小学课堂资料

❶ 小学课堂评价

(一)表扬

1、你的这个问题差点把全班同学都难倒，希望今后能多听到这样高水平的问题。

2、你能提出这样的问题，说明你已经比别人更早地学习这个知识了，这很好。

3、你提的问题很有研究价值，说说你是怎么想到的？

4、你这个问题，老师都没想到，真是好样的。

5、你的问题正是老师想问的，我们想到一块了。

6、这么有创新的问题，你是怎么想的？

7、这个问题值得大家来思考。

8、你提的问题，老师还没想到呢，真了不起！

9、你能大胆提出自己不懂的寺方，具有科学家的探索精神，老师喜欢你！

10、你提的问题正是我们这节课要解决的重要问题，你提得很准。

11、发明创造就是从发现问题开始的，今天你已迈出了创造的步伐。

(二)鼓励

1、发现问题比解决问题更难，会提问问题的同学就是爱动脑子同学。2、你能提出这样的问题，说明你已经进步了。3、再想想，怎样问得恰当？4、再试试看，你一定能提出比刚才更好的问题。5、你很会动脑筋，可是你提的问题还应再琢磨一下。6、你的猜想真了不起，假如能把猜想和探索与实践紧密结合，那就更棒了。7、现在你会提问，老师相信你以后会变得乐于提问、善于提问。

(三)否定

1、能大胆地提出问题，其实就是一个良好的开端。2、你提的问题虽然比较简单，但也是经过自己思考的。

二、发言时的评价

(一)表扬

1、你的发言简直让人刮目相看，太精彩了！2、你的想法很独特，了不起。3、你很有自己独特的见解。

5、他(她)的.发言很精彩，大家不想表示一下吗？6、(即兴鼓掌)你的发言得到同学们的认可！(翘起大拇指)7、你真像个小老师，说得头头是道。8、太棒了！你能再让大家欣赏一次吗？9、你的思路新颖流畅，启发了老师和小朋友。10、今天，你的想法让老师大吃一惊。11、你说得非常好，让老师都佩服。12、你值得班里每一个小朋友学习！13、我为你感到骄傲！14、你真厉害！(竖起大拇指)15、你这么能干，告诉我们，你是怎么学会的？16、这样分析确实高人一筹。17、棒！这是最有独创的见解。18、回答问题又响亮又正确，大家要向你学习。20、你的解法很简单，给所有小朋友提供方便！21、你的回答打动了老师和每一个同学，能让我们再欣赏一次吗？22、你今天出色的表现让老师非常的惊喜，相信明天的你会更出色。23、能从多个角度来阐明你的观点，真棒！24、你的娓娓道来，让人听了耳目一新。

(二)鼓励

1、大胆些，当你举起小手时，你已经挺了不起，如果能大声地说出你的想法，那就更了不起。2、如果你能把这个想法说得连贯些，那就更好了。3、你一天比一天进步，要对自己有信心！4、没关系，让老师帮助你，你们再来试试看。5、马上就要成功了，你再仔细想一想！6、能否让全班小朋友都听到你优美而生动的发言？7、如果能让小朋友一下子就明白你的意思，就更好！8、明天的数学课老师看到的肯定是一个全新的你们！9、如果你能换一个角度思考，没准算法会更简便！10、你很有潜力，只要能发挥你的优势，每天都有新的收获。11、你能大胆举手，这就是一大进步！12、你今天说话声音很响亮，如果能说得更简洁就更好了。13、能经常看到你高高举起的小手吗？ 14、你的想法很独特，我们

