小学英语课堂教学中新授课环节

❶ 怎样在小学英语教学的课堂评价中渗透新课改的理念

新一轮课程改革倡导联系生活的教学,目的在于使学生提高学习英语的兴趣,在生活中运用英语,拥有的丰富的直接经验.《英语课程标准》也进一步强调教学应紧密联系学生的生活实际,创设语言情境,组织具有交际意义的语言实践活动.英语教师作为实施新课程的主体,要学会如何巧妙自然地寓英语学习于生活体验之中,把新理念和课堂班级有效结合,变理想的课程为现实的课程,让学生在课堂中学习英语,体会英语,运用英语,从而改变学生的学习和思维方式.为此在教学中我进行了一些尝试,做到了以下几点,也从中感受到了新课改的实效.
一．创设英语的教学情境,进行有效英语教学
语言学习是行为习惯的形式,是具有丰富情感的人的一种智力活动,应始终体现以人为本的教育思想.语言的知识获得是教师教和学生学的结果,但语言能力的获得不是靠教师教出来的,获得用外语交际的能力的决定因素是学习者自己,教师不可能把能力教给学生,是学生自己在教师的引导帮助下一点一滴的积累起来,是在各种情景中不断磨练而形成的语言习惯.
情境教学对小学生来说是最有效的教学方式,在认知方面有启迪学生的可暗示性,从而使学生有意识的和无意识的接受教育输入.即：如临其境,触境生情.如临其境可以使学生的感知过程变得容易,让孩子们在现实的真实的环境下学习,让学生用自己的眼看、耳听、口说等各种方式感知语言,这样的学习效果才能让学生深刻明白英语是一种语言,是用来交流的,是我们生活中人和人之间的一种交流工具.触境生情可以使学生的认知更加牢固,只有在此基础上,当类似的情景出现时,学生脑海里就会呈现出相应的语言思维,这样学生才能在实际中运用英语.
二、教学有法,教无定法,千方百计,自如运用
1、在小学英语教学中,创设情境让学生感知语言,在课堂中我经常利用多媒体设备来突破教学重点和难点,把文字、声音、图像等融为一体,三、四年级的孩子活泼好动,对万千世界有着很浓的探索精神,创设学生主动参与语言交际活动的情境,让学生走入情境、理解情境、表演情境以此突破语言观.学生在真实的情境中更容易进入角色,课堂气氛也异常活跃.
2、小学英语教学方式多样,针对中年级学生的特点,我在课堂教学中采取多样的教学方式,在枯燥的英语学习中注入了活力,让学生活起来,让英语活起来,让课堂活起来.如,在教学三年级有关色彩的英语单词,我会用美丽的彩虹引入课题,让学生感知生活中丰富多彩,用捉迷藏的游戏让学生在欢乐中巩固单词的读法,带着任务回家在父母的帮助下完成单词卡,课堂上在黑板用白色的粉笔画上大大的彩虹,让学生把自己准备的颜色单词卡粘贴到相应的颜色位置组成一条大大的彩虹,充分调动学生的主动性,让学生自己喜欢学习英语.
3、处于三、四年级的学生是充满活力的,是好动的,是好奇的,针对学生的年龄特点,在教学中我常常运用肢体语言进行教学巩固单词,如：在教学头部及五官的单词,我会结合五官的感官功能给单词编写chant加上相应的动作,让学生在学习过程中边做动作边读单词,在学习单词的过程中诠释英语单词的意义.又如：在教学三年级的英语中有关动物族的单词,我会结合动物的特点让学生边模仿边学习单词,然后全班一起来编写chant,让学生发挥学习的主动性,让学生的思维处于创造的层次,让学生真正用心去感悟学习的乐趣.
三．运用现代教育技术
?在小学英语课堂教学上,教师恰当运用现代教育技术,利用多媒体的优势,可以最大限度地激发学生学习的积极性,突破了以往课堂教学空间与时间的局限,具有信息储存量大、变换速度快、反应灵敏、视听效果好等特点,能使声音和形象、视觉和听觉、语言和情景有效结合,对学生思维能力的发展起到了较好的作用.帮助他们提高学习英语的兴趣.在小学英语课堂中运用现代教育技术,创设的与现实生活相仿的情景形象逼真、生动有趣,可以优化课堂教学,有效地培养学生初步运用英语进行交际的能力,激活儿童的思维,促进学生综合能力的提高.
