㈠ 浅谈如何提高小学课堂趣味性
一、在教学中加入生活素材生活中处处有数学。小学数学教学紧密联系学生的生活实际，采用学生喜闻乐见的游戏活动进行教学是十分重要的。在数学教学中，教师搜集身边和生活中的例子再结合课本所学知识解决实际问题。
让数学走向生活，让学生感受到数学的乐趣和实用性。例如，在教学《元角分》时，我设计了“跳蚤市场”的活动。在课前让学生每人准备一套币学具和一个玩具，在课堂上让学生模拟购物的情景，学生可以卖掉自己的玩具，去买自己喜欢的其他同学的玩具。通过“买卖”玩具的活动，孩子们认识了币，学会了简单的使用币的方法，将现实生活中的情景再现在课堂上，使孩子们学习的兴趣浓厚，积极性高，让孩子们真切地感受到了数学就在我们身边，既看得见也摸得着，不再是不切实际的海市蜃楼，在潜移默化中提高了学生分析问题和解决问题的能力。
二、在教学中鼓励学生自主探索《新课程标准》明确指出：“引导学生调整学习方式，提高他们的自主学习和合作学习的能力，使他们具有终身学习的能力。”所以在教学中，教师要多鼓励学生，让每一位学生都能积极参与到数学教学的游戏活动中，学生们在游戏中体验到参与的乐趣，学习变得有乐趣。如果在课堂上只让少部分学生参与游戏，其他大部分学生充当小观众，那么学生的参与积极性也全部调动不起来，游戏活动也就流于形式，达不到预期的目的。在教学《有余数的除法》一课时，我设计了一个分礼物游戏，创设了这样一个教学情境：儿童节快到了，我们班要举行联欢会，老师给每组同学准备了一些小礼物，请长打开礼物箱，将本组的礼物平均分给组里的4个同学。学生分完后发现：8支铅笔，平均分给4个同学，每人分2支；9块橡皮，平均分给4个同学，每人分2块，多了1块；11个本子，平均分给4个同学，每人分2个，多了3个……这个活动是生活中经常遇到的，他们开始思考：为什么有时没有多余，有时多1，有时多3呢？这样学生七嘴八舌地议论开了。
这样，学生开始思考、讨论，学生的心中对“余数”有了初步的理解和感受。用实际生活的例子来开展教学，这样的游戏活动激发了学生的兴趣和对生活的观察，培养了学生的解决实际生活问题的能力。三、在教学中营造和谐的课堂气氛课堂改革提倡课堂教学师生的民主平等。师生共同参与创设和谐课堂是新教材的一个亮点。课堂中的教学活动，教师与学生一起投入更能体现师生的民主平等，《小学数学课程标准》提出：“数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程，学生是数学学习的主人，教师是指导者，又是参与者，应该和学生一起融入教学活动，既是学生数学学习的组织者、引导者和合作者”。课堂教学中教师不断地对学生进行启发、引导。如：在教学10的组成时，我抽出一张“2”字牌，并问：“谁和我是好朋友，我们一起组成10？”学生则举出“8”的字牌，并抢答：“我和你是好朋友，2和8组成10。
”随后，我再换一张字牌找朋友。找完以后，又请一名同学任意抽出1张牌，同上面一样，边问，边答，边出牌，慢慢把游戏由师生找朋友拓展到生生找朋友，使得同学们的积极性很高，他们在游戏中掌握了数的组成。因为有教师和学生共同参与了教学活动，所以他们显得特别兴奋，师生一起参与活动激发了学生的学习和参与教学活动的积极性，也拉近了师生之间的距离，教师和学生平等的共同参与教学活动，使教学充满了民主的气氛，因此而显得和谐生动，体现了新课改理念。四、在教学中激发学生学习的主动性教师在教学过程中，除了采用恰当的教学方法以外，还要精心设计教学环节，来激发学生学习的主动性。
㈡ 小学课堂常用的教学方法有哪些
1．以语言传递为主的教学方法
（1）讲授法。这种教学方法是教师通过语言系统连贯地向学生传授知识的方法。它包括讲述、讲解、讲读、讲演等具体形式。讲授法是一种最常见的教学方法。讲授法具有传递知识信息和控制学生的认识活动两方面作用，通过这些作用可以发展学生的智力，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，使学生的思维活动处于积极的状态中。他们一边在紧张的思考，一边又在感受求知的乐趣。教师在讲授中既可通过分析和比较、归纳和演绎、综合和概括，又可通过讲重点、讲关键、讲难点、讲思路、讲规律、讲方法等多种形式来促进学生掌握知识、认识知识的价值，并将其内化为一种学习的动力。
