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小学生英语课堂教学

发布时间:2020-12-07 12:09:48

『壹』 如何让小学英语课堂教学充满童趣

小学教育是学生在德、智、体、美等各方面取得良好发展的重要阶段,低年级开设英语顺应了时代的发展,也适应小学生的生理、心理的发展需要。小学生在学习母语的同时学习第二语言,对低年级的孩子来说有一定的难度,但是少儿善于模仿、态度自然、乐于参加活动,这也是他们学习英语的有利条件。随着英语课程标准的全面实施,英语教学面临更多的挑战和机遇。同时英语教学的理念也正在发生根本的改变,“一切为了学生,为了所有的学生,为了学生的一切”正在成为英语教学的指导思想。新《英语课程标准》把“激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯”放在首位,再一次说明了学习需要兴趣,学英语更需要兴趣,兴趣是最好的老师。
如何让英语课堂焕发活力,充满童趣呢?我认为英语教学应该以满足学生学习需求为基础,提高学生学习兴趣和语言交往能力为目标,让学生不断体验学习英语的乐趣,使学生乐学、好学,基本实践途径如下:
一、以丰富的曲令,增强英语的趣味性
在英语课堂教学中,富有节奏感的歌曲以及朗朗上口的口令,不仅给人一种美的享受,还能巩固所学的单词或句型。小学生在刚刚上课时,常常由于受到前一堂课的影响,兴奋点不易转移到英语课堂教学中来,而且情绪波动较大。歌谣和口令之所以使人记忆犹新,是因为它充满童趣,合辙押韵,朗朗上口。少年儿童的年龄特点是活泼可爱,歌谣富有动感和韵律的特点恰恰迎合了少年儿童的心理与口味。首先,教师要对课本上的歌曲进行教唱,同时,选教一些国内外旋律优美、广泛流行、容易上口且受学生喜爱的英文歌曲,并配上动作,如《Happy New Year》《Ten little Indians boys》等。学生在初学阶段就能唱出一首首英文歌,这无疑为他们的学习英语增加了自信,增添了较多的乐趣,对培养学生的英语语感也有很大的帮助。其次,要利用歌曲和口令对学生所学的内容进行正确的“迁移”。如在教《What's this》这首歌中,就能迁移到学生学过的英语基本句型,这样上课提问时,学生自然会联想到歌曲中有关的句式。最后,教师可在教学中针对一些重点、难点,用所学句型、词汇创造性地自编歌曲或口令,用以克服学生对较难知识所产生的畏惧心理,从而提高学生学习英语的兴趣和信心。如:教学,《牛津英语》(上海版)教材1b Unit 3 Colours如果呆板的念8个颜色词,十分乏味。通过学生们相互交流,老师点拨,一首由颜色词及熟悉的口令结合的朗朗上口的儿歌产生了,边念边做动作十分快乐。自创儿歌如下:
Green red, touch your hand.
Pink purple, jump and play.
Yellow brown, wash your hand.
White black, now swim back.
Orange blue, say thank you.
让学生拍手,在节拍的帮助下,学生不再觉得单词多而难记,而是积极、主动地投入学习,很快掌握了新单词。在教唱过程中,教师还可让学生充分发挥想象力,进行自由表演,然后从中选出较形象的动作让大家模仿,从而使学生在唱的过程中轻松愉快地掌握单词和句子。自编创新口令、儿歌、歌曲是学生间相互启发、相互补充,实现思维、智慧的碰撞,产生了新的知识,创新赋予学生们新的活力,使他们更加聪明、灵活。
二、让英语教学眼见为实,成为直观教学
在小学英语教学中,直观教学多优于一般的讲解。运用直观的教具或生动的媒体创设情景,营造氛围,尽快把学生带入图画中的“情景”后进行教学,可以引起学生的学习兴趣,有利于教学活动的展开与深入,拓展学生的思维,提高学生的理解力和语言表达能力。这样,使教学活动变成生动、直观、兴奋的过程,加快了信息传递和反馈,既解决了难点又使学生的听说能力都得到了锻炼。如:在教授《牛津英语》(上海版教材)2b Unit2 circus中单词tiger, bear, panda, horse, monkey等词时,教师可以利用录像进行教学,把野生动物园展现在学生面前,展示出动物生动的画面,给学生创设一个真实的野生动物园的情景,学生在不知不觉中接受新知识,学会了tiger, bear, panda, horse, monkey等单词及句型It is... /It has... /It likes to eat....等, 并且激发了学生对动物的热爱。更使教学活动变成生动、直观、兴奋的过程,加快了信息传递和反馈,既解决了难点又使学生的听说能力都得到了锻炼。
