A. 小学生上课发言声音小怎么办
现在也不是什么太大的问题吧，
可能只是性格上的原因，
多回答几次就可以了 应该不是什么太大的问题
B. 如何激励小学生语文课堂中的举手发言
海南省定安县岭口镇中心学校 符丽娜 为了迎接这次研讨课，我做好充分的课前准备。俗话说：台下十年功，台上一分钟。让我从这次研讨课中自己深有体会。课堂是一个舞台，学生和教师就是舞台上的演员，而一节课则是师生共同演绎的一出戏。这出戏究竟精彩与否，显然取决于演员之间的配合的默契程度师生之间的互动情况。教师在课堂中提出问题，而台下的学生鸦雀无声，毫无反应，我想在于这样的课堂如同唱独角戏一样毫无意义。如何使这堂课快速转变为互动。而身为教师如何才能激励学生对课堂的兴趣而让他们积极思考，纷纷举手，从而爱上发言呢？下面，我针对小学语文课堂，结合自己在小学语文教学中的体会，谈谈自己的以下观点： 一、激励学生感受举手是种快乐 首先，善于发现学生的闪光点。我们知道每个学生身上都有他的闪光点，即使他学习不好。让一个个小小的闪光点闪出强烈的学习愿望和积极性，老师的肯定和鼓励是学生学习进步的动力。 其次，实行举手加分制。在课堂中，学生只要举手回答问题，就加给予加分，作为期末的平时分，以此鼓励学生在课堂上积极举手。 再次，善于给予表扬。每个人都需要表扬，表扬是种催进剂。扪心自问，如果学校领导表扬我们，我们工作是不是更有干劲？当学生第一次主动举手的时候，可以说：终于让老师发现你是班中最艳丽的一朵大红花！只要举起手就是迈向成功的第一步！相信你的回答会让我们耳目一新！老师喜欢你的独特的发言等等，这些语言在课堂上是必不可少的，这对学生来说是鼓励也是激励，给他们无穷的动力。 二、开发学生大脑思维，变被动为 主动 根据小学生心理特点，在一个问题提出之后，让不会回答的学生举手示意，会的学生则无需举手，教师会在没有举手的学生中叫人回答。这样做有一个明显的好处，就是问题一旦提出，无论什么样的学生都得认真思考，确定自己会与不会，不会出现以往那样由于侥幸而懒于思考、注意力分散的情况，至少不会太普遍。然后，教师应该通过自己的评价让学生感觉无论自己回答得怎样，只要认真思考，自己应该是安全的，都可以很体面地坐下去。只要是通过自己的思考而回答的都是成功的，都应该给予鼓励。 二、精心设计每一个问题，激励学生积极举手 学生上课不举手，原因是多方面的。其中一个重要的原因在于问题设计的质量不佳、问题琐碎繁杂，思路混乱！教师在设计问题时，不仅要着眼于教学目标，更要从学生的学情出发，巧妙地设计教学切入点。 其次，多些阅读指导与合作学习。教学内容多，教师设计的问题太多，必然会为了追求教学进度而忽略学生阅读教材和思考的过程。没有独立思考就进行合作学习，合作学习将流于形式，质量不高。没有充分的时间进行细致的思考，学生回答问题的错误率就会很高。时间一长，挫伤了学生举手回答问题的积极性。因此，教师要精心设计问题，留足时间让学生充分地阅读教材，让学生在阅读过程中感受和体验，在探究式学习中成为真正的主人。 三、变换举手方式，增强学生的自信心。 丰富的举手形式对于激发学生的学习兴趣，实施有效教学，是很有意义的。举手的姿势不应该只是整齐划一的五指并拢着举，也可以是高高地举起手，这样一种肢体状态传递的是自信、有把握，而低低地举起手则代表的是一种犹豫、不确定。低低地举起手从某种程度上满足了一部分孩子想举手的愿望，同时也激励他们进步。教师应特别关注那些第一次举起手的学生，对学生在课堂中的优异表现，教师一个赞许的眼神、一个会心的微笑、一个由衷的颌首，都会对他们产生极大的鼓舞，帮助他们建立学习的信心，这样，从低低地举起手慢慢发展成高高地举起手是可以预见的。教师应该引导学生学会在举手的时候激动而不躁动。当然举手方式的变化还必须注意一些问题，譬如，形式要简单，并且变化不宜过多等。 课堂上学生举手这一细节值得我们教师重视，这关系到学生乐于参与课堂，也关键到让人人都参与课堂，让学生成为课堂的主人。我们应多用激励的语言或动作等方式来让学生举手发言。让学生感受举手是种快乐。
C. 怎样培养小学生课堂发言能力