（2）谈话法。又称问答法，是教师根据一定的教学目的要求和学生已有的知识和经验，通过师生间的问答对话而使学生获得新知识或巩固知识、发展智力的教学方法。谈话法分为复习谈话和启发谈话两种形式。谈话法可使教师直接了解学生的学习状况，有利于学生独立思考，并培养学生的表达能力。一般来说谈话法花费的教学时间较长，对学生知识准备情况要求较高，所以，在一堂课中，谈话法一般与其它的教学方法配合使用。
（3）读书指导法。这种方法是是教师指导学生通过阅读教科书和参考书以及课外读物，使学生获知识、发展能力的一种方法。它包括指导学生预习、复习、阅读参考书、自学教材等形式。读书指导法是加深理解和牢固掌握知识，扩大学生的知识领域，培养学生自学能力的一种很好的方法。在使用此方法的时候，教师要明确教学目标，同时交给学生读书的方法。当学生读书完毕后，教师还要根据实际情况组织学生相互交流，加深对学习内容的理解。
2．以直接感知为主的教学方法
（1）演示法。这种教学方法是教师通过展示各种实物、直观教具或作示范性实验和动作，使学生通过观察获得感性知识或印证所学书本知识的方法。演示法分为三种形式。第一，为了使学生获得对事物的感性认识，主要通过实物、挂图、模型等演示。第二，为了使学生了解事物发展变化的过程，主要使用幻灯片、投影仪、多媒体等现代化的教学媒体。第三，教师身体力行的示范性动作，例如体育课中的示范性动作。演示法是通过视觉刺激完成的，所以要养成学生有目的的知觉习惯，促进学生的思维能力的发展。使用演示法，要依赖一定的物质条件，同时作为一种辅助性的教学方法，要与讲授法、谈话法等方法结合使用。
（2）参观法。这种教学方法是教师根据教学内容的需要，组织学生去实地观察学习，从而获得知识或巩固、验证已学知识的方法。参观法有准备性参观、并行性参观、总结性参观三种形式。参观法可使课堂教学与实际生活紧密联系起来，有利于学生更好地理解所学知识，丰富感性经验，开阔视野，又可以在实际中受到生动的思想品德教育。在参观过程中，为了防止学生偏离参观目的，教师要在参观过程中对学生加强指导，参观结束后要安排学生讨论参观心得，或布置与参观相关的作业。
3.以实际训练为主的教学方法
（1）实验法。这种教学方法是指学生在教师指导下，利用一定的仪器设备，进行独立操作，通过观察研究获取知识，培养技能、技巧的方法。实验法可分为感知性实验和验证性实验两种形式，被广泛应用于中学理科教学，如：物理、化学、生物等自然学科的教学中。实验法不仅可以培养学生的动手操作能力、观察能力，而且有助于培养学生热爱科学的情感和实事求是的科学态度。
（2）实习作业法。这种教学方法是学生在教师的组织和指导下，在校内外的一定场所，综合运用所学的理论知识进行实际操作或其他实践活动，以掌握知识，形成技能技巧的方法。实习法的特点是感性、综合性、独立性和独创性，在自然科学和技术学科中占有重要地位，如数学的测量实习，物理、化学的生产技术实习，生物课的植物载培和动物饲养实习，地理课的地形测绘实习，劳动技术课的生产技术实习等。实习法有利于贯彻理论联系实际原则，培养学生独立工作能力和工作技能。
（3）练习法。这种教学方法是学生在教师指导下进行巩固知识、运用知识，形成技能技巧的教学方法。练习法分为各种口头练习、书面练习、实际操作练习、模仿性练习、独立性练习、创造性练习等形式。练习法以一定的知识为基础，具有重复性特点，在各科教学中被广泛使用。它不仅能使学生巩固和运用所学的知识，形成一定的技能、技巧，而且还有利于培养学生克服困难的毅力、一丝不苟的工作态度等优良品质。
4.以引导探究为主的教学方法
（1）讨论法。这种教学方法是教师指导学生以小组或班级的形式，围绕某一中心议题发表自己的看法，相互交流、相互学习，从而获得知识的方法。通过讨论可以使学生们集思广义，取长补短，加深对所学知识的理解和增长新知识，有利于活跃课堂气氛，发挥学生的主动性、积极性，发展学生的思维能力和口头表达能力。同时，也有利于培养学生民
㈢ 怎样管理好小学课堂纪律