三、以真实的英语环境,使学生亲近英语
英语是一种外国语言,不像母语从小就耳濡目染,因此,要让学生学好英语,教师就应能使学生对英语产生亲近感,让学生逐渐体会学习英语的快乐。我通过创设英语情境,来培养学生对英语的亲近感,主要有以下几个入手点:
1.夸张手法,展示英语
英语教学的特性表明,凡是对教学内容的表达比较强烈,对比明显,不断变化,带有新颖和刺激的艺术效果,都会引起学生学习英语的兴趣。例如在进行《牛津英语》教学中,有“Its' so big.”的教学。教师可以拿出一条巨大的长裤,让几个学生穿一穿,由于裤子太大,学生被淹没在长裤中,全班学生会由于处在如此有趣的情景中而笑声连连。“Its' so big.”教师抓住时机,用贴切的语气带领学生说该句子。教师在教具上采用了夸张手法,学生与裤子,本身没有多大吸引力的两种物体,经过教师与学生的合作所产生出的情趣,带给小学生一种新奇感。这样的一种情景,会让学生在语言学习中留下深刻的印象,以后在日常生活中,只要有类似“大”与“小”悬殊的情景出现,学生就会脱口而出: Its' so big / small.夸张手法在此表现出来的诙谐、幽默特点,使学生在学习英语时心情舒畅,轻松愉快,肌肉自然放松,减轻了学生的压力感和身心上的紧张焦虑情绪,从而排除心理障碍,使学习处在一种愉快氛围中。在这种环境中学习英语,学生在心理上的许多积极因素被调动起来,使学生对学习内容在感官上出现了好奇和兴奋,学习的兴趣也由此产生。
2.即兴表演,精彩纷呈
课堂是孩子展示自己的舞台,因此,这块宝地也值得精耕细作!除了营造自由和谐的课堂气氛,还因结合教材的实际,适当的把教室变成他们的活动舞台。为其创造一些真实的、趣味性的或多样的情景,给学生搭建活动的舞台,引导学生在自己的舞台上积极主动地参与交流。小学生好动爱玩,同样爱“表演”,对于一些比较复杂、有一定深度的语言知识,教师可以让学生上台表演,以帮助理解,加深记忆,提高学生学习兴趣,树立自信心。如:在学习happy, sad, angry, full, hungry, tired, bored, yummy, yucky等一些形容词时,老师可以作示范表演让学生猜词,然后说词让学生表演。另外在教学表示动作的词语时,可用一些指令活动让学生表演以加深记忆。如:open the door, close the window, swim, jump, play basketball, play the piano等等。教师可以先发出指令,做出动作,学生模仿,当学生达到一定程度后,让学生说指令,其他同学表演,或学生边说边表演,或分组表演比赛。又如:在一些课文教学中,我们可以让学生进行分角色表演。如“购物”场景表演“、打电话”表演等。由此可见,自由、民主、和谐的课堂气氛,精彩纷呈的展示舞台是学生兴趣产生的平台。
四、通过多样的游戏,达到事半功倍的效果
课堂教学的趣味性不是自然而然产生的,而是依靠教学设计的气氛来渲染的。如果教师老是用那种陈旧的“填鸭式”教法,学生就会头痛、打瞌睡,久而久之就会产生厌烦心理,行为懒散,不愿参与,情绪大落,疲惫不堪。因此,教师要根据小学生贪玩的天性有意识地组织开展饶有兴趣的游戏,提高学生的学习兴趣,这是非常有必要的。比如,在教授新课时,我们常穿插一些游戏、表演、比赛等,以分散难点,降低难度,使学生们能在愉快的游戏中不知不觉地学到知识,如教对话Happy Birthday时,可以先教唱歌曲((Happy Birthday)),然后发些头饰给学生,让学生在对话中扮演角色。在操练时,开展游戏能起事半功倍的作用。如教一年级英语招呼语时,我设计了“向你不认识的人打招呼”的游戏,要求学生见到不熟悉的同学、老师打招呼,看谁认识的人多,学生们非常高兴,争先恐后地运用刚学的句子同他们打招呼。同时,在练习中加入比赛这个因素,也能吸引学生,使他们积极参与。比如在进行模仿性游戏操作时,让学生比一比谁是最佳模仿者和最佳模仿搭档;在练习礼貌用语时,可以设计一些抢答题和必答题,在上复习课时开展各种游戏,可以使教学效果更为显著。
综上所述,英语课堂是充满童趣。这里的“童趣”,并不是让学生整堂课堂都在玩,也不是要迁就学生好玩的天性,而是在考虑兼顾学生心理需求和审美心理倾向的基础之上,灵活运用各种有效的教学方法,增强其趣味性,培养他们的学习兴趣,让他们在艰苦学习中体验乐趣,体验成功的喜悦,将传统的“要我学”变为“我要学”,这是一件值得我们在教学中不断探索的事情。