我的英语课堂上,充分利用多媒体的教学优势,结合教学内容,设计一些画面让学生理解并运用,收到了良好的效果.在教学英语交际对话时,我先从网上搜索相关的情景环境,把对话设计如其中,让学生在情景中学习、理解、运用,在教学我利用实物展台的展示作用,将学生的表演过程记录下来,教室中的学生可以欣赏到台上学生的表演,同时自己也想跃跃欲试,这样一种十分融洽而和谐的课堂氛围就形成了,学生中也形成了一种你追我赶的局面.
四．采用任务型教学模式
"任务型"课堂教学模式是将英语的教学目标整合到一个或多个具体的活动任务当中,使学生在使用英语完成任务的同时,在不知不觉中学会英语,更主要的是培养学生在完成任务的过程中提高运用英语的能力."任务型"课堂教学模式,强调让学生的注意力主要放在怎样利用英语作为交流的媒体来完成任务,而不只是关心自己所说句子的结构是否正确.这有利于帮助学生树立自信心,养成良好的学习英语习惯,形成有效的学习策略.学生通过使用正在学习的语言来完成贴近生活的真实任务,能在掌握一定的英语基础知识和基本技能,获得基本英语运用能力的同时,培养学以致用的意识和初步运用英语进行交际的能力.
对于小学英语课堂来讲,"任务型"的课堂教学就是在英语学科的教学目标确定之后,教师需要分析和设计具体任务,完成任务所需要的其他前提知识以及需要采用的教学方法和技巧等,旨在将每一个教学目标拓展为教学活动中可用的具体内容.如：六年级的英语,我在教学家庭的成员和有关职业的内容,我设计好一个表格,内容有：name,work,让学生结合我们课堂学习的内容,回家调查家庭成员的职业,用英语书写完成表格,通过这一任务的完成,学生不但运用了学过的有关家庭成员的单词和有关职业方面的单词,还会复习以前学过的有关单词和去查找需要的单词,完成任务后,教师在课堂上检查并给予积分奖励,并指出不足的地方,这样的学习效果是非常有成效的.由于在我采用了任务型的教学模式,学生在课堂上都有事可做,并且在做事的过程中体验到了英语的乐趣,英语课也变得丰富多彩,学生从中也体验到了成功的喜悦.
五．使用合理的评价手段
德国教育家斯多惠说过："教育的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、与鼓舞."这句话充分说明了对学生评价的作用,评价也是一门艺术,好的评价手段不仅可以满足学生的成功感,而且可以激励学生产生不断向上的精神.学习评价可采用多种形式：形式性评价与终结性评价相结合,个人评与他人、小组评组合、等级与评语相结合,在教学中要灵活的使用.这样,对学生的评价才是全面的、合理的.
激励是教育最基本的功能,成长在充满激励氛围的孩子,会不断进取.我的评语有：Clever boy/girl. Very good. Well done. Pass. Wonderful被赞扬的同学看到全班同学对他拍手喊出这些评语时,都是神采奕奕.我还采用书后盖印儿、发放小礼物等激励手段.有时,甚至亲切的对学生笑笑,摸摸他们的小脑袋,都是对他们的一种鼓励.学生在课后会互相评比书后的"印绩"多少,一种你追我赶、不甘落后的局面逐渐形成.
总之通过教学中的这些尝试,我的英语课堂气氛异常活跃,学生学习积极主动,听说能力大大提高,合作意识和交往能力也大大增强,学生学习英语的兴趣空前高涨.作为教师,我由衷地感到高兴,也切身体会到了新课改所带来的欣慰和喜悦.但这只是一个开端,我们要做的还有很多,还需要不断学习新课改的有关理论,并运用到教学实践中去,不断充实我们的小学英语课堂!