现实也表明：课堂纪律管理是教育教学质量的先决条件。在本次见习中，我发现情况确实是如此。小学生的课堂纪律的管理确实是一件令我们最头疼的事情，他们课堂的讲话，搞小动作，不能集中精神听老师讲课，学不到知识，导致学业成绩的下降，有时候在改作业或测验的试卷时，有些学生连一些基本的知识都没有回答正确，都没有真正掌握好，我当时很气也感到相当的无奈和担心，担心这些学生的前途，基本的知识都没有掌握好以后怎样去学更加深奥的知识呢。所以我认为做一个对学生负责的老师，应该懂得怎样去吸引学生去听课，从而真正能够让学生学到知识，用心去培养每一个学生，这时最重要的。 那怎样去上好课，怎样设计课堂才能够吸引学生的注意力去听课，从而建立良好的课堂气氛呢？大家都知道小学不是一个培养专业技术人才的地方，而是对具有学习行为能力的小学生进行全面素质教育，使学生养成良好学习习惯、行为习惯的基础教育。我们作为老师的在传授知识和技能的同时，还要进行情感、态度、价值观的渗透和培养。在这个过程中，一个教师的语言能力（口语表达、书面表达、体态表达、演讲水平等）；写水平（三字：粉笔字、毛笔字、钢笔字）；基本的简笔绘画水平以及简单的教具制作、多媒体操作方法的掌握都应该成为一名教师所应具有的硬功夫，也就是支撑我们进行基础教育的基本功。因此，还没有真正走上教师这个岗位的我们，从现在开始就应该把我们的基本功练好，从基本功上建立我们教师的威信。 在这基础上，学习小学生的年龄特点对于分析和管理课堂纪律尤其重要，首先小学生的感知和记忆的特点是从笼统、不精确地感知事物的整体渐渐发展到能够较精确地感知事物的各部分，并能发现事物的主要特征及事物各部分间的相互关系。他们的感知从无意性、情绪性渐渐向有意性、目的性发展。他们选择观察对象常常从兴趣出发，以后则渐渐能够按照学习任务的需要去感知事物了。所以根据这个特点，我们教师在课堂设计上应该把课本上的内容设计成学生都感兴趣的话题和情景，去吸引学生的注意力；小学生的情感和意志的特点是低年级小学生虽已能初步控制自己的情感，但还常有不稳定的现象。随着年龄的增长，到了高年级，他们的情感更为稳定，自我尊重，希望获得他人尊重的需要日益强烈，道德情感也初 步发展起来。小学生的身体各器官、系统都生长发育得很快，他们精力旺盛、活泼好动，但同时因为他们的自制力还不强，意志力较差，所以遇事很容易冲动，意志活动的自觉性和持久性都比较差，在完成某一任务时，常是靠外部的压力，而不是靠自觉的行动。所以根据这个特点教师在上课的时候要恰当地安排一些课外的知识的游戏来调节一下课堂，让学生在乐中学，学中乐。在以后的实习以至走上岗位后我们也要不断学习如何利用学生好问、爱动的特点，如何使学生成为学习的主人，投入到学生活动中，藉以让学生自觉形成良好的课堂纪律。 在真正走上岗位后，首先要和学生建立和谐的师生关系 ，了解学生和加强课后的接触，让学生知道老师的爱，其次是不偏心，一定要立场公正，处理事情要有一定的原则，奖惩分明，是非分明，不包庇成绩好的，对成绩差的不要有偏见，即注意这种“一好遮百丑”“一丑遮百好”的心理。在见习的时候我请教了我们的班主任怎样才能管理好课堂纪律，她的一言真的令我受益匪浅，她告诉我在课堂真的乱成一团的时候我们不妨采用冷处理的办法，不急于处理，不急于发表意见，师生共同冷静思考几分钟，以免影响课堂教学。让学生心里有数，课后再进行处理，让学生说出事情原由，分析厉害关系，分析自身优缺点。不一定总让教师来说明情况，讲明道理。我觉得这是一个不错的办法，在以后的教师生涯里我肯定能用上。 一个学期的见习生活让我获益匪浅，使我爱上了教师这一光荣的职业，然而使我感受最深的是如何管理好课纪律，使我认识到“尊重、理解、体贴、关爱”是一个教师最起码的职业道德，只有做到了这四点，我们的课堂管理才会管理得好，然后才给学生一个自由、民主、情趣的课堂！从而使学生真正学到知识，培养出更多的国家栋梁之才。 （未经作者允许，不得转载。）
㈣ 小学快乐高效课堂的教学模式有哪些
一、指导思想
以科学发展观为指导，以深化落实新课程理念为宗旨，构建和实施新课程标准课堂教学基本模式，扎实推进课堂教学改革。
二、改革目标
1、目标多维
课堂教学目标不能只局限于学生认知方面的发展，还应包含学生意志、情感、性格特征的形成，创新意识和实践能力的培养等。因此，新型课堂教学的目标应包括：(1)最大限度地促进学生的全面发展，诸如情感、意志、兴趣、需要、价值观、品德、审美情趣等——情感态度价值观目标；(2)掌握学科思想方法与学习方法——过程方法目标；(3)掌握学科知识，培养学科能力——知识与能力目标。
2、多元互动