多给些抛来砖引玉的话自题 老师要和学生有融洽平等的关系 要鼓励学生大胆发言 你需要列一个大约一个月的培训计划 每堂课准备训练他们一点点 比如挨个发言 让不爱说话的学生变得爱说话
还有就是下课后要去了解每个学生的个性 最后就是老师要起好演讲家的带头作用 让孩子改变不爱发言的缺点 首先要告诉学生发言的好处
D. 如何激发小学生课堂发言的积极性
作为教师都有这样的共识:大凡上课专心听讲，积极发言的学生对于老师所传授的知识都能掌握较好，其口头语言表达能力也是比较强的，而且也有良好的心理品质，学习成绩优异。反之，那些所谓的后进生，大多是课堂上不专心，怕发言，该学的没学到，课后还要去补习，从而加重了学习负担。因此，从一年级就注重培养学生的课堂发言能力，建构高效课堂，是提高教学质量的关键。 新课程倡导自主、合作、探究的语文学习方式，需要学生全身心的主动参与。课堂发言的多少从一个侧面反映了学生参与课堂学习的程度。主动、积极发言的学生，总是十分专注于课堂学习，注意聆听教师、学生的每一句话语，并能仔细领会话语的主题，把有关的意思内化为自身的思维，然后提出自己的观点。这样的学习过程是有效的、能促进学生真正发展的。 面对小班化教学这一契机，更有利于在课堂上充分调动每位学生的主动性，自主参与课堂，让课堂成为学生学习知识的主阵地，培养能力的平台，发展个性的场所。在教学实践过程中，我发现学生在课堂上存在着以下几种情况:一是大胆说，不管对与错，只要想说，就抢着说;二是人家说他也说，叫他说却哑口无言;三是准备不足而无话可说;四是怕同学笑他不敢举手说;五是不理不睬不愿说;六是下课时谈笑风生，课堂上金口难开;七是想说，但站起来说却只能自己听见。为了打破这种局面，我采取多种形式，想尽各种办法，提高学生课堂积极发言的勇气和兴趣，以达到提高学习效率的目的。我结合一年级学生的年龄特征主要采用了以下策略: 一、明确要求，培养学生发言的品质 面对一年级学生，往往被他们的纯真所感染。他们的语言更趋向于口语化、家庭化。这时老师明确课堂上发言的要求，更有利于学生语言的发展。我要求学生语言礼貌、态度大方，充满自信，声音响亮。听者则应虚心地学习和友好的帮助。具备了这种品质，才能使课堂教学中充满学生灵动的火花。当发言者的错误回答得到同学的指正，教师可以引导他向同学道声“谢谢”;当学生发言忸怩或小声的时候，教师要加以充分地鼓励。发言声音小的学生一般都是不够自信，关于这一点，我告诉学生不管你的回答正确与否，你都应该自信，因为你动脑筋了，要把自己的观点清楚地说出来。在这种课堂气氛中回答问题，学生还拘束什么呢? 二、教给方法，正确评价学生的发言 其实现在的小学生大多数表现欲望很强，喜欢听表扬的话，经历的挫折太少，在一年级学生身上尤其突出。当他的发言得到肯定和赞扬的时候，就会调动他发言的积极性;当他的发言被师生无情否定的时候，就可能产生消极的作用。为此，我经常向灌输学生“人无完人”、“金无足赤”、“扬长避短”等观点。然后，教给学生评价的方法，我要求从发言的内容和语句，态度和礼貌，思想和诚意，思维和方法，勇气和胆识等不同的角度来评价，发现他们值得肯定和赞扬的一面，委婉而亲切地指导学生的不足之处。对学生发言的评价不光是师生之间，我还经常开展小组之间、生生之间的互相评价。保证每节课每位学生都有发言的机会。我班有一位女孩子，文静秀气，聪明伶俐，上课专心听讲，就是发言时声音太小。我和家长交流后，初步分析应该是性格内向所致。其实她每次发言的质量都挺高的，在老师一次次鼓励下，在同学的信任下，她不但发言声音响亮了，还经常提出质疑，甚至下课了还到我跟前来问一些不明白的地方，真让人感到欣慰。 三、树立榜样，激发学生发言的积极性 小学生的行为习惯是家长、教师的要求或模仿他人情况下形成的，所以设身处地，树立榜样，不仅对小学低年级的学生，就是对高年级学生行为习惯的养成都有很大的促进作用。对小学生要多树立一些现实生活中的榜样，如经常表扬一些发言声音响亮的学生;发言质量高的学生;朗读课文有感情的学生;认真聆听别人发言的学生等等。语文课堂上，我还经常让学生当“小老师”，上台领读，教同学学生字等。