1. 小学课堂教学中最难的地方在哪里
你好，我觉得是组织教学。 组织教学是指在课堂教学过程中,为完成教学任务,采取一系列组织管理和调节控制的措施。
2. 如何管好小学生课堂秩序
朋友你好：
一、管好纪律差的学生
一个班级，总有纪律差的学生，先从纪律最差的同学抓起，以点带面，可以促进全班纪律好转。学生不守纪律的原因很多。比如学习目的不明确，基础薄弱，对学习不感兴趣；不理解纪律要求，上课听不懂或吃不饱，师生关系不好，自制力差等，都可能产生一时或长期的不守纪律。这些原因在学生身上也许几种并存，但必有一种在起主导作用。为了解决问题，必须找到主要原因，对症下药。
对待这些学生，不能嫌弃、疏远，而要尊重、亲近，用爱心与真情感化他们。
用家访的形式，与家长紧密联系，共同配合才能转化这些学生。
二、明确课堂常规要求。
要结合本班情况制定班级学习制度、纪律要求等。有了目标，学生自我约束有方向，自我管理有章可循。比如把课堂常规要求分几个环节。课前要把学习用品放在指定的位置，预备铃响后要迅速进入教室，安静坐好；上课专心听讲，要说话先举手，课堂上的一切行为都要符合常规要求。表扬是课堂管理的常用策略，对学生细微的进步都要加以表扬。既要口头表扬，又要设计纪律评比的大表格，让学生在课堂里得到的红花或红星，及时贴上去，评选遵纪之星、礼貌之星、学习之星、使学生学有榜样，赶有劲头。
三、正确运用注意规律。
在教学中当课堂秩序出现问题时，故意停止讲课比责备学生要好,这样做可以把学生的注意吸引到教师的讲授方面。责备学生，反而会使其他学生的注意转移到违反纪律的人身上，分散学生的注意。在开始讲课时，要说明学习它的重要性与必要性。学生对学习目的认识越清楚，他们就越能努力。以有意注意来对待他们必须学习的任务。教师在教学过程中要正确运用注意规律，既要估计客观条件，从有效地组织教学内容和改进教学方法着手，使学生对教学本身发生浓厚兴趣；同时又要考虑到人的主观因素，严格要求学生，教育学生以顽强的意志去克服困难，这样教学质量才有保证。
我有一份美国心理学家达阿尼·P·舒尔兹提供的教学案例，记叙了只有一年教龄的新教师如何运用心理学规律成功转变问题学生，写得生动具体，想给你参考，可以寄给你，也可以发在我的博客里，由记者决定吧，好吗？
课堂教育的心理问题
玛丽·科斯格罗夫在她当教师的第一年里，是喜欢这个职业的。她所教的这个二年级班，大部分是一些活泼可爱、精力充沛的孩手，这些孩子似乎对她反应挺好。当她讲一些有趣的事情时，孩子们会发出欢笑，并热心地参加她所组织的游戏，看来他们正在学习她所讲授的课程。
但是，问题发生了，她的一些课不如其他老师成功。并不是所有的孩子对她的课都感到高兴和满意。少数孩子表现出孤僻与闷闷不乐，或是敌意与破坏，无论其他孩子如何努力，或她如何尽心，有一两个孩子似乎什么也不想学了。在接受某些老教师的劝告之前，这些问题一直使她感到困惑。老教师的建议，促使她拿出了在大学时心理学课程的教科书与课堂笔记。她回想起一位心理学教授曾经说过，心理学研究的结果对那些将要从事教育职业的人们是很有价值的。当她重温了这些书和笔记后，她认识到这说法的正确性，并决定把心理学的原理应用到她的学生身上去。
她首先从鲍比开始做起，这是一个在班级中最有破坏性的孩子。无论其他的孩子在做什么，鲍比总是做一些引起别人注意他的不同事情：在科斯格罗夫小姐讲话时，大叫大嚷，撕毁别的孩子正在画的图画，以及在课间休息时把球扔出围墙。在过去，她曾大声责骂过鲍比，并用各种方式处罚他，但这些做法均未奏效。
