『壹』 信息技术在小学英语课堂中需要注意什么问题
小学英语教学已经成为当今教育的一大热门,也是学校和家长认为很重要的一部分,在追求高质量的英语课堂的同时,不免也有许多老师在自己的教学中曾经困惑过,也提出疑问过,下面我就将自己在英语教学中我发现的一些问题以及自己的一些看法一起和大家讨论和分享一下.
一、杜绝流于形式,注重实际水平提高
众所周知,小学英语教学要充分考虑儿童的心理特点,培养学生学习英语的兴趣,使学生能够在轻松活泼的气氛中学到英语.因此,就有很多英语教师想尽一切办法创造了丰富多彩、形式多样的教学活动,例如唱英语歌曲、学英语儿歌、跳舞等,想通过这些活动的开展来激发学生的兴趣,我认为在小学英语课上应该更加注重学生英语实际水平的提高,不要过分强调跳跳唱唱的作用.
英语教学的目的在于提高学生综合运用英语的能力,跳跳唱唱只是手段,而不是目的.不能在英语教学中为了唱歌而学唱歌,为了表演而学表演.有的老师很盲目的设计一些唱歌、跳舞的课堂活动,想以次来吸引学生,让孩子想学英语,想上英语课,我认为这样做是不符合儿童的心理特点,也不符合英语学习的规律.一名好的英语教师应该从学生的实际情况出发,要确实能够提高小学的英语水平为出发点,在教学过程中要注意实效,不要过多地搞一些形式化的东西.
在小学英语教学中,要以确保教学的生动有趣为前提,同时把生动有趣的教学活动与听、说、读、写训练有机地结合起来,这样才能达到英语学习的目的.总之作为老师,在自己的教学中要时时刻刻要以培养学生的兴趣为出发点,并积极倡导学生参与到课堂活动中.让学生切实做到再轻松的课堂氛围中学英语,真正学好英语.
二、杜绝死记硬背,注重能力培养
在英语教学中过分的强调模仿,死记硬背,机械操练是非常不可取的.部分教师,为了提高自己的教学质量,让学生死记硬背,机械操练,似乎这才是行之有效的方法.但是他们却全然不知孩子在这样的环境中早已丧失了对英语学习的兴趣,也阻碍了他们创新思维的发展.我认为英语教学应该注重学生以下几方面能力的培养.
三、避免教法单一,优化教学方法.
传统的课堂教学模式总是要求：学生们端端正正地坐着,目不斜视；教师们则神情严肃.这种课堂教学形式,看起来课堂纪律良好,却束缚了孩子们的个性发展,不适应新型的课堂教学形式,所以老师要做的就是不断优化教法.可采取以下教学方法：
四、恰到好处的使用多媒体.
多媒体在教学中已经得到广泛的应用,它能使课堂教学更生动,直观,形象新颖.为了给学生创设更好的学习环境,很多老师在教学中使用了多媒体,都想有效地增大儿童英语的接触量,激发学生的学习兴趣.但是还是有部分老师在自己的教学中使用多媒体暴露出许多问题了.如何更好的运用多媒体呢?避免盲目的使用并确保孩子英语效果的提高,老师的使用时一定要注意合理的、科学的、恰当的使用
（1）自己制作多媒体课件
多媒体是集文字,图象,影像,声音及动画等各个信息功能与一体的教学方法,制作人必须花费很多的精力与时间去完成,但有些老师为了省时省力,不愿去亲自设计考虑多媒体的制作,总是请别人帮忙制作.上课操作时就显得比较机械,学生也只是图个新鲜,好玩,这样课堂只是流与形式,也是失败的.所以老师亲自设计制作是上好多媒体课的前提,是开展多媒体课堂教学的基础.可以和电教老师来共同设计制作,同时要不断练习.熟练后,就可以自己单独设计制作,这样的话操作起来才能游刃有余,得心应手,才能更好的去积极引导学生.
（2）提高多媒体课件的设计质量
小学英语教学的最终目的是培养学生学习英语的兴趣.多媒体课件质量的好怀,将会直接影响学生学习英语的兴趣,是多媒体设计制作的关键.所以,在设计制作时从各个方面来抓住学生的学习兴趣.要生动,活泼,富有情趣.在认为必要时,可以用电脑设计一些小朋友自己喜欢的卡通动画,卡通游戏,音乐小场景等具有生活气息的内容穿插进多媒体的课件中去.以引起小学生的学习兴趣.设计时,要合理安排,精心设计,符合小学生自己的口味.让小学生学的有趣,学的快乐,学的有意义.
『贰』 如何运用信息技术优化小学英语课堂教学
其实小学英语课堂教学区别于初高中以及大学课堂教学更多的是讲究趣味性。
可以利用ppt，当然ppt的风格要是符合儿童发展规律然后注意色彩还有字体搭配。
另外，可以利用一些英文歌曲，或者视频。可作为warm up还有lead in环节，也可作为补充材料。
efly一飞外语
『叁』 如何利用信息技术提高小学英语课堂教学效率
英语复教师要以课堂为核心，要尽制可能地运用多种有效的教学手段，切实提高英语课堂教学效率。有效提高英语课堂教学效果，以适应现代化英语教学的发展需要，让学生真正感受到学习英语的乐趣!学英语，会运用英语交际是社会发展对英语人才的需求。学好英语，好的语言环境是十分必要的。然而，要求学校内外处处都有良好的英语交际环境是不现实的，尤其我校正处在少数民族区域，做到这一点就更难了。所以，我们只有充分利用好课堂的四十分钟，把握好这块英语的主阵地，才能有效地提高教学质量。英语作为一门语言学科，其学习目的在于能用英语进行交际，因此，优化教学过程的关键是优化用英语进行交际的过程。一、英语交际需要情景情景是学生学习英语的语言环境。
『肆』 怎样让信息技术融入小学英语课堂教学
小学英语教学有其独特性,主要以激发学生的学习兴趣为前提,通过听、说、读、唱、玩、演等方式使之获得语言知识技能,形成初级语感、语调、语音,培养学生简单英语语言交际的能力.