传统的课堂教更多的是教师讲，学生听；教师问，学生答；教师唱主角，学生当听众，缺乏和谐的师生双向交流，导致学生学习主动性的丧失，压抑了学生的好奇心与创造力。新型的课堂教学倡导学生自主参与教学全过程，师生实现交流、互动，在共同探索新知识的过程中实现教学目标。师生在教学中是合作的伙伴、交心的挚友。在新的课堂教学中，多元互动成为教学的亮点，只有多元互动才能产生教学的共鸣，才能让学生全面发展，才能使课堂教学收到最大的教学益。
3、以学定教
学是教学活动的本源、基础与条件，教必须建立在学的基础上，教学的成功与失败，完全取决于能否按照学的客观规律而施教，因此，课堂教学必须“因学论教”。其一，课堂教学的内容、方法及结构模式，都必须充分考虑学生的可接受性并以最终达到教学目的来筹划。其二，课堂教学要渗透学科学习方法，指导学生掌握学习策略，培养学生“会学”的能力。只有以学为本，因学论教，才能产生积极的整体效应。
4、方法优化
教学有法，教无定法，贵在得法。不同的教学对象、教学内容、教学目标、教学风格等就会有不同的教学方法。我们一方面倡导“合作”、“探究”等，另一方面我们也应该科学把握好和运用好传统的教学方法，如“讲授法”、“演示法”等。无论采用什么教学方法，都应该遵循 教师为主导；学生为主体；思维为核心；实践为主线能力为目标；育人为主旨。
三、基本原则
——主体性原则。充分尊重学生在教育教学过程中的主体地位，让学生成为课堂教学的主人，充分调动其学习的积极性、主动性和创造性，发挥其才能，发展其个性；要让课堂教学焕发出生命色彩，形成充满激情的课堂教学氛围；要发扬教学民主，还学生一定的自主选择的权力。
——开放性原则。课堂教学过程应该是一个开放的教学空间。这种开放性表现在学生心理安全方面，学生在课堂教学中的心态是开放的、自由的、不受压抑的；表现在教学内容上，既不拘泥于教材，又也不局限于教师的知识视野；表现在思维空间上，重视对学生进行开放性的思维训练，不能轻率地否定学生的探索；表现在教学结果上，不满足于课本、权威、教师的所谓标准答案，鼓励学生标新立异。
——过程性原则。要改变过去把现成的结论直接告诉学生的简单做法，课堂教学的重心由教学生记忆现成结论为主转到引导学生探求未知上来，重视知识形成过程的教学，加强思维训练，注重培养学生的创新思维能力。
——挑战性原则。教师要倡导和鼓励学生开展三个方面的挑战：一是敢于向教师挑战，鼓励学生质疑问难，允许学生发表与教师不同的意见和观点；二是敢于向课本挑战，鼓励学生提出与课本不同的看法；三是敢于向权威挑战，鼓励学生通过自己的探究，质疑权威的结论等。
——差异性原则。学生是具有差异性的个体，这种差异性表现在学生的智慧类型、学习速度、个性特征等方面。通过实施差异性教学，最大限度地满足学生个体差异发展的需要。
㈤ 怎样让乐器走进农村小学课堂
村的教育问题一直是困扰我们的沉重的话题.农村的发展靠人才,人才的培养靠教育.在大力提倡素质教育的今天,单一的唱唱跳跳已不能满足小学音乐教育的发展需要.随着科学的发展,越来越多的学校在音乐课堂教学中已经把乐器教学纳入其中.但是,作为农村小学来说,基于经济实力不够雄厚,钢琴、电子琴、小提琴等乐器进入课堂却是可望而不可及的.对此现状我从音乐课堂上器乐教学的重要性
㈥ 如何营造小学数学快乐课堂
学生的数学学习活动，应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。但遗憾的是现在有不少学生感到数学乏味难学。随着知识的增加，学生学习数学的热情逐渐衰减，于是数学成了学生的负担，开始逐渐讨厌数学、冷漠数学课。我想，究其原因是多方面的，作为教师的我们不得不在自身的教学过程、教学策略上思索，去创造快乐数学课堂，使数学课不再枯燥下去。
一、精心设计导语，激起学生的兴趣
古有“一天之计在于晨”，而一堂课的开始也犹如一节课的“晨”。教师应抓住这一良好契机，设法点燃学生心灵的火花，引起学生认知上的冲突，唤起求知欲望，变被动接受为主动索取。如在教学中运用生动活泼的、贴近学生生活实际的例子，通过趣味性、好奇性、参与性、挑战性的导入，找准新知识的切入点，就能把学生的数学学习情绪、注意力和思维活动调控到最佳状态。从而使学生愿意接近数学，使学生感到学习数学是一件有意义的事情，很快便进入了学习的角色。
精心设计导语，能起到组织教学、激发兴趣、启迪思维的作用。“兴趣是最好的老师”，有了兴趣，才能实现由“要我学数学”到“我要学数学”、从根本上减轻学数学给学生带来的压力和负担，使学生能轻松愉快地学会认知数学、学会应用数学。