❷ 小学怎样打造高效课堂

一、问题设置要新颖有趣
兴趣是最好的老师。数学知识性较强，注重知识的条理性和学生的分析思维能力，但是有时候条理清晰地分析并不能引起学生的兴趣，因此，数学教学中应融入一定的教学技巧，要学会以新颖的问题和情景设置去激发学生学习的兴趣。
在讲到“最小公倍数”时，一位教师用编讲故事来创造情境的形式教学：在风景秀丽的武夷山上长有一种神奇的草药，吃了可以让人身强体健，但是这种草药只有每年3月才能采到。两边的山脚下分别住着两户人家，两家各有一个勤劳的姑娘，她们两个每年3月都要去山上采集草药。但是，东边的姑娘每3天上山一次，西边的姑娘每4天上山一次。如果她们俩3月1日开始上山，以后多久才能在山上再见面?一个月内两个人能见几次面?这样的情境教学，问题导入新颖，很容易吸引学生的注意力，促使他们的学习由被动向主动转变。
二、注重学生思维能力的培养
数学具有逻辑性、抽象性较强的特点，小学数学教学要紧紧围绕培养学生思维能力这个核心来进行。这就要求教师除了要在课堂组织教学上下功夫外，还要具有高超的实践智慧，善于引导不同层次的学生从不同角度观察和分析问题。
在讲到“分数的意义”时，教师可以给学生设置这样一道题。在广阔的内蒙古大草原上，有一个牲畜成群的肥美牧场。牧场里有320只羊、120匹马、240头牛，问题：(1)羊比马多多少?羊比牛多多少?它们放在一起一共是多少?(2)从羊群里面挑出四分之一的羊，一共是多少羊?三分之一的马是多少?六分之一的牛是多少?(3)四分之一的羊比三分之一的马多多少?这位教师用巧妙的问题拉着学生一步一步接受最新的知识，让学生通过运用数学知识达到了让学生进行知识构建的目的。这样的教学过程，其中蕴含了极大的艺术性。
三、精讲精练巩固教学效果
合理地练习可以提高学生的思维能力。数学教师要树立实践教学的理念，以师生信息交流为依托，以习题练习为纽带，用丰富多彩、有效的练习或课外活动巩固课堂教学的现实作用，进而促进小学数学教学的发展和活力。
向课堂要效率大概是所有教师的一致追求，但是，让所有学生每一堂课都感兴趣是不大可能的。为了解决这一矛盾，教师要在课堂练习上多花功夫，注重课堂练习的趣味性和开放性。在讲过乘法口诀后，一位教师设置了“美丽大红花”的游戏，她把习题都粘贴到大红花旁边，谁做对一道习题，她就给谁一朵大红花，学生都很积极，一个个举起了小手。这样的课堂练习，既避免了机械练习带来的枯燥，也让学生巩固了知识，让他们品尝到了成功的喜悦。
在讲过“长方体和正方体知识”后，教师出了10个可以两两组合组成正方体的盒子。然后他给学生出了几道题：如果将两个盒子包装起来，怎么摆放更节省包装材料?三个盒子如何包装更节省包装材料?然后他让学生通过动手实践，找到最佳答案，并说出自己的理由。开放的问题情境，可以让学生积极主动地思考问题，虽然他们的结果不一定完全正确或相同，但是他们的实践能力和创新精神得到了培养。
四、注重课堂知识的延伸和实践
数学教学注重知识的条理化、系统化。拓展学生的思维想象能力，有利于学生加深对知识的认识，培养他们对数学的兴趣。教师在课堂教学中，可以立足教学内容，或用画龙点睛式的概括性总结，或用富有悬念的故事，或用妙趣横生的问题，或用开拓性的游戏，提高学生的认知能力和思维能力。
在讲到“圆、角、分”人民币知识时，教师用多媒体开起了“商店”，然后他以店老板的身份站在“门口”，让学生带上“一定的货币”进来买东西，然后让学生自己挑选，自己算账。这样现学现用的教学活动，让课堂知识得以延伸和验证。有的教师在讲到“时、分、秒”的知识时，给大家布置了一道课外习题：在没有钟表之前，人们是用什么来计时的?这样，无论是亲自查阅工具书还是去网上查阅资料，学生的学习兴趣和探索兴趣都得到激发，有利于拓展他们的思维。