由于我国学英语是非母语的学习环境,所以容易遗忘.加之活泼好动,思维活跃,注意力容易分散,又是小学生的天性,这给小学英语教学造成了不小的困难.兴趣是最好的老师.只有在充满兴趣的学习过程中,学生的注意力才能高度集中,记忆力就能明显增强并且思维敏捷.所以如何激发学生兴趣是搞好小学英语教学的一个极其重要的方面.随着多媒体计算机及网络技术的飞速发展,为课堂教学手段现代化提供了强有力的物质基础.其中应用现代教育技术,充分运用多媒体提供的友好界面、形象直观的情景式学习环境,进行的教学活动,是激发学生的学习兴趣,优化课堂教学,提高课堂效率的有效途径之一.
一、加强多种感官体验,有效激发学生的学习兴趣
根据实验心理学家心理实验结果证实人类获取的信息83%来自视觉,11%来自听觉,两者加起来有94%.而多媒体信息技术既能提供看得见文本、图形、图像、动画、视频等信息,又能提供听得见的音频信息,学生还能自己动手操作.即它能把电视机、录像机、录音机等所具有的视听功能与计算机的交互功能结合,产生图文并茂的、生动形象的人机交互形式.这样通过多种感官刺激所获取的信息量,更有利于激发学生学习兴趣,培养观察能力,变被动学习为主动学习,有效地激发学生学习兴趣,变苦学为乐学,增强学生的求知欲.
在进行小学英语课的现代技术教学过程中,教师一定要想方设法利用多媒体信息技术整合教学资源为学生提供情感参与、思维参与和行为参与的机会,使学生成为课堂教学的主体,真正达到动脑、动口和动手.在教师的耐心细致的示范与指导下,要求每个学生都积极参与操作演示,同时,教师根据学生提出的各种问题以及反馈原理来选择不同的演示方式与次数.
二、创设真实的生活情境,有效培养学生的学习兴趣
众所周知,思维与语言是密不可分的,人们的思维都是通过语言进行的,现代技术教学对于培养学生的英语思维能力具有很大的促进作用,为在小学阶段进行英语直观教学创造了极为有利的学习环境与条件.由于运用各种现代化的技术手段创造学习英语的生活情景,就可以在课堂上尽量排除用汉语讲解的干扰,这有利于培养学生用英语思维的良好的学习习惯.
现行的小学英语教材的教学内容贴近学生的生活和学习实际,并配有大量生动活泼、富有情趣的插图.而多媒体技术可以把这些“死”的资源转化成接近于学生实际生活的“活”的交际情景,将真实的生活引进课堂,缩短了教学与现实的距离,充分满足了学生好奇,好动,好胜的心理,以身临其境的直观教学帮助他们加强记忆,引导他们用英语积极思维,也给他们提供了使用英语交际的机会.例如在教学第三单元第三课时,需要让学生学会句型表达：This is my father/mother/brother…通过多媒体情景演示对话,让学生真实感受到了英语在生活中的运用,同时激发了学生浓厚的学习兴趣.在book7unit5lessson1中,学生要学习几个与国家,城市相关的单词,在教学时我利用多媒体技术,通过播放每个国家的特色音乐、展示每个国家的代表建筑,风景图片等,并伴着相关的解说,帮助学生回忆生活中曾获取的信息,并转化为自己判断的能力.这样使学生脑海中出现的不再是书本上枯燥无味的静止图片、遥不可及的异国他乡,而是动态形象的内容和真实的生活体验.学生的学习兴趣大大提高,从而促使他们能大胆自如地相互交流.
三、建立交际信息沟,有效保持学生学习的兴趣
在日常生活的交谈过程中,谈话者需要有话可说,听话者或觉得话中有新鲜的内容,值得一听；或觉得有疑问,听完话之后,了解到原来不曾知晓的事情.这种新鲜的内容我们称之为信息.新鲜的内容越多,信息量就越大.说话者与听话者之间互通信息便是交际.交际的目的是疏通二者之间的信息沟 （information gap） .因此,“信息沟”在外语教学中起着举足轻重的作用,而真实的言语交际是建立在“信息沟”基础之上的.在实际教学中,学生往往对新授内容感兴趣,在练习时积极性就会降低,因为没有新鲜感了.因此在英语教学中教师要充分利用多媒体技术努力制造学生间、师生间、学生与所学内容之间的信息沟,保持学生的学习兴趣,减轻学生的疲惫感或焦虑心理.
如在复习交通工具和乐器类单词时,我没有直接出示图片或实物,而是播放了该交通工具和乐器特有的声音,实现了学生与所学内容的信息沟建立,激发了学生的学习欲望.如在谈论人物职业时,我利用多媒体技术把人物用阴影轮廓显示,让学生猜图中人物的职业.在句型操练时,可以把学生分成两组,一组面对媒体读取信息,而另一组背对媒体询问信息,这种神秘感会促使学生主动交流,同时增强交际的真实性,避免明知故问的尴尬局面.
虽然信息技术的运用很好地弥补了传统英语教学的缺陷,可极大地提高教学效率和教学质量,对于培养学生的听、说、读、写能力有着积极的作用.但如果运用不当,反而会起负作用,成为课堂教学的绊脚石,束缚教师和学生的思维.因此教师要把握好应用信息技术进行教学的时机,具有与传统教学在内容、形式、方法等方面能最佳结合的能力,要能够以英语课程目标为最根本出发点,以激发学习者的兴趣、改善学习者学习英语的学习方式、提高学习效率为目的,把信息技术有效地融合在英语课程实施中.