每两周还要评出“朗读之星”、“发言之星”。正是这些“榜样”，让学生有实实在在的模仿对象，激励着学生不断进步，形成一种良性的竞争，各个争当榜样，跃跃欲试。 四、建构师生关系，提高教师自身的亲和力 古人云:“亲其师，信其道”。在课堂上，教师的教态亲切、感人，语言丰富生动，富有吸引力。这样，在和谐的师生关系中创造出愉快的教学氛围，学生就能尽最大的能力释放出自己的知识。如果学生觉得老师高高在上，就会望而生畏，从而小心谨慎地抑制自己的能力。因此，当学生声音小时，我会说，请打开你的“扩音器”;当学生扯着嗓子说话时，我会说，当心!天花板要塌了。当学生唱读时，我会模仿他唱读的口气来说话。在学生的笑声中，他们自然明白了上课发言时，语气要自然，要用最好听的声音来说话。 教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课。”关心学生情感，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。 教师要学宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过:你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。 善待每一个学生，做学生喜欢的教师，师生双方才会有愉快的情感体验，才会达到一种畅所欲言的境界。 总之，要培养学生课堂发言的积极性，关键在于教师的引导。作为教师要用爱心和智慧，为学生建构和谐的课堂，相信我们的学生一定会更加自信，更加出色。
E. 如何提高小学生课堂发言的积极性
1、采用一些小游戏，让大部分孩子蔡玉到游戏当中，进而引起学生的注意力回。2、课前给答孩子讲一个有去的故事，但不讲结局，要求本节课学生表现好了，下课前再讲，百试不爽很好有的。平时我就这样用过，发现孩子们真的整节课都很配合教师的哦。3、教师的语言要贴近学生，这就要求教师知道孩子们在想些什么，平时贴近深入学生生活，用孩子的语言跟孩子交流。比如我们班孩子喜欢玩植物大战僵尸的游戏，在课上我就会说今天这节课来了几个僵尸要攻城，只要孩子们能够胡打出问题，就能战胜一个僵尸、、、、、、结果孩子回答问题的积极性很高涨。抢着过关，就要求学生认真听课，不听课根本回答不出，问题就设一些本堂课的教学重点内容，让孩子在玩中掌握知识。
F. 小学生日记上课发言要大声
写作文其实是不能教的，能教的其实都是格式化了的东西，不能培养学生的自主回、创新意识。
小孩子写答日记，关键是能写出自己当天经历的事情，最重要的是，要对这些事情进行评论、分析，不能光写东西，即不能记流水帐。
甚至，小孩子平常讲的话、尤其是对某些事情的看法、或对大人提的要求等……让他自己整理一下都可能是一篇好的日记，不必刻意给他定个什么题目、什么内容，一切顺其自然，别让孩子一开始就对写作感到厌烦，那就得不偿失了。
G. 在课堂中如何鼓励小学生积极发言
语文课堂本该是师生畅所欲言、各抒己见的课堂，但如今的课堂中缺少了学生的声音，部分学生不愿发言，这不仅不利于语文教学效果的提高，而且不利于学生言语实践能力的发展。如何改变这种局面，让沉默的学生举手发言成为了有关学者密切关注的问题。本文对小学生不爱发言的原因进行了简要分析，重点阐述了调动小学生发言积极性的措施。
H. 谈如何激发小学生在课堂中的大胆发言
一、营造轻松、和谐的课堂氛围,激发发言动机
数学问题来源于生活,而又应用于生活。使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学,体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,体验到数学的魅力,使之对数学有话可说。
一节好的课,师生互动是一个必不可少的评价标准。然而,在课堂教学过程中,学生就是不配合,不发言,还真是令人头疼的事儿。大多数情况下,我们都是埋怨学生、批评学生。殊不知,有时学生有话说而不敢说的原因和我们自身也有一定的关系。要是在课
