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小学教师评好课课堂观察记录

发布时间:2020-12-14 02:50:05

❶ 二年级语文《我是什么》课堂观察记录和分析

《我是什么》评课稿

蒲老师执教的是《我是什么》的第一课时。《我是什么》是北师大小学语文教材二年级上册第13单元的一篇课文,文章用通俗易懂、生动精彩的语言形象地说明了水的各种变化。文中大量运用了比喻、拟人等修辞手法,生动地揭示了水的各种特性。二年级上期的孩子好动、好奇,同时不乏奇思妙想,如何充分调动孩子们的学习积极性,让他们感知文章的精妙,蒲老师显然下了一定的功夫。

一、充分把握教材资源,合理利用多媒体资源,贴合学生学习需求,让课堂变成充满趣味的学堂。

题目“我是什么”就充满悬念,开篇一句“我会变”更是会激发低段孩子的阅读好奇心。蒲老师牢牢地把握住了这个契合点,以“我会变”为主线,引导孩子们边读边勾画,从理解到朗读,从说话表达到书写指导,环环相扣,逐层引导,落实教学。

开课用“我会变”引导孩子质疑,孩子当然好奇:“我”会变什么?“我”怎么变?然后带问题读课文,勾画出“我”变成了什么,帮助孩子理清文章写作脉络。接着充分利用孩子们的好奇心,让孩子自己说想看“我”变的什么魔术,相机展示形象的课件,学习相关段落并融入字形训练,学习相关语言知识。如“雨”字和“雨”字头的比较;加动词比较:“落、飘、打”的准确运用;说话训练:用“有时……有时……”说话。同时不忘帮助孩子理解并进行感情朗读的指导。整个过程寓知识学习于对“水”的情趣认知中,学生满怀兴趣,精力,高度集中,不仅满足了好奇心,也不知不觉学到了知识。随后,要让学生从兴趣盎然的情趣认知转入到较为枯燥的识字写字中,教师仍然以“我会变”调动孩子的学习注意力,让“水”变成了“氵”变成了“冫”,让学生研究这个变化中“氵”代表的含义和“冫”代表的含义,从而让识字写字也充满了趣味。

正是因为整个课堂都伴随着“我想看”,“我想知道”的学生需求,所以学生学得毫不费力乏味。把握教材知识与孩子求知欲的契合点,必然会让老师轻松地成为孩子学习的领路人。所以,青年教师一定得常抓不懈勤练研读教材与学生的基本功。

❷ 什么是课堂观察记录

课堂观察的记录方式有很多种,应该根据具体的观察内容、观察类型,选择自己擅长的记录方式来进行观察记录。总的来说,课堂观察记录方式可分为定性的记录方式和定量的记录方式两种。

定量的记录方式是预先对课堂中的要素进行解构、分类,然后对在特定时间段内出现的类目中的行为进行记录。它主要有等级量表和分类体系等记录方式。等级量表(rating scale)指事先根据观察目的编制合理的量表,在课堂观察中,观察者依据对象的行为表现在量表上评以相应的等级。分类体系(category systems)指预先列出可能出现的行为或要观察的目标行为,在观察过程中以合适的时间间隔取样对行为进行记录。分类体系包括编码体系(如美国课堂观察研究专家弗兰德斯的互动分析分类体系)和记号体系或核查清单。在预设的单位时间内,编码体系对发生的一切行为都予以记录;记号体系或核查清单只记录不同的行为种类。

定性的记录方式是以非数字的形式呈现观察的内容,包括:(1)描述体系,即在一定分类框架下对观察目标进行的除数字之外的各种形式的描述,是一种准结构的定性观察的记录方法;可以从这样几个角度来描述:空间、时间、环境、行动者、事件活动、行动、目标、感情等。(2)叙述体系,即没有预先设置的分类,对观察到的事件和行为做详细真实的文字记录,也可进行现场的主观评价。(3)图式记录,即用位置、环境图等形式直接呈现相关信息。(4)技术记录,即使用录音带、录像带、照片等电子形式对所需研究的行为事件做现场的永久性记录。