❷ 如何把新课标理念落实到小学英语教学中

1创设良好的课堂教学氛围
要创设良好的英语课堂氛围，教师首先要有较好的英语口语表达能力，在教学中用流利的英语进行教学，为学生营造真实的语言环境。英语教师其实也是艺术的化身，在教学中运用丰富的表情动作和多姿多彩的教学方法引领学生听、说、做、唱、玩、演。例如在教学“happy/sad/tired/angry”几个单词时，教师做出相应的表情学生就可以一目了然，很快地领会他们的意思。在教学韵句和歌曲时把准节奏、配上一些简单的舞蹈动作，课堂氛围更不知不觉地“活”过来了。此外，游戏、讲故事、表演、竞赛等方法也是有效的教学途径，使学生处在轻松愉快而又紧张刺激的氛围中，学习英语的积极性大大加强，学到的知识记忆得特别牢固，学习效果也会大大提高。
2采用“任务型”教学模式
《国家英语课程标准》倡导的是“任务型”的教学途径，避免单纯传授语言知识的教学方法，从而培养学生综合语言运用能力。例如在教学Greetings和Introctions这两个模块时，笔者除了让学生在课堂上运用已学的句子和同学打招呼、互相介绍之外，还让他们利用周末时间去和附近的小同学交流。在教学“What’s your name？”“How old are your？”这两个句型时，笔者让学生列了一个调查表，利用课余时间去询问他人的姓名和调查他人的年龄。一段时间后，笔者发觉孩子们都很热衷于这项活动，而且每次都能很好地完成任务，有时还会给人带来意外的惊喜。实践证明，任务型教学在小学英语教学活动中是可行的。它能让学生把所学的知识运用到真实的任务中去，让学生在用中学，从而使学生在做事的过程中体验到了英语的乐趣和成功的喜悦，英语课也变得实而不浮了。
3合理运用现代化教育技术
在国家新颁发的《小学英语教学课程教学基本要求》中明确指出：小学英语教学以应尽量采用多种媒体的现代化教学手段，充分利用录音机、VCD机、广播、网络等设备和技术，创设良好的语言环境和充分的语言实践机会。合理地运用现代化教育技术，可以促成教学效果的最优化。如：用计算机播放伴有声音的动画：场景一――天空晴朗，阳光明媚。How’s the weather today？ It’s fine today.场景二――外面下着雨，行人都打着伞。How’s the weather today？ It’s rainy today.计算机动画创设的情境吸引了学生的注意力，增强了其学习的趣味性。运用现代化教育技术还可以比较容易地突破教学中存在的重难点，例如“Shall we go out for a picnic？”这一句是整个教学的难点，教师讲授“picnic”一次若用英语解释为“a pleasure trip in which（cold）food is taken to be eaten somewhere in the country”更是难上加难，而用体势语也难以解释。这时我们运用多媒体设计制作了这样一段动画：在一个天空晴朗、阳光明媚的日子里，Kate对妈妈说：“Shall we go out for a picnic？”妈妈回答说：“Yes， why not？ Let’s go and tell your Dad.”而后全家乘车来到郊外，在草地上野餐。这样，学生很快就明白了“picnic”的意思，教学难点就迎刃而解，给学生的印象也非常深刻。因此，笔者认为运用现代教育技术进行教学，可以优化小学英语课堂教学，是全面提高小学生英语能力的有效手段。
4注重评价方式和技巧
为了让孩子们在课堂上始终保持旺盛的精力，笔者不厌其烦地不断变换和改进自己的评价技巧。在评价的过程中注意尊重和爱护学生的学习积极性，对每个学生的成绩和点滴进步都加以肯定。我主要采用口头表扬和精神奖励的方式，“Very good！”“Wonderful！”“Well done！”“Good job！”“Clever boy/girl！”等成为笔者经常用来表扬学生的“口头禅”，小红花、红星、小贴画、小礼物等是笔者上课必备的“精神粮食”。在教学中笔者还特别注重对学习后进的学生所取得的进步给予及时的评价。笔者现在所教的班中有个很调皮的学生，平时很懒得说英语，有一天看到他渴望得到小礼物而跃跃欲试的表情，便及时地问他：“Have you got a toy car？”他“No……”了半天，说不出下面的，好多同学都在看着他发笑，笔者即兴让全班同学教他说出下面的“No， I haven’t. ”然后给予评价：“You are a good boy！”这样不仅很好地给他台阶下，也满足了一部分学生的表现欲。
自新课改实施以来，笔者认真学习英语新课改的理论知识，用理论指导教学，在教学中不断探索和创新，不断充实和积累自己的英语教学经验，也切身体会到了新课改所带来的欣慰和喜悦。但这还远远不够，知识是无止境的，笔者深信还会有很多新的教学方法在等着我们去挖掘、钻研。让我们每一位英语教师都行动起来，用新课程理念武装头脑，用智慧和才干装点教学，不断改善和丰富我们的小学英语课堂。