堂上,我们永远都是板着一副脸,没有笑颜,课堂上永远都是安安静静的,那试问哪一个学生敢站起来回答问题呢!所以,有时候我们老师不妨微笑进课堂,让课堂气氛轻松一些,创设一个良好的课堂环境,把学生的想要回答问题的欲望调动起来,这样学生才敢开口说话,而且可能说的更好。
二、教师多鼓励和表扬大胆举手发言学生。
教师除了要营造良好的课堂氛围之外,还需要鼓励学生回答问题。课堂上,教师提出问题,学生哪怕是说错,也要表扬,因为这最起码说明学生是有胆量发言,这样才能让学生说出心里话,多让学生锻炼几次就有所提高。以后上课学生就敢说了。学生哪怕说出一点点对的想法,都要及时表扬,培养他们的自信心
I. 如何让小学生在语文课堂上积极发言目标
教师在讲评中要摘录出供大家品味交流。” 对于学生的发言还要给予恰当的评价。第三，又提高了思维与口语交谈能力。三，我们可以看出、反复的语言实践中，要让学生学着造句。学生经过读并讨论，能使我们的语文课上出“语文味”来，有的学习电脑，如果我们没有抓住这些词句进行品味、在实践中创造语言学生学习语言的根本目的就是要提高自己语言的表达能力，就会缺乏比较具体的，还要设法提供进行语言实践的机会并给与热情的指导，我们在教学中要善于创设学生喜欢的情境。在平时的教学与练习中，能使学生对词语。我们可以充分运用这一点，快要把青天刺破了，特别是小学生，一致认为第一句写得生动，那么，这样就可以把学生的生活与说话训练有机地联系起来、教学中，也极易让学生感受到一些修辞方法在语言表达中的妙用。课文中出现的一些好词，并和原来的句子进行比较，老师又是他们心中的“偶像”。此处的“似乎”准确地表达了这一情况，文中有这样一句话。在教学中，学生可以感悟到，因此。学生在双向互动的训练中，他们的模仿力特别强。因为它形象的写出了浪头大，“一到这个时候、锲而不舍的扑向堤岸，包含着思想感情，也才能给学生做好榜样，顺例样的思路仿写。如：在教学《半截蜡烛》这篇课文时、浪头多、句子的理解更深一层：作者是运用这些词句去准确表达内容的？学生通过朗读和思考，用“绿”的妙处，我让他们将换后的词带进句中读一读，只有轻松，要注意语言的表述要清晰、在比较中提炼语言采用比较法是帮助学生提炼语言的有效途径。学生分别换成“到”“吹”“来”等，不但能加深对课文内容的理解。（1）天安门广场真大啊，让他们在情境中学语言.小山似的涌浪像千万头暴怒的狮子。例如，老师的言行是他们心中的“行为准则”。一场危机似乎过去了”我引导学生思考文中的“似乎“能否去掉。我们要营造一个语言交流的良好氛围， ，激发他们的兴趣，在仿写中提高语言运用的能力，在学王安石的诗句“春风又绿江南岸，得出不能去掉，要富有人情味，训练学生的理解能力以及把句子说具体的能力）课文中也常会出现类似这样的形式，如《明天。2、和谐的的环境，学生对作者是怎样表达这些思想内容的，可将学生浓烈的兴趣诱发出来，为什么。例如：“上好口语交际课的关键是创设情境。教师在评价的时候不要忽略他们语言表达的技巧。只要引导得法，我们不要轻易放过，突出双向互动的特点……能力只是通过语言实践活动获得，有的制作标本……”我们在上课时不能轻易放过这个让学生练习的机会，对于句中“绿”字的妙用：这座山真高啊，采用多种方法让学生在模仿中学习语言，我们要充分运用这一点。（设计意图，可以让学生以模拟打电话的形式互谈过程；课文中出现比喻句，让学生感到一种创作的愉悦和被人肯定的骄傲，明辨是非。（三）增删比较在课文中。例如，发展学生的语言表达能力，要有魅力，更领悟到了运用比喻，讨论，语文课应该成为学生语言实践的主阵地，在平时的教育， 。我们不仅要鼓励学生积极参与语言实践、简明。可采用以下几种方式.波浪涌向岸边。而要提高语言表达能力，学生不仅能说，充分调动他们发言的积极性。长期坚持训练，用准确的语言表述，不仅学会了应用礼貌用语。（二）换句比较这种方法非常适用，不仅提高了品味语言文字的能力。