小学英语课堂教学展示活动总结

A. 小学英语课堂观摩教研活动总结

在教育教学中，必须以意义为中心，主要的焦点应该是解决某一交际问题，这一交际问题必须与现实生活有着某种联系。在课堂教学中，要求学生用所学语言知识表达个人喜好，与同学交流。很显然，学生在完成任务的过程中，注意力集中在意义而不是集中在语言的形式上，自然、有意义地增进语言的习得，增强了语言的实际运用能力。其次，任务能进一步激发学生的学习兴趣。师生进入课堂的目的从某种角度来看有差别。教师主要目的是让学生掌握尽可能多的知识与技能，而学生的目的更多在于寻找一种快乐，游戏、唱歌等活动会让他们兴奋不已。因此，教师在课堂上教什么并不等于学生学到了什么，教师的主要作用是如何在课堂教学中创造一种有利于学生外语习得的条件。

B. 如何提高英语

现在想要学习英语，不管是因为是什么样的原因，什么样的理由。都需要找到适合自己的方法，现在很多所谓的英语学习方法，很多都是在画大饼。给你一个很美好的画面，等你亲自去试一试的时候，你就会发现。这些其实都是没用的。就算明明知道真的按照这个方法来进行，也许能够成功。但你还是会选择放弃。其原因很简单：你不是他，你不是成功的那个人。

所以要我来说，想要成功的学习英语，两个方法是可行的。也只有这两个方法，才是能够真正的适合大众，适合现在这些想要学习英语的人。

方法一，找老师

不管大家的心里是怎么想的，但是事实告诉我们，有一个指路人，才不会让你迷失方向。有一个好的老师，你才能成功的学习英语。话不多说，大家想要更多的了解外教老师话，可以点击阿卡索的免费试听链接【点击领取】。里面有专业的外教老师，可以免费试听。

方法二，找一个外国朋友，甚至到国外生活一段时间。

不要觉得这很夸张，我可以很负责任的告诉你，这是学习英语最快，也是最正确的方法。人类是随着环境而改变的生物，你没有相关的环境，即使你强行的学习。出来的也只是传说中的中国试英语。所以，言尽于此，想要学习英语的，或者想要选择英语学习机构的。都可以参考上面的两种方法。

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C. 急急急```培养学生朗读能力的计划和总结

文章摘要：古人云，“书读百遍，其义自见”，可见朗读是学习语言知识所必须掌握的一种基本技能，是学好一门语言的基础。只有重视小学生的英语朗读，培养小学生学习英语的朗读能力，进而使小学生想读、爱读，爱说、爱学，才有可能使小学生说好英语，学好英语。

朗读（read loudly and clearly）就是运用重音、节奏、语调等语音手段把语言材料中的思想感情表达出来，也就是清晰响亮地把词汇、句子、文章等语言文字材料念出来，是读书的一种形式，是掌握一门语言的最基本，也是最主要的手段。语言学习是识字、读书、写文章的过程，识字是朗读的基础，而朗读又是进一步完善语言学习必要条件，有益的朗读更能够充分提高学生的语言识字的水平，培养学生的语音能力。坚持朗读，你会发现自己的音质越来越好，节奏感越来越强，读得越来越流利，自己就越来越有信心，越来越有兴趣，不仅增强了自己学习自信心，也增强了自己对学习语言的兴趣。常言道：兴趣是最好的老师。小学生一旦对学习有了较浓厚的兴趣，就会产一种极大的学习热情与动力。而教师正是通过培养小学生的英语朗读，使学生对英语学习有兴趣，教和学才不是一种负担，而是一种追求、一种探索和一种乐趣。

一、朗读的重要性

（一）、朗读能帮助学生认单词，丰富词汇，短语。

孤立的单词是不容易记忆的，正如人们不易把词典背下来一样，而语句、文章是情节内容，单词放在文章里，联系上下文就便于理解，便于记忆。经常朗读，接触到的生词、句式日益增多。这样对训练小学生灵活运用常用单词以及短语十分有益。如灵通英语第四册，第二单元的单词“handkerchief”较长，很难记忆，但若放在原有学过对话

“A: Whose camera is this?

B: It’s mine.”