『贰』 如何设计有效的小学英语课堂教学活动

如何设计有效的小学英语课堂教学活动
一、创情景,激兴趣,让学生敢说美国的心理学家布鲁纳认为,最好的学习动力是对所学的学科具有内在的兴趣.在课堂教学中,我力求通过各种途径激发学生说英语的兴趣.(1)充分创设轻松愉快,生动活泼的课堂情景让学生说.如.(2)提供多种游戏活动,玩中赛中说英语.小学英语课是实践活动课,而不是知识课.因此在教儿童学英语,首先要注意教学活动的趣味性和多样性,培养他们的学习兴趣.如模仿动物的叫声,动作等猜单词游戏、拍手找单词游戏、带头饰表演游戏以及抢答、绕口令、读单词、读韵律诗、快速单词接龙、语音快速反应等比赛,都比较符合儿童模仿能力强、心理负担轻的特点.(3)多鼓励.教师一句鼓励的话,一个信任的眼神,一份小小的奖品都会带给学生很大的信心.二、设任务,获成就,让学生能说小学英语的任务活动主要以课程标准中要求的为准,如看表演猜词义;唱歌,演剧,做游戏;读短文;模拟交际,讲故事等,通过这些活动,提高小学生语言综合交际的能力.任务型活动设计类型口头交流 、交际主要体现为以下三种: (一) 信息传递型.该活动的本质是对理解了的语言进行转述,或理解别人转述的语言;把语言转换成图表形式展现,或把图表形式转换成语言转述.(二) 推理决定型.该活动的本质是学习对信息的加工处理.我经常通过阅读短文,理解判断,让学生说说理解判断的结果为什么是对,为什么是错,这一类型的设计,不适合低段学生.这一活动本身有一定的难度.但可以为学生的阅读指明方向,而不是找原句来判断,需要理解.学生的推理说便成了老师了解和检查学生掌握短问情况的一个捷径.(三) 观点阐述型.观点阐述型活动需要参与者对于所给情景表述个人的爱好、情感、观点、态度等.比如,在教学6A 《Unit5 The seasons》一单元中,在教学一年有四个季节,以及四个季节的特征后,就要用说来巩固所学知识,让学生学以置用.我就通过Which season do you like best?I like….Why?Because it’s…I can ….基本句形,让学生发表自己的观点,来对所学知识巩固的.在这一活动中,教师尽量创造英语气氛,使训练交际化,让学生敢说,获得成就感.运用同桌互问,小组代表交流等方式,增加学生说的机会.任务型教学方法,对于提高学生说的能力,帮助是很大的.关键是教师要尽多的提供给学生足够的信息量,充分利用现代化教育手段,优化课堂教学,激发学生的学习兴趣,增加课堂容量,进行渗透大容量、快节奏、高密度的训练,真正提高课堂效率,最终达到提高学生英语口语交际的能力.三、重指导,拓学法,让学生会说人们常说:“授人鱼不如授人渔.”,叶圣陶先生也曾说:“教是为了不教.”因此,教师在训练学生口语表达能力的过程中,要让学生灵活运用语言的同时,还要教给学生说话的方法,指导学生寻找语言表达的规律,使学生能用准确、精练的语言来表达想要表达的内容,逐步由“学着说”向“学会说”转变.如. 然后,放手让学生结合图片和例句,细心观察,互相讨论,教师予以适当的指导,让学生寻找规律,并进行归纳总结——How many后面跟复数.这样,学生在教师的指导下,轻松地掌握了说话的技巧,最终学会了如何说好所学的每一句英语.