❸ 小学英语新课标变化及在教学中如何落实之我见

将原二级目标中对“语音”的要求从“知道字母名称的读音”改为“正确读出26个英文字母”；从强调语音知识转为语音能力。 明确了小学阶段对语法的要求“理解以下语法项目的表意功能并能在特定语境中运用：1．名词的单复数形式；2．主要人称代词和形容词性物主代词；3．一般现在时，现在进行时，一般过去时，一般将来时等时态；4．表示时间、地点和位置的常用介词；5．简单句的基本形式。 话题表和功能表中属于小学阶段所应涉及的部分，在一、二级的目标要求表中分别列出。 为小学教学更明确了需要学习的语言功能的内容。便于教材编写、教师教学和评价测试。 将二级目标“话题”要求中的“植物”内容删除，文字也做了相应调整：“理解和表达有关下列话题的简单信息：个人情况、家庭与朋友、身体与健康、学校与日常生活、文体活动、节假日、饮食、服装、季节与天气、颜色、动物、数量、时间等相关意念内容。” 在二级“情感态度”的目标描述中，增加“遇到困难，主动求助，勇于克服”，并将描述顺序调整为“1．能体会到英语学习的乐趣；2．敢于开口，表达中不怕出错误；3. 对各种英语学习活动有兴趣；4．积极参与各种课堂学习活动；5．在小组活动中能与其他同学积极配合和合作；6．遇到困难，主动求助，勇于克服。” (调整体现学习的心理发展) 在二级“基本策略”的目标描述中，增加“在课堂交流中，注意倾听，积极思考”。 在二级“文化意识”的目标描述中，增加“了解一些日常交际中的中外文化差异”。 以下修改体现了加强可操作性: 本次修订还对评价案例进行了重新整合和调整，补充了大量的可操作性比较强的评价方式和方法，分为小学和初中两个部分呈现，在各自部分又以形成性评价与终结性评价两种方式呈现，更突出了对小学和初中不同阶段的评价指导。 以下修改体现了规律和渐进性: 对个别语言技能要求的调整主要考虑到要体现语言学习的规律和渐进性原则，如：在一级语言技能的“读写”要求中，增加“能模仿范例写词句”； 二级目标中“写”的要求把“能模仿范例写句子”修改为“能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的描述”。 (体现语言学习的规律和渐进性 ) “说”的二级要求中增加“能就日常生活话题作简短叙述” （体现语言学习的规律和渐进性，为初中继续学习英语奠定基础）。 以下修改体现了弹性要求: 在原二级目标的“词汇”要求在原700词汇的基础上，确定了小学阶段的400个左右核心词汇，要求学生能初步运用这400个左右的词汇表达二级规定的相应话题。其余300词作为扩充词汇，根据教学进行学习。修订后的要求有利于不同地区和不同资源条件和教师条件的学校和教学都能在帮助学生掌握这400个词汇的基础上有一定的灵活性。 有的地方降低了难度: 一级语言技能的“玩演”要求中，将“能用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单的交际”改为“能在教师的指导下 ” 用英语做游戏并在游戏中进行简单的交际”。（降） 将二级目标中“说”的要求“能在教师的帮助下讲述简单的小故事”改为“能在教师的帮助和图片的提示下描述或讲述简单的小故事”；（降） 减少一级和二级语言技能中要求学生能唱的歌曲歌谣的数量，从原来的一级和二级能够分别会唱15~20首和30~40首英文歌曲和歌谣减为能够学唱10~15首和15~30首英文歌曲和歌谣。（降） 根据现状和学习的接续性,对有的地方略提高了要求: 在一级语言技能的“读写”要求中，增加“能模仿范例写句子”的要求； 在二级目标描述中的“说”的要求中增加“能就日常生活话题作简短叙述”；

❹ 新课程倡导充分发挥学生的主体作用，你在小学英语教学中有哪些好的做法，请简要列举。

我们在小学英语教学中及时改变教学形式，倡导新课标理念，采用活动途径，让专学生通过“自主、合作、探究”属的方式参与学习。如把全班学生进行分组，分成小组来竞赛，看哪个小组唱得既清晰准确又响亮整齐，就给他们每组各加一颗“super”印章，同时，老师要适时地对学习过程中学生所表现的情感，态度，能力和语言表达，发展潜能等进行全面的评价，及时鼓励，给他们学习的勇气和信心，使他们体验到学习成功的快乐，提高对英语学习兴趣。

❺ 小学英语教学中如何融入新理念，打造高效课堂

一、学习课程标准，制定计划
教师要想在教学中融入新课程理念，打造高效课堂，首先要认真学习小学英语新课程标准，制定切合实际的教学计划，弄清楚课程标准的要求。（1）语音：掌握字母读音，了解单词重音，懂得正确发音，在交际中学习语音语调。（2）词汇：要求学生能在图片的帮助下听懂、认读，拼读简单的单词、根据听到的单词识别指认图片或者实物。（3）句子：在图片的帮助下，能听懂、认读，模仿范例写句子、问候语、标题。（4）短文：从朗读做起，培养学生的朗读能力，能听懂并正确朗读短文，在教师的帮助下讲述、表演简单故事。（5）对话：听懂提问，能进行简短的对话。（6）语法：小学阶段语法教学主要帮助学生了解常见的语法项目，了解表示时间、地点、位置的介词，了解简单句子的基本形式。
我们了解了课程标准的要求后，就能根据所任教年级，认真分析研究教材及教学对象，分析教学重难点及学生的知识水平和知识能力。教师要根据目标，针对教学对象、教学环境，选择适当的教学方法，制定适合学生学习的教学计划，只有这样，我们才会少走弯路，才能事半功倍，大大提高课堂教学的效率。 二、改革教法，培养兴趣
“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生兴趣。”只有小学生对英语学习充满兴趣时，才会产生学习的不竭动力。可见，兴趣对英语学习者，尤其是初学英语的小学生的学习有非常大的推动作用，那么怎样才能充分激发学生的学习兴趣呢？ （一）利用英文歌曲、有趣的童谣来营造学习氛围
小学生都有好动、好表演的心理特征，为迎合其特点，教师可以合理而充分地利用英文歌曲和有趣童谣，尽力营造浓厚的适合小学生年龄和心理特征的学习氛围，让学生不知不觉进入角色，在愉悦中探究、学习。如教师精挑细选一些歌曲和童谣，并且配上简单有趣的舞蹈动作，让学生边唱边表演，既活跃了课堂氛围，又使学生感到学习英语的乐趣。