当中，把 “camera” 更改“handkerchief”，学生们就易于记，也乐于说。实践证明，英语表达能力强的学生都善于朗读，通过朗读积累词汇，丰富词汇。

（二）、朗读能培养学生的正确发音和提高口语

语言是有节奏的，而节奏也是英语首要的、最显著的特征。英语的节奏是句子的重音在句子中有规律出现的结果。句子重音之间的相隔时间大致相等，使语言产生节奏感，多朗读就能使之更加流畅，更加优美。所以要积极提倡在小学英语的教学中以多种形式来培养学生的朗读能力，因为朗读是一种全面的语音练习。在英语教学中，尤其是在起始阶段应鼓励学生放声朗读课文，要求正确发出每一个音，注意音在连贯语句中的变化，做到连读；要求按照内容正确划分意群，安排停顿；同时要求运用适当的重音，语调，注意节奏等等。英语语音中的每个因素都有区别意义的作用，发音上的错误往往会引起意义上的误解。因而让学生跟录音读单词，读对话，读课文；可以纠正学生发音上的失误，同时也可让学生之间互相朗读并尽量从中找到错误之处予以纠正。可见朗读不仅可以使语音正确，还可以提高口语语感。而好的口语要求发音正确，用词熟练，说话流畅。加强朗读练习就显得更为重要。学生在反复朗读的过程中可以克服语音表达的不流畅，结结巴巴，不适当的停顿和重复等毛病，培养流畅自然的语言习惯。如学习了“fruit”一课，学生就能在熟练朗读课文的基础上，把文中的语言进行重组扩充。

A: What’s this in English?

B: A peach. Do you want one?

A: No thanks.

可在具体情况中活用，把peach作更改。这样的练习，有助于训练学生自己纠正不规范的口语，培养学生的正确发音。

（三）、朗读能增强学生学习英语的自信心

英语是有声的语言，采用的是表音文字。准确无误地朗读课本上的对话、课文及相应的阅读材料，这样学生在不断地接触英语中，就会把有用的语言材料储存在大脑里，坚持朗读，久而久之，学生的语感就不断增强，语言表达能力不断提高，语言语调有了很大的进步，阅读能力也随之水涨船高，于是越来越喜欢英语，学生们的自信心就会越来越强。再加上举行各种丰富多彩的朗读活动，对学生的心理也有着潜移默化的作用。当朗读成为英语学习生活的一部分时，学生就会表现出对朗读的极大兴趣。例如：每一堂课都请几位英语朗读较准确较大胆的同学为“小老师”，就是针对小学生喜欢表现自我的心理，让其领读，争当冠军。这样下来，学生对英语的朗读有了独特的兴趣，朗读水平也有了很大的提高。特别是当过小老师的学生们更是爱上朗读，在课上，课下无时不表现出来对英语的酷爱，以及自己对学习英语的信心。可见英语朗读不仅带动他们学习英语的信心和兴趣，也必定会提高他们英语的学习成绩，形成良性循环，有利于英语教学。

二、培养朗读能力

（一）由易到难

朗读的方法很多。学生最初可以朗读单个的词开始，朗读时必须把音读准，达到一定单词量的积累，就很容易发现读音和拼写之间规律性的东西。这样，英语学习中的一大难题——词汇识记就变得简单多了；单个词的音读准了，就可以反复朗读一些句型。开始时，可以跟录音读，尽量模仿其中语音、语调、连读、音节、失音等技巧，反复操练。继而，就可以不跟录音，大声地快速地读出这些句型。有些典型句型要百遍千遍地读，直至能不假思索地脱口而出。至此，这些句型已经能够熟练运用了，为以后的“说英语”打下牢固的基础。

（二）利用Chant

目前小学生朗读的最大问题是节奏感的缺失，一部分学生朗读英语甚至拖音很重。“Chant”是指在教学中有意的将所教内容编成朗朗上口的英文儿歌，可以提高趣味性，拓展课堂内容，训练学生的节奏感和语音语调，提高学生的朗读技巧。比如在教Numbers的前五个字母时，加上Chant部分：

One, two, three, four.

Four, three, two, one.

One, two, one.

One, two, one.

Let’s run.