『叁』 如何提高小学英语的课堂教学效果

如何提高小学英语课堂教学效果
有效教学强调教学效果,注重学生通过一段时间在教师引内导下努容力学习所获得的进步与发展。有效教学应该包括有效果和有效率两个层面。我们知道,小学英语教学的主要途径是课堂教学,而课堂教学又是在教学活动

『肆』 如何在小学英语课堂教学中激发学生的学习兴趣

随着全球化步伐的加快,英语作为全世界应用最广泛的语言已越来越显得重要,世界上把英语作为第二语言的国家也越来越多,因此,学习英语在我国当前的大发展环境下也显得更为重要。对于小学生而言,学习英语最重要的就是要激发和培养他们的学习兴趣,调动他们学习英语的积极性。而趣味教学模式的构建则显得很有必要,教师通过各种途径和方法激发学生的兴趣,让学生能够在一种轻松愉快的环境下学习英语,研究趣味教学模式也显得更有长远的意义。
【关键词】小学英语教学 趣味教学 策略
【Abstract】 With the fast speed of the globalization, English has become more and more important in the whole world. The country who takes English as a second language has increasing all the time. Therefore, English is also important in our country. For pupils, the most important is to inspire the interest of learning English. Interest teaching method is very necessary for teachers to stimulate the students’interest. Besides, it’s also meaningful for teachers to do the research about the interest teaching methods.
【keywords】 The English teaching of primary school ; interest teaching method; Strategy
教育心理学表明:当教学能引起学生的兴趣时,就可以使学生在学习中集中注意力,更好地感知、记忆、思维和想象,从而获得较多、较牢固的知识和技能,并表现出喜悦和求知欲望,加强对知识的探索力量。英语新课标中也提到,在小学阶段,英语教学的主要任务就是激发学生学习英语的兴趣,教师应该以激发学生的学习兴趣为前提,通过听、说、读、唱、玩、演等方式,着重于发展学生的学习主动性、积极性及学习智力,使之获得语言知识技能,形成初级语感、语音、语调,培养其简单英语语言交际的能力。由此可见,教师在教学过程中,引起学生的学习兴趣是十分重要的。
小学生学习英语一般是在三年级至六年级,这一阶段的学生正处在9岁至12岁
的少年时期。这个年龄段的孩子大多具有好奇心重、热爱课堂活动、课堂中爱表现、善于模仿表演等特点。他们喜欢新鲜事物,对陌生的语言充满了好奇心,教师如果能充分利用学生这一系列的特点,便能很好地激发学生的学习兴趣。可以说,每个学生在刚刚接触英语的时候,都有着极强的好奇心和极高的热情,甚至可以说他们中的每一个人都有着强烈的“学好英语”的美好愿望。前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾说:“每个小学生都是带着美好的愿望来上学的。” 但是就目前而言,由于我国小学英语教材的局限、缺乏真实的语言环境、教学设备条件有限,英语的教学质量提高的速度远远不能满足社会发展的需要,因此,许多学生学习英语缺乏兴趣。
根据上述特点,小学生学习英语要获得成功,首先就要激发其学习兴趣,调动其学习的积极性。而激发与培养小学生英语学习兴趣的策略有很多,如:坚持听说领先,联系生活实际,创设情景,以及鼓励加奖励等方法,笔者根据自己的教学实践,总结了以下几种有效实用的方法及策略。
一、 采用游戏法,激发学生兴趣
对于小学生而言,尤其是低年级的学生,用游戏教学特别有用,学生由于年纪较小,注意力容易分散,课堂中多采用游戏教学,有利于他们集中注意力,同时,也可以充分激发学生的学习兴趣。如,笔者在教授湘少版三年级下册数字这一单元时,由于词汇量比较多,学生容易混淆,于是在课堂中采用了多种游戏,如大小声,猜一猜,拍苍蝇,埋炸弹等游戏,这些游戏比较简单,教师在课堂上也容易操作,三年级的学生刚开始接触英语,用游戏进行教学可以激发他们的兴趣,让他们对英语保持很高的热情,从而真正爱上英语,也为后阶段的英语学习奠定了基础。
1、 大小声游戏:教师大声读单词的时候,学生必须轻声读;教师轻声读的时,
学生必须大声读。如此大声、小声交替快速朗读,学生的注意力非常集中,能够很快地读准单词。
2、 猜一猜:猜一猜是有助于拓展孩子思维的游戏。比如在学习“Where is the
cat?”一课中时,笔者利用阴影遮住部分图片,然后让学生猜位置,不仅激发了学生的兴趣,也开拓了孩子的思维。
3、 看嘴型猜单词:教师只做单词发音的口型,不发出声音,学生看口型,猜