二、营造良好情境，去感染学生
学生的学习过程不应伴随任何心理负担，除了以学为乐的心理状态外，环境的熏陶也是很重要的。课堂是教学活动的主阵地，是师生互动的场所。只有宽松和谐的氛围，学生才能积极主动，心情愉快地学习。教师可以从以下几方面入手：第一，教师可以通过和蔼可亲的态度，鼓励性的语言，亲切的眼光表现出对学生的期待、信任和鼓励，从而使学生产生对老师的信任和热爱，并会由喜欢老师进而喜欢上老师的课。第二，教学内容的趣味性和教学方法的灵活性，也是引起学生兴趣的直接因素。教师可以从学生的实际出发，挖掘数学知识的有趣因素，灵活运用多种方法刺激学生的求知欲。只有教师占有丰富的数学信息和完善的表达能力，才能做到幽默的讲解，巧妙的点拔，灵活的搭桥和自身的聪明机智去感染学生。第三，教师应学会营造民主、宽松、平等的师生关系，师生双方感情渠道通了，教学情景也就得到了优化，课堂教学充满了活力，从而创造出一种有利于学生学习的情感场所，不断迸发思想的火花，使学生思维自然得到发展。第四，教学设计要从学生的心理特点和学生的兴趣为着眼点，创设各种数学情景，调动学生参与课堂活动的积极性，让学生动嘴动脑，鼓励与众不同、独到见解，让学生自己去归纳、探索新知识，通过自主探索、小组合作交流、讨论等方式去学数学。
三、提供材料，鼓舞学生
学生的学习活动并不是简单地由教师或其他人把知识传授给他们，而应该是依据学生自身已有的知识和经验主动地建构生成。教学中要把学生的认知过程与数学知识的“历史发展过程再现”有机结合起来，使数学学习真正成为数学活动，真正实现数学学习的“再创造”。
数学来源于生活，数学应用的例子无处不在，教学中要善于从学生的实际出发，遵循学生的认知规律，利用数学材料，创设数学活动，努力创造一个没有“教”的学习空间，设法让学生经历“做数学”的机会。通过向学生提供信息资源，开放性的、能引起学生思考的问题，通过合理诱导，使学生通过观察、操作、分析、比较，积极主动地开动脑筋，构建新知识，用自己的心灵去感受生动的数学，使学生成为数学知识的积极探索者、思考者。
教师的主要作用在于组织教学活动。激发学生主动从事数学活动，并鼓励学生把学习成果以多种形式展示交流，感受别人的思维方法和思维过程，学会如何去聆听别人的意见并做出适当的评价，使学生的学习不是被动接受教师的知识，而是使新问题与其已有的知识和经验发生联系，激活现有的知识和经验去同化或顺应学习过程中的新知识，使学生的数学学习成为在原有认知结构基础上，顺理成章地更新，主动建构新的认知结构，形成“我的数学”。
四、解答疑难，帮助学生树立信心
在数学学习的过程中，学生会碰到各种不同的问题，如果问题不能得到及时解决，就可能使学生失去学好数学的信心。新的教学理念要求教师应成为学生学习活动的促进者、启发者、质疑者和示范者，充分发挥导向作用。在教学中教师要为学生提供有利的条件和帮助，指导学生掌握学习方法，学会解决问题，学会数学地思考、数学地交流，帮助学生树立学好数学的自信心。教师要善于分析学生已有的认知结构、学习兴趣、心理特征等，通过批改作业、课堂提问、测验等发现学生在数学学习过程中暴露出的问题，及时采取相应措施，予以针对性的矫正，从而使学生改进学习方法，逐步形成自己的学习策略，对自己的数学能力充满自信心。
五、创造成功，激励学生
苏霍姆林斯基说过：“在学习中获得成功，是学生精神力量的唯一源泉”。每个学生都希望周围人对自己的尊重，向往师长对自己的肯定和赞扬，成功会给学生带来喜悦，会增强学生的自信心。教师在教学中积极探索，结合学生的认识发展水平，让不同层次的学生都能体验到成功的喜悦。
学习数学应当是积极的、愉快的过程，因而教师要鼓励、重视学生的创新，对求新、求异的学生大加赞赏。当然对于不成功的思路，也不能打击，应保护学生的想象力，激发创新意识。成功时的兴奋、喜悦，可以成为学生继续创新的加速器，让学生形成积极的情感体验，使学习数学的过程再不是令学生望而生畏的过程。
六、借助媒体吸引学生
随着科学技术的不断发展，现代化的教学手段逐渐进入课堂，录音、录像、计算机等对数学教学的辅助作用越来越大，通过图文闪烁、变色、动画及平移、对折和旋转等产生图文并茂、动静结合效果，丰富了教学中传递信息的途径，使抽象的知识形象化。通过学生操作，有利于刺激学生各种感官，唤起情感活动，并按个人需要进行进度调节，调动了学生学习数学的积极性和主动性。