Let’s run.

学生在富有节奏的朗读，不仅便于记忆，再加之小组比赛朗读、男女赛朗读、分角色读、“开火车”读等，更有利于激发小学生们学习英语的兴趣。

（三）从实际出发

心理学研究表明，小学生的注意持续性差，兴趣易变、不稳定，如果不能以良好的趣味性去吸引学生，学生会在反复的训练中感到枯燥，在绕口的朗读面前失去信心。这就要求教师要抓住小学生的心理，积极运用情景、游戏、绕口令、奖励、讲故事、多媒体等手段。尽力让小学生保持对英语朗读的持续注意，只有这样，小学生才会在丰富多彩的训练中增强对英语朗读的兴趣和信心。同时英语教师要注意自身英语朗读水平的提高，英语教师的朗读水平对学生产生直接影响，教师声情并茂的朗读会给学生以美的享受，从而引起学生的朗读欲望。学生对英语语音的感性认识绝大部分来自于对教师的模仿。如果教师的英语朗读不地道，学生的朗读必定会受影响，如果教师的朗读没有感情、没有节奏，要求小学生有感情、有节奏的朗读是不现实的。

英语朗读的方式有多种，如英语老师范读、英语老师领读（顺序朗读、扩展朗读和意群朗读）、跟读录音、伴随情景朗读、齐声朗读、背诵等。英语朗读教学，既千姿百态，又有规律可循。只要我们坚持并抓好英语朗读教学，定能取得事半功倍的理想效果。

总之，朗读是小学英语学习中非常重要的环节，应重视小学生的英语朗读。而培养小学生的英语朗读能力不是一朝一夕的事，它需要平时教学中点滴积累，需要教师的辛勤付出。同时教师持之以恒，不断摸索新的朗读方法，吸引学生对朗读的兴趣，让他们发现英语朗读的乐趣，在快乐中学习英语，在快乐中提高小学生的英语朗读能力，既培养了学生学习英语的兴趣，又为学习英语迈出可喜的一步，帮助小学生们说好英语，学好英语。

不知道你要的是语文朗读还是英语朗读，先给你这个英语的好了

D. 如何有效开展农村小学英语课外活动的研究第一阶段课题总结

根据小学生的特点，运用课外兴趣小组活动促进课堂教学活动的开展，提高课堂教学的质量，实施素质教育，笔者以为在教学中应遵循以下几个原则：
1．目标性原则在设计英语课外活动时，应从整体考虑，既要注意其教育性，要寓教于乐，又要注意内容的安排，从本校的实际条件出发，从趣味性原则出发，注意引发学生的好奇、好学之心。毕竟，兴趣是最好的老师。
2．教师的指导作用与学生的主体性，创造性相结合原则
课外活动应由学生主办，并自愿按各自兴趣参加活动。教师在课外活动中起指导或辅导作用，主要体现在制订课外活动计划，组建课外活动小组，辅导学生选择活动材料，介绍活动方法，检查活动计划执行和完成情况以及总结课外活动的经验等方面。应该充分调动学生的积极性、主动性，培养学生的组织能力、活动能力、创造能力。
3．课外活动和课堂教学相结合的原则
学生的外语基础知识主要是通过课堂教学来传授，培养和掌握的。而课外活动则是课堂教学的延伸和补充，目的在于巩固课堂上所获得的知识和进一步发展学生听说读写的技能。尽可能在课外活动上传递新知识、新信息，它是拓宽学生视野，扩大知识领域的好机会。比如可以通过生动活泼的形式介绍异国风情，历史演变，风俗习惯文化背景知识，满足小学生学习英语的兴趣，诱发他们的求知欲。
4．因材施教原则
由于课堂教学要保证多数学生都能获得大致相同的知识和技能，而难以照顾到每个学生的具体情况。有些内向，胆小的学生由于种种原因难以表现和发挥等等。英语课外活动则可以弥补课堂教学的这一缺陷，采取各种措施，使每个学生的潜力技能都能得到发挥，长处得到发挥，才能得到施展。所以课外活动给每个学生提供了发展机会。

