Ⅰ 如何合理布置小学英语有效作业设计的研究
小学英语的额有效作业设计指英语课堂的学习氛围，
还有如何学好英语等等。
Ⅱ 如何提高小学英语课外作业设计的有效性
英语课后作业是课堂教学的有力补充和延伸，是巩固课堂学习内容和增强学生内课后学习能容力的重要途径。尤其对英语学科来说，怎样在课堂教学之外进行科学的作业布置，既让学生愿意做，又发挥实效呢？本文以初中英语课后作业为例，分析课后作业布置存在的问题，结合教学实际探究初中英语课后作业布置的策略，目的是提高学生的英语学习能力，从而促进学生英语学科的跨越发展。
Ⅲ 小学如何布置有效的英语家庭作业
浅谈怎样科学合理的布置小学英语家庭作业只要是有过教育经历的人都知道在学习阶段家庭作业的重要性。家庭作业是教师为巩固课堂教学效果而设计的一种很好的复习方式。家庭作业大致可分为：口头作业、阅读作业、书面作业、实践作业几种。那么如何才能更合理、更有效地设计、布置小学英语于游戏、制作、观察、调查、画画、表演之中，形式多样并保持新颖，甚至放手请学生自己设计作业，自主选择作业，把作业的主动权还给学生，真正激发了他们的学习兴趣，达到了事半功倍的效果。
三、作业的分量要适中
家庭作业的分量应综合考虑学生的年龄段和其它学科的作业量来布置。作业量过多,会给学生的身心健康带来不良影响;作业量太少,就达不到一定程度的要求。尤其是英语学科，小学英语作为副科最根本的目标就是培养学生的学习兴趣。让他们热爱英语、敢于开口说英语，在课堂上的听、说、玩、演、唱的氛围里学习英语知识，课后也能从高效有趣的作业里延伸对学习英语的成就感。适量的英语作业能够让家长及学生都意识到英语家庭作业的必要性。这里谈到的量，它的度则要由老师定。每个年级、每个班都存在着差异，所以我们也要根据实际情况来决定作业的分量。我个人所教的三年级，三年级以口头作业为主，以及一周一两次的字母书写、听写、默写。当然，书写作业为了规范学生们的作业格式和写作习惯，所有的书面作业都是在课堂上完成的。
四、作业的难易要适当
难易适当是对全班大多数学生来说的。家庭作业难易程度,要把握到学生的"最近发展区",要稍高于学生的现有水平,让学生需要经过一定的努力才能完成的。要充分发挥作业在学生掌握知识、形成技能、发展能力过程中的积极作用。
总之,小学英语家庭作业的设计与布置，应围绕教学要求,拓展视野,从听说、玩演、读写、视听等多角度、多方面入手,从培养学生的多种能力出发,使小学英语家庭作业更具有合理性和有效性。
Ⅳ 如何提高小学英语课外作业设计的有效性
作为课堂教学的延伸和补充，课外作业是课堂教学的重要一环。它是对课程意义重建与提升的创造过程，是学生对课堂教学的深化过程，其设计思路应当适度开放，向课外延伸、与生活接轨，贴近学生心理的特点，增强实践性、探索性，促使学生在学习实践活动中自主地获得新知。但是我们发现现行的英语课外作业在内容、形式等方面都存在着缺陷，主要表现为：（1）形式单一，不是反复机械抄写词句，就是背课文或单词，缺乏多样性；（2）内容空洞，脱离学生生活实际，缺乏实用性；（3）标准统一，无视学生的主观能动性，缺乏层次性。这种一成不变、缺少创造性的作业已严重影响了学生的学习兴趣，挫伤了学习热情，使学生把作业看作是一种负担。教师如果能按照新课程理念，有效地进行英语作业的设计，一定能够让学生获得积极的情感体验，形成有效的学习策略，获得有效的教学效果。 一、英语课外作业设计要有趣味性
苏霍姆林斯基说：“没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生的负担。”学生对作业是否感兴趣，和作业的形式与内容的趣味性也有关系。他们喜欢贴近生活、形式新颖、童趣的作业。我们应从学生的年龄特征出发，设计有趣味性的作业，以激发学生的学习兴趣。
