体手段，以动画、视频的形式，采取视听结合、动静结合课堂授课策略，向学生再现课文内容情境还原。此外，在小学语文课文中，寓言故事比例很大，这对小学生来说更感兴趣。为此，教师在授课过程中，可以让学生自己挑选自己喜欢的角色并上台扮演，以激发学生课堂学习兴趣。例如，在学习
《晏子使楚》
这篇课文时，教师可以提前布置作业，让学生自己编排剧本，分派晏子和楚王的角色并在课堂上进行表演，达到活跃课堂气氛、提升课堂效率的目的。
（四）课堂教学应注重听、说、读、写的有机结合
“听、
说、 读、
写”是学好语文知识并提升学生课堂学习效率的重要方法和手段，这四个方面应相辅相成、互相促进、缺一不可。但在实际授课中，很多语文教师只关注学生的听讲，而对学生的说、
读、 写能力的锻炼和提升却忽略了，导致课堂教学效果不佳。
因此，教师要积极创造条件，让学生多读、多写、多说，方能收到应有的课堂教学效果。譬如，在读课文环节，教师可以采取分组阅读、分角色朗读的方法，以激发学生的阅读兴趣；而教师在板书时，也可以让几位学生上讲台跟着写，下面学生的兴趣会更加浓厚。
同时，要锻炼学生说话表达的能力。譬如简单的课文内容，就尽量让学生表述，放开课堂上的话语权，多交给作为学习主体的学生去完成。如此，多管齐下，方能激发学生的课堂学习兴趣，提升小学语文课堂教学质量。
⑺ 语文课怎样让学生提高学习兴趣
兴趣是最好的老师，没有兴趣就没有学习。小学生活泼好动，良好的学习习惯还未完全形成，学习完全凭兴趣。因此，我们就必须巧妙设计课堂教学，使小学生的课堂教学变得生动有趣，让学生在轻松愉快的氛围中感受学习的乐趣。
一、发现课文的童真童趣。小学阶段课文内容所描写的语言、行为、心理和情节都具有儿童化的特征，贴近儿童生活实际。因此，我们教学时就要注意挖掘它，通过有效的教学手段把学生引入充满童趣的课文内容中，使学生对课文内容产生兴趣。
二、激发兴趣，趣味导入。课堂上，要给学生创设一种愉悦的学习环境，激发学生的学习兴趣，调动学生的情感，才能引起学生的求知欲，完成教学任务。因此，课堂教学就要抓好导入环节。根据小学生的特点，导入要有趣味性，例如讲《鸟的天堂》一课时，如果导入新课只说：“现在学习巴金的散文《鸟的天堂》。”就不会引起学生学习的兴趣和求知欲。如果换成这样的语言导入：“我国南海之滨的广东，有闻名世界的风景区——天马河心的小岛，一株五百多年的榕树，独木成林，覆盖了整个小岛，林中栖息着成千上万的鸟儿，那里是鸟的世界，鸟的天堂。今天我们就来学习著名作家巴金的散文《鸟的天堂》。”这样就会引起学生的兴趣。
三、在快乐中学习。只有让学生在学习中感受到快乐，才能产生学习的动力，才能取得学习的成功。根据小学生天真活泼的特点，在课堂教学中应采用“童趣性的教学方法”，才能使学生在天真活泼的教学情境中感到快乐，产生兴趣，投入学习，从而提高课堂学习效率。
四、教学方法形式多样。一是表演法。表演是小学生喜闻乐见的形式，可根据教材特点，安排学生学习课文后当场模仿表演。例如学习《幸福是什么》这篇课文之后，五人一组，自由组合，分角色表演课本剧，重点演三个人合作疏通泉眼，每个人寻找幸福时，各自是怎么做的，怎么想的，认识到什么，学生在趣味盎然的表演中体会到了幸福是什么。二是想象法。在教师有感情朗读时，让学生闭目，发挥想象，使学生“入其境”，进而“会其意”。例如学习《巨人的花园》这篇课文，可以让学生想象巨人推到围墙前后花园的情景变化，让学生在想象中明白：能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。三是故事法。小学生的心理特点是容易接受生动有趣的东西，挑选一些与课文有关的故事，既丰富课文的内容，又能引起学生的注意，激起他们的兴趣。例如学习《小木偶的故事》这篇课文，可以组织学生开展课外阅读活动，读一读《木偶奇遇记》、《翻跟头的木偶》等童话故事，激发学生学习的兴趣，拓宽学生的阅读面。
总之，在教学中要采取一些切实可行的方法，让学生对学习产生兴趣，从而有效地提高学生学习效率。
⑻ 如何激发学生的学习兴趣，提高小学语文课堂的效率
