㈠ 核心素养视角下如何设计小学英语课堂教学活动
从小学英语教学的词汇板块、故事板块和语音板块的教学实例，生动讲述如何渗透语言核心素养：英语教学中要做到在语境和语篇中呈现目标语言，提高语言输入的整体性；语言运用任务设计要遵守对等原则，确保语言产出实效；关注师生话语交往的数量与质量，提高学生的语言和思维能力。最后，潘老师还提醒老师们在英语课堂上要注意自己的课堂用语，要使自己的课堂用语真实有效。
㈡ 小学英语课堂教学中如何设计有效的教学活动
美国的心理学家布鲁纳认为，最好的学习动力是对所学的学科具有内在的兴趣。在课堂教学中，我力求通过各种途径激发学生说英语的兴趣。(1)充分创设轻松愉快，生动活泼的课堂情景让学生说。如......(2)提供多种游戏活动，玩中赛中说英语。小学英语课是实践活动课，而不是知识课。因此在教儿童学英语，首先要注意教学活动的趣味性和多样性，培养他们的学习兴趣。如模仿动物的叫声，动作等猜单词游戏、拍手找单词游戏、带头饰表演游戏以及抢答、绕口令、读单词、读韵律诗、快速单词接龙、语音快速反应等比赛，都比较符合儿童模仿能力强、心理负担轻的特点。(3)多鼓励。教师一句鼓励的话，一个信任的眼神，一份小小的奖品都会带给学生很大的信心。
㈢ 如何进行有效的小学英语课堂教学设计
众所周知，小学生的英语学习几乎都是在课堂里教师的指导下进行的。目前，在小学英语课堂教学中，经过教师精心设计的教学活动，究其本身而言，对于激发和保持学生学习英语的兴趣，吸引学生积极参与到课堂教学中来，达成预设的教学目标是起着巨大作用的。但，如果没有经过精心的策划，其效果可能就会与教师的设计初衷大相径庭，达不到预设的教学效果。综观许多英语课的教学，有些教师对于如何设计有效的教学活动并如何有效实施还存着诸多的迷惑，以至于课堂气氛着实热闹，然教学效果却不尽如人意，整堂课变成了活动的堆积，形式大于结果，教学效益低下。
新课程的教学理念是追求全人的发展，所以，英语课堂上教学活动的最终目的除了要达成显性的语言知识和技能目标之外，还应该注重隐性目标的达成，比如：培养学生持久的学习英语的积极性，良好的英语学习习惯，学好英语的自信心，掌握学习英语的策略方法等。教师应该让学生通过英语学习和语言实践活动，不仅要逐步掌握英语知识和技能，培养和提高语言综合运用能力，同时还要拓展学生的视野，汲取各方面的知识，发展良好个性，提高人文素养和科学素养，为终身学习和终身发展打下良好的基础。
对于课堂教学活动的定义有广义和狭义的概念之分。
广义的教学活动指
在以任务为驱动的英语课堂教学中，所谓活动就是学生在完成学习任务的过程中要做的具体事情，也可称为步骤。
本文中提出的教学活动指狭义概念上的教学活动，即英语课堂教学中，为了达成某个教学目标而采取的具有一定活动内容的教学步骤。
参考多种教育文献，结合教师的课堂教学实际，本人以为要设计出有效的教学活动，教师应该关注以下几点：
一、活动设计要有明确的指向目标
按照一般教育理论书籍较一致的提法，教学目的是教学活动预期达到的结果。这说明教师在设计任何一个教学活动时，必定要有明确的教学目的作指引，教师要明确通过这个教学活动，期望学生有什么语言或行为上的变化，这也是教学活动成功与否的关键。
然任何一个教学活动不可能穷尽一堂课所有的教学目标，每一个教学活动都因为其特殊性,有着其特殊的作用。所以教师在设计教学活动时，要有明确的指向目标，比如，有的活动可以用来调节课堂气氛，有的活动可以帮助学生增加对单词的理解，有的活动可以帮助学生表达时更加顺畅，而有的活动则可以帮助学生掌握一些相关的学习策略和方法等。除此之外，教师还要能比较明确地预见到活动前和活动后，学生的区别会有哪些等等，这样，设计出来的教学活动目标指向明确，操作性强，教学效益也高。
活动案例1
教学内容：Oxford English 1BU3 Colour
教学活动：故事讲述
活动时间：15分钟左右
活动目的：通过故事<The greedy fish>给学生创设和谐有趣的学习环境, 有效落实语言知识目标：学习单词brown, purple, white, black；复习句型What is it?/What colour is it? 学会听或说新句型Please make me red/strong. 同时，让学生在听故事的过程中，培养他们良好的倾听习惯，激发并保持他们强烈持久的学习愿望。
活动描述：
教师自编了一个故事‘The Greedy Fish’,讲述了一条贪婪的小鱼和一条大鱼外出游玩，游玩途中看见各种颜色的东西而想要变色的故事。两条鱼之间的主要对话内容如下：
The greedy fish: What is it?