教师可以设计一些制作类作业，让学生享受I can do it in English!的乐趣。比如，制作单词卡。老是让学生重复抄写、死记硬背单词，会使学生感到枯燥，产生厌烦心理。我们给学生布置了一个制作单词卡的作业：分类别制作单词卡片，如学习用品类、交通工具类、水果类、动物类等。学生在比较硬的纸上画图，下面或反面写上英语单词。在制作卡片的过程中学生们兴致盎然，又巩固了单词，一举两得。上课时，可以让学生拿出自己制作的单词卡操练单词、句型、会话或玩游戏，甚至老师也可以借用学生的卡片作为教具。隔一段时间还可以再拿过来读一读，效果很不错。
再比如， 制作英语贺卡，利用各种节日布置学生制作英语贺卡，用英语写上祝福语如：“Merry Christmas!” 、“Happy New Year!”、“Happy Teachers’ Day”“Best wishes to
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you.”等等，并利用“This is for you.” “Thank you” “You’re welcome”等进行交际应用。
二、英语课外作业设计要有实践性
新课程理念倡导的“任务型教学”的精髓就是要培养学生的综合语言运用能力。要培养学生在真实生活中运用语言的能力，就应该让学生在教学活动中参与和完成真实的生活任务。教师可以设计一些有关观察记录的作业，让学生留心观察生活，然后再到课堂上用英语汇报记录结果。
如：做调查，做调查是英语课堂任务型教学的常用有效的方法，较有利于理论与实际的统一。如：学习句型“What subject do you like?”。我布置了让学生课后调查的作业，并给学生一定的时间进行调查，过几天汇报调查结果。教师在黑板上设计一个大调查表，通过问答形式，要求学生用英语汇报各小组调查的结果，统计出本班的调查结果。这类型的任务有助于学生学会如何用英语与人交流，培养学生学习，如何获取、处理和使用信息，促进了各学科知识的相互渗透，而且对培养学生关注生活的精神很有帮助。
学生通过完成调查任务，也锻炼了学生的交际能力。小组内交流比较调查结果，又大大培养了学生的观察能力。这样不仅学生学习融入生活，真实体验生活，在生活中学得知识。
三 、英语课外作业设计要有多样性
作业内容的丰富性和形式的多样化是保持学生兴趣和提高作业质量的重要条件。如：口语作业，听力作业、阅读作业和写作作业等。
口语作业的又可分为朗读、背诵、唱歌和会话等。让学生在课后多读课文，布置学生把学会的英语单词说给家长听，学到的英语歌曲唱给家长听，甚至讲一些简单的英语故事给家长听等。也可布置学生围绕刚学的有关话题和句型，自编对话。这样既有利于学生英语口语的提高和巩固，又有利于增进学生和同学、家长的沟通。
良好的听力能力和阅读能力的培养和两者的作业设计与上文所述的内容一样，同样需要丰富和有趣的作业形式来调动学生的作业情绪和效率。听力作业可以采取如：听一听，画一画、涂一涂；模仿语音语调大奖赛；听力练习正确率比赛等形式布置。而短文阅读则以比赛形式来激励学生比较有效。
写作是最能促进学生英语能力发展的，每天写作可使学生留下了大量的词和大量的语句。我们可以根据每课的实际内容和特点设计一个能吊起学生兴趣的话题。
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四、英语课外作业设计要有合作性
根据学生参与完成作业的人数可分为独立作业和合作作业，遵循科学性原则，强化合作型作业。
合作作业是学生在校内和同桌、小组或朋友间合作完成的口语作业。英语新课程改革非常重视学生合作学习能力的培养和发展，它对学生的个性成长和发展有着重要的作用，而且这种形式的家作更加新颖，也更受学生的欢迎。如:在新授词汇课后，可以在同桌或小组间开展背词汇、词组、组词、造句比赛；如：让学生结成小组表演、改编新授课文课本剧；如同桌或朋友两人之间合作完成口头作文等形式的作业内容等活动。 五、英语课外作业设计要有层次性