教师可根据教学需要充分利用现代化的教学媒体，适时运用多媒体课件将数学知识形象地展现在学生的面前，再配以教师抑扬顿挫的点拨、学生的积极参与，学生全身心地投入到数学学习中，在优美的情景中体验、领会、把握数学，使信息的传递与接受变成一种精神享受，使学生在得到愉悦和满足的同时学习数学知识、开发数学智力、陶冶情操，数学不再枯燥、乏味了。
总之，教师在快乐数学课堂中是主导者，学生是快乐数学课堂的主体，只要不断激发学生的学习兴趣，为学生创设一种平等、友好、合作、竞争的情景、一种令学生学而不厌、流连忘返的气氛，加上教师的精心策划和有目的地组织、引导、开启、鼓励、辅助，不断激起学生学习数学的乐趣，着眼学生心灵的愉悦和满足，学生就会“乐学”数学。
㈦ 如何让快乐走进小学语文课堂论文
新世纪的前十年在试验中走过，新的教学观念已经深入人心，老师的教学方法及教学观念也发生了较大的变化。随着新课标的颁布和实施，给我们带来了新的教育教学理念，特别是在课堂教学方面，提倡目标的多元化，方法的灵活性和形式的多样性，强调课堂是开放的，能符合“自主，合作，探究”的学习方式要求，体现新课标“以人为本”的教育教学理念，语文课堂需要师生共同参与，更强调学生在课堂上能畅所欲言。对于小学阶段的学生来讲，他们还没有形成健全的人生观及价值观，对于一切都充满了好奇心，进而产生强烈的求知欲。从心理学上讲，孩子们的好奇心是由新奇刺激所引起的一种朝向、注视、接近、探索心理和行为动机，它是人类行为的最强烈动机之一，其强弱与外界刺激的新奇性与复杂性密切相关，刺激愈复杂愈新奇，则个体的好奇心便愈强。求知欲是一种认识世界，渴望获得文化科学知识和不断探究真理而带有情绪色彩的意向活动。好奇心、求知欲的产生和培养与环境刺激密切相关。丰富多彩的环境是激发和培养好奇心、求知欲的必要条件，恰恰就是这些好奇心给快乐课堂提供了充足的动力。那么作为小学语文教师如何才能够带动学生的好奇心，激发学生的求知欲，让课堂真正快乐起来呢？下面，我就谈一谈我在教学中的几点做法。
1 营造民主、和谐的教学氛围，为快乐教学打好基础
小学生从开始上学起就接触语文这门课程，语文老师如果长时间使用同一种教学模式，将会很容易使得学生产生厌烦甚至抵触心理，降低对语文学习的欲望和兴趣。因此，教师必须善于为学生营造良好的语文教学氛围，构建民主、平等、和谐的师生关系，减少学生的压力。比如，引入多媒体技术，学生可以真正对课堂知识产生兴趣，集中课堂注意力，并提高课堂的参与度，使课堂成为学生学习的场所。这种教学方法具有显著的优越性，不仅能生动、形象且直观地向学生呈现教学场景和知识，而且可以极大地激发学生的好奇心和求知欲，提过学生对课堂的兴趣。
2 利用游戏，让课堂快乐起来
对于小学生来讲，他们都喜欢玩耍，教师就可以针对学生这一特点对学生进行教学，使语文内容中识字教学这一重要却枯燥的内容变得有趣起来。例如，教师可以引入猜字谜的游戏，为学生设定谜面，让学生猜汉字。如：需要一半，留下一半。猜一字，谜底为“雷”等。另外，教师还可以组织学生收集一些字谜题目，让他人猜谜，从而激发学生的学习积极性，整个课堂活跃了起来。
3 通过教具直观教学，让学生感受知识的快乐
对于一些很难理解的词句，通过投影、录像、挂图等能使其情绪高涨，在快乐的体验中学到知识。如：《美丽的小兴安岭》一课中，可以通过幻灯映出小兴安岭的美景，一边演示一边引导学生观察，学生边观察教师边复述，学生仿佛置身于美景之中。这样学生看到书本上的文字，联想到幻灯上的美景，进入特定的意境中就更容易理解课文内容了。在《捞铁牛》中，我用实物演示物体在水中的沉浮；重力与浮力的关系，帮助学生理解“铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来”这句话，学生从实验中体会到了成功的快乐。
4 模拟情境，在快乐的体验中学习语文
在小学课本中，涉及很多对话类的课文，故事类的内容，这时，教师就可以采用模拟情境的方法进行教学。例如，教师在讲解《鸟的天堂》后，就可以组织学生制作一些鸟类的面具，互相扮演小动物，从而帮助学生深入记忆知识，同时，模拟情境教学法还能够为学生提供一个展示自我的平台，调动学生的快乐情绪，帮助学生完善自身发展。