The old fish: It is a banana/an orange….
The greedy fish: What colour is it?
The old fish: It is yellow/orange….
The greedy fish: I like yellow/orange…. Please make me yellow/orange….
在此故事中，教师将学生已学过的颜色词和将要学习的颜色词巧妙地融合在一起。教师绘声绘色的讲述让孩子们完全沉浸在故事情境中，通过这条贪婪小鱼的不停想要变换颜色的情节发展非常自然地学习了新单词，并能听懂或模仿学说Please make me red/blue.教师在讲述的过程中，不断重复What is it?和 What colour is it?这两个问句，这是学生曾经学过的句型，也是教师在后面的第三个活动(post-task procere)中将要用到的主要句型，在教师有意识的极富感情的不断述说中，绝大部分的学生能在故事的后半部分，不知不觉地随着教师重复着这两句问句，这就为后面的活动三Match the pictures with the colors. “What is it?” “What color is it? ”做好了充分的准备。
活动分析：教师通过本故事的讲述，既完成了对red, yellow, blue, green, pink, orange 这六个单词的复习，又在学生喜爱的故事中慢慢地引出、落实教学四个新授单词brown, purple, white, black。教师把复习和新授溶于一个故事中，不仅完成了语言知识目标，而且该活动也是后两个教学活动能顺利进行的前提和保证。教师在设计本教学活动时，她的目的极为清晰，既要较好地达成语言知识目标，更要在听故事的过程中，培养学生良好的倾听习惯，并且随着故事情节的发展，激发并保持学生强烈持久的学习愿望。在观课过程中，我们发现，整个班级的学生注意力高度集中，学习新词时兴趣盎然，踊跃参与，效果良好；尤其是随着故事情节的渐渐发展，孩子们随着贪婪小鱼的神奇经历，不时发出“噢！”“噢！”的惊讶声。而在故事的后半部分，部分学生轻声和着老师一起讲述故事，其投入程度可见一斑。老师的另一个活动目标“让学生在听故事的过程中，培养他们良好的倾听习惯，激发并保持他们强烈持久的学习愿望”在不知不觉中，悄然达成，体现了教育的无痕化。
㈣ 如何提高小学英语教师课堂教学设计能力
在小学阶段,英语教师在进行教学设计时,应遵循以下教学设计原则"
1!以学生发展为本原则
1)注重对学生学习兴趣激发和保持
小学阶段的学生,尤其是低年级学生,尚不能把学习和一些崇高的志向和远
久的未来结合起来,对他们中的绝大多数而言,学习的动力来自于兴趣"很难想
象一个对英语学习毫无兴趣的小孩子会对自觉主动地学习英语"一个成功的英语
教师要在教学中有意识地培养学生英语学习的兴趣,使学生始终处于良好的学习
状态之中,使他们乐学!善学!会学"
作为英语教师,在教学设计不仅要考虑如何有效地要向学生传授语言知识,
发展他们的语言技能,更要重视培养和保持学生对英语的兴趣,以此提高学生的
学习成效"
2)注重对学生学习习惯培养
毋庸置疑,良好的学习习惯可以让人受益终身"在小学不同的年段中,教师
可以有重点地培养学生良好的英语学习习惯"例如:在低年级应该注重培养学生
良好的倾听习惯!书写习惯!朗读习惯等;在高年级则应该注.重培养学生良好的
预习和复习习惯!摘抄和整理笔记的习惯等"
3)注重对学生学习策略指导
授人以鱼不如授人以渔"掌握有效的学习策略是学生有效学习!自主学习!