根据不同学生不同的英语学习的程度和能力可分为基础型和提高型作业。遵循分层性原则，让学生能有所选择。
有的作业内容对于基础好、能力强的学生而言属于浪费时间，根本不能满足他们学习发展的需求，却不得不完成；而有的作业内容对于基础差、学习有困难的学生而言，则确实不会做，起不到应有的效果。这种情况通过基础型和提高型作业的设计能够较好的兼顾两头，如：在新授课文对话之后，基础型作业要求学生能朗读并且和学生表演出对话内容；提高型作业则要求学生能够和其他同学新旧结合，模仿自编出一个新的对话。如：在写作时，对于能力差的学生要求较短的篇幅，较简单的句式即可。对于能力强的学生则要求其能够结合新知旧识，写出篇幅长而优质的文章。如：通过默写的成绩，85分以上的学生免去抄写类的作业，低于85分的学生，则进行适量抄写。基础作业和提高型作业能避免“一刀切”作业布置形式，体现“因材而为”作业布置思想。在作业布置上体现出的不同的要求，让学有余力的学生能有拓展和提高，让困难的学生保持学习的自信和兴趣，打好扎实的基础。
总之，在小学英语教学中，教师不仅要重视书本上知识的传授，更要重视作业的设计与布置，使小学英语作业趣味浓厚，形式多样，以培养学生的学习兴趣为前提，让学生多动口、动脑、动手，让作业成为每个学生和教师之间心与心的对话，真正做到“有效”。让全体学生各尽其思，各展其能，有效地激发他们做作业的兴趣，从而提高英语课外作业的质量。
Ⅳ 如何设计小学英语的有效作业
小学英语教学的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习能力和合作精神。但现行小学英语作业形式普遍是单纯地听磁带、朗读、抄单词等机械训练，这种机械固定、一成不变、缺少创造性的作业将严重影响学生学习兴趣、挫伤学习热情，影响身心的健康发展。随着新课程标准的实施，我们要改变学生作业的形式和功能，要以作业为平台，注重学生的兴趣和需求，让学生在逐步掌握英语知识和技能的同时，提高语言运用能力，开发学生的思维能力，发展学生的个性。
教师精心备课，设计教学环节，使学生在愉快的学习中获得知识，是培养兴趣，提高素质的关键。然而短短的一节课毕竟太有限了，所以设计一些开放性的、需学生主动去体验、实践、参与、合作与交流的精彩有趣的课外作业，不但能巩固所学知识，还能使学生在不知不觉中学到很多课外英语知识，这样既有利于促进学生听、说、读、写能力的提高，发展学生的语言运用能力，也有利于学生个性化、自主化发展。
作业的趣味性
新课标倡导激发和培养学生的学习兴趣，使他们树立学习的自信心。小学生不同于成人，他们喜欢玩，喜欢唱歌，喜欢表演与游戏，喜欢动手操作，喜欢想象。因此，教师在布置作业时要充分考虑小学生的兴趣、爱好、愿望等特性，以生动和有趣的作业形式取代重复和呆板的作业形式。而每个学生都有自己不同的兴趣、爱好和特长，教师可根据学生的不同特点布置。
1. 演一演──在牛津教材 6 A 中，有 A football match 这一内容。与其让学生课后听录音磁带去背诵，不如让学生分角色把这场比赛表演出来。从看着课本表演──离开课本表演──模仿课本表演。学生在积极参与的过程中既增强了学习兴趣，又培养了团结合作的精神、交际和创新的能力。
2. 找一找──如在学习了 Public signs 后，让学生在周末找一找生活中的警示标语，并记录下来在课上交流。让学生主动从生活中学习英语，用生活中的英语来丰富自己的词汇，既巩固了课内知识，又增加了信息输入。