❻ 如何在小学英语教学中渗透新课改的理念

《英语课程标准》强调英语课程从培养学生的学习兴趣入手，最大限度的发挥学生的潜在能力，使学生积极主动地参与学习的全过程。新一轮课程改革倡导联系生活的教学策略，目的在于使学生拥有的丰富的直接经验。同时也进一步强调教学应紧密联系学生的生活实际，创设尽量真实的语言情境，组织具有交际意义的语言实践活动。英语教师作为实施新课程的主体，应学会如何巧妙自然地寓英语学习于生活体验之中，把新理念推向课堂班级层面，变理想的课程为现实的课程，从而改变学生的学习和思维方式，释放学生的创造潜能。为此在教学中我进行了一些尝试，做到了以下几点，也从中感受到了新课改的实效。
一．采用任务型教学模式
"任务型"课堂教学模式是将英语的教学目标整合到一个或多个具体的活动任务当中，使学生在使用英语完成任务的同时，在不知不觉中学会英语，更主要的是培养学生在完成任务的过程中提高运用英语的能力。在这里，英语只是一种完成任务的工具、一种技能，而不是仅仅作为一门知识来学习。
"任务型"课堂教学模式，强调让学生的注意力主要放在怎样利用英语作为交流的媒体来完成任务，而不只是关心自己所说句子的结构是否正确。这有利于帮助学生树立自信心，养成良好的学习英语习惯，形成有效的学习策略。学生通过使用正在学习的语言来完成贴近生活的真实任务，能在掌握一定的英语基础知识和基本技能，获得基本英语运用能力的同时，培养学以致用的意识和初步运用英语进行交际的能力。
对于低段的小学英语课堂来讲，"任务型"的课堂教学就是在英语学科的教学目标确定之后，教师需要分析和设计具体任务，完成任务所需要的其他前提知识以及需要采用的教学方法和技巧等，旨在将每一个教学目标拓展为教学活动中可用的具体内容。由于在我的课堂上采用了任务型的教学模式，学生在课堂上都有事可做，并且在做事的过程中体验到了英语的乐趣，英语课也变得丰富多彩，学生从中也体验到了成功的喜悦。
二．创设英语的教学情境
情境教学是有意识的心理活动和无意识的心理活动的统一，在认知方面有启迪学生的可暗示性，从而使学生有意识的和无意识的接受教育输入。即：如临其境，触境生情。如临其境可以使学生感知的过程变得容易，触境生情可以使学生的认知更加牢固。
语言学习是行为习惯的形式，是具有丰富情感的人的一种智力活动，应始终体现以人为本的教育思想。语言能力的获得不是靠教师教出来的，获得用外语交际的能力的决定因素是学习者自己，教师不可能把能力教给学生，是学生自己在教师的引导帮助下一点一滴的积累起来。
语言学习最好的方式是在具体的教学情境之中，让学生感知语言，并在感知的过程中自己领会到语言的真谛。尤其对小学低年级的学生而言，教师若能在具体的情境中进行教学，学生自然而然就理解了语言的本质，无需教师过多的解释。
在小学英语教学中，创设情境让学生感知语言，在真实情境中运用语言会收到意想不到到的效果。在课堂中我经常利用多媒体设备来突破教学重点和难点，把文字、声音、图像等融为一体，创设学生主动参与语言交际活动的情境，让学生走入情境、理解情境、表演情境以此突破语言观。学生在真实的情境中更容易进入角色，课堂气氛也异常活跃。
三．运用现代教育技术
现代教育技术在课堂教学中的运用，突破了以往课堂教学空间与时间的局限，具有信息储存量大、变换速度快、反应灵敏、视听效果好等特点，能使声音和形象、视觉和听觉、语言和情景有效结合，对学生思维能力的发展起到了较好的作用。当代信息技术的发展使得教育技术走进了校园。多媒体形象活泼、丰富多彩、大大促进了学生思维能力的发展，用电脑创设的与现实生活相仿的情景形象逼真、生动有趣，能吸引学生积极参与教学活动，提高学习兴趣。
在小学英语课堂教学上，教师恰当运用现代教育技术，利用多媒体的优势，可以最大限度地激发学生学习的兴趣和积极性。在小学英语课堂中运用现代教育技术，创设教学情景，可以优化课堂教学，有效地培养学生初步运用英语进行交际的能力，激活儿童的思维，促进学生综合能力的提高。
由于我校教学条件比较优越，我所任教班级教室都安装了多媒体操作平台。在我的英语课堂上，我就充分利用多媒体的教学优势，结合教学内容，设计一些画面让学生理解并运用，收到了良好的效果。有时我还利用实物展台的展示作用，将学生的表演过程记录下来，教室中的学生可以欣赏到台上学生的表演，同时自己也想跃跃欲试，这样一种十分融洽而和谐的课堂氛围就形成了，学生中也形成了一种你追我赶的局面。
四．使用合理的评价手段
德国教育家斯多惠说过："教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、与鼓舞。"这句话充分说明了对学生评价的作用，评价也是一门艺术，好的评价手段不仅可以满足学生的成功感，而且可以激励学生产生不断向上的精神。学习评价可采用多种形式：形式性评价与终结性评价相结合，个人评与他人、小组评组合、等级与评语相结合，在教学中要灵活的使用。这样，对学生的评价才是全面的、合理的。
激励是教育最基本的功能，成长在充满激励氛围的孩子，会不断进取。我的评语有：Clever boy/girl. Very good. Well done. Pass. Wonderful…被赞扬的同学看到全班同学对他拍手喊出这些评语时，都是神采奕奕。我还采用书后盖印儿、发放小礼物等激励手段。有时，甚至亲切的对学生笑笑，摸摸他们的小脑袋，都是对他们的一种鼓励。学生在课后会互相评比书后的"印绩"多少，一种你追我赶、不甘落后的局面逐渐形成。
通过采用这些行之有效的教学手段，在任务型教学模式的驱使下，每个学生每节课都能有所收获，在任务中不知不觉感受了英语，喜欢上了英语。在具体的教学过程中我充分利用现代教育技术的优势，创设生动逼真的教学情境，把学生带入一个充满生机勃勃的小学英语课堂。由于采用了多元的评价手段，每个学生在英语课上都是主角，他们的成功感得到了最大的满足，都觉得英语课对他们而言是一种享受。