❸ 怎样给小学生上课

给小朋友上课是个技巧活：
1首先要有基本知识的把握。作为一个老师，一定要对自己的学生的知识有一个大概印象，他们处于什么阶段，那种水平。对于低年级的小朋友来说，就是生字词的学习，老师要通过反复的听写，找出学生的不足，有的可能是拼音不熟，有的可能是字记混了，通过这种方式实现对学生们的统筹管理，圈点出他们不会的，反复听写，这样他们就可以记住了。
2聊聊课堂之外的话题。因为小学生年龄还小，就无可避免地存在好奇心理，想知道一些其它东西。他们的好奇心是难能可贵的，这说明他们还保持着求学的心理，常给他们聊聊他们感兴趣的话题，既可以帮助他们打开思维，开拓视野，也可以增进自己与学生之间的情意，其实，老师和学生之间是亦师亦友的关系，要学会和他们交谈，毕竟他们正处在学习的初期。
3学会奖赏。给小学生上课除了需要上述的要求之外，还需要学会对他们的学习进行奖惩，这样他们才具有学习的动力，对于学习认真的小朋友，可以通过口头表扬和实际的小东西奖励，鼓励他们认真学习，给他们向上学习的动力。
4固定周期性的复习学习。小孩了记性不是很好，因为大脑处于被开发阶段，所以需要老师帮助他们巩固学习，一般而言，学习的复习不宜晚于一个月，所以在学习新知识的同时，一定要坚固过去的知识的复习，比如生字的学习，可以在新的生字之中间接插入一些已经听写过的生字，好帮助他们复习记忆。
5耐心细心对待学生。小学生因为是教育起步阶段，一般都会有很多问题，老师一定要耐住性子，好好给学生上课，千万不要发脾气，因为小孩子还很小，并不太懂得课堂，如果犯错了可以批评，或者告诉父母就好，其次一定要细心，因为孩子们的接受能力有差别，一定要对症下药。
参考资料：网络经验

❹ 小学语文课堂教学常规要求

1、上课前必须认真、充分备课，至少超前三课时备课。

2、教案书写一般内容：

（1）教学目标（全面、准确、可操作、可检测）；

（2）教学重点、难点（从教材内容和学生学习两方面确定）；

（3）教学准备（教具、学具、搜集资料等等）；

（4）教学过程（锁定教学目标和重难点，注重教法选择及学法指导）；

（5）板书设计（简明准确，富有创意）；

（6）课堂或课后练习（有针对性、层次性、典型性）；

（7）教学反思（每单元至少一篇）。

3、备课类型包括识字课（低年级）、阅读课、习作（写话）课、口语交际课、语文综合性学习等。教案应分单元按课文、按课时撰写，课时数以教学参考用书相关规定为参照。教案设计以个人钻研为主，提倡集体超前备课，提倡按单元整体备课。

4、认真学习义务教育《语文课程标准》，认真通读教材，熟悉任教年级、上下衔接年级的教材以及学生语文学习的情况。认真钻研教材，明确教材编排特点，理解教材编排意图，准确地把握每单元教材的特点。要以“课程标准”为指导，以学定教，创造性地使用教材。

5、要做到六备、六结合。

一备《语文课程标准》；二备教材（教师与文本对话、与作者对话、与编者对话）；三备学生（了解学生的知识基础、能力结构、学习需要、学习方法和习惯等）；四备教学资源（教材背景资料，生活体验等与实现教学目标相关的所有信息）；五备教学方式和学习方式、教法和学法；六备作业设计、学具、教具（要体现个人特色及课型特点）。