5 寓作文教学于丰富多彩的活动中，在快乐中寻找兴趣
大部分学生对写作文特别烦，特别是中年级学生，刚接触作文就像猪八戒吃西瓜――无从下口，几乎是硬逼出来的，这样写作文，不但作文质量差，而且学生写作能力得不到培养。学生对作文烦的诸多原因中，我认为最主要的一点是：素材积累得太少，无内容写。针对这一点，我经常叫学生写日记，每次作文时，我都带学生亲手去做，亲眼去看，亲耳去听，让他们置身于大自然，置身于活动中，再请学生谈谈哪些地方最精彩，哪些地方最值得写，使学生各抒己见，最后让学生想想如何表达。在四年级（人教版）第一单元学完后，要求学生写一篇写景的作文，好多学生觉得没话可写，认为自己又没有浏览过什么名山大川，有什么可写的呢？我凭着自己的观察和积累，寻找着和学生共有的话题。你们常玩的地方在哪儿？好多学生说在离学校不远的西大坝。这地方我也常去，正值春天，我顺势带领他们到西大坝一游，去亲眼目睹那里的美景。在观察体验时，他们在我的指导下，个个话夹子都被打开了。在观赏坝坡外的麦苗时，学生不仅说出了眼前的实景，还加进了自己的想象。有的说：麦浪一浪接着一浪，深的、浅的、明的、暗的，不断地涌向岸边。他们一路翻滚着，欢笑着，是那样的活泼，是那样的顽皮，是那样的可爱……就这样学生畅所欲言，从麦苗到小草，从野花到蝴蝶，从小溪到蝌蚪，从地上到天空，学生的互动表达好不热闹。这篇写景的作文，学生不再为无景可写而发愁，他们写的大多是景中有物，文中友情。从而把“要我写”转变成“我要写”。使枯燥无味的作文课变得有声有色，不但丰富了学生的学习生活，在体验快乐的同时，培养了学生的作文能力。有教育家说：没有情感的教学是一种跛脚的教学，语文教师绝对不能把自己装在套子里。教师的情绪是学生在课堂上活动气氛的晴雨表，从教师进教室的那刻开始，学生都在关注你的表情、语气等，如果教师把不愉快带进课堂并明显地流露出来，那么这节课学生总会小心翼翼地应付，学生带着这样的心理参与课堂活动，能有好的学习效果吗？所以老师在课堂中，表情随意一点，言语风趣一点，学生“放肆”一点，答案“糊涂”一点，当激则激，当喜则喜，当乎则乎，这样，你就拥有了快乐的语文课堂。当然愉快教学的方法，也不仅限于此。要根据实际情况，结合教材，学生的状态而定。
总之，一个成功的小学语文教师应在教学中有意识地为学生营造一个轻松，愉快的学习氛围，运用灵活多变的教学方法，激起学生的学习兴趣，并能在教学过程中及时正确的评价每一位学生，使他们善学、会学、乐学，学而忘我、乐此不疲，让快乐课堂常伴你我他。
㈧ 小学课堂评价
(一)表扬
1、你的这个问题差点把全班同学都难倒，希望今后能多听到这样高水平的问题。
2、你能提出这样的问题，说明你已经比别人更早地学习这个知识了，这很好。
3、你提的问题很有研究价值，说说你是怎么想到的？
4、你这个问题，老师都没想到，真是好样的。
5、你的问题正是老师想问的，我们想到一块了。
6、这么有创新的问题，你是怎么想的？
7、这个问题值得大家来思考。
8、你提的问题，老师还没想到呢，真了不起！
9、你能大胆提出自己不懂的寺方，具有科学家的探索精神，老师喜欢你！
10、你提的问题正是我们这节课要解决的重要问题，你提得很准。
11、发明创造就是从发现问题开始的，今天你已迈出了创造的步伐。
(二)鼓励
1、发现问题比解决问题更难，会提问问题的同学就是爱动脑子同学。2、你能提出这样的问题，说明你已经进步了。3、再想想，怎样问得恰当？4、再试试看，你一定能提出比刚才更好的问题。5、你很会动脑筋，可是你提的问题还应再琢磨一下。6、你的猜想真了不起，假如能把猜想和探索与实践紧密结合，那就更棒了。7、现在你会提问，老师相信你以后会变得乐于提问、善于提问。
(三)否定
1、能大胆地提出问题，其实就是一个良好的开端。2、你提的问题虽然比较简单，但也是经过自己思考的。
二、发言时的评价
(一)表扬
1、你的发言简直让人刮目相看，太精彩了！2、你的想法很独特，了不起。3、你很有自己独特的见解。