1、不妨给自己定一些时间限制。连续长时间的学习很容易使自己产生厌烦情绪，这版时可以把功课分成若干权个部分，把每一部分限定时间，例如一小时内完成这份练习、八点以前做完那份测试等等，这样不仅有助于提高效率，还不会产生疲劳感。如果可能的话，逐步缩短所用的时间，不久你就会发现，以前一小时都完不成的作业，现在四十分钟就完成了。
2、不要在学习的同时干其他事或想其他事。一心不能二用的道理谁都明白，可还是有许多同学在边学习边听音乐。或许你会说听音乐是放松神经的好办法，那么你尽可以专心的学习一小时后全身放松地听一刻钟音乐，这样比带着耳机做功课的效果好多了。
3、不要整个晚上都复习同一门功课。我以前也曾经常用一个晚上来看数学或物理，实践证明，这样做非但容易疲劳，而且效果也很差。后来我在每晚安排复习两三门功课，情况要好多了。
除了十分重要的内容以外，课堂上不必记很详细的笔记。如果课堂上忙于记笔记，听课的效率一定不高，况且你也不能保证课后一定会去看笔记。课堂上所做的主要工作应当是把老师的讲课消化吸收，适当做一些简要的笔记即可。
⑼ 如何培养小学生的语文课堂学习兴趣
察对象常常从兴趣出发，以后则渐渐能够按照学习任务的需要去感知事物了。这就说明了小学生语文学习兴趣的重要性，只有在最初学生有了兴趣，才能积累一定的知识，达到后来的有目的的、自觉地学习。所以，如何让培养小学生的语文学习兴趣，成了小学教师的关键任务。国内也有许多学者和教育工作者对小学语文学习兴趣的培养进行了研究和思索，已有一定的成果。本文从一个小学语文教师的工作经验出发，参考相关材料，从课堂、写作、阅读、课外学习四个方面来探讨小学生语文学习兴趣的培养，提出一些笔者认为有效的培养途径，为其他小学语文教育工作者的工作提供一些参考资料，以使小学语文教学更加完善，为深化素质教育出一份力。
在现实生活中兴趣和爱好是联系在一起的，但实际上二者是有区别的。兴趣是积极探究某种事物的认识倾向，而爱好则是从事某种活动的倾向。兴趣对人的心理活动有着积极的作用。当人对某种事物或对象发生兴趣时，就会表现得积极主动地去感知有关事物，对事物的观察也变得细致、敏锐、记忆增强，想象丰富、情绪高涨，意志能力也增强，使整个心理活动发生巨大变化，才能把某件事坚持下去。对于小学生语文学习兴趣的培养，应该从课堂、写作、阅读、课外学习四个方面来进行。
一、 课堂中兴趣的培养
1. 巧设导语，创设情境，诱发兴趣。
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俗话说：好的开始是成功的一半。一堂课的成功与否，导课部分至关重要。好的导课，短短几句话就能抓住学生的注意力，诱发学生学习的兴趣，使学生更着自己的教学思路走，以达到良好的教学目的。好奇心和有趣心理常常是新区的开始，也是继续一件事的基础。在导语设计中应注意曲直隐显交互为用,在保持启发性特征的前提下,应注意抓住学生的兴趣点,激发其长时间的思维积极性。在教学中，为了激发学生的学习兴趣，引起学生对新课文、新知识的关注和探讨的热情，我们可以根据不同的课文，设计不同的导入方式。如巧设悬念导入、讲故事导入、图片导入、实物演示导入、录音导入、审题解题式导入、复习旧知式导入等形式，创设一种情景，用自己的语言、表情及一些适当的手势烘托出一种与课文内容相适应的教学气氛, 调动学生的各种感官，看、听、说、想多种感官同时运用，以引导学生的注意,诱发学生兴趣,牵动学生情感,使其心理处于兴奋状态,达到良好的教学效果。以苏教版三年级上册的《枫桥夜泊》为例,教师可将苏州城市宣传片或网络中有关该古诗的视频播放给同学们欣赏,以此为突破口,教师在江畔枫树、茫茫江面的点点渔火的视频背景下,可向学生提问,“这种意境是如此美丽,而诗人是否和我们一样充满感悟呢？”进而导入课程教学。此外,也可以要求学生将诗句中所描写的景象按所见所闻分别讲述出来,并阐述诗人在字里行间中流露的情感,即“月落”“、乌啼”“、江枫”“、渔火”等词中包含的情、景,让学生带着疑问进入课程学习。