六结合是指课程标准与教材相结合；知识与能力相结合；主导和主体相结合；教法与学法相结合；预设与生成相结合；工具性与人文性相结合。

6、提倡电子备课、多媒体教学。要充分利用现代远程教育资源，突出重点，突破难点， 激发兴趣，变抽象为形象，化难为易，提高教学效益。

(4)小学课堂资料扩展阅读：

教学基本功：

1、教师要具备扎实的学科知识和良好的专业素养。

2、教态亲切、自然。

3、能灵活处理教学过程中的突发事件。

教师应培养学生逐步做到：

1、上课铃响，保持安静。坐姿端正，注意力集中。

2、积极思考，主动交流，认真倾听他人意见。

3、大胆质疑、勇于求异、敢于创新。

4、讲普通话，吐词清楚，声音宏亮。

5、能就不理解的内容向人请教。

网络-小学教师

❺ 小学语文要一个什么样的课堂

一、给学生一个“温暖”的课堂1.保护学生的尊严教育是一种保护，保护学生固有的好奇心和求知欲，保护学生的童心和纯真。教育的真谛在于宽容、理解、尊重“人性的弱点”。课堂应该是一个保护学生人格尊严的场所，在充满敏感的理解中培养学生最初的自信心和责任感。有位诗人说过：哪里有爱哪里就是你的家；哪里有尊严哪里就有你的归宿；哪里有鼓励哪里就是你的起点。课堂留给学生们最美好的印象就是家的温馨，归宿的安全感，起点的期待。所以在课堂上教师要经常鼓励学生多发表自己的不同看法、想法。当面对性格内向的学生时多说几句鼓励的话，比如，“你很棒。”“你有了很大的进步。”“你的想法很独特，说出来让大家分享。”这样给学生一种亲切的感觉让他们感觉到家的温暖。2.允许学生犯错误人是在犯错中不断尝试、不断成长的，只有尊重学生的错误，才能让学生不断地成长。教师应该认识到课堂因错误而美丽，课堂因错误而精彩。课堂中的“错误”有丰富的独特价值。如在教学《我很重要》一文时，有一个学生就说：“老师，本文的作者太骄傲了，我认为人人都要虚心一点，不能把自己看的太高，而他却说他很重要。”笔者听后及时肯定你太爱动脑筋了，读了课文之后我相信你就明白了。笔者顺势让学生通读课文，有助于理解文章。其实一节课，没有展示出学生的思维误区，没有思考的失误，没有探索的歧路，这样的课看起来一帆风顺，然而折射出来的智慧的能量和思想的含量又有多少呢？如果把课堂中的错误当成一种宝贵的教学资源，会使课堂更具生机。3.用爱感化学生爱是学生成长的动力，通往学生心灵的桥梁。爱是生命之源，是教学之本。教育是一颗心感动另一颗心的事业。在平时教学中，努力去寻找每一位学生的发光点，真诚地和学生谈心，用爱抚平学生受伤的心灵，淡化他们对社会产生的不满，发动全班集体的力量，创设一个友爱的集体。