3. 画一画──在牛津教材 5 A 中，学生学习了 Shapes 后，可以组织学生用学过的图形画一画，可以是自己喜爱的动物、物品等，然后可让学生运用所学的英语来谈谈自己所画的内容，借此锻炼他们的口头表达能力。
4．写一写──在学习了 There be 句型后，可以让有兴趣的学生写一写自己卧室的布置或者学校教室的分布状况，并进行交流。为学生创造一个发挥自我的空间，有利于培养学生的发散思维和创新思维。
作业的实践性
《英语课程标准》指出：具有实践性的英语作业不仅有利于开发学生的智力，帮助学生形成良好的性格、坚强的意志和高尚的品格，而且有利于培养学生的自我管理能力和多元认知能力。在课外要求学生与同学、老师之间尽量用英语交流；在家里要求学生与懂英语的家长用英语交流，不懂英语的家长还可以让学生充当小老师教父母学英语，真正达到学以致用的目的。这种实践性的英语家庭作业，可以提高他们的口语交际能力，更有利于学生综合素质的发展。
作业的开放性
开放性作业能激发学生的探究欲望，使学生不断寻找自己感兴趣的内容，是培养学生探究、求异及创新能力的有效形式之一。作业完成时间的不统一、完成形式不统一和完成成果不统一是尊重学生个性、体现学生差异的具体表现。如在完成一些调查活动作业时，可让学生选择不同的完成时间；可自由选择完成的形式，如小组合作、与家长合作或与周围邻居、朋友合作等；对于每份不同的答案都进行鼓励和赞赏。老师要强调答案的多样性和获取信息的广泛性。
Ⅵ 如何提高小学英语作业评价的有效性
一、问题的提出
英语作业是英语教学中一个不可缺少的环节，它是教师根据教学目标、教材特点、学生学习状况设计的促成学生听说读写英语的活动，是了解教学目标落实情况及学生知识和技能掌握情况的一种重要形式；是巩固，掌握和深化课堂所学知识的必不可少的手段；是培养学生综合运用语言能力的有效途径。因此笔者认为，英语作业的有效性首先在于教师的设计，其次是学生自身的投入。英语作业的内容应源于教材，但不拘泥于教材，而应鼓励学生在实际生活中运用教材内容的知识，促进语言实际运用能力的提高。目前，在小学英语教学中为了督促学生复习、巩固已学习的内容或者预习新知，英语教师都会布置一定量的家庭作业，作业的设计依据往往是根据教师的经验和习惯，存在着一些问题。
二、小学英语作业设计中存在问题的分析
1）英语作业内容、形式单一，缺乏灵活性和应用性。
通常英语教学过程中，教师作业设计内容仅限于英语书本，以巩固知识点为主，往往脱离学生实际，而且作业形式单调、机械，一般以抄写单词、词组和课文为主，忽视了学生的口头交际功能和语言的综合运用能力。
2）英语作业无视学生的差异，缺乏层次性和个性化。
英语作业，往往采取“一刀切”策略，每天作业一视同仁，也不尊重学生的个体差异，致使优秀生吃不饱，学习困难生做不了。久而久之，尖子生尖不出，差生越来越差，无自信心。因材施教的原则在英语作业中没有得到充分的体现，遏制了学生个性发展和语言运用能力的培养。
3）英语作业随意性大，缺乏针对性。
在实际过程中教师作业布置随意性大，往往拿现成作业让学生做，一些有问题的作业有时是在学生在做作业的过程中才发现的，好多年轻的教师往往是学生完成作业后，才发现完成作业耗时过长。对于这些作业的质量问题教师事先并未关注，更谈不上研究作业。这种机械的拿来主义没有目的，没有针对性，其实是降低了作业质量，而且也在逐步消磨学生学英语的兴趣。
4）英语作业评价注重结果，缺乏激励性。
作业都是由老师统一批阅，往往过于注重作业的客观结果，忽视了学生完成作业的过程，方法，态度和情感，尤其缺少鼓励性评价，渐渐出现为了要成绩而去抄作业的现象，严重影响了学生的学习热情和学习积极性。
Ⅶ 如何有效的布置小学英语家庭作业
英语日记一篇,字数不许要求太严格,但是至少用到课堂上所学的一个生词或一个新的句法.
泛读适合水平的英语读物,掌握基本大意,不会的词标注意思.