在复习了所学过的心理学知识之后，她发现对鲍比的惩罚也正是鲍比希望她的反应方式。他的破坏行为意味着说：“嗨，注意我。”当科斯格罗夫小姐停下来斥责他时，也正是做到了这一点，她使他的行为得到了报偿或强化。她重新学习了心理学有关心理学强化以及怎样消除过去强化过的非期望行为的知识。答案非常简单，通过消退抑制过程，使期望行为得不到强化，这种行为便很快消退。
在第二天上午的课堂上，科斯格罗夫小姐完全不理会鲍比的不守秩序的行为，无论他怎么不守纪律，她仍然继续讲课。当然，由于得不到注意，鲍比变得更为吵闹了，这使得科斯格罗夫小姐难以忍受不去责骂他，但是，她知道，一旦她这么做了，对鲍比的攻击性行为又是一次强化。其他的学生看到科斯格罗夫小姐不理采鲍比，也开始学习她的做法，几天以后，没有一个人去注意鲍比了。
既糊涂又愤怒的鲍比不知该怎么办。“他嘲嚷着；“嗨，看着我”，但没有一个人去理采他。
虽然科斯格罗夫小姐故意不理采他的破坏性行为，但她对他的建设性行为表示了细心地关注。无论什么时候，只要鲍比做了某些类似于班级所期望的事情，她就给予强化。当他象班级的其他孩子那样，认真画一张房子的图画时，即使他画的不象房子，她也对他的努力给予表扬。她说：“非常有趣！鲍比，这是一个良好的开端。
在两个星期之内，鲍比的行为有了明显地改变。他知道，只有当他的行为以建设性的和合乎要求的方式进行时科斯格罗夫小姐才注意到他。在过去两个月内，责骂与惩罚都不能完成的行为矫正，在两星期之内就实现了。此外，这次运用心理学技术和原理的成功，加强了科斯格罗夫小姐对心理学的信心。她对这个班级作了认真考虑，寻找还能应用心理学的地方。
有一个叫查佛的孩子，他是少数民族。虽然查佛从未有什么行为问题，但他对班级所做一切事情均是无精打采，毫无兴趣。他注意力不集中，从不自愿回答问题，当被提问时，也从来不知道回答。他似乎并不细心。科斯格罗夫小姐相信查佛象其他学生一样活泼，她确认他需要更多的表扬与鼓励。在一天课后的谈话中，她发现查佛在家里很少受到注意。一个月内查佛成了班级活动的积极参加者，并且比许多其他的学生学得快。
安妮在班里安静地坐着，并且竭力去讨人喜欢。每科斯格罗夫小姐提问时，她总是第一个举起手，第一个请老师看她的作业。她不断寻求赞许，常问道。
“我做得对吗?”倘若遇到认为她的作业不是班上最好的评语时，她会哭泣起来。每当同学们组成游戏小组时，安妮总是坐在科斯格罗夫小姐旁边，紧紧握着她的手，不让她与别的孩子玩游戏。在操场上，安妮坐在远离其他学生的地方，用悲哀的目光看着同学们。
科斯格罗夫小姐觉得安妮的行为暗示着某些情绪问题，
她从心理学课程中知道不少有关这方面的知识，她也知道自己没有受过涉及这种情境的训练。她了解到如果她企图提供指导或治疗，可能会弊多利少。她请学校心理学家对安妮的行为观察了几天，并且与她谈了话。这个心理学家赞同安妮需要咨询的意见，并为科斯格罗夫小姐能看出问题而向她表示祝贺。如果安妮再不去治疗，她的情绪问题可能会更糟糕。经过两个月的治疗之后，安妮的行为表现出了明显的改变。
我们生命中的一部份时间是消耗在学校之中的。在学校里，智力上、社交方面与情绪方面的发展如何，影响着我们的生活与经历。学校是我们与父母之外的世界第一次相互作用的地方，也是我们社会化过程的一个重要部分。通过社会化我们成为成熟的、。有能力的、可靠的成人。