5、他(她)的.发言很精彩，大家不想表示一下吗？6、(即兴鼓掌)你的发言得到同学们的认可！(翘起大拇指)7、你真像个小老师，说得头头是道。8、太棒了！你能再让大家欣赏一次吗？9、你的思路新颖流畅，启发了老师和小朋友。10、今天，你的想法让老师大吃一惊。11、你说得非常好，让老师都佩服。12、你值得班里每一个小朋友学习！13、我为你感到骄傲！14、你真厉害！(竖起大拇指)15、你这么能干，告诉我们，你是怎么学会的？16、这样分析确实高人一筹。17、棒！这是最有独创的见解。18、回答问题又响亮又正确，大家要向你学习。20、你的解法很简单，给所有小朋友提供方便！21、你的回答打动了老师和每一个同学，能让我们再欣赏一次吗？22、你今天出色的表现让老师非常的惊喜，相信明天的你会更出色。23、能从多个角度来阐明你的观点，真棒！24、你的娓娓道来，让人听了耳目一新。
(二)鼓励
1、大胆些，当你举起小手时，你已经挺了不起，如果能大声地说出你的想法，那就更了不起。2、如果你能把这个想法说得连贯些，那就更好了。3、你一天比一天进步，要对自己有信心！4、没关系，让老师帮助你，你们再来试试看。5、马上就要成功了，你再仔细想一想！6、能否让全班小朋友都听到你优美而生动的发言？7、如果能让小朋友一下子就明白你的意思，就更好！8、明天的数学课老师看到的肯定是一个全新的你们！9、如果你能换一个角度思考，没准算法会更简便！10、你很有潜力，只要能发挥你的优势，每天都有新的收获。11、你能大胆举手，这就是一大进步！12、你今天说话声音很响亮，如果能说得更简洁就更好了。13、能经常看到你高高举起的小手吗？ 14、你的想法很独特，我们
㈨ 如何让小学课堂生动有趣
操作方法
01
讲课语言要富含生命力
讲课是教师最主要也是最重要的工作和技能，那些让人昏昏欲睡的老师，讲课方式大多都是平铺直叙、毫无波澜、照本宣科、敷衍了事，没有一丝生气，也丝毫不在意接受知识的学生的反馈。一个生动有趣的课堂，最需要的是一个生动有趣会讲课的老师。
02
调换师生关系
改变传统的老师在台上讲，学生在下面听的授课方式，让学生做主体，请他们上讲台讲课或者做题，可以有效带动起学生自主学习的积极性，从而使课堂更具活力。
03
寓教于乐
丰富讲课语言，将知识以趣味故事的形式讲出，最容易吸引学生的注意力，并且活跃课堂气氛。
04
做实验
事实证明，学生最喜欢看老师在讲台上摆弄一件新鲜玩意了。所以老师在上课时，不要只用书本、粉笔和教鞭，用一些形象的教具，做个经典的实验，是使课堂变得生动的再好不过的方法了。
05
幽默
易中天老师火遍了全中国，掀起了一阵小小的三国风。其原因除了他本身具有的深厚的知识底蕴外，更多的就是那时不时冒出的带有智慧的小幽默。讲课风格幽默风趣的教师，不光能让学生感受到其闪亮的人格魅力，还能让整个听课过程像听段子一样如沐春风。
06
多互动
在课堂上，教师不要一味地自己讲，而是要适当多与学生进行丰富多样的互动。比如提几个小问题，让座位处于教室对角线上的学生回答。再比如英语课上可以让学生表演小对话。对低年级的学生，还可以采取奖励小红花的方式来使课堂变得更加生动有趣。
07
小插曲
在讲课过程中穿插一些与课程无关的内容，有时可以起到意想不到的效果。有的课程天生自带无趣、催眠的标签，是很难用上述手段来补救的。比较聪明的做法是，在学生已经达到崩溃边缘的时候，讲一个小笑话，或放一段有趣的小视频，这样可以提升整个课堂的趣味值。
㈩ 小学音乐教学和小学课堂教学有何区别
合唱音域宽广、音色丰富,有利于培养小学生的演唱兴趣,增强其演唱的自信心,发掘其表演潜能,因此,学习合唱对于小学生来说具有重要意义。但是在目前的小学音乐合唱教学中,还存在着诸如音准、和谐性等方面的问题,限制了合唱教学有效性的充分发挥。因此,如何提高小学音乐课堂合唱教学的有效性就成了广大小学音乐教师亟待解决的问题之一。一、小学音乐课堂合唱教学存在的问题(一)教师不愿教授合唱歌曲合唱教学对学生的音乐素质要求较高,教学难度较大,加之有的小学音乐教师常常是由其他科目任课教师兼任的,并未接受过专业的音乐训练,因而大多数教师都不愿教授合唱歌曲。(二)学生学习合唱歌曲有畏难情绪合唱不仅要求学生在演唱时一定要唱准每个音节,而且要求学生演唱不同的声部,只有这样,才能把一首合唱歌曲完美地演唱出来。合唱需要学生加强平日的苦练,如此日复一日的单调练习导致学生对合唱歌曲存有一定的畏难情绪。(三)教学方法单一,无法调动学生的积极性针对气息的控制、音准的掌握以及不同声部之间的配合等问题,教师需要采取不同的教学方法进行教学,才能使学生对之真正掌握。而在当前的教学环节中,一些教师既不考虑学生的实际情况,也不考虑不同的教学