Ⅷ 如何设计小学英语练习环节,提高教学的有效性
小学英语主要培训的是听和说的能力，提高教学的有效性，就要在这方面专下功夫。比属如可以进行角色扮演，调动大家的积极性和参与意识。课下，鼓励学生多听多读，比如鼓励学生之间或跟老师英语通电话之类。让英语的学习渗透到学生的生活中去。
Ⅸ 如何提高小学英语作业的有效性
我校作为英语特色学校，从课程安排、学习活动等方面，体现了激发学生英语兴趣、提高语言运用能力的宗旨。尤其是近年来学习了上海静安区教育学院附属小学的后“茶馆式”教学后，我校教师对于引导学生先学、以学定教有了较好的理解，对作业的有效性也有了更深一层的学习和思考。
一、作业类型多样化
以往的小学英语作业非常单一，无非是抄抄生词、写写句型、背背课文等，学生觉得十分枯燥，把作业当成很大的负担。其实，在作业的设置方面教师可以多花些心思，根据课堂教学的需要，设置多种类型的作业。
1.课前预习作业
课前预习作业可以使学生提前预习即将要学的知识，明白自己已经掌握了什么知识，还有那些问题没有掌握，并根据所学内容提出有针对性的问题，有助于激发和培养学生的学习兴趣。在课前预习时，教师要在预习的内容和方式上对学生进行指导和帮助，使学生具备先学的能力，明确预习的任务和目标。预习过程中，要求学生利用各种资源预习生词，标音标，提前学习课文，将自己已掌握和没有掌握的知识标注出来，便于在上课时有的放矢地去听、去学。
2.课中作业
课中作业是指在上课过程中，教师根据所学内容随堂布置并马上进行检查、反馈和讲解的作业。这项作业量不大，但在英语课堂中却必不可少。课中作业有利于教师及时了解学生对于新课的学习效果、掌握程度及需要加强的地方。它具有及时性和针对性的特点，对于教师调控课堂和解决学生的困惑具有重大意义，是提高课堂教学实效性的重要手段。
3.课后作业
这是英语作业的重中之重，在每一节课后，教师都要适当地根据学习内容、上课情况和学生掌握知识的情况给学生留作业。作业的量要适中，过少巩固不了所学知识，过多会使学生产生反感，影响对英语的学习兴趣。课后作业的形式可以多种多样，如做手工、作业超市等。
二、作业方式多样化
传统的作业大都围绕单词、句型或进行抄写，或做配套习题，这样的作业常常使学生感到没有新意。这种统一的作业方式，对已经掌握了知识的学生来说，重复地做不仅没有效果，而且浪费了时间；而对于还没有很好地掌握知识的学生来说，机械的抄写又使他们停留在原点，没有任何进步。因此，如何兼顾学生之间的学习水平、接受能力和对知识的渴求，在此基础上设计出多样化的作业，就需要教师多动脑筋了。
1.尊重个体差异，将作业与学生爱好相结合
爱好表演的同学，可以将所学知识设计成短剧，让其进行表演；爱好唱歌的同学，可以将所学知识改成歌曲进行演唱；爱好美术的同学，可以将知识做成手抄报等等。多种多样的作业形式，让学生既巩固了知识，又发展了自己的爱好，重要的是更加喜欢英语这一学科。
2.增强学生的实践能力
学习语言是为了交流，所以，听和说尤其重要。要大量的听和说才能使英语素养得到升华。在英语作业中，教师可以帮助学生根据所学内容创设情景，运用语言。
3.多设置探究性作业
给学生一个基点，让学生自己去留作业，并完成作业，这就是探究性作业。如学习完动物名称，教师在布置作业时，不仅只让学生预习动物名称，将喜欢的动物写出来，而且还让学生上网搜集资料说出为什么喜欢这种动物，这种动物的可爱之处，并用英文描述出来。这样的作业，对于发展学生的英语水平很有好处。
4.设置合作型作业
后“茶馆式”教学非常注重学生的小组合作学习。我们借鉴了此项经验，将学生按不同的层次进行分组，在设置作业时增加合作性学习的内容。如在学习“名胜古迹”这一课时，有一部分单词比较难学。第一组同学中，有一名学生的英语较差，所以学习单词时有困难，但是这名同学的优点是对各国的名胜古迹都特别了解。所以，第一组的同学在组内相互交流、相互学习、取长补短，最后，在作业展示中获得了第一名。
三、作业评价多元化