『伍』 运用信息技术小学英语教学中有什么作用
运用信息技术小学英语教学中的作用：
一，运用信息技术可以激发小学生学习英语的兴趣。
兴趣是最好的老师。小学阶段，学生的兴趣以直接兴趣为主。学生的学习兴趣对鼓舞和巩固他们的学习动机，激发学习的积极性起决定作用，一旦激发了学生的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神、求知欲望。小学生比较活泼好动，好奇心强，易于接受新事物。幽雅动听的音乐，鲜艳夺目的色彩，五彩斑斓的图画，都能吸引学生的注意力，激发他们的言语兴趣。信息技术的介入，为学生在课堂上增加了视、听、说的机会。通过文体、图形、声音、动画和有关技术模拟特定的英语教学中的人物、情节及场景等语言环境，使学生能在更真实的情景中运用英语进行操练，培养学生口语交际能力。在互联网上有大量生动、有趣的英语卡通片，教师可根据自己教学内容的需要，选取相关的卡通片段，配上简短的英语对话，播放给学生观看。通过声音、图文并茂等因素充分调动了学生的视觉、听觉等能力来感知新学内容，加深理解，以求收到较好的教学效果。为学生营造生动、活泼、直观、有趣的教学情境，让学生更快地进入角色，产生情感体验，从而使学生在新奇的状态下积极参与活动，激发了学生学习的积极性和主动性，增强了学生的记忆能力和理解能力。
二，运用信息技术可以提高小学生的口语交际能力。
在传统的电教媒体中，幻灯投影有像无声，录音机有声无像，而现代信息技术辅助教学，就可以很容易地做到图、文、声并茂，向学生提供形式多样、功能各异的感性材料、形象生动的画面、悦耳动听的音乐，增强了教学的魅力，让学生保持浓厚的学习兴趣，使其注意力集中。在课堂上，学生的"眼、耳、口、脑、手"把"视、听、说、想"有机地结合促使学生开动脑筋，积极思维，激发学习的热情，活跃了课堂气氛，通过形式多样的视听说训练，挖掘学生语言表达的潜力。在英语教学中合理运用多媒体，缩短了教学和现实的距离，给学生提供了更多的语言实践机会，对培养和发展学生的外语素质至关重要。而且满足了他们好奇、好动的心理，学生触景生情，激发起表达的欲望。这种情景性学习无疑在一定程度上促进了学习迁移，使学生在英语交际活动中提高了交际能力。
三，运用信息技术可以提高小学生的自我学习能力。
传统教学模式是教师为中心，学生在学习过程中，处于被动的位置上，学生成了知识的灌输对象。利用信息技术可以很好地完成角色转变，提高学生的英语听、说、读、写能力和信息处理能力，实现师与生的交互、生与生的交互、人与机的交互，起到了很好的反馈信息和学习交流的作用，从而使教师更加迅速、准确地了解学生对教材理解的程度、协作学习、处理信息的情况，让小学英语课堂有画有声，对于感知、理解新授知识，进行二次输出，培养学生自我学习能力会起到事半功倍的作用。网络信息技术所营造的语言实践环境为学生处理知识信息提供了更大的空间。在互联网上有大量孩子们喜欢的生动、有趣的英语卡通片，教师可以根据自己教学内容的需要，选取相关的卡通片段，配上简短的英语对话，播放给学生观看。通过声音、图文等手段充分调动学生的视觉、听觉等能力，让他们充分感知所学内容、加深理解、以求收到较好的教学效果。这样学生有热情，才会主动要求学习。信息技术高速发展的今天，教师应充分运用网络资源，为学生提供自主学习的机会，在小组对话中培养协作能力。丰富的网络资源可以克服实物教具不足的局限性，使学生真正做到自主学习，提高学生的自我学习能力。
四，运用信息技术可以拓展小学生的思维能力。
运用多媒体进行教学，扩大了课堂信息容量，从而让学生在规定的时间内轻轻松松学到更多的知识。面对大量的信息，不仅学生要学会进行全面思考问题，教师也要积极思考与课堂有关的问题。教师要学会在课堂上把这些信息进行有效地组织和编排，围绕教学重点，摒弃一些无关的、不重要的信息，争取教学的最优化，同时也要让学生加强基本技能的练习，培养独创性人才。小学生具有较强的好奇心、求知欲，他们有丰富的想象力，利用多媒体教学可以使学生充分发挥自己的想象力，如教师播放教学内容的动画，讲解其主要含义后，让学生自己想象着进行表演，这样学生的积极性就被调动起来了。利用信息技术辅助英语教学的过程中，学生通过自己动手操作和人机对话，实现了教与学的双向交互，促进学生眼脑手并用，学思练相结合。
五，利用信息技术可以提高小学生的创新能力。
英语作为培养学生创造性思维的一门重要学科，它不单是传授知识，更主要的是要培养能力，特别是创造性思维能力。因此在英语教学中要注意设计具有发散性、开放性、实践性的练习，为学生的创新活动创造条件，开发学生的创新潜能，培养学的创造性思维。利用多媒体辅助教学，可以加强双边活动，拓展学生的创新思维。传统的教学资料主要是课本、图片、录音等，这些有限的途径向学生传递的知识和信息是非常有限的，而且缺乏灵活性和交互性。随着多媒体课件的开发和普及，我们可以通过计算机技术、通过光盘、网络等多方面的信息，使教学内容丰富，教学方法多样。在英语课堂中运用多媒体教学手段，充分发挥多媒体作用，可以高效率地促进英语课实现培养英语语言能力的目标，是优化英语课堂教学的重要途径。信息技术与课堂教学的整合、创新应用，不仅仅是一种方法上的更新，更重要的是把信息资源带到了课堂教学活动中，合理，灵活地运用信息技术，开发了英语教学资源，拓宽了学生学习渠道，改进了学生学习方式，提高了教学效果。学生不再是只知接受教师传授的知识、只会记忆与背诵、不善于创新也不敢于创新的学习者。
总之， 通过信息技术在英语教学中的运用，可帮助学生实现探究学习、发现学习，主动地建构知识。在信息技术的支持下，还可促进学生间进行充分的信息交流，实现小组协同学习。创新能力和信息能力是信息社会所需的新型人才必须具备的两种重要的能力素质。在英语教学中合理运用信息技术，以其生动、直观、形象、新颖的特征来优化英语课堂教学，使课堂学习气氛浓厚，学习氛围宽松，给学生提供更多的语言实践机会。利用现代信息技术进行英语教学，能在有限的教学时间里，大幅度地增加学生的时间量，显著提高学习的质量，从而有力地促进语言知识的巩固记忆的强化。因此，现代信息技术是提高英语教学质量的一项重要手段。
『陆』 如何运用信息技术助力小学英语课堂教学