定量的记录方式和定性的记录方式可以相互补充使用。所获得的数据、信息应尽可能地反映真实的教学环境和课堂活动。

❸ 怎样做课堂观察记录与分析


课堂观察记录的方式有很多种,观察者应该根据具体的观察内容、观察类型,选择有针对性且擅长的记录方式来进行观察记录。

❹ 张老师到李老师班上去听课,不是去听李老师怎么上课,而是去观察学生的行为并记录下来张老师的这种观察属

参与观察法是研究人员参与到观察对象的活动之中,通过与观察对象共同进行的活专动从内部进行观察。
有结属构观察法是在观察前有详细的观察计划、明确的观察指标体系,观察时严格按计划进行,能对整个观察过程进行系统地、有效地控制和完整、全面地记录。
无结构观察法是研究者只有总的观察目的和要求,或只有一个大致的观察范围和内容,没有详细的观察计划和观察指标体系。
所以,选B

小学教学示范,课堂观察记录与分析凡卡

今天,我们学习了《凡卡》这一课,我的感受很深,比起我的生活,他是多么无助,多么痛苦,多么可怜……

比起凡卡来,我的生活多么美好。早晨,当我们睁开睡意浓浓的双眼,却发现父母早已起床,为我们做好了可口的早餐;中午,当我们终于放学,飞奔到家时,第一眼看到得就是丰盛的午餐;晚上,当我们写完老师布置的作业,托着疲惫的身体来到客厅时,又突然发现课桌上多了一杯充满关怀的牛奶……如此美好的生活,我们为何从未注意?每天还抱怨父母。如果凡卡有这样的生活,他一定会努力学习。而我们,拥有如此美好的生活,有什么理由不好好学习?

而凡卡,每天都吃不饱穿不暖,他不能像我一样尽情玩耍,他不能像我一样在明亮的教室里认真读书,他得不到父母的关爱,他也不能像我一样过上幸福美满的生活……而我,天天沉浸在父母的关爱中,我又吃不完的美食,美丽的新衣,我还不用天天干活,更不用天天挨打。啊,凡卡!你每天都在祈祷上帝,每天干活,还要挨打。每天吃不饱穿不暖。相比之下,我的生活多么美好!

我幻想有一天,凡卡也能上学读书,过上幸福生活。那时的他,脸上洋溢着幸福的笑容……

❻ 如何进行课堂观察,并在教学中进行实践,最终完成一份课堂观察记录

课堂观察要聚焦质量,就必须观察与分析涉及课堂的主要因素。课堂最基本的要素包括教师、课程、学生和教学方法。那么,课堂观

察就应观察与分析四个“是否有利于”:教师素养是否有利于教学质量的提高,包括教师的基本素养、学科素养、教学素养、教学智慧等

❼ “教师教什么、怎么教、学生怎么学、学的如何”四个视点进行课堂观察,填写课堂观察记录表单

我认真听了网络研修的专家讲座,通过学习,深受启发,备受启迪。随着新课程改革教学的深入,教育理念日新月异,传统的听评课方式已经不能大大满足教师的需求,更不能有效的促进教师专业化发展,课堂观察活动从不同的教学维度对教师的教和学生的学进行观察,观察到的结果及时反馈给老师,老师根据观察结果重新调整自己的审计思路,规范自己的教学,这种课堂观察方式是听评课发展的趋向,对于授课教师更有说服力和实效性。于是参加了一次历史课的观察活动。并从 “教师教什么、怎么教、学生怎么学、学的如何”四个视点进行课堂观察,制定观察点和观察表。 一、观察点:通过上历史以及学生对历史的理解,观看视频等多种教学方式,培养学生学习历史的兴趣以及在自主学练的能力。本节课学生自主,合作活动特别多,充分发挥我校的“小组合作,自主互助”的有效教学模式,使课堂气氛非常活跃,充分调动了学生学习的积极性。 二、观察结果:课堂实践活动达到课堂高潮,学生小组合作有效,自主编配能力提高,体现了新课程的新理念,把要我学,变成了我要学。 三、几点建议:教师掌控课堂能力还需要加强,有时会乱成一锅粥,这时需要老师适度的语言引导,让学生安静下来,这也是合作学习的弊端,需要老师灵活的掌握课堂。再就是课堂的拓展,值得思考,需要老师吃透教材,找出贴合这节课的教学内容,让课堂更加完善,让我们的课堂真正充满生命活力。

❽ 课堂观察记录与分析怎么做


课堂观察记录的方式有很多种,观察者应该根据具体的观察内容、观察类型,选择有针对性且擅长的记录方式来进行观察记录。

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