对学生课堂上的问答、对话、朗读、表演、游戏、比赛等活动，当场进行师评、生评或自评，对激发学生学好英语具有很好的促进作用。对学生的评价，不仅仅要停留在Good！ Very good！ 等简单的词汇上，要做到语言尽可能丰富，同时要注重进行分层评价。对于英语作业的评价，也一定要多元化，客观地对待学生的作业完成情况，要放大学生的优点，肯定学生的付出；而对于学生在作业中表现出的不足，以建议的形式提出并帮助其改正，关注并表扬学生的点滴进步，使学生在英语学习中获得最大的自信。
Ⅹ 怎样提高小学英语课后作业的有效性与多样性
很多小学英语老师给学生布置的家庭作业基本是抄写单词，听、读、背诵课文，有时还会布置几道现成的语法练习题，复习阶段还会让学生做一两份练习卷。这些抄写及听、读、背诵作业在一定程度上也能帮助学生巩固所学的单词、课文及语法知识，但由于其机械性较强且缺乏多样性，学生如果长期都做这样的作业，他们的思维活动会处于抑制状态，其效果必然不佳。学生做作业的兴趣也会逐渐下降，甚至会出现部分学生拖欠作业的现象，课后作业巩固知识的效果会大打折扣，从而影响学生的整体学习效果，因此教师在设计及挑选学生的课后作业时应注意提高课后作业的有效性和多样性，只有这样，课后作业才能真正达到应有的作用，学生学习英语的兴趣才能得到保持，学习效果才能得到提高。
老师们为什么习惯布置现成的、比较机械的家庭作业呢？主要原因是大部分小学英语老师平时的工作量都比较大，教的班数比较多，他们有些人认为自己没时间或懒得去自己设计作业，更不太会去考虑作业的有效性问题；而有一些老师则是因为已经习惯了多年来形成的作业模式与内容，觉得选择现成的作业简单省事，学生的作业效果如果不好，他们一般会归咎于学生和家长，如学生懒惰、家长不配合等；还有一些老师认为作业的效果不好就让学生多做点，“题海战术”还是有效的。在许多班级中，不论学生能力与水平如何，老师都给学生布置相同的作业，于是便出现了优秀学生“吃不饱”，后进学生“吃不了”的现象。
针对以上种种现象，笔者认为老师们在设计及挑选课后作业时应首先考虑其有效性，其次还要关注其多样性，只有两者兼顾，才能更好地帮助学生复习、巩固所学的知识。
学生的作业是否具备有效性，首先要看作业的内容是否与教学内容密切相关，是否符合学生的年龄特点、思维方式及学习规律，能否有效地达到学习目标。此外，是否能达到耗时少、效率高也是老师们要考虑的重要因素。
课后作业的多样性也很重要，天天吃同样的饭菜会使人食欲不振，天天做同样的作业也会使学生感到厌倦，大量的、机械性的、重复性的作业甚至会使学生对英语学习失去兴趣、耐心和信心。让学生每天都做不同形式的课后作业很难做到，但老师们不定期地变换一下作业的形式，并不是一件难事，只要掌握一定的方法，就可以设计出多种形式的课后作业。
1.单词作业
单词是学习英语的基础，简单的单词抄写过于机械，效果也不太好，教师应根据单词的类型及特点布置一些有针对性的练习，如排序、分类、配图、填空、连线等，既能帮助学生复习单词，又能锻炼学生的观察力和判断力，如教育科学出版社的《英语》三年级上册第十二单元的新单词：put，in，the，box，on，desk，under，bed，room，tidy，table，chair。老师们可采用的作业形式有很多。
（1）把以上单词按其所含有的字母数量排序；
（2）把以上单词按字母表的顺序重新排列；
（3）把以上单词按名词、介词、形容词、动词和特殊词（无法归类的词）进行归类；
（4）把以上单词按你的感觉分类（此题适合难于分类的单词）；
我认为容易记的有：
我认为难记的有：
归类的过程就是学生感知单词、记忆单词的过程，学生的思维能力也在归类中得到锻炼和提高。
（5）为以下单词各画一幅简笔画。
如：bed，box，desk，room，table，chair
画画和涂鸦是学生们喜欢做的事，老师们不妨投其所好，让他们写一写、画一画，当然所选的单词应该是比较具体、简单的单词，做之前老师还要举几个例子，示范一下，还要强调要画简笔画，不要花太多的时间。