尊敬的各位领导、老师们大家好！很高兴和大家分享我对信息技术在英语课堂中的理解和实践。新课标基本理念之一就是丰富课程资源，拓展英语学习的渠道。建议我们应根据教和学的需求，创造性地利用和开发现实生活中鲜活的英语学习资源，积极利用音像、广播、电视、书报杂志、网络信息为学生拓展学习和运用英语的渠道。现代信息技术在教学中具有能够感性地展现材料，激发学生的学习兴趣，创设最佳语境，为学生学习提供大量的学习资源等优势，深受我们大家的欢迎。具体到把两者进行整合的做法，我用两个词来概括，那就是拿来和创造。拿来现有的课件加以修改利用。收集素材自己制作开发课程资源。下面我将结合自己的教学实践，谈谈我的运用与体会。
一、信息技术的巧妙应用，激发学生的学习兴趣
学习兴趣高低决定了学习效果的好坏，一旦激发了孩子们的学习兴趣，提高他们的注意力，也就唤起了他们的探索精神和求知欲望。而信息技术就是将各种不同的信息，如文字、图像、动画、声音等有机地结合在一起，使抽象的图形、数字，死板的文字、图片，变成赏心悦目的画面，对学生进行多重感官的刺激。达到了激发兴趣，调动学习积极性的目的。
就以我在教学Alice in wand land这个故事来说吧。我认为故事内容简单易懂，所以在五（1）班上课时，就采用了以往的教学方法：先自己看书，然后同桌合作，最后完整讲述故事。结果整整一节课，孩子们的兴趣缺缺，不少学生将这篇著名的故事读的一点趣味也没有。课后反思，我意识到尽管是有趣的故事，如果不用课件学生根本感受不到其中的趣味性。于是我在五（3）班上课时改变了方法，对教学光盘上的课件加以修改做成课件。在课堂上播放Flash动画,让他们像看动画片一样地走进故事。当故事进入到Alice想跟随Rabbit探险，却被一扇小小的门挡住了去路的高潮时戛然而止。问题适时抛出：What should she do? 孩子们的好奇心被充分地调动了起来，他们全身心地投入到了故事的学习中来。在整个过程中，我惊奇的发现了两节课明显的区别：阅读兴趣的浓厚和注意力的高度集中。在最后的展示环节，孩子们无论是分角色朗读还是表演故事，都不自觉地模仿flash中说话的语气和神情。“How funny.”“OH, I’m late.” 信息技术教学的形象性、直观性、大容量等特点使英语阅读教学变得生动活泼、直观易懂，有效的克服了传统阅读教学的呆板、单调和枯燥，让学生在生动有趣的情境中感受到阅读所带来的美好！
说到讲公开课，我们都会慎重对待，特别是异地教学的难度会更大。怎么才能在短短的几分钟内，拉近与学生的距离，创造一个积极的学习氛围呢？我到河北小学讲《At school》这节课时，就在网上找到了河北小学的相关图片作为教学的素材，加工做成了课件。课前我先播放英文歌曲our school will sunshine，在欢快的音乐声中，出示校园图片，导入新课：Boys and girls, Please look at the picture. Can you tell me what place is it? 在一片惊讶、兴奋的神情中，孩子们回答：“这是我们的学校”。我引导他们用School这个词来回答。接着再问：Today I come here, What do you want to say?就有学生回答“Good morning”“Nice to meet you.”还有的就会应用新学的单词说“Welcome to our school.”对话继续，我再问 Our school is very beautiful. Do you like it? 学生们异口同声地说：“Yes. I like our school.”最后，我让他们齐说 We love our school来表达对自己学校的热爱。这样，一张小小的图片既消除师生之间的陌生感，拉近彼此之间的距离，建立了和谐的教学环境；而且激发了他们的学习兴趣，为后面的学习开了一个好头。
在我讲My parents这节课时，用的是自己的学生，听课的老师却是陌生的。考虑到四年级的孩子不可避免的有紧张情绪，影响教学效果。于是我想了一个办法，将以前学过的单词和句子编成了一首儿歌，配上在网上找到的合适鼓点做成了Chant。课前几分钟，我在动感十足节奏中，和学生一起大声问答：Read, read , I can read. What can you do? Swim, swim, I can swim. What can you do? 此时孩子们注意力已经集中到在老师们面前用I can swim. I can paint. I can skate的展示才艺方面。紧张感随之消失。接着我让他们猜一猜“What can I do?”顺利地引入“I’m a teacher”的学习。
二、信息技术有效应用，可以创设语境，提高学生的综合语言运用能力
新课标在单词教学方面给我们的建议是知道要根据单词的音、形、义来学习单词。由此可以看出，单词的学习不是孤立的，而是要在一定的语境中进行学习。那么，我们如何创设语境，帮助学生学习词汇呢？信息技术在这方面给予了我们帮助。
比如，我在教学《My parents》时，需要学生学会的单词有teacher、doctor、bus driver、nurse和fireman这几个职业名称。我同样从网上找到了相关的图片，插入单词的发音，做成了课件。但两个班讲下来，发现几个单词都采用同样一种方法，形式单调，学到最后学生难免产生疲倦感。而且fireman成了最大的问题。怎样使学生很快地记住它的发音和拼写呢？我很是发愁。在反复思考后，我决定从单词本身的形和意入手加以改进。于是，我先呈现一个着火的画面。并引导学生看图“This is fire. Look, the fire is bigger and bigger. It’s very dangerous. let’s call the fire station.119 ！ The man is coming, he can put out fires. So , we can say he is a fireman.”这样，由fire到fireman的画面，再加上听音、跟读，学生们从音、形、义几方面完成了对它的学习。