在学期开始，笔者就努力了解每一位学生的生活状况，知道班上的一位学生父母离异，在他生日之际，发动全班学生为他说生日贺词。在大家的祝福中，他感动地哭了。在大家的关心和帮助下，他融入了班集体。二、给学生一个开放的课堂1.让学生多展示自己课堂的自由程度决定了学生思想的创造程度，课堂是学生自由展示和探索他们多种多样的人生目的的地方；是他们求知、创造、体验成功的平台；是他们健康成长的地方。学生的潜力是无限的，学生的创造力有时让我们难以想象，关键在于教师是否给了他们足够大的平台。在教学《乌鸦喝水》时，接触到两组形近字：“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”。这是一个难点。笔者先让学生思考，竟得出一个这样的答案：对于“乌”的理解：“乌”代表黑色，比“鸟”字少一点,是因为乌鸦全身都是黑的，看不见它的眼睛了。另一名学生说：“喝水要用口，而且必须张大嘴，所以用口字旁，“渴”是因为口渴了想喝水，而想喝水并不一定张大嘴巴，所以是三点水旁。”笔者惊奇地对他们的回答表示鼓励表扬，并进一步认识到：教师只有赏识学生的异样想法，重视学生的不同思想，才能培养学生的个性。就如顾炎武所说：如果教师不尊重学生的声音，不让学生出新，那么他的教学将是十分平庸的，没有创造力的。2.把生活知识带到课堂上课堂要向生活开放，让学生在生活中学习语文，会让学生更加自信，主动地学习，能让他们心灵的泉水自然流淌。如笔者在教学作文课《寻找春天的足迹》时，把学生带到大自然中亲自去体会那刚钻出的小草、树枝上的嫩芽、星星点点的小花、湿润的泥土。这样学生很轻松地写作，抓住生活中的点滴，眼里有源，心里有教育。三、给学生一个“感悟”的课堂1.把别人的语言变成自己的语言天才在于勤奋，知识在于积累，只有把自己平时看到的好词、好句、好段积累下来，经过加工变成自己的语言，才能在学习中很好地利用。课堂练笔是吸收、积累语言文字的重要方法，教材中的课文大多是文质兼美的优秀作品，学生可以从中获得思想营养和情感熏陶。在阅读教学中先让学生谈认识、谈体会，进行小组合作交流、探究，最后让学生练笔，加深对文章的理解，又让学生把学到的知识加以利用。例如在教学《烂漫的点地梅》一文时，先让学生讲述，再运用“托物言志”的方法写一篇短文，一位学生写的《蚂蚁》，通过蚂蚁成群结队搬运粮食的描述，揭示了人们只有团结合作才有力量的道理。2.把别人的情感变成自己的情感总之，语文教师要努力给学生一节节撞击智慧火花的语文课堂，及时点拨学生的思维，启迪学生的智慧，提升学生的修养，让学生快乐学习，让语文成为学生们成长的鸡汤，在学习语文的过程与体验中快乐成长。