单词,并大声地说出来。比如教一些难识别的单词时,可以让学生看教师的口型,然后自己去辨别,这种方法不仅能让学生集中注意力,清楚地看到教师发音的口型,更好地读准单词,也能让学生积极地参与到课堂中来,从而保持较高的学习兴趣。在这个游戏中,教师也可以先示范,然后由一个学生做口型,其他学生猜,这样,更是发散了学生的思维能力。
4、 击鼓传花:教师可以把全班分成若干组,每个组各拿一张单词卡片或图片,
由教师发指令:“ Begin!”各组快速传卡片或图片,边传边读该卡片上的单词,教师说:“Stop!” 全部停下,拿到卡片的学生必须站起来,大声读出该单词。
如,笔者在教比较难读的单词时,都会采用这个方法,效果很好。
5、 找朋友:把单词卡和对应的图片发给若干个学生,由一个学生随意说出卡片
上的单词,拿着该单词和对应图片的学生迅速跑出来,站在一起,结成朋友,站对了,全班同学一起读出该单词,这样利于学生巩固单词,以便更好地记住单词的音、形、义。如笔者在教授四季的时候,就把单词卡片分给学生,然后让学生找到相应的图片,并大声读出该单词,学生在这一环节表现的特别积极,从而实现了教学目标。
二、 TPR教学法的应用
所谓TPR教学法,即教师“Total Physical Response”的缩写,是“全部动作反应”的意思。该教学法以发展心理学、学习心理学、人本主义心理学的理论为基础,主张通过行为动作学习语言。小学英语教学要时刻牢记以学生为中心,重视学生已有的经验,在教学中应该防止抑制儿童学习中的身体活动、感知活动和语言活动,尽量发扬生生之间、师生之间的讨论合作,发展良好的人际关系,营造一种宽松的心理氛围。小学生尤其是低年级的学生,在碰到比较难的英语单词或句型时,容易降低他们学习英语的兴趣,教师应灵活设计各种动作,带动学生的学习积极性,有利于学生兴趣的激发和保持。如,笔者在教授湘少版三年级上册Body这一单元时,教师说口令,让学生指出相应的身体部位 head, face, eye, ear, arm, leg, foot等。通过这个环节,让学生不仅操练了单词,又轻松地融入到了英语学习氛围中来。又如,笔者在教授湘少版四年级下册Unit8 Spring is warm and nice. 这一单元时,在课堂教学过程中为每个单词都设计了一个特别且好记的动作,让学生带着动作去学习并识记四会单词:spring, summer, autumn, winter.这样,不仅让学生在课堂上动了起来,也大大激发了他们学习英语的兴趣。
三、 巧编chant
在英语课堂中,教师巧编一些能让学生容易朗朗上口的chant,可以让学生在轻松愉悦的环境下掌握新知识并巩固所学知识,同时,也能大大激发学生的学习兴趣。如,笔者在教授五年级上册Do you have any hobbies?这一单元时,巧设了一个chant:I like swimming, swimming is my hobby; I like singing, singing is my hobby; I like skating, skating is my hobby, I like drawing, drawing is my hobby. 在这个chant中,不仅复习了已学句型I like …,同时又带入了新的句型…. is my hobby.
又如,笔者在教授湘少版四年级下册Peter is writing.这一单元时,巧编了一个chnat:sleep sleeping I am sleeping; work working he is working; cook cooking she is cooking; 先让学生练习这个chant,然后让学生依照例子自编一个新的chant,这样既巩固了新知,又培养了学生的创造力,同时,学生的兴趣也大大增加。
四、 适当渗透跨文化交际内容
英语新《课程标准》中明确指出,“基础教育阶段英语教学的任务是帮助学生了解世界和中西方文化的差异,拓展视野,培养爱国主义精神,形成健康的人生观。为学生们的终身学习打下良好的基础。” 在小学英语教学实践中,教师可以根据教学内容或所教话题适当给学生渗透“跨文化意识”,这也是激发学生学习兴趣的有效方法之一。学生对新奇的事物特别感兴趣,因此,他们对丰富多彩、充满浓郁异国色彩的文化了解越多,对英语和英语国家的兴趣也就越浓厚,这对他们学习英语有这很大的帮助和促进作用。例如,有些单词的教学有些枯燥,学生学得也有些乏味。在三年级上册打招呼的单元里,笔者加入了西方人见面打招呼的内容,有的双手合十,有的亲吻脸颊,有的互相拥抱,学生学得特别感兴趣。又如在三年级下册学习颜色的单元里,笔者以“white”为例,介绍了白色在西方国家里表示“纯洁”,再与中国文化进行对比,在中国,白色常与“疾病“或”“死亡“联系在一起,这样,学生不仅掌握了新知识,视野也得到了拓展。
总之,小学英语教学目的就是以培养小学生学习英语的兴趣为主, 从而获得英语的感性知识, 养成良好的学习习惯, 为进入中学进一步学习英语奠定一个良好的基础。兴趣是学生积极认识事物积极参与学习活动的一种心理倾向, 是学习英语的内在动力, 是学习英语的最好的老师。在小学英语教学中,教师应通过各种不同的手段来激发学生的学习兴趣,为学生创设良好的英语学习环境,让他们在轻松愉悦的环境中真正感受到学习英语的乐趣,教师应该充分有效的先进的教学理念,提高了学生学习的积极性,化抽象为具体,化乏味为兴趣,使学生乐学、会学、主动轻松地获取知识。