关心教育的心理学家们的研究影响着我们每一个人。它决定了我们被教育的内容与过程，以及如何评价我们学习效率、我们怎样才能与别人一起学得更好。心理学在课堂教育中的应用包括有孩子们的情绪与行为发展
3. 浅谈如何提高小学课堂趣味性
一、在教学中加入生活素材生活中处处有数学。小学数学教学紧密联系学生的生活实际，采用学生喜闻乐见的游戏活动进行教学是十分重要的。在数学教学中，教师搜集身边和生活中的例子再结合课本所学知识解决实际问题。
让数学走向生活，让学生感受到数学的乐趣和实用性。例如，在教学《元角分》时，我设计了“跳蚤市场”的活动。在课前让学生每人准备一套币学具和一个玩具，在课堂上让学生模拟购物的情景，学生可以卖掉自己的玩具，去买自己喜欢的其他同学的玩具。通过“买卖”玩具的活动，孩子们认识了币，学会了简单的使用币的方法，将现实生活中的情景再现在课堂上，使孩子们学习的兴趣浓厚，积极性高，让孩子们真切地感受到了数学就在我们身边，既看得见也摸得着，不再是不切实际的海市蜃楼，在潜移默化中提高了学生分析问题和解决问题的能力。
二、在教学中鼓励学生自主探索《新课程标准》明确指出：“引导学生调整学习方式，提高他们的自主学习和合作学习的能力，使他们具有终身学习的能力。”所以在教学中，教师要多鼓励学生，让每一位学生都能积极参与到数学教学的游戏活动中，学生们在游戏中体验到参与的乐趣，学习变得有乐趣。如果在课堂上只让少部分学生参与游戏，其他大部分学生充当小观众，那么学生的参与积极性也全部调动不起来，游戏活动也就流于形式，达不到预期的目的。在教学《有余数的除法》一课时，我设计了一个分礼物游戏，创设了这样一个教学情境：儿童节快到了，我们班要举行联欢会，老师给每组同学准备了一些小礼物，请长打开礼物箱，将本组的礼物平均分给组里的4个同学。学生分完后发现：8支铅笔，平均分给4个同学，每人分2支；9块橡皮，平均分给4个同学，每人分2块，多了1块；11个本子，平均分给4个同学，每人分2个，多了3个……这个活动是生活中经常遇到的，他们开始思考：为什么有时没有多余，有时多1，有时多3呢？这样学生七嘴八舌地议论开了。
这样，学生开始思考、讨论，学生的心中对“余数”有了初步的理解和感受。用实际生活的例子来开展教学，这样的游戏活动激发了学生的兴趣和对生活的观察，培养了学生的解决实际生活问题的能力。三、在教学中营造和谐的课堂气氛课堂改革提倡课堂教学师生的民主平等。师生共同参与创设和谐课堂是新教材的一个亮点。课堂中的教学活动，教师与学生一起投入更能体现师生的民主平等，《小学数学课程标准》提出：“数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程，学生是数学学习的主人，教师是指导者，又是参与者，应该和学生一起融入教学活动，既是学生数学学习的组织者、引导者和合作者”。课堂教学中教师不断地对学生进行启发、引导。如：在教学10的组成时，我抽出一张“2”字牌，并问：“谁和我是好朋友，我们一起组成10？”学生则举出“8”的字牌，并抢答：“我和你是好朋友，2和8组成10。