❻ 小学生家长进课堂讲什么题材

可以是日常知道或者是学习的安全教育。

就比如说，中心广场举行了一场晚会，大家可能都没能去现场看，新闻记者通过摄像机把晚会的内容拍摄下来，编成新闻，通过电视告诉大家这是一场什么晚会。达到了什么效果。这样，大家是不是通过记者的采访报道，看电视就知道了当时晚会的情况？这就是记者做的事情。

(6)小学课堂资料扩展阅读

作为一种教育现象，一种教育模式，“互联网+课堂”，此消彼长，不断地冲击着我们的思想，让我们不能说念念不忘，却不能停止思考如何让自己的教学成为“互联网+课堂”最具魅力的地方。

毋庸置疑，从互联网产生之时，就以近乎裂变效应传播速度，让信息得以无以复加的传扬，互联网本身也成为学堂，满足不同人不同学习的目的，进行着不同的撷取和分享，具有较高程度的包容和开放，也容易滋生良莠不齐，鱼目混杂的地方，混淆在人们道听途说的路上。

❼ 如何组织好小学课堂

德国教育家第斯多惠告诉我们：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒和鼓舞。随着课改的不断深入，课堂激励评价已成为广大教师课堂教学的重要手段。我们在多年的课堂教学实践中深刻认识到：精彩的课堂激励评价，能是学生在心理上获得自信和成功的体验，激发学习动机，诱发学习兴趣，进而主动学习，提高学习成绩，下面就如何进行课堂激励评价的问题谈四中方法。
一．情感激励法 “感人心者，莫先乎情。”新课程呼唤平等，和谐的师生关系，教师只有爱学生，学生才会爱教师，学生才会喜欢教师所教的课。因此教师必须像对待自己的弟妹，像对待自己的子女一样去爱自己的学生。洒向学生都是爱，洒向学生都是情。课堂上教师一个欣赏的眼神，一个满意的点头，一个会意的微笑，一个亲切的手势，都犹如一场春雨，滋润着学生干涸的心田，都激励学生敞开思维的大门，插上想象的翅膀，去探索知识的奥秘。教师从内心深处热爱学生，用饱含激情的语言，眼神，动作，表情显露出来，用自身的情感带动学生的情感。这样的课堂激励评价从教师的心窝飞泻而出，学生也会用他爱老师，爱学习的情感来回报老师。
二.语言激励法 课堂教学离不开语言，课堂激励评价也离不开语言。教师要力求使自己的评价语言真实，准确，精彩。这不仅需要教师的真诚，还需要教师丰厚的文化底蕴，那些人云亦云的“好”，“棒，棒，棒，你真棒”等评价语言使人觉得“言不由衷”因而听而生厌。我们每一位教师都要学会开一个帽子工厂，每天上课都要带一些帽子去，看哪个学生适合戴哪顶帽子，就把哪一顶送给他，课堂评价中的同一句话，我们可以说得平淡如水，让学生感到勉强；也可以说得激情四射，让学生感到温暖和幸福。作为一个教师，我们不要吝啬自己赞美，赏识的语言，多给学生表扬，激励。同时我们认为恰当的批评和警醒，也应算一种激励评价。当学生在课堂上出现偏差时，教师也不应姑息迁就，而应善意的批评指正，是学生的思想和言行回到正确的轨道上来。 三．物质激励法 物质确实存在很强的刺激性。适当地在课堂激励评价中采用物质激励也是一种好方法。在低年级的课堂上，对表现优秀的学生适当的奖励一朵小红花，一颗糖和一个水果；在中高年级的课堂上，对表现优秀的学生适时地奖给一个练习本之类的东西，的确能起到激励学生认真学习的作用。但物质激励评价的方法一定要慎用，我们仍提倡精神奖励为主。有一次我们听一节低年级的课，教师不断的奖给学生小红花，还没进入新课，红花已送了一大半同学。我们认为这并不是真正意义上的课堂激励评价，这种为激励而激励的评价不值得效仿。 四．量化激励法 在几年的课堂激励评价中，我们摸索了一套行之有效的量化激励评价。具体做法是：将班上全部学生分成按性别搭配，成绩好坏搭配和学习能力搭配的6人为单