单词的学习需要语境，句子运用更是如此。以 《Around the city》教学来说吧。这一单元的重点是学习方向，进而学会指路。单是学习“turn left、turn right、walk along、walk straight”这几个指令自然简单，但是运用起来却有一定困难。怎么样才能让学生在现实生活中准确指路呢？我用PPT为学生创设了具体的情景“动物园里，一群孩子想看熊，你能告诉他们怎么走吗？”孩子们的手举得很犹豫，我说：“老师给你们找个帮手吧。”在孩子们困惑的眼神中，我用动画的形式逐步演示了行走路线，每出现一个指示，他们就兴奋地说：“walk along Summer Road 、turn right、walk straight…”最后，完成任务。学以致用的目的达到了，孩子们感受到了成功地喜悦。
在英语教学中合理运用多媒体，缩短了教学和现实的距离，营造了真实、轻松、愉快的情境，给学生提供了更多的语言实践机会，而且满足了他们好奇、好动的心理，学生触景生情，表达的欲望得以激发。这种情景性学习和交流无疑让学生在一定程度上接触、体验、理解、运用语言，体现了语言学习的实践性，提高学生的综合语言运用能力。
教学中，这样的例子比比皆是。在教学生学了玩具的名称kite、ball、skateboard、card等单词后，就创设出到商店买玩具、邀请朋友做客、送生日礼物等语境，让学生应用所学单词和句型，在具体的情境中进行交流合作。在练习和“Shopping”相关的句型“Can I help you?”“How much are they?”时，多媒体就显示百货商店，进行购物的活动。学生根据自己的意愿选择商店，与售货员进行对话，如果学生能准确运用句型，就会出现“Good!”，“Super”等鼓励的语句。学生获得成功之后急欲表现，兴致极高，学生人人参与，充分体现了学生的主体性。
传统的教学无法营造一种真实的语言环境，但多媒体能提供声音、画面、人物、情景、使学生置身于语言环境之中，进行实践活动就产生了一种需要运用英语的激情，为学生的口语交际提供了合作与展示的平台。
三、信息技术的有效应用，重点易于突出，难点易于突破
虽说我们是小学英语，但在教学和练习中也体现和渗透着一些语法知识，而在我们这个阶段的学生，不能像初、高中学生一样进行语法知识的讲解。教学中，我们遇到不易讲清和学生不易掌握的重点、难点内容时，就可以运用信息技术，使学生更好地感知语言，理解语言，准确的运用语言。
在教学五年级Mole 3 Unit 1 Colors and places时，学生要学习一般过去时态，大家都知道这既是重点更是难点。怎么做才能让学生易于接受呢？有一天我在网上发现了“Where is the cat?”这首歌，我马上剪辑后加以利用。课上要求学生先看后回答小猫在哪里。当学生回答完毕后，不做评判。稍微移动鼠标，小猫的位置发生了变化，再让他回答，然后问他：“到底哪个答案是正确的？”很明显，两个都是对的，只不过一个是刚才的位置，一个是现在的位置。对比后引入was的应用和对一般过去时态的的学习。多次练习后，学生就能用It was…Now it is…对比说话了，比较轻松地突破了教学的重点与难点。
再如在教What are you doing? I’m… 这个句子时，学生需要掌握现在进行时的用法。这是一个教学重点，而对刚学英语不久的小学生来说就是一个学习难点，难以把握。我以rain（下雨），snow（下雪），run（跑）为例设计动画内容，并用文字加以说明。具体做法如下：制作两个动画：一个男孩打着伞在通往学校的路上跑着，伴随着“滴答”的雨声，在动画的下面出现英语句子“It’s raining, the boy is running”；一个女孩穿着厚厚的棉衣，踏着厚厚的积雪跑着，天空中飘着雪花，伴着“呼呼”的风声，在动画的下面出现英语句子“It’s snowing，the girl is running ”。动画中表示正在进行的动作的单词“raining”“snowing”“running”采用空投效果，形象直观。学生也为其形式之新颖，声画之精彩而耳目一新，从而产生乐学情绪。
由此可见，多媒体技术的应用，极大地丰富教学手段和内容，优化了课堂教学结构和过程，把一些抽象、枯燥的内容化为生动有趣，使得教材内容得以直观再现，重点易于突出，难点易于突破，极富表现力，易于学生掌握。
四、信息技术有效应用，有利于对学生的多元评价
随着课程改革的不断深化，我们教师的教学方式，学生的学习方式都在发生深刻的变化，所以我们的评价方式也不能像以前一样单一，而要实施多元化的评价。全面评价学生在“听、说、读、写”的等方面的能力。信息技术的辅助，也可以祝我们一臂之力。
比如在学了交通工具后，我布置了调查小组成员的到校方式的任务。在经过小组合作后，他们把自己的调查结果填到一张调查表上。在展示汇报时，我让他们把这张表格放到实物投影仪上，配合他们的讲解，我不仅了解学生的语音语调是否标准，用词是否恰当，语法是否正确，还看到了书写是否规范等等。然后根据他们的表现，及时予以评价，体现了评价的及时性和针对性。在学习了家庭成员后，我让他们在PPT的提示下，完成一份自己家庭成员介绍的小练笔，用同样方法进行评价，也起到了较好的作用。
过去的作业和测试围绕着“写”进行，我们教师能够评价的只是学生“写”这方面的能力，对于“听、说、读”这几方面能力的检测尚显欠缺。随着手机、相机、电脑等的普及，大多数家庭都拥有这些基本的数字化产品，小学生对这些产品的操作和运用也是非常熟悉。为了改变过去以做题为主，重“写”轻“说”的评价形式，我就设计出有趣的任务，让学生利用相关的数字化产品制造出相关的音频或视频，以此作为作业上交，扩大教学评价维度，有效地评价学生“听、说、读、写”各方面的能力。（展示视频）
五、信息技术有效应用，拓展了学生的学习渠道
根据新课标精神，让学生在学习英语的过程中，多了解一些外国文化，对帮助学生提高英语运用能力、拓展学生的视野，培养他们的人文精神非常有利。如在教“Where are you from? ”时，我运用网络资源来显示教学内容，出示了中国、美国、英国、日本、法国的国旗，还出示了各国具有代表的东西，如：中国的天安门、美国的白宫、日本的东京铁塔、法国的凯旋门、英国的大本钟，学生大开眼界，感觉豁然开朗，这激起他们强烈的求知欲，使他们很快掌握了新知识。