2. 鼓励积极参与，表扬激励，提高兴趣。
的不足，利于进步，提高学生的写作水平和评价能力的同时，也培养了学生写作的兴趣。
3. 成果展示，感受成功，激发动力。
强烈的成就感使人前进的动力，小学生更是如此。教师要为学生习作创造展示的机会，共同分享他们的劳动成果，使他们感受到成功的喜悦。在每次作文批改之后，老师可以选择几篇优秀的作文读给大家听，表扬优秀者的同时，使其他同学也有希望自己的作文被读的努力目标。也可以在班级中开设“作文园地”，让所有学生的习作都有机会在园地中得到展示，满足小学生自我表现的心理。被选上的学生喜形于色，没有被选上的学生也跃跃欲试。而且，可以额外出一些题目，鼓励学生多进行写作练习，鼓励他们向学校广播站、黑板报、各地报刊杂志投稿，积极参加各级各类的征文比赛，一旦有学生的习作发表或获奖，老师就在班上大力宣传，表扬。这样可以鼓励学生进行个人作品收藏，把作品集结成册，积累下来，留下美好的回忆。
三、 阅读教学中的兴趣的培养
1. 设置故事悬念，引发兴趣。
每一位学生都喜欢听故事，他们往往一听说老师要讲故事，就会表现出精神抖擞，群情激奋的样子。因为他们迫不及待地想先听为快学生在听故事的过程中，能从讲者的声情并茂中了解故事情节，认识人物的个性，知道事物的善恶。实践
表明，每一个故事都是一剂培养学生课外阅读兴趣的催化剂。通过教者声情并茂地故事讲述，能把孩子们带入了一个有趣、惊险、奇特、令人感动、悬念百出的情感世界里。而正当孩子们专心听讲、情感起伏，期待大结局之际，教师却戛然收获。“故事情节交错复杂，后面的内容更精彩，你们快去读这本书!”如此则使学生产生了对读物期待与向往的心理，从而积极关注读物中的故事情节的发展、变化、结局。例：为了激发学生对盲人作家海伦·凯勒的《假如我有三天光明》一书的阅读兴趣教者首先为学生朗读“海伦渴望在第一、二天得到光明时想见到什么的段落，当读到“第三天”时戛然而止，让学生猜测结果。在否定了学生所有的答案后，教师故意对学生说“你们要想知道作者第三天的结果，那就到图书室借这本书看吧！”学生一下子被兴趣推动，课后纷纷要求借书。如此由“听”到“看”，阅读兴趣自然水到渠成。再如，教学老舍的《草原》时一文时，教者告诉学生：“老舍爷爷可有才华啦，他的一生创作了许多作品，如《龙须沟》《茶馆》等，学校图书室就有一本《老舍作品集》，想看的同学下课赶快去借吧！”此时，同学们一个个瞪大了眼睛充满了激动之情，课外阅读的兴趣一下子被激发。
2. 勤做笔记，分享感受，体验收获。
在阅读教学中，教师不仅要培养学生的阅读兴趣，而且要给学生灌输一种好的阅读理念，使学生养成好的阅读习惯。在刚开始在阅读时，老师不仅要要求学生阅读某篇文章获某本书，而且要要求学生摘抄文章中优美的句子、段落，写读后感。同时，教师应该定期举办一
些读书交流会，让同学们一起分享读书笔记和感受或者给同学们将自己看过的一篇文章获某本书，在巩固阅读兴趣的同时锻炼学生的言语表达努力。
3. 树立榜样，养成习惯。
心理学研究表明，榜样能使人产生向上的心理，小学阶段正是学生形成道德情感，确立人生观、价值观的重要阶段，在他们的心中逐步产生了需要崇拜的偶像。因此，我们可通过树立阅读榜样的方法，激发学生的课外阅读的兴趣。（1）名人榜样。在平时学生的课外阅读过程中，我们可有意识地向学生介绍一些古今中外热爱读书的名人故事如，老舍、巴金、冰心等等。通过讲解使学生明白：这些人之所以成为作家，正是由于他们平时热爱读书，而能在文学上取得巨大的成就。（2）同伴榜样。除了用名人作榜样外，我们还可选取学生身边热爱读书的同龄人作榜样。一次，笔者在自己所教班上范读一名学生的优作，并故意询问其写作好的原因，该生认真地说：“我写作好的原因是平时能多看课外书，并注意积累一些好词佳句。”教者及时抓住此契机，对其进行大力表扬。未想到的是此举在以后的课外阅读中起到了很大的效果，很多学生都能像那位同学一样利用课外时间进行阅读，有的甚至还准备了小本子专门摘录一些好词佳句。总之，兴趣是我们最好的老师。激发学生的阅读兴趣，能够增强学生的主体意识，使学生产生学习的动力。