『伍』 浅谈如何丰富小学英语课堂教学活动

其实目前我们使用的小学英语教材本身就很接近现实生活,如果广大英语教师认识到,小学英语课堂教学需要生活化的理念,那么在教学实践中尽量拉近语言学习与现实生活的距离,活用教材用好教材,我相信你的课堂教学生活化一定能提高英语教学的有效性.二、常规教学趣味化我们的小学英语课堂教学现在是:公开教学趣味多些而常规教学枯燥多些!相信大部分教师承认这一事实.当然这其中有诸多因素,小学英语学习目前在我区就每个班级学生而言课时很少,但就每位英语教师而言一人承担多个班级或多个年级授课,真可谓辛苦之至!但我们应该相信随着教育改革的不断深入发展,我们的小学英语教师队伍会逐渐扩大,我们的小英学科也会日益被重视起来.因而我们应拿出公开教学的热情,坚持把常规教学趣味化,来提高英语教学的有效性.如:教学内容A:What is she / he doing? Cleaning the room, listening to the music...教学内容B:Look at the tiger. It’s running...教学内容C:What are you doing? I’m swimming / reading a book / answering the phone...课堂的导入:A: What’s the date today? What’s your favorite season? Why? (I can swim.) Yes, look, I am swimming now.B: Act like a rabbit, jump, jump, jump. Act like a tiger, run, run, run...C: Its spring. Do you like spring? Why? (I can fly kites.) But I cant fly kites in the classroom. What can you do in the classroom?课堂导入的重要性毋庸质疑.很多教师喜欢从旧知识导入新知,

『陆』 如何转变小学英语课堂教学方式

国培给我带来了全新的教学理念,国培给我们提供了平台,使我们不时提高,不时进步。国培研修为教员的教育教学程度和业务才能以及专业开展发明了要求。做为一名乡村小学英语教员可以深化出来地去对新课程新教学材料做更深化的研讨、探究、考虑、发掘似乎却不多,而这样的学习似乎正好为我们去发掘去考虑新课程新教学材料中更深化的内容提供了时机。经过这次国培研修,我深深的觉得到:教员不只要具有崇高的师德,还要有渊博的学问,这是我们从事教育教学任务的根底。
一、经过学习,处理了我在实践教学中遇到的更多疑问成绩,如:处理成绩教学如何创设切近先生生活实践的情境,协作学习如何做到恰当的工夫应用等。使本人在师德涵养、教育理念、教学办法、等各方面有了很大的提升,驾驭课堂、掌握教学材料、交流沟通、教学设计、教学反思的技术也有了很大的进步。同时更新了教育实际,丰厚了教学经历,为今后从事数学教学任务,进一步进步课堂教学效益打下了良好的根底。同时也结识了许多优秀的教员,开阔了视野,空虚了本人。
二、教员要不时学习,努力进步本人的专业素养,不时促进本人的专业生长。要以这次国培研修培训辅导为契机,持续增强本身的学习和进步,应用各种方式普遍搜集课程资源信息,仔细向课程专家团队和同行学习,不时空虚进步本人的专业才能和业务素质,以胜任本人的教育教学任务。
三、经过这次国培研修,在我的头脑中进一步确立了转变先生的学习方式,转变教员的教学方式,转变教育教学理念的重要性,使本人深信只需坚持搞好素质教育,坚持以先生的开展为中心,以教员的专业开展为支撑,进一步关注先生的主体位置,就可以完成先生的素养开展和教学分数成绩的双赢。
四、进一步增强对教学任务的反思。增强教学反思,仔细听取先生的意见和听课教员的评课建议,及时修正、补充、调整、完善教学设计和教学战略,这对教员的专业开展和才能进步是十分必要的。要坚持写课后反思、阶段性反思、学期后反思和学年反思,在反思中生长、在反思中提高。
关于这次的国培学习来说,也许我们付出的是繁忙,但我们播种的却是进步,是教员根本素质的进步。并且这样一种国培学习方式,从传统的培训辅导形式中走向网络平台时,发生了极大新颖感和神奇感,更重要的是这个平台给我们提供了有限宽广的交流空间,我们在课程变革的实际操作中有许多成绩,困惑、考虑、播种很难无机会倾情表达,在这里我们可以经过研修平台共同与专家团队、指点教员、班主任、一切在线的上万同仁们,一同停止交流、研讨。同行们身上的闪光点也会时辰鼓舞着我,不时进取,永不停息。在今后的任务中我会愈加积极、自动地参与到网络研修中来,不时的进步本人的教育教学才能,努力将本次国培研修所学教育教学实际知识用到实处,促进学校、先生的开展。