”随后，我再换一张字牌找朋友。找完以后，又请一名同学任意抽出1张牌，同上面一样，边问，边答，边出牌，慢慢把游戏由师生找朋友拓展到生生找朋友，使得同学们的积极性很高，他们在游戏中掌握了数的组成。因为有教师和学生共同参与了教学活动，所以他们显得特别兴奋，师生一起参与活动激发了学生的学习和参与教学活动的积极性，也拉近了师生之间的距离，教师和学生平等的共同参与教学活动，使教学充满了民主的气氛，因此而显得和谐生动，体现了新课改理念。四、在教学中激发学生学习的主动性教师在教学过程中，除了采用恰当的教学方法以外，还要精心设计教学环节，来激发学生学习的主动性。
4. 如何提高小学课堂教学效果的基本做法
一、自主学习，激励为先
把读书的权力还给学生，使学生的学习过程由被动地接受知识转变为主动地探求知识的过程，这是新课程改革的一个亮点，人本主义代表人物罗杰斯曾经说过：学生的内在需要和兴趣是自主学习的基础。因为兴趣可以引发需要和动机，是激发学生学习积极性的重要因素之一，教师引导学生自主学习，其目的就是激发学生的学习兴趣1。让学生积极地参与到课堂之中，使整个课堂充满活力，从而变被动接受的要我学为主动探求知识的我要学。例如，我在教学《称象》一课时，为了充分发挥学生的主动性，让学生自主读书，允许学生用自己喜欢的方式自读课文，自我感悟课文内容。我从网上下载了课件，借助课件，再现了曹冲称象的过程，直观形象地明白曹冲以船代称的才华，这样就突破了重点、难点，又使抽象的内容具体化，使学生爱学、乐学，真正发挥了学生的主观能动性。当然，为了更好地激发学生的兴趣和求知欲望，我又创设了问题情境，提出有价值的问题，比如：曹冲来到了我们中间，你想对他说些什么？你能想出更好的称象办法吗？你们愿意学曹冲那样想出金点子，称出一只关在笼子里的小白鼠重量吗？我在提问的同时也在关注学生的思维发展。还有《乌鸦喝水》教学一课时，我设计了一些问题：你能帮小乌鸦想出更好的办法吗？乌鸦把石子放到瓶里能喝到水，假如石子淹没水啥办呢？这样，学生在教师的引导下，加深了对课文的理解，拓展了课文内容，大大地激发了他们自主学习的热情。
不过，在激励学生自主学习时，我适当地放权，但是权利放到什么程度，是应该根据实际情况而定，学生的自主学习，不能否定教师的主导作用。另外，在实际教学中，我实行的是教学民主、注重学生个性差异，注重他们个性化的学习方式，给他们更多的自主权。在施给学生自主权的同时，也要严格要求学生，给予有力的指导和点拨，使学生的自主学习能够达到预期的效果。例如教学《美丽的小兴安岭》一课时，我通过创设情境，在黑板上挂了幅中国地形图，然后引导学生寻找我国森林分布区域，找出小兴安岭的具体位置，接着我又播放了一段小兴安岭一年四季景色的VCD。学生欣赏后，我大胆地放手，让学生根据自己实际情况确定的目标。不过，在让学生自主制定学习目标时，我还提出了一些建议，目的是让学生有源可求，不是放任自流。
二、启发学习，训练思维
第斯多惠曾经说过：科学的知识不应该是传授给学生的，而是引导学生去发现它们，独立掌握它们2。因此，在教学时，我改变传统课堂灌输式教学，实行启发式和讨论式教学，启发学生积极的思维，激发学生的求知欲和想象力，发展学生的求异思维。例如，我在教学《凡卡》时，在引导凡卡读信内容时，我适当设计：读了凡卡的信后，你有什么感受？你心里是一种什么滋味？学生各自阐述自己的体会，接着，我又抓住学生此时此刻的心情，追问：凡卡感觉怎样？凡卡受了那么多苦，如果你是凡卡，你最想做什么凡卡为什么想到死？ 凡卡为什么不想呆在莫斯科却想回家？凡卡心里想家和村子时，他是一个什么样的心情？