位的学习小组，每个小组有一个各方面都比较优秀的学生担任小组长，小组以小组织的姓名命名。课堂上开展组际间的学习和守纪竞赛。表现突出的小组被评为优秀小组，每组加50分，其他小组中表现突出的同桌加20分，课堂作业得“优”的每人次加10分。每天的分数有副班长汇总后填入教室后面的＜＜课堂量化激励评价表＞＞中，一周一总分，总分最高的是本周的“红旗小组”。实践证明：此方法简便易行，它不仅培养了学生的竞争意识和集体荣誉感，而且能是学生在相互监督管理中自觉上好课，学好知识。 课堂激励评价是对真情的唤醒，对言行的肯定，对精神的诱导．有效的课堂需要精彩的激励评价作支撑，愿我们的课堂评价能开出精彩之花，结出丰硕之果。 教师劝阻学生“上甲课，做乙事”也许是对的，但“没收学生的书”做法有些不当，还好没有撕毁掉，不然结局更麻烦！即使是上化学课，大家正津津有味时，也难免有时会有极个别学生在做其它科的作业，往往是因为多种原因学生没有按时完成该科作业，而交作业的时间快到，个别学生为了不被另外的老师批评，而“冒险”不被老师发现进行“地下活动”，在课堂上做这些作业。 我也曾发现过此类情况，处理方法通常有如下一些：第一种情况：学习成绩特别好的学生，我从来不管他上课做什么事，因为我相信他有边听课边做作业的“一心多用”能力，事实上这类学生所做的习题可能远远不止是老师布置的。人的能力相差是很大的，有的人确有“三心二意”本领。我们平常不也是有同时做几件事的时候么？这篇文章描述的情况大概属于这种类型，教师可能对学生学习心理还不够熟悉。 第二种情况：可能是有的学生事先预习了课文，大概自以为学懂了老师讲的内容，上课时只需有选择地听老师讲解某些重点内容和难点内容，他心里已有准备：什么时候听老师的，什么时候不听。我觉得学生这样做无可指责。为了证明学生是否属于这种情况，我总是以请他回答问题的形式进行侦探，如果他答对了，我便放心了。任由继续执行自己的学习计划。如果没有答出来，便开一句玩笑“作业是永远做不完的，洒脱些吧！” 他一定会收手的！ 第三种情况：学生可能化学基础很不好，听不懂我的讲课，干脆做别事。这个责任当然主要由我来负！这其实也是对教师教学的反馈，要立即调整教学难度，化难为易，使讲解通俗易懂些，调动学生听课的积极性和学习兴趣。我从来不看教案讲课，而是根据课堂上学生的表情来决定讲解的方式。这种教学技巧通常很有效，学生会情不自禁地放弃做别事。提问时注意多对基础不好的学生以启发性关照，他（她）总是以“不知道”来回答老师的问题。我从来不轻易对他放弃，“试一试”，“勇敢点”，再加上师生“合作”，总是收到意想不到的效果。最后加上一句表扬的话，学生从此就不再放弃化学课了。课后主动问“问题”的次数明显增多了,学习成绩自然会上升。 第四种情况：个别学生因“经不住的诱惑”，可能趁上课老师不注意他时，偷偷地看那些“东西”，急于了解的故事情节，往往一看便着迷。等老师发现了他时，他却没有发现老师到了身旁！遇到这种情况，如果学生迅速将那“东西”收藏起来了，我就瞪他一眼以示警告；如果学生没有收起那“东西”，我便若无其事、不作声地收进我的裤袋里，很少有学生知道发生了什么事情，丝毫也不影响整个
课堂教学的顺利进行。下课或放学后，学生会自动来找我。主动承认错误的，作个“下不为例”的口头保证，便还他“东西”放行（他可是花高价租来的，赔不起哟！）；也有不愿主动承认错误的，不要紧，放学后，我慢慢来跟他“磨”，不需要讲大道理，更不需要“骂”罚，最终他们都会痛哭悔改的。处理这类事件关键是“保密工作”要做好，才能“浪子回头”。如果闹大了，学生没有了脸面，往往“破罐破摔”，以后更加与你“对着干”。不气死你老师才怪！我已经成功地解决过多起这类问题了，这类学生家长往往有时不知道发生了什么事使他的孩子彻底改变过去，总是来说：“孩子好喜欢你！”我心里好暗笑：因为他（她）在我这里哭过！ 首先你一定要在孩子面前保持冷静，不要因为这样那样的问题而显出焦虑和束手无策感。这样孩子们会察觉到的。 其次就是要向身边有经验的老师请教，听听他们的看法，也要注意观察，观察那些有经验的老师是怎么教育和管理这些学生的。每天把遇到的问题写下来，看看自己解决了哪些问题，哪些还没有办法解决？那就思考，应该怎么解决？实在想不明白也没有关系，因为用过你的教学活动的累积总会有柳暗花明的一天的。（要注意积累每天的教育问题及解决方法。日积月累，你会看到自己的进步的。） 第三就是要学习，可以网上学习，也可以买书籍学习。学什么？学别的老师是怎么管理课堂的。学习一些优秀老师的课堂管理心得，和他们处理问题学生的智慧方法。 只要你肯努力钻研，我相信你能成为孩子喜欢的老师的。

❽ 面试小学生十分钟讲课，应该准备什么材料

说课就是说一说，教什么，怎么教，为什么这么教。重点在为什么这么教。下面是一个说课模式：

各位评委X午好！

我说课的题目是义务教育课程标准试验教科书《XX》*年级*册第*章*****第*节*****的****内容，此内容为本节的第*课时。

我说课的程序主要有以下********等四个部分：

一、教材分析：

本课时内容主要包括****和****等部分，属于。。。。的范围，是在学习了**内容的基础上（或为学习以后**内容做知识准备）的知识，《课程标准》的要求是**************，据此我确定以下教学目标：