『柒』 如何抓好小学英语课堂教学

小学英语课堂教学中如何实施有效性教学

有效教学强调教学效果,注重学生通过一段时间在教师引导下努力学习所获得的进步与发展。有效教学应该包括有效果和有效率两个层面。我们知道,小学英语教学的主要途径是课堂教学,而课堂教学又是在教学活动中得以体现的。因此,有效的课堂教学活动是顺利达到教学目标的可靠保障。笔者认为提高小学英语课堂教学的有效性,教师应从以下几方面考虑:
一、课堂教学活动要目标明确
新课程理念下,基础教育阶段英语课程的总体目标是:培养学生的综合语言运用能力,学生能够用英语做事情是课堂教学目标达成的主要体现。在小学英语课堂教学中,教师广泛采用贴近学生生活的,易于学生参与体验的任务型教学活动。例如,在教学四年级上册 Unit 5“What would you like?”Part A的教学内容时,教师设计了“ Menu”让学生到“餐馆用餐”的活动,让学生练习食物的单词 rice, fish, beef, soup, noodles, vegetable, juice, bread, milk, chicken, hot dog, hamburger和句型 What would you like?Can I have some noodles, please?Sure. Here you are。这个教学活动教学目标十分明确,学生表述食品和要求食物的能力都得到了一定程度的发展,这样的教学活动是有效的教学活动。
而有些活动的教学目标指向性不强,甚至指向错误的教学目标。如,在一次听课中,有位教师在教学单词 Chinese book, English book, math book, school bag, notebook的拼写时,让学生用身体的运动写出单词的字母,有的学生显得很兴奋,而有的学生纯粹是在那里乱扭,甚至连字母都不拼读,只是觉得好玩,好笑。这样的活动看似热闹,但不能起到真正强化单词拼写的作用。像这样不能指向正确的教学目标的活动我们不能认为它是有效教学。
二、情境创设要真实便于操作,合理分配时间
新课程提倡创设真实、具有挑战性的开放的教学环境和问题情境。要求教师从学生的生活经验和已有的知识出发,创设生动有趣的教学情境,引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动,使学生通过学习活动,掌握基本的知识和技能。
创设符合教学内容贴近学生生活的真实的教学情境是小学英语课堂实施有效教学的重要途径。小学英语教学中,主要有借助实物和图像创设的教学情境,借助动作(活动)创设的教学情境,借助语言创设的教学情境,例如,在学习文
具的词汇时,有的教师设计了利用 pen, pencil, pencil-case, eraser, ruler, crayon等实物或图片进行猜谜游戏,让学生猜书包中的物品;在学习“ At the zoo”话题时,教师设计了带学生参观动物园的情景,让学生口头描述他们所熟悉的动物,如 elephant, cat, dog, monkey, bear, tiger的特征,并能说 I like monkey。这些情境的创设都有利于学生在有限的时间内达到预期的学习目标,教学活动目标明确。

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