我通过让学生说出自己的感受，来理解凡卡所遭受的痛苦，引导学生产生对凡卡的困情，使学生在理解课文内容的同时，他们的情感也得到了升华，真正做到了语文教学的科学性与人文性的统一。不过，并不是多设计问题就能启发学生的思维，太简单的问题不能起到作用，反而会产生负面效应，不能让学生太过于依赖教材，只想从书本中寻求答案，而要开发学生的大脑智慧，设计的问题最好具有智力挑战性。例如：教学《跳水》一课后，我再次让学生读课文，然后让学生说说：你读了课文，明白了什么道理？学生纷纷举手发言，有的从小孩的个性出发谈感受；有的从开玩笑的利与弊谈感受；有的从船长的机智谈感受；有的从个人读书体会谈（这个值得表扬）在学生畅所欲言之后，我趁机让学生写读后感，联系生活实际来谈你明白的道理。然后，我把同学们的体会张贴在学习园地，分享学习的成果。从此课中，我明白了课堂教学时要能够启发学生的发展思维，所启发的内容最好要具有智力挑战性和人文思想性。
三、探究学习，培养创新
古人云：学源于思，思源于疑3。鼓励学生大胆质疑，激励学生发散思维是培养学生创新能力的关键；在质疑的同时，我努力引导学生对同一问题寻求不同的答案，对学生提出的问题各抒己见，答案力求多元化，不求惟一。例如：我在教学低年级语文《夏夜多美》一课时，我是这样设计的。在预习的基础上，学生了解图上的内容后，我请学生结合插图，说说夏夜美在哪里，或者提出不明白的问题。在教学时，有一学生提出：我觉得夏夜很美，但是美中不足的是这幅画太亮了，不像夜晚。我赞美该同学很注意观察，也非常勇敢；接着另一个学生也就课文上的文字与插图不同提出意见；我继续引导鼓励学生多提意见，然后试着给编辑部写信；有的学生说：星星不能画太多，月亮要弯弯，也有的学生说：我知道星星太多了就太乱了，不好看。在本课中，学生在我的指导和鼓励下，把课文和插图完美结合起来，并且敢于对教材、课文的插图提出自己意见，我耐心倾听学生提出的不同问题并给予充分肯定，加以表扬鼓励。同时要求学生根据自己对课文的理解，再说说自己的修改意见，使学生感到有一种成就感，极大地激励了学生的创新热情。
还比如，低年级语文《龟兔赛跑》教学完后，我为了激励学生的创新精神，我故意说：别看乌龟慢吞吞的，也是个精灵鬼呢！话一讲完，就有一些学生1说：乌龟怎么能跟白兔去赛跑，这样的比赛是不公平的。学生2说：白兔怎么会睡得那么死，半路上怎么睡得着呢？等它醒来时乌龟已经爬到了，这不太可能吧。学生3说：我想乌龟准是事先已经知道白兔半路上要睡一觉的，要不，他再傻也不会去跟白兔比赛跑步呀！学生4说：说不定，乌龟先跟白兔商量好了，白兔是假装睡觉的，有意输给它的。我发现学生的想法太异想天开，我心里暗喜，我表扬了他们，我认为对于学生不同认识，都给予充分的尊重，允许学生发表独特的感受和理解，把他们看成独特的人，才可能有创新可言，决不能以成人的眼光去横量儿童的想法！