丰富多彩的社团活动是我们学校的特色之一，作为高年级口语训练的指导教师，我就运用网络资源，丰富了学生的课外学习。如在活动时我让学生上网观看英语短剧，洪恩网站就给学生们提供了许多2分钟之内读完的小故事。让学生跟读模仿，不懂的字句我们予以指导，然后将故事用自己的语言和动作表演出来，形成新的英语小短剧。有时让学生登陆雅虎英文网站（http://www.yahoo.com），选择贺卡（Greetings）→各种场景（Any Occasion）→动物（Animals）。学生根据喜好选择动物贺卡，制作成一张电子贺卡，然后用英语写上自己想对动物说的话，来表达对动物的喜爱。
当然，任何事物都是利弊并存的，信息技术的应用也是如此。比如前几年我在讲和小兔子有关的功能公开课时，我费了九牛二虎之力拍了一个真实的反应兔子生活的视频做成了课件，于是在上课时，我用了足足5分钟的时间让学生欣赏，好像不这样不足以反应我的劳动成果。结果评委用四个字打击了我：喧宾夺主。这是一次深刻的教训。可是直到现在，我在制作课件时，目标在不经意间就变成了是能不能吸引学生的眼球。比如背景音乐是否悦耳，所用图片是否精美，选择的动画时候好看等等。过分追求视觉带来的冲击，而减少大脑中信息加工的过程，结果常常是随着演示文稿的结束，学生对课文的印象可能比要求他们看课本上的文字消失得还要快。
相信你也遭遇这样的场面：我们正用演示文稿给学生上课，准备呈现两幅图，希望学生根据这两幅图练习口语。但是，画面还没有呈现，演示设备却突然罢工。我们虽然及时维修，但是学生的注意力已经转移，影响了对教学内容的关注和思考。
还有有时因为一节课的教学的内容和海洋有关，就布置学生以小组为单位到网站上查找有关"insect"的内容，然后在课堂上与全班同学共享。上课时学生很热闹地分享查到的资源，陈述网上原文或用自己已有的英语词汇表达交流。但是一堂热闹非凡的课结束以后，学生只关注了昆虫的特点，却把要学的语言知识和技能方面的要求忘得干干净净。至于学生为找这些资源会花多长时间、会不会被其他繁杂信息所吸引而耽误学习常常成为我们教师忽略不计的问题。
所以，信息技术在我们英语课堂上的应用是需要在一定的理念指导下理性地进行的。需要我们教师从整体的英语教学目标出发，始终把信息技术作为辅助教学的有力工具和资源。采取更为恰当的整合策略。下面我就将专家的建议与大家共享：
策略一：优化课件内容。根据具体英语学习目标确定课件呈现的内容、方式和时间。
并不是每个单词和词组、每个句型或所有的课文情景都需要以多媒体的形式展现在学生面前。我们要根据教学目标精选要用信息技术表现的内容。在课件制作和使用过程中，我们最重要的是考虑如何通过信息技术的优势让学生更加自主和愉快地实现教学目标。我们可以为学生生动演示说明某类句型的用法；可以以标准的语音、栩栩如生的情景让学生感受日常生活中不同类型英语表达的魅力；可以通过影视作品让学生获得理解课文或要展开的对话的背景知识，让学生充分运用所学的语言知识和技能 ……但是，不论怎样激发学生的学习兴趣，英语的语言教学目标是一切手段的出发点。
策略二：综合利用信息技术与传统的教学手段，根据教学需要确定教学手段。
并不是所有的教学内容都需要用多媒体来展示，也不是什么内容用了多媒体就有更好的教学效果。一些传统教学手段在英语教学中仍然是很有用的。比方说，在屏幕上呈现的印刷图片不见得比教师自己手工绘制的图片更能引起学生的兴趣，甚至这些可以在手中传递的图片可能更能激发学生的表达欲望；在讲解词汇的时候，请学生说出某些词语的同义词或反义词，或让学生造句，学生所说出的词汇或造的句子教师随时在黑板上归类总结，及时加以讲解、表扬和纠错。这样的教学效果可能比在演示文稿上呈现正确范例要好一些。因此，要适当将传统的教学手段和信息技术提供的便利结合起来。此外，要摆脱对信息技术手段的过分依赖，特别是在课前要准备好万一出现技术故障的一般性对策，不浪费课堂教学时间。
策略三：理解英语教学规律，根据学科特点实现信息技术在课程中的整合
信息技术为改善英语教学环境提供了一定帮助。但是这种帮助不是一味地通过演示文稿或网络资源而不停地向学生展示英语场景，演示词汇、句型或其他内容。一开始，我们可以利用信息技术提供的生动的声像吸引学生的注意力，引发学习动机，然而更重要的是让学生能够持续注意英语语言的表达特点，为有难度的学习奠定基础。我们可以通过虚拟日常生活场景等方式让学生感受和体验英语，但要留给学生一定的语言想象空间和一定的自我思考空间，以及练习和应用英语的时间和空间。
英语教学还是一个师生情感交流的过程。信息技术不可能替代教师在课堂上的引导、鼓励或批评，因为这种师生之间即时的交流与互动是再高明的机器也难以实现的。教师的音调、手势或者表情都是学生体会和理解语言魅力的重要途径。并且，在一个师生互动的课堂上，教师需要根据学生的表情、反应、回答等及时调整教学内容、策略和进度，以实现语言教学目标。
总而言之，运用现代信息技术辅助英语教学是教育发展的必然趋势。我们必须树立现代化的教育理念，通过应用信息技术，使我们的教学手段大大丰富，不再局限于一本书、一支粉笔的单调方式。但是，具体运用的过程中必须本着“以学生为主体、辅助教学、优化教学”理念，恰当地使用现代信息技术，才能达到理想的教学效果。我们在英语课堂教学中应用信息技术创设学习英语的氛围的同时，充分发挥学生的主体性和创造性，激发学生的学习兴趣和学习动机，使学生通过多种感官去感知，就能在有限的课堂教学时间内提高效率，优化课堂教学，全面提高学生的综合素质。
『柒』 信息技术给小学英语课堂教学带来了哪些新变化
《英语课程标准》在“实施建议”部分明确指出，教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生英语学习渠道，改变学生英语学习方式，提高学生的学习效率。教师要努力学习现代教育技术，开发并合理利用以现代信息技术为载体的英语教学资源，实现现代信息技术与英语教学的有效融合。
选用合适的教学方法和手段，合理运用计算机、投影仪、幻灯片、录像等多媒体教学资源能给英语课堂教学带来巨大的变化。现在我从以下几个方面展开论述：
一、信息技术为教师提供丰富的教学资源
教师在教学过程中，需要大量的资料及信息源。在传统的教学中，这些资料主要是通过书本、教科书等各种参考材料获得，来源有限，而且缺乏灵活性、方便性和交互性。现在计算机的集成特征与网络化和存储技术相结合，为教学提供大量的信息资源以及各种教学软件，如光盘、录像带、幻灯片、多媒体课件等，有利于教师开展各种引人入胜的教学方法和手段。例如在课堂导入时，我们可以灵活运用以下几种利用现代教育技术的导入方式：1、播放歌曲，情趣导入。优美的音乐、欢快的节奏，既愉悦身心，又陶冶情操，还能激发学趣。新教材为我们提供大量孩子们爱唱、乐唱的英文歌曲，有的歌曲还可以配上与歌词相对应的动作，如闽教版三年级下册Unit5