学会学习的前提"所以,教师在教学时,要注重对学生学习方法的指导"
以学生发展为本的教学原则要求教师在教学设计时对学生进行细致透彻的
分析,以了解自己的教学对象"经过全面和深层次思考的教学设计才有可能满足
各个层次学生的学习需求,使他们在原有的基础上有所发展"
2!遵循语言学习规律原则
1)听说领先,读写跟上
2)注重复现,力求整合
2!以活动为中心原则
建构主义理论强调学生对知识的主动探索!主动发现和对所学知识意义的
主动构建"而牛津英语也提倡在教学过程中实施任务型教学"无论是真实的任务
还是拟真实的任务,都是由一连串相互关联的活动组成的"所以,我们的小学英
语教学课堂应打破以往以教师为中心,以书本为中心的传统教育模式,在教学设
计中,以活动为主线,积极创设贴近学生生活的英语学习情景,给学生提供充分
的语言实践机会,鼓励学生积极参与,大胆表达"
实施这一原则时,教师要注意运用情景来呈现语言知识,让学生在真实或拟
真实的语言情境中感知!体验语言,再通过读写跟进来加强语言的巩固和落实"
¹施良方:5学习论6,北京:人民教育出版社,2001年,第In页一136页
同时,在设计教学活动时,教师不仅要从培养学生的语言技能,也要考虑如何通
过活动的开展来提升学生的综合能力,愉悦学生的身心"
教师在实施这条教学原则时要注意以下几点:
1)要有明确的活动目的
教师在设计教学活动时,一定要有明确的目标"例如,有的语言活动是侧重
于对学生进行语言输入,训练学生的听和读的技能,或者为后续学习做准备;而
有的活动则侧重于促使学生进行语言输出,训练学生说和写的技能,或者检测学
生经过一段时间的学习后,其学习效果怎样"在真正的一堂教学课中,教师很难
也很少在课堂上只完全对学生进行听!说!读!写四种技能中一项技能的训练,
但是,教师在设计一项活动时,还是要在四项技能的训练上有所侧重,必须要有
明确的目标,这样才能提升教学活动的实效性"
1)活动要能激发学生的学习兴趣和动力
教师设计教学活动的最终目的是为了能吸引学生参与到语言学习和运用中
来"所以,教师在设计活动时应该考虑到其趣味性或者挑战性能激发学生内在的
学习兴趣,引发他们的学习动力"例如,提供给学生的内容是学生能够并且希望
了解的,也是贴近他们的生活实际的;更重要的是,活动还需要有一定的挑战性,
过于简单或复杂的活动,都会让学生减少或丧失参与的兴趣和热情"
3)活动形式要多样
人们的学习方式存在着差异"其中有的学生属于视觉性学习者,有的属于听
觉型学习者,也有的学生适合触觉型学习者者或动作性学习者"在课堂教学中,
变化不同的活动方式不仅能适合不同学习风格的学生的学习需求,同时也是增加
课堂活力的重要途径之一"教师可以通过设计听!说!读!写!画!演!看等活
动来丰富活动方式;同时,教师也可以通过交替使用对子活动!小组活动或个人
活动等方式来吸引学生"
当然,在真正设计教学活动时,除了上述三点,教师还要兼顾考虑其他诸多
影响活动效果的因素,例如活动的组织形式!参与人数!所需时间!对环境的要
求,活动结束后对学生情绪的影响都要逐一考虑"
4!工具性与人文性统一原则
美国教育家温斯顿一伦姆伯格说过:/采取只知语言而不懂文化的教法,是
培养语言流利的大傻瓜的最好办法"0
语言不仅是交际的工具,而且是文化的载体"语言是和世界观!思维!文化
之间有着千丝万缕的联系的"¹文化语言学认为,语言是文化现象,是文化总体