❼ 新课程理念下小学英语教学的主要内容是什么

第一章：小学开设英语课程的意义和目的
第二章、小学英语课程标准：
一 、目标结构；二、目标总体描述；三、 语言技能
四、语言知识目标；五、情感态度目标；六、学习策略目标；七、文化目标；
第三章：英语教学中儿童的心理特征与认识能力
一、儿童的兴趣特点：
1、兴趣是一种先天性情绪，是人的认识需要的情绪表现，是人力求认识和趋向某种事物的特有意向，并伴随着良好愉快的主观情绪。2、儿童好奇心强，爱问爱动，常为某些客体引人入胜的激发产生直接兴趣。这种欲望只有在给予激励之后才能发挥它的积极作用。因此要根据学生这种生理和心理特点，精心组织课堂教学，使教学高潮迭起，充满令人向往的情趣。
二、儿童的注意特点：
1、注意是心理活动的一种积极状态，是对一定事物的指向与集中。英语教学中，学生能否较为稳定地将注意力集中于教师所组织的学习活动之中，对教学效果有着不可低估的影响。
2、在英语教学中，要吸引和集中儿童的注意力，须有相对强烈的刺激，需要在背景中突出刺激，并不断使刺激变得更加新异。
三、儿童的记忆特点：
1、学习一门语言，只进行实际的交际活动还难以形成语言能力；同样，操练各项技能，虽然可以达到巩所学语言知识的目的，却难以在实际环境中加以有效的运用。
2、心理学研究表明，7-8岁的儿童的无意记忆优于有意记忆。到了9-10岁，则有意记忆渐渐超过无意记忆，同时这两种记忆也随着年龄的增长而发展。到了12岁以后，有意记忆就占有显著的优势。这两种记忆方式运用的效果还会因不同的活动动机的特征而转移。一般说来，记忆的目的要求愈明确、愈具体，记忆的效果就愈好。
3、记忆活动的效率与兴趣有关，后者是推动学生求知的力量。