Parts of the Body之PartC的Follow
me等歌曲，一则活跃了课堂气氛，激发了学生的学习情绪，二则为本课的教学定下基调，做好铺垫。2、利用幻灯片等电教手段导入。如教学三年级下册Unit1
Birthday 之PartA时，我们可以把a football，a present，a card，a
cake等四张幻灯片逐一呈现在屏幕上，同时配上录音，这有利于增强学生的感性认识，让学生就这些内容在课堂上展开讨论，交流学习，突出上课主题，达到良好的教学效果。3、制作多媒体课件复习导入。如在教学三年级下册Unit7
Clothes（2）新课之前，教师先做好课件利用“头脑风暴”复习一下Unit6
Clothes（1）的相关词汇、句型，让旧知在头脑中闪过一遍，承前启后，有利于拓展新内容的学习，达到温故而知新的良好效果。另外，利用课件教学新单词也是一个很好的教学方法，能收到预想不到的教学效果,如教学单词“clothes”时,我们在制作课件时利用计算机的特殊效果让单词中的7个字母c-l-o-t-h-e-s逐一“飞入”
屏幕，让学生把熟悉的字母“串”起来，达到轻松拼写单词的教学目的。
二、利用信息技术模拟现实语境
这种方法是指教师在教学过程中，将现实情境借助信息技术处理后在课堂上播出，通过模拟现实语境（Virtual
Reality）组织课堂教学的方式，可以让学生进入真实的、在Cyberspace的语言情境中、在与计算机交互过程中完成某一项特定的学习任务。这是一种为了达到某个预定的教学目标，从教学实际需要出发引入或创设的，与教学内容相适应的具体场景或氛围（即语言情境），易于集中学生学习注意力，能够引起学生的情感体验，帮助学生正确理解教学内容，使学生身临其境，增强教学效果的先进科技方法。经常运用的形式有：镜头定格、慢放画面、循环播放等。其中慢放画面，特别能引起学生的注意力，让生活中转瞬即逝的现象或过程清晰地重现在学生面前，帮助学生理解难点，无须教师花费很多时间去讲解就能学懂。
这种直观新型的知识表达技术超越了时间和空间、静止和运动、语言和形象的障碍，能模拟现实情况下难以实现和完成的任务，变静态为动态、变抽象为形象，它是常规教学手段所无法比拟的。例如，在试听媒体的辅助下，模拟国外生活或学习情境（如在街上乘坐公交车、到医院看望病人、在商场购物、在学校学习等），要求学生与不同外国人对话，进行模拟训练。这种利用信息技术的训练方式，让学生置身于模拟的语言情境之中，对于提高学生对情境、学习内容的适应能力具有很大的帮助，尤其适用于口语教学。
三、制作微课拓宽学生学习渠道
微课是一种简单的多媒体演示方式，它以教学视频为主要载体，便于家里备有电脑的学生观看学习。它主要包括：微课堂（视频）、微设计、微反思、微练习、微资源和微简介。其中以微课堂为核心内容，基于问题解决，针对小学英语教学中的某一个问题或一个知识点展开教与学，灵活、合理利用信息技术，在较短的时间内实现突破重难点、传授技能、培养兴趣、启迪智慧等教育教学目的的数字化资源整合，每个视频时长在10分钟以内,
这符合小学生注意力持续时间相对较短的年龄特点。例如在教学闽教版四年级上册Unit7
Christmas的内容之前，教师可以把圣诞节的相关文化及礼物用文字或图像以解说的形式介绍给学生并录制成微课堂，课前提供给学生学习、了解,这有利于学生带着对圣诞节的浓浓兴趣参与课堂学习。再如当学生学过数词一到一百以后，老师把相关的数词进行归纳比较，辨别词形及读音的变化，如six-sixteen-sixty，做成微课，课后供给学生复习巩固。微课有利于培养学生自主学习能力，有利于学生按照自己的学习进度进行预习，有利于学生课后进行复习，补缺补漏。从另一个层面来看，“微课”
也是课堂的延伸与拓展，有利于学生学习、了解更多的相关知识与文化，在极大程度上支持了“反转课堂”的进行，节省了课堂时间，使师生在课堂上有更多的时间应用于交流与互动，达到更好的教学效果。
四、信息技术条件下造就了新型的师生关系
作为当代教师，我们要勇于接受新鲜事物，主动学习新知识，努力学习现代教育技术，迎难而上，把现代教育技术运用于教育教学之中，把信息技术融入到小学英语课堂,
致力于改变传统的教学模式,改变学生的学习方式和师生的交往方式,增强学生的认知能力,激发学生的英语学习兴趣。只有这样，我们才能够成为时代的佼佼者，成为学生喜欢的老师。
信息技术条件下必然造就了新型的师生双边互动关系,促进了师生关系朝着良好的方向发展,而良好的师生关系反过来可以提高教育教学质量,有助于教师开展教育教学活动。例如，教师可以通过校讯通给学生布置作业或向家长反映学生在校表现情况，并与家长取得联系、沟通，让家长督促、指导自己的孩子学习，有利于老师了解学生在家的学习动态，并有针对性地进行教育教学。另外，教师还可以利用“新课标形式下小学英语网络作业形式探究”课题组创建的“一起作业网”给学生布置相应的作业，让学生在家独立完成作业并进行网上批改，使学生及时了解知识掌握情况，让老师轻而易举地在网上检查学生完成作业情况，方便快捷，同时也减少了教师批改学生作业的工作量。再说，网上的作业形式多样，图、文、声、像并茂，游戏性强，富有挑战性，能够激起学生的学习欲望，真可谓是“玩中学、学中玩”，很受学生欢迎，充分调动了学生的学习积极性，发挥了他们的主体作用，提高了他们的英语学习兴趣。这种信息技术影响下的良性循环，很好地改善了师生之间的关系，促使新型的师生双边互动关系更和谐、更融洽。
“十二五”
第3期泉州市小学英语骨干教师培训教育见习期间，泉州实验小学、师院附小及德化实验小学三所学校给我们提供了十来节的观摩研讨课，他们上课独具特色、各有千秋，导入方式五花八门，教具使用多种多样，语境创设逼近生活，教学评价丰富多彩，所有这些无不体现了执教老师的教育智慧和用心，体现了他们对信息技术的利用和研发，以及对现代教育技术的热爱和追求。