的一个部分,是自成体系的特殊文化"Hymeshe和Gumperz认为语言使用和分
析是离不开对社会因素的分析,具体的社会情境!说话者的社会背景和身份以及
语言本身所包含的社会意义都会影响语言的使用"所以,要想理解一个人的话语,
一定要知道他的整个文化背景和生活方式"
鉴于小学生的认知和心理特点,教师不可能在教学英语的同时对他们进行有
关英语国家文化知识的系统教学"所以教师在实施这一原则时,要注意培养学生
语言技能的同时,还要对学生进行跨文化意识的培养,在教学中让学生初步了解
英语国家的文化,知道各种文化之间的差异,同时培养他们的爱国主义精神和民
族主义精神,增强世界意识"
1)在挖掘教材中的隐含的文化因素
小学英语牛津教材内容与学生的生活紧密联系,其主题式教学不仅包含了学
生日常生活中的各个方面,也涉及到了英语国家及中国的部分文化,例如对中国
传统节日Mid一AutumnFcstival,springFcstivai等的介绍,也有对西方节日的介
绍,例如Christlnas,Mother.5Day等;即使在对学生进行食物类词汇教学时,教
材也同时出现了中国人喜食的加odies,rice和西方人喜食的p让za,hamburger"教
师在教学时,可以根据具体情况对学生进行不同国家的节日文化或饮食文化的介
绍,让学生对此有个初步的了解"
2)充分利用课外的各种丰富资源
现在的社会是个信息畅通的社会,互联网,各种报刊杂志,电台电视每天都
充斥着来自世界各地的各种文化信息"教师在进行词汇!句型,阅读和听力教学
时,也可以根据学生的实际情况选择一些相关的文化内容,让学生在进行语言技
能训练的同时,感受和了结果各国的文化背景和社会习俗等"例如,牛津英语五
年级教材中有一个单元的主题是ParksandPlacesinchina,主要教授句型I肋"w
thisPlace.n.s,n.sin,"教师完全可以视实际情况利用网络或录像等让学生了
解一些世界各地的著名景点,例如法国的埃菲尔铁塔,美国的白宫等"
3)开展活动,引导学生亲身体验
现在很多学校开设了英语角,英语活动室,甚至还有相当一部分的学校聘有
外教到学校任教,这都给学生提供了使用英语的机会"而学生的亲身体验是培养
¹张红玲:5跨文化外语教学6,上海:上海外语教育出版社,2007年,第82页一89页
学生跨文化交际意识和能力的一种好办法"因为学生在课堂上学习的知识究其本
质还是语言知识,缺乏使用的真正场所,而这些活动则给学生提供了使用语言进
行真实交际的机会,而在这样的活动中,不仅体现了语言的交际功能,也能让学
生亲身体验感受西方的文化,激发学生学习英语和了解各国文化的兴趣"
以上是我在一篇优秀论文中找到的 希望对你有所帮助
㈤ 小学英语课堂教学中怎样设计教学任务
小学生的英语学习几乎都是在课堂里教师的指导下进行的。目前，在小回学英语课堂教学答中，经过教师精心设计的教学活动，究其本身而言，对于激发和保持学生学习英语的兴趣，吸引学生积极参与到课堂教学中来，达成预设的教学目标是起着巨大作用的。但，如果没有经过精心的策划，其效果可能就会与教师的设计初衷大相径庭，达不到预设的教学效果
㈥ 如何设计小学英语课堂教学中的各环节
看英文的卡通片，带字幕的。 最后教小朋友们唱片尾曲英文歌！
㈦ 如何在小学英语课堂教学中应用任务型教学法