❽ 小学英语课堂教学中倒入与呈现新材料的方法有哪些

直接导入游戏导入问题导入

❾ 如何在小学英语课堂教学中渗透新课程理念

1创设良好的课堂教学氛围要创设良好的英语课堂氛围，教师首先要有较好的英语口语表达能力，在教学中用流利的英语进行教学，为学生营造真实的语言环境。英语教师其实也是艺术的化身，在教学中运用丰富的表情动作和多姿多彩的教学方法引领学生听、说、做、唱、玩、演。例如在教学“happy/sad/tired/angry”几个单词时，教师做出相应的表情学生就可以一目了然，很快地领会他们的意思。在教学韵句和歌曲时把准节奏、配上一些简单的舞蹈动作，课堂氛围更不知不觉地“活”过来了。此外，游戏、讲故事、表演、竞赛等方法也是有效的教学途径，使学生处在轻松愉快而又紧张刺激的氛围中，学习英语的积极性大大加强，学到的知识记忆得特别牢固，学习效果也会大大提高。2采用“任务型”教学模式《国家英语课程标准》倡导的是“任务型”的教学途径，避免单纯传授语言知识的教学方法，从而培养学生综合语言运用能力。例如在教学Greetings和Introctions这两个模块时，笔者除了让学生在课堂上运用已学的句子和同学打招呼、互相介绍之外，还让他们利用周末时间去和附近的小同学交流。在教学“What’syourname？”“Howoldareyour？”这两个句型时，笔者让学生列了一个调查表，利用课余时间去询问他人的姓名和调查他人的年龄。一段时间后，笔者发觉孩子们都很热衷于这项活动，而且每次都能很好地完成任务，有时还会给人带来意外的惊喜。实践证明，任务型教学在小学英语教学活动中是可行的。它能让学生把所学的知识运用到真实的任务中去，让学生在用中学，从而使学生在做事的过程中体验到了英语的乐趣和成功的喜悦，英语课也变得实而不浮了。3合理运用现代化教育技术在国家新颁发的《小学英语教学课程教学基本要求》中明确指出：小学英语教学以应尽量采用多种媒体的现代化教学手段，充分利用录音机、VCD机、广播、网络等设备和技术，创设良好的语言环境和充分的语言实践机会。合理地运用现代化教育技术，可以促成教学效果的最优化。如：用计算机播放伴有声音的动画：场景一――天空晴朗，阳光明媚。How’stheweathertoday？It’sfinetoday.场景二――外面下着雨，行人都打着伞。How’stheweathertoday？It’srainytoday.计算机动画创设的情境吸引了学生的注意力，增强了其学习的趣味性。运用现代化教育技术还可以比较容易地突破教学中存在的重难点，例如“Shallwegooutforapicnic？”这一句是整个教学的难点，教师讲授“picnic”一次若用英语解释为“apleasuretripinwhich（cold）”更是难上加难，而用体势语也难以解释。这时我们运用多媒体设计制作了这样一段动画：在一个天空晴朗、阳光明媚的日子里，Kate对妈妈说：“Shallwegooutforapicnic？”妈妈回答说：“Yes，whynot？Let’sgoandtellyourDad.”而后全家乘车来到郊外，在草地上野餐。这样，学生很快就明白了“picnic”的意思，教学难点就迎刃而解，给学生的印象也非常深刻。因此，笔者认为运用现代教育技术进行教学，可以优化小学英语课堂教学，是全面提高小学生英语能力的有效手段。4注重评价方式和技巧为了让孩子们在课堂上始终保持旺盛的精力，笔者不厌其烦地不断变换和改进自己的评价技巧。在评价的过程中注意尊重和爱护学生的学习积极性，对每个学生的成绩和点滴进步都加以肯定。我主要采用口头表扬和精神奖励的方式，“Verygood！”“Wonderful！”“Welldone！”“Goodjob！”“Cleverboy/girl！”等成为笔者经常用来表扬学生的“口头禅”，小红花、红星、小贴画、小礼物等是笔者上课必备的“精神粮食”。在教学中笔者还特别注重对学习后进的学生所取得的进步给予及时的评价。笔者现在所教的班中有个很调皮的学生，平时很懒得说英语，有一天看到他渴望得到小礼物而跃跃欲试的表情，便及时地问他：“Haveyougotatoycar？”他“No……”了半天，说不出下面的，好多同学都在看着他发笑，笔者即兴让全班同学教他说出下面的“No，Ihaven’t.”然后给予评价：“Youareagoodboy！”这样不仅很好地给他台阶下，也满足了一部分学生的表现欲。自新课改实施以来，笔者认真学习英语新课改的理论知识，用理论指导教学，在教学中不断探索和创新，不断充实和积累自己的英语教学经验，也切身体会到了新课改所带来的欣慰和喜悦。但这还远远不够，知识是无止境的，笔者深信还会有很多新的教学方法在等着我们去挖掘、钻研。让我们每一位英语教师都行动起来，用新课程理念武装头脑，用智慧和才干装点教学，不断改善和丰富我们的小学英语课堂。