总之，作为小学英语教师，我们要敢于面对现实，抓住机遇，跟上时代步伐，不断学习现代教育技术，擅于把信息技术有效融入到小学英语教学之中，充分发挥我们的聪明才智，挖掘教育智慧，创新教育理念，想尽各种教学方法和手段，激发学生的英语学习兴趣，努力提高小学英语教学效率。
『捌』 如何运用信息技术优化小学英语课堂教学
信息技术即所谓计算机网络技术是现代技术的基础与核心，是现代信息社会的主要技术之一，它已被广泛应用于社会的各个领域，对人类文明社会的进步与发展产生了重大而深远的影响，正在并将继续改变人们的学习、工作、生活等方式，随着科技的日新月异，知识经济的日益崛起，世界上几乎每个国家都在积极探索利用现代信息技术革新教育，信息技术已作为一种新型教育手段在基础教育中被广泛的利用和开发，为当今教育开辟了新的天地。它冲击了传统的“黑板+粉笔”的教学模式，推动了教学手段和方式的变革。在教学改革的大潮推动下，信息技术逐步走入了小学英语课堂，它让学生目观其行，耳闻其声，能最大限度地激发学生的学习兴趣，丰富想象力，使教学直观形象化，多元立体化，从而提高教学效果。
一、运用现代信息技术展现情境，激发情趣，调动学生积极性，形成学习动机。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，主体保持浓厚的兴趣，使之在最佳的状态下自觉、积极、主动地参与到教学中去，从而能在自己的起点上得到充分发展。新的英语课程标准强调要激发和培养学生学习英语的兴趣。过去传统的英语教学模式是“一统式”，教学通常在课堂中进行，课堂教学显得单凋枯燥，教师面对的是全班学生，学生被动接受，缺少双向的沟通，很难激发学生的兴趣。而以多媒体为代表的现代信息技术能模拟仿真、化抽象为形象，化静为动，使图像、动画、声音、视频有机融合，创设出丰富多彩，活泼融洽的教学情境，把生活的实景搬上课堂，让学生更快地进入角色，产生情感体验，使小学英语教学更为形象、生动、逼真，让学生积极主动地投入到学习中去，形成乐学、爱学、会学，增强学生的记忆能力和理解能力。如在教学动物单词时，如果按照传统教学带领学生拼读就难免枯燥，而运用多媒体计算机技术制作动画课件，在学生面前展示出动物园的画面，给学生创设了一个鲜活的动物园场景，变学生的无意注意为有意注意，并加入不同声音，让学生先听声音猜动物，继而呈现动物，再打出单词，最后让学生亲自操作电脑画几只小动物，边画边念。这一动画情景的创设，使抽象、枯燥的单词具体化，形象化了，大吸引了学生的注意力，从而产生了强烈的学习欲望。
二、 充分利用现有网络资源，精心设计课堂教学结构，提高课堂教学效率。
教学的科学性、艺术性体现在教学结构的精心设计上，教学结构的作用，在于把学生的认识结构和教材的知识结构巧妙地结合成有机的统一体。教学结构与教学过程的完美设计是课堂教学成功的保证。因此，要精心设计符合英语学科特点，有利于教师教、学生学的教学结构，就必须博采众家之长。平时大量搜集与教学有关的资料，尽量以图文并茂的形式存到计算机的硬盘上，让学生自己通过操作，访问计算机上的资源，浏览到这些内容。这样不仅丰富了学生的英语知识，而且也使学生开阔了眼界，陶冶了情操。利用一些现有软件或自制课件上的典型习题，让学生在计算机上练习，从而改变一下学生的做习题方式，给学生学习增添一些新鲜感。
三、利用信息技术进行英语教学，有利于突出学生的主体地位，真正提高学生灵活运用所学知识解决实际问题的能力。
利用利用信息技术进行英语教学有利于突出学生主体地位。计算机具有很强的人机对话能力。从某种意义上说计算机是实现自学的一种有利工具，也是学生学习的老师。所以用计算机辅助教学有利于把学习的主动权交给学生，让学生真正成为学习的主人。把学习的主动权交给学生，就是让学生亲自动手动脑，大胆进行实践活动，亲身体验发现问题，解决问题的过程，真正成为学习的主人。在这种实践中，学生可以品尝到学习的艰辛与乐趣，同时磨炼意志、培养兴趣和创新能力。例如：在学习完“问路”课后，我们可以让学生在计算机上设计一条由自己家到肯德基店的路线图，并根据所示画面内容做一段对话练习。这样就避免了课堂上学生总是处于盲目被动地听、答、背、做的地位现象，老师的立足点应放在如何为学生在书本与实践之间“搭桥”的方法上。
四、运用信息技术，增大教学容量，优化教学过程
传统的英语教学方式，老师在一堂课中要在黑板上密密麻麻地书写各种单词、重点对话、句式，教学起来相当的繁锁、费力、耗时。而运用多媒体进行教学，教师在课前将所需板书、板画、作业等内容制成课件，在教学中展示出来，就节省了课堂板书的时间，能在相同的40分钟内，呈现更多的知识，既清楚又规范，图文并茂，又开阔了学生视野，扩大了课堂信息容量，从而让学生在规定的时间内轻轻松松学到更多的知识。除此之外，学生还可利用计算机直接上网查找自己所需内容，教师提供一些有益的网址，在教师或家长的指导下有条不紊地进行查询、思考、协作、交流，最后形成自己的知识和能力，充分利用网络给他们提供的新资源。学生也可将有用的资源传输给其他同学进行交流学习。
时代在发展，现代信息技术在小学英语教学中的作用将日益突出。传统的英语教学模式已经落后了，要使教学跟上世纪的步伐，必须依靠现代信息技术，它是搞好英语课堂教学改革的关键所在。通过信息技术，教师可以引导学生摆脱对教师的过分依赖，突跛课堂教学的局限性，激发起学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。学生主体地位体现更充分，学生可以变被动为主动参与者。作为新世纪的英语教师有义务不断探索，制作出各种新颖、生动、有趣的多媒体课件,有效地提高教学质量。我相信，现代信息技术在今后教学中的前景会更加灿烂。
『玖』 如何适当运用现代信息技术，提高小学英语课堂教学的效果
多媒体辅助教学的运用，能更好地体现教师的教学风格。教师按照自己设计的专逻辑进程属，选用最适合自己的教法，有效地组织教学。多媒体辅助教学的关键在于课件。离开课件，再好的硬件设施也只能成为摆设的花瓶。因而课件必须充分展现教师的教学风格。在教学过程中，教师往往形成了自身固有的、为学生所适应的教学风格。所以在设计课件的过程中，教师应亲自创作，把自身的风格融入到课件中，体现自己的教育思想，又让学生易于接受。如果因为使用了多媒体，把原本简明的，搞得花里胡哨，只能使学生满头雾水，不知所措，也就背离了多媒体辅助教学的辅助的本意，更弱化了教师在课堂教学中的主导作用。