（1）适应学生个体发展的需求. 我们的英语教育不能仅仅停留在知识的习得上, 更重要的是注重培养学生语 言运用能力.本研究所提倡的“任务型教学法” ,能极大地发展学生主体意识和 合作意识, 培养学生语言感知能力,为学生拥有综合语言运用能力打下坚实的基 础. （2）适应深化课堂改革的需求. 本研究的调查结果分析将为实现改变学生学习方式, 调动学生积极性和主动 性,从而有效地提高课堂效率起到有效的促进作用. （3）适应教师教学观念转变的需求. 本研究的最终理论成果将会促进部分教师转变传统教学模式, 适应新课改要 求,逐渐实现课堂“以生为本”的理念. 2.实践意义 （1）本课题的研究有助于学生语言实际运用能力的提升. 随着课题研究的深入, 通过对师生教与学状况的调查与分析、对任务型教学 法的指导策略研究、 以及对任务型教学课堂教学模式的实践研究,为当今小学英 语教学提供一手资料, 有效促进教师根据学生实际学习情况设计相应的任务型教 学方法,从而极大地提升学生语言实际运用的能力.
㈧ 新课程理念下如何优化小学英语课堂教学设计
新课程理念下如何优化小学英语课堂教学：1、面向全体学生，注重素质教育；2、突出学生主体，体现个体差异；3、具体设计目标，体现灵活开放；4、采用活动途径，倡导体验参与《英语课程标准》，提倡学生在课堂中参与体验、亲身实践、独立思考、合作探究。强调教学应紧密联系学生的生活实际，创设尽量真实的语言情境，组织具有交际意义的语言实践活动。因此在新课程理念下如何优化课堂教学，让有限40分钟课堂焕发出无限的生命活力，是每一位小学英语教师不懈追求的目标。本人结合自己的教学实践，就如何优化小学英语课堂教学谈几点体会。
一、营造宽松、民主、和谐的教学氛围，鼓励学生大胆说， 大胆演。
学生只有对自己、对英语、对学习英语有积极的态度，才能保持英语学习持续不断的动力，才能在学业上有收获、有进步、有提高。因此，在教学英语时，教学手段是十分重要的。针对小学生的思维具有明显的直观性、形象性。教学中，我常用的是开火车游戏法，在呈现新课前的几分钟让学生表演巩固已学句子，起到温故而知新的作用。说明说的多，想的多，才会有更大的进步。并且给予学生肯定的评价。目的是营造轻松，和谐的氛围，并锻炼了同学们的语言表达能力和运用语言的能力。另外，我还常常让学生“唱英语歌曲”、“说绕口令”、“做游戏”等。同时，应用实物、图片、简笔画等直观教学手段，来激发学生学习英语的兴趣。例如，小学英语三年级上册第四课：Are you Lingling?我让学生进入问你是玲玲吗的表演，使学生身临其境，快速记住单词boy girl doll man woman 这样的课堂教学活动具有让学生的能力得到了一定程度的发展的明确目标。
由于教学方法的多彩多姿，课堂教学充满了生气，学生学得生动活泼，充分发挥了学生的主体性，发展了学生的个性。因此，教师要尽可能地提供学习空间，让不同的学生在学习过程中获得乐趣，获得满足感与成功感。
二、借助多媒体辅助教学，提高课堂教学有效性。