1、知识与技能：（学生识记的基本内容）

2、过程与方法：（基本技能和能力发展）

3、情感、态度与价值观：根据知识的****特点，确定通过学习本节实现****（情感、态度和价值观）的培养

教学重点：根据《课程标准》要求把*****确定为本节的重点

教学难点：根据（知识**特点、学生已有知识储备或理解能力）确定****为本节难点。

根据以上教学目标将详讲***，略讲****，以突出**重点和突破难点

二、说教法：

根据以上教材分析，为促进学生的**能力发展，对****知识将采用***教法，为落实重点采用**教法；为突破难点采用**教法；等等。

（注重启发式、讨论式，实现因材施教）

三、说学法：

为使所学知识能较好的纳入学生已有的知识体系，促进学生的智能发展，对**知识将分别采用（材料分析法、读图发现法、归纳总结法等等）

为落实教学目标将着重做好以下练习：对****知识通过填空、连线、材料、表格、选择、读图等进行训练

四、教学过程：

1、（创设情景、激发兴趣、复习回顾等），导入新课

通过****来（创设情景、激发兴趣、复习回顾等）导出本节课所学知识，板书课题

2、（导学结合、图文研习、探究发现等），讲授新课

注意：a各步骤清晰流畅

b用多媒体时语言是：媒体展示（材料、地图、练习等）

c学生活动和教师活动明确，活动说明意图（围绕三维目标）

d框题间要有过渡语言

e有创新的做法着重说

f告诉评委：以上是我的板书设计（条理、知识主干、创新不是简单的知识点排列）

3、课堂小结：（回顾小结、指板书小结、媒体展示脉络小结、学生自我小结等），并指出重、难点。

4、巩固练习：（此步有无可根据教学过程调节）

5、作业设置：

以上是我的说课内容（或说课完毕），谢谢各位评委！

❾ 小学课堂教学常用的组织形式有哪些

1、个别教学

个别教学就是教师在同一时间以特定内容面向一个或几个学生进行教学。这种教学组织形式办学规模小、速度慢、效率低，但却能较好地适应个别差异。

2、班级授课

即把一定数量的学生按年龄和知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表安排教师有计划地向全班学生集体进行教学的制度。

3、导生制

教师选年龄大些、成绩好些的学生为“导生”，先给他们讲授教材，再由他们转教其他学生，这种教学组织形式难以保证教学质量，所以它并未持续很久。

4、分组教学

为了适应儿童的学习程度，适应学生的个性差异，对班级上课制实行改良或改革的实践。属于改良班级上课制的是分组教学。

5、开放教学

它强调尊重儿童的天性、兴趣和需要,强调儿童的自然发展, 不拘传统教学的结构,没有固定教学计划、教材和教室，不同年龄、不同程度的儿童聚集在一起，根据各自的爱好选择各种学习活动。开放教学依据的是资产阶级“进步教育”的理论。

❿ 小学生课堂笔记怎么写

小学生课堂上记笔记有好处因我课堂上每班学生都要求记课堂笔记而且每堂课我走专进教室之前笔记本属打开着省得让学生动笔时候课堂有段时间显得特别混乱转身掏书包找练习本、铅笔、橡皮掉地上影响正常课堂教学时间 课堂笔记学生对老师课堂上所讲授内容做书面记录并把作今复习和学习重要资料好处有多比有助于知识存储和记忆因好记性烂笔头;帮助学生提高课堂注意力因小学生注意力保持时间比较短再有回家里复习或等期末复习时候课堂笔记派上用场了记课堂笔记方法多每种方法都适合于每学生教师得想办法让学生找适合自己记笔记方法、书本上作旁注 有时候老师能会发现样种现象学期下来翻开学生教科书时像新样字也没有样学生积累东西定特别少认课堂上对于老师讲解重点例些词语解释、重点段落或用画线、或用自己喜欢符号、或写些简单注解等标注出来比方说重点地方用直线画下来比还重要内容用波浪线现出来遇有疑问地方画问号需要积累词语用圆圈