❿ 如何在小学英语教学中渗透新课标理念

一 、树立“以人为本、课堂教学以学生为中心”的指导思想
新课标树立的是以学生为本的指导思想，过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，无视了学生的主动性、积极性。但现在“以人为本”的理念在教育领域越来越深入人心，学生是学习的主体，是学习的主人。把学生置于恰当的位置，可以充分调动学生的学习积极性，提高教学效率。因此，在设计教学的过程中，我想要尽可能用孩子的眼光看教材，用孩子思考问题的方式理解教材，用孩子乐于接受的方式运用教材，用贴近孩子心灵的方法进行教学，使自己能够融入他们的世界。比如在教动物的词汇如PIG时，我适当地加入拟声词，变成噜噜噜噜PIG，学生就颇有兴趣，乐于接受，并且很快就记住。还有，在学习字母S的发音时，对他们说：“当蛇受到惊吓时它会把身体卷成S形，并嘶嘶作声SSSS。我要求学生发挥他们的想象力，并一边说一边加上动作，手弯曲成一个S形，像蛇一样，并发出SSSS的声音。这样学了之后，学生记得牢，每当他们看见字母S在单词中时都能准确读出其发音。
新课标强调的是学生“能干什么”。因此在教学过程中要充分体现学生的主动性和创造性，增强他们使用英语的能力。正如布鲁纳所说的：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”这就要求我们要善于引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走。我曾在网上看过某老师执教“Ask the way”一内容时，避开了传统的使学生处于被动地位的讲解式，而采用多媒体呈现迷路、问路的几个现场情景，然后提出问题：假设是你，将如何进行问路、指路？学生分小组讨论，接着每组向全班汇报，汇集各组方式后，再与教材中学生们的方法作比较。在学会技能之后，还让学生联系本校、本地区的具体地理情况，自编自演问路的情景。在教学中，学生非常积极，有的Ask the classroom”,有的“Ask the canteen”，还有的“Ask the W.C.”气氛特别活跃。这样一来，就充分调动了学生的主体性和创造性，帮助他们跳出了被动灌输的困境，成了学习的主人。在课堂教学时，我们不妨进行一番“换位思考”。把学生置于主人地位，使学生很自然地用英语思考、很积极地进行英语语言输出，相对传统的灌输式、封闭式教学方法而言学生的学习兴趣可想而知。
另外，我觉得应重视与学生的情感因素，要和学生建立和谐的师生关系，平等地与学生讨论，共同解决问题，不能以自己的认识去支配学生的思维。“教贵情深”，学生往往可能因为爱你而爱上了这门学科。所以我常常利用能与学生交流的机会，和他们聊天，了解他们的喜好。比如每天的作业，不仅是学生巩固知识的场所，也是我和他们沟通的重要渠道，学生有进步了我会写上GO！GO！GO！表现优秀的写上SUPER！退步的或错误较多的写上Can I help you？虽然只写片语却能让学生感受到老师是关心他、注意他的，他们也会跟我说Thank you！和我交流。
二、坚持“培养学生学习英语的兴趣”的教学宗旨
新课标提出要关注每个学生的情感，激发他们的兴趣，帮助他们树立自信。伟大的作家托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣。”“兴趣是学生最好的老师”。培养学生学习英语的兴趣是小学英语教学的根本所在。学习兴趣不是先天就有，能否产生学习兴趣，主要取决于下列因素：1、 事情本身的特性。凡是比较激烈、不断变化、有新异性和刺激性的事物，都会引起人的兴趣。2 、学生已有的知识经验。有些事虽不具有新异性，但与学生已有知识经验具有密切联系，并能满足学生获得新的知识经验的需要，也会引起兴趣。3、学生对事物的愉快情感体验。学生在学习过程中得别人承认或获得积极的情感体验，往往会加强其学习兴趣的稳定性。遵循以上的原则，我在每节课前举行英语歌曲联唱，用富有感染力的音乐激发学生的情趣，让学生以饱满的愉快的情绪进入英语学习；还用图片，优美的体态语、简笔画、照片等进行教学；另外选用学生们熟悉的内容或游戏方法，如：SIMOM SAYS、GUESSING GAME等方法，使学生的兴趣达到高潮。在游戏的过程中还对表现出色的学生给予高度评价，充分肯定他们的聪明才智，分享他们在游戏中的快乐。我想把握了兴趣这个支点，就能通过课堂教学这根杠杆，成功地托起教学效果的提高。
三、运用“任务型教学途径”的新型模式
新课标提出的一个新的亮点就是由传统模式向“任务型教学”模式转变。所谓任务型教学就是以培养学生综合语言运用能力为目标的新型教学模式。该模式是20年来交际语言教学思想的一种发展形态，它把语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式。它具有以下的特点：1 以意义为中心，而不是以操练某种意义不大甚至是无意义的语言形式为目的。2 任务的焦点就是解决某一实际问题，这一实际问题必须与现实世界有密切联系。“任务”之所以在英语课堂上被广泛使用是因为它能满足现代语言教学的需要。首先任务能满足学生语言交际能力培养的需要。学习任务的广泛应用和对学习任务的研究兴趣，显然源于英语教学的交际原则。现代英语教学以“输出式”的方式，以任务为基础，以语言功能和技能的培养为目标，教师让学生设计出个人信息卡，然后要求学生用所学语言知识表达个人喜好，与同学交流。很显然，学生在完成任务的过程中，注意力集中在意义而不是语言形式上，自然，有意义地进行目的语的习得，增强了语言的实际应用能力。其次，任务能进一步地激发学生的学习兴趣，。师生进入课堂的目的从某种角度来看有差别，教师主要目的是让学生掌握尽可能多的知识与技能，而学生的目的更多在于寻找一种快乐，游戏、唱歌等活动让他们兴奋不已。因此在课堂上教什么并不等于学生就学到了什么，我们的主要作用是创造一种有利于学生外语习得的条件。任务成为了一种媒介、桥梁，它把我们的目标在自然而然中变成学生自觉追求的目标，让学生在兴趣中参与语言练习。比如我在教授MY CLOTHES有关服装的词汇时，设立了服装表演的任务，学生在兴趣盎然地组织这次活动的过程中，能够非常自觉地把自已准备的服装用英语表达出来，这样的效果不是比机械地操练这些词汇的方式好很多吗？