根据小学生具有注意力容易分散、自觉性和自控能力较差的特点。如果在教学中要求学生单纯地死记硬背单词，会使他们感到枯燥乏味，不利于英语课堂教学。如果在英语课堂教学中，能有效地运用多媒体辅助教学，充分利用多媒体具有集声音、图像、文字、动画于一体的多种信息功能，能将声音、图像、文字很好地结合起来，使学生闻其声、观其形、临其境。这样既能充分调动学生学习的积极性，又能使课堂教学充满生机和活力。所以英语教师要充分利用多媒体辅助教学，把它作为英语课堂教学的重要手段之一，充分调动小学生各种感官参与探究和体验。例如：我在教bag时，我借助多媒体引入发了学生探究欲望，我再趁此机会说：Oh, A bag/然后问Are you Lingling?学生就会很容易回答：No,I’m not.因此，这种根据教材内容借助多媒体辅助教学的方法，既能激发学生的探究欲望，又能提高英语课堂教学的效率。
三、因材施教、体验成功。
坚持面向全体学生，全面发展的教育观，这是我国一向以来的教育方针。但就学生而言，我们也承认，学生之间是有差异的，有个性的。我们应该给每个学生提供平等的学习机会，针对他们的差异性提供切合他们实际的学习指导。因此，针对各类学生的特点，落实教育多样化和培养目标多样化，使每个学生都能学有所获，学有所得。多鼓励差生,让他对英语感兴趣,因为兴趣是学习中最好的老师。
四、开放空间，体验课堂与生活相融。
新课程理念下的小学英语课堂教学，对课堂环境的烘托，不仅要有一个轻松和谐的课堂气氛作为基调进行烘托，还可通过在教室内布置一些典型景物，将学生学习的课堂开辟为语言文字所需要的生活的场所来烘托语言的情境。这样，语言的学习不再是单调的知识反复训练或零散情境的拼凑。课堂教学活动，不仅要充分体现学生为主体,老师为主导,结合课标理念下新的教学目标与要求，激发学生的学习兴趣。
总之，在英语教学中，努力营造轻松、愉快的教学氛围，积极倡导任务型课堂教学活动，充分借助多媒体辅助教学的手段，实现以最少的时间和精力取得最佳学习效果。课堂生动有趣和有人性化的教学环境，不仅有利于调动孩子的学习积极性，提高教学效果，还有利于孩子身心、情感的健康发展。
㈨ 如何在小学英语课堂教学中，应用“任务型教学法”
在小学英语教学中采用任务型教学，有利于提高学生的创新精神和语言运用能力。学生在真实任务的驱动下，能有效地改变被动的学习方式，在完成任务的过程中，体验到许多收获和成功！而教师也同样享受到了学生进步的快乐和欣喜，在以后的教学实践中，我要继续践行任务型教学的指导思想，在教中学，在学中作，和学生一起快乐地学习，成长。
任务型教学法在小学英语教学中的运用之初探与初体会
一直以来，我对英语学习就很有兴趣，而现在，我已经由学生转变成为一名英语老师，角色的转换刚开始的时候确实有点不适应，但是我很快调整了自己的方向和位置，认真学习《英语课程标准》，并在自己的实际教学中努力尝试，突然发现了看待英语的另外一种角度，那就是从以前单一地从老师那儿学习英语转变为自己在教中学，在学中教，在教中做，而且发现这样英语更有魅力了，也体会到了初为人师的快乐，也就有了自己的一点体会。
刚参加工作，学校组织业务学习，其中一项内容就是学习《英语课程标准》，也是在这次学习中我接触到了这个新名词：任务型教学。它深深地吸引了我。在进一步的学习中，我知道了《英语课程标准》明确提出“任务型”的教学思想，并主张把对学生的综合语言能力的培养落实在教学过程中。什么是“任务型”的语言学习呢？“任务型”语言学习是20世纪80年代外语教学法研究者和第二语言习得研究者，在大量研究和实践的基础上提出来的有重要影响的学习理论。它有三个显著特点：①侧重语言的内容含义更甚于语言的形式结构，因此课堂语言活动更接近于自然的习得。②执行任务或任务的结果都离不开表达技能，即说和写的技能；③任务完成的结果为学习者提供了自我评价的标准，并能使其产生成就感。在教学中，我从学生“学”的角度来设计 “任务型”教学活动，使学生不但获得语言知识，而且获得了语言运用能力。