E. 如何活跃小学英语课堂气氛的活动策略的总结

在英语教学中，课堂气氛是激发学生学习兴趣的关键所在。爱因斯坦曾经说过："兴趣是最好的老师"。因此，教师要创造一个和谐融洽、轻松愉快的学习环境，采用灵活多变的教学方法，让学生从做中学

F. 小学英语听力教学活动有哪些,请总结这些活动

小学英语听力教学活动有哪些？总结这些活动在网络上能搜到。

G. 如何提高英语学习效率个人研究小结

《如何提高小学英语课堂效率》课题小结

突出“兴趣、情景、活动”改进英语课堂教学
小学生在与他们相符合的情景活动中学习英语，其兴趣会更加浓厚，而浓厚的兴趣又会使他们更主动，更富有成效地参加到英语学习活动中来，这就形成了小学生英语学习的良性特环。
1、注意培养和保持小学生学习英语的兴趣。
心理学家皮亚杰曾经说过：“一切有效的工作必须以某种兴趣为先决条件。”英语学习更是如此。依据兴趣的倾向性，人的学习兴趣可以分为直接兴趣和间接兴趣。在小学校英语教学中，应该着重直接兴趣的培养，或者说，要以培养小学生的直接兴趣为主。依据兴趣时间的长短，人的学习兴趣可以分为短时兴趣和稳定兴趣，小学生年纪小、注意力集中时间不长且极易分散。因此，小学英语教师一定要注意利用小学生短时兴趣，并逐步地把短时兴趣转化为稳定兴趣。稳定兴趣是指小学生对英语学习持久性的喜爱。只有获得了稳定兴趣，其学习动力才会持久。
根据兴趣的特点，要提高课堂的效率，最根本的有两点：一是改进课堂的教学方法，小学英语教学一定要扣住兴趣情景。活动了这个重要因素，让学生在说说、唱唱、玩玩等活动中学习英语。例如：在教完单词：running, swimming fishing,dancing Guessing games.把全班同学分成几个小组，让一个同学根据单词的意思做运作，其他同学则根据动作猜单词。在活动中，同学们一个个兴趣盎然。在整节课上，同学们的积极性非常高，因为这样的活动设计，既与学生的实际生活相符，又激发了他们的想象力。
二是满足学生的求知欲望，注重成就感。苏霍姆斯基曾经说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”在小学英语教学中，作为老师一定要充分看到学生的每一点哪怕是很微小的进步，对这种进步予以充分的肯定。特是对成绩相对落后的学生，对他们来说，每一声真诚的赞扬都是无价宝。我经常把班上学习相对落后的学生的作业拿到全班同学面前展示，例如：“××”同学今天的作业又进步了，你们看，他这次的作业全做对了，书写又工整，大家给点掌声鼓励一下好不好？我这样做的目的就是让这位同学有成就感。在老师不断的鼓励下，这些同学感到了学校的快乐，感到成功的喜悦。很快他们的英语学习就进步多了。
2、引导学生积极参与活动。
活动是提高小学生英语运用能力的主要途径，在马克思看来，人的活动是人存在和发展的根本方式，而人的活动质量又制约着人的发展水平。从这种观点出发，我们认为，小学生学习英语应尽可能地在活动中去完成。而这种活动的设计必须与小学生的生活实际相联系，将小学生的个人兴趣与社会需求结合起来，使活动具有社会意义。设计和组织教学活动是一项创造性的活动，这种活动一定要注意形式多样，避免机械的重复。从实践来看，把游戏表演，竞赛等形式引进课堂，是很受学生欢迎的。
3、创设情景，提高英语活动的质量。
情景就是英语交际的社会情景。强调在小学生英语教学中创设情景，一是因为情景可以满足小学生心理需要，引起他们的注意，同时也可以使小学生从小悟出一个道理，那就是学习英语是为交际服务的，而不是仅仅得一点关于英语的知识。二是因为有了情景，各种活动就会生活化，趣味化，真实化。例如，在教banana，apple时，老师可以一边出示苹果，香蕉等实物，一边教单词。这样，小学生就可以把英语的音与实物建立直接的联系，学习起来就事半功倍。又例如，在教wind这个单词时，老师可以出示刮风的图片，并辅以形象的刮风的声音，让学生记住wind这个单词。