每一个学生都有主动发现和探究的意愿和要求，发现和探究是学生的一种内在需要和本能，在上课时，我想方设法地把学生的这种本能引导出来，引导学生独立地发现问题，解决问题，培养学生的自主探究能力。有句名言说：一百个读者心中就有一百个哈姆雷特4。每一个学生对相同的问题会有不同的想法，在探究过程中，我强调的是问题探究的过程，而非问题的结果。例如：在教学《乌鸦喝水》一课时，我为了让学生能够直观地感受乌鸦喝到水以及不能喝到水的原因，培养他们的探究精神，我做了一个试验，让学生注意观察瓶子里的水变化过程。学生发现水渐渐升高，于是我启发：通过实验，你们知道了什么？学生纷纷举手说：瓶子里的水很少，乌鸦喝不到水，于是想出个办法，把小石子放进瓶子里，瓶子里的水升高了，乌鸦就喝到水了。我赞扬学生了一番，我又再做一个实验，要求学生全神贯注盯着，我把瓶子里的水倒出一些，然后重新把石子放进，再次要求学生回答，这时乌鸦是否喝到水。我又说：乌鸦还能喝到水？不能学生齐齐回答。为什么？因为水太少了，石子淹没了水！我抓住学生说的水太少与课文上瓶子里的水不多作比较，体会句子意思，并结合插图，对比手中的瓶子，让学生观察、探究，学生明白了：瓶子里的水很多，但不满。我又启发：水不满乌鸦就一定喝不着吗？这时，学生又明白了：瓶口又太小，水很多但并不满。对于教学这一课，我根据实际情况，创造性的使用直观教具，在实验过程中，学生很容易观察到什么时候投石子水上升，什么时候投石子水淹没，从而让学生理解投石子并不一定总会使水上升这个道理，在整节课中，我既可以激发学生学习的积极性和主动性，又可培养他们的观察能力，训练他们的发散思维，在观察实验中，启发学生积极动脑、深入思考，不迷信书本，大胆质疑，培养了学生的批判意识和问题意识。课堂教学因人、因境、因内容而异，但教学中应以学生为本，灵活运用不同的教学方法或策略，发展学生的各种能力，大幅度地提高教学质量.
5. 如何打造高效的中小学课堂
如何打造高效的中小学课堂，那么就是要有一个非常好的导入环节，然后在讲述当中要激起学生的兴趣爱好。
6. 小学生在教室里上课不准什么
小学生“十要”“十不准”
一、要讲文明 不准污言秽语、骂人回、打人
二、要讲形象 不穿奇装异答服、 不染发烫发
三、要讲纪律 不准无故旷课、 迟到、早退
四、要讲卫生 不准随地吐痰乱 扔果皮纸屑
五、要求上进 不准赌博、吸烟、喝酒、进网吧
六、要注意安全 不违规操作、攀爬、追打
七、要爱护公物 不准随意破坏公共设施
八、要讲礼貌 不准对师长不尊重、不礼貌
九、要讲公德 不准只顾自己损害他人
十、要守法律 不准带管制刀具、危险品进校园
上课不准随意讲话，走动，不准喝水，吃东西，不准睡觉，不准发呆
7. 同步教育里面小学同步课堂有几个课时呀
高品质同步教育视频课件等的追求以提高视听服务品质提升产品形象的点播收专费节目上市适用属于IP电视用户不对IPTV（百视通）用户开放可通过IP电视在线订购同步教育学前同步课堂包月29；包年289小学同步课堂包月39；包年389初中同步课堂包月49；包年489高中同步课堂包月49；包年489中考专题包月49；包年489高考专题包月49；包年489。了解更多服务优惠点击下方的“官方网址”客服220为你解答。
8. 名校堂p8里面小学同步课堂点开什么都没有怎么
我觉得点开没有，可能是还没有上传资料。
9. 在小学课堂里,存在一种现象:教师对学生进行罚站。因为学生上课讲话、不遵守课
小孩子的自律性比较差，很多时候是需要严格管理的。没有规矩，不成方回圆。小孩在课答堂上不遵守课堂纪律，不仅仅自己学不好，也会影响其他同学学习。适当的体罚我觉得也是可以理解的，但是，小孩子毕竟年龄还小，体罚一定要掌握分寸，不要给孩子造成心理阴影，那就适得其反了。
10. 小学教师的课堂问题行为有哪些
我觉得其实现在小学课堂最重要的，就是老师讲的不够生动，不能引起学生的注意。