那么如何在教学过程中实现这一教学思想呢？我一边思考，一边在教学实践中寻找答案，通过这两个月的理论学习和在一年级和六年级两个年级的实际教学，总结出了两点自己的体会。
一、任务要贴近学生生活，真实而有趣味。
任务型教学要以学生的生活经验和兴趣为出发点，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。任务的设计要尽量贴近学生的生活和经历，能引起学生的共鸣，兴趣越浓求知欲越强，参与意识越高，越能发挥学生的主体性，学生越能主动进行任务的学习。 例如我在教一年级的colours:red,green,yellow, purple, orange, blue, white, black时所设计的一系列任务就很好地调动了学生的兴趣，让学生在愉快中感受语言，在生活中自然地运用语言。首先我在彩纸上分别出示这些单词，让学生对照相应的彩色的纸片对这些单词进行巩固（学生在幼儿园时已初步接触到了这些表示颜色的词），领读以后我布置了这样的任务：A）猜一猜。我先用粉笔在黑板上画了一个香蕉，然后让学生猜一猜它是什莫颜色，课前我其实只想到了学生肯定会说是黄颜色的，It’s yellow,可是课堂上出乎我的预料，有个学生说香蕉还可以是绿色的,我当时一想，对呀，香蕉也可以是绿色的，我当时就表扬了那名学生，表扬他观察非常仔细，我顺势问他绿色用英语怎么说呢？他一脸自豪地说green,这下子学生的积极性可高了，他们让我赶紧再画一个物品来猜颜色，我当时想为何不让他们自己来画然后自己来说颜色呢？于是我又布置了下一个任务：B）画一画。我朗读red,学生跟读，然后画出他们心中的红色的东西，画完后一起来展示。学生们马上行动起来，我看到大部分学生画了红红的苹果，还有的细心的学生在苹果上画了绿色的苹果叶，当我走到马志强身边时，他还兴奋地说：“Miss Dong,apple, it’s red.还有叶子，it’s green.”我当时是一阵欣喜涌上心头，深深地体会到了老师的那种特有的乐趣，这可是任务型教学思想带来的活力呀！我还发现有的学生画了红红的太阳，还有一位小女孩她突然指着黑板的上方说：“Miss Dong, 看，国旗，it’s red.”然后就“一发不可收拾”，一双双小手举得高高的，有的说国旗上的星星是yellow,教室外面的树叶是green,我的衣服是purple,还有葡萄是purple,天空的颜色是blue,云彩的颜色是white…听着孩子们的话语，我也变得很兴奋，和他们一起交流我发现的各种颜色，当我说到老师的牙齿是白色white的时候，他们都变得很崇拜我，说老师观察也很仔细，很快就有学生说我妈妈的头发是红色的red，接着就有学生说我妈妈的头发是黄色的yellow,最让我吃惊的还是一名平时比较内向的学生说：“Miss Dong,同桌说我脸红的时候是粉红色的，是pink,对吗？”我微笑着拍拍她的肩膀点点头，她会心地笑了，就这样，九种颜色学生愉快地学会了，而且还锻炼了学生的观察能力。快下课的时候我又布置了一项任务，学生回家后找找看家里面的物品都是什莫颜色，然后介绍给家人听，学生愉快地接受了。所以设计比较有趣的任务，也是激发学生学习和运用语言的关键，而且和学生一起处在兴奋点上，对学生来说，也是一种关怀，一种激励。