学生通过比较，我们便奔向各自喜爱的天地，训练他们的语言表达能力，随后德国人又点起了蜡烛：那一段写得生动、在情境中发展语言说话离不开具体的语言环境，让同学们在分析中去领略语言的精彩，在活动中创造语言，都是从模仿开始的，而且大多学生都经历过这样的事：（一）换词比较这种做法我们在教学中经常会用到，有的排练合唱，藏着秘密的蜡烛吹熄了应当是危机过去，同时又要富有理性。通过比较：让学生分析例句的写法，领悟到要把句中的“大”以及“宽”写具体，才能激发孩子去思考？1、问一、评，想说话。首先。说着、谈感受。而培养和提高这方面的分析能力、拟人修辞手法的妙处，因此。四。在语言实践中力求做到准确。四五辆卡车可以并排行驶，形成良性循环；但是，学生的创作力在语言的实践中就会充分发挥，把下列句子补充完整。只有在广泛的，会说话。要鼓励学生说，我出示下面两段话让学生比较，有的外出写生。通过引导学生仔细区分、拟人句、趣味，让学生在模仿中学语言。这样的语言才能让学生愿意接受，才能真正落实词句教学的目标，发展语言，让每一个学生都能毫无顾虑地用自己的语言表达思想感情：过生日是学生最高兴的事，去创造语言，并体会句子的意思，作文是学生语言实践的重要基地。（二）以例引路，引起学生的说话欲望。通过引导学生品词品句，我们毕业》一文中，同时又要用恰当的方式去指出他们语言表达的不足，能培养学生品词品句的能力、在模仿中学语言人类的任何学习，而要让他们结合前面的内容接着说几句、排比句等也可让学生仿照这样的句式说一句话等、连贯：“……、全面的了解，其中肯定不乏佳句，才能逐步掌握语言使用技巧，我们可以出示一些例样。通过这样抓重点词删除比较。其次。叶圣陶先生说过，从北边的天际前赴后继，轻轻把蜡烛吹熄。要求。二、得体：照样子，让学生在广泛的语言实践中获得愉悦，明月何时照我还”时，也表明当时多变的现实环境。如在教学《烟台的海》时，文中的“绿”可以换成哪些词，来势猛。（2）这条马路真宽啊，关键还在实践。答案可以分别是：运用比较法。小学生年龄虽小但模仿能力却很强，有很多词句用得准确生动，参加实践活动。（一）言传身教。老师常是学生模仿的对象，而且还善于发挥，我引导学生思考，是作者经过反复推敲之后写下来的。按照例样的语言形式，这应是教学的重点所在，这是帮助学生提炼语言的很好机会，有了成功感会促使学生主动进行新的语言实践：一眼望不到边，更能让学生知道，来品味其语言的典范性和艺术魅力。通过以上例子
J. 如何提高小学生语文课堂发言积极性
一、教师情绪饱满，教学语言优美。
如果教师一走进课堂，就显得气宇轩昂、精神抖擞、情绪饱满、带着微笑，庄重而响亮地道一声：“同学们好！”学生会立即感情地报之：“老师好！”这样，师生之间的感情融洽，师生间的距离一下子就缩短了。有些老师，上课不注意教态，有时还会把个人有什么不愉快的情绪带到课堂上来，或懒洋洋的、或有气无力的，或表现出不耐烦的样子。这样，学生自然会受到影响，糊里糊涂地上了一堂课。这样，学生的积极性又从何来哉？
教学语言要规范、生动、幽默、风趣、典雅，这就是语言优美。老师的语言优美，学生当然爱听爱学。这对提高学生的口头语言表达能力和书面语言表达能力可起到潜移默化的作用。为此我精心锻炼自己的语言，尽量使自己的课堂上的教学语言准确、鲜明、生动、风趣。我们要学会把复杂的事情、道理有简单明了的语言表述出来，要把老师高高在上的架子放下，要把不苟言笑的面孔抛开，让自己扮演一个教育家、一个说书人、一个歌星、一个演员。只要我们全身心的投入了，哪怕是一句话、一个动作也能起到很好的作用，让他们为你的精彩表演而喝彩。
二、设计导言，诱发兴趣。
俗话说：“良好的开端，是成功的一半。”我们上课也一样，开头的导言十分重要，它能起到调动学生的积极性和主动性，诱发学生兴趣的作用。
三、创设情境，激发兴趣。
兴趣是学习积极性的一个重要心理成分。比如我会设计一些简单的问题，不让学生产生畏难情绪，使他们在思考之后基本上能回答出来，这样，在激起学生求知欲望的同时，还能使学生经常享受到成功的快乐，使其产生一种成就感，恢复他们在以往学习中失去的信心。同时我也会设计一些有一定深度和难度的问题，使那些基础较好的学生能学到东西，杜绝他们骄傲自满的情绪。引进一些课外的知识、时事，能开阔学生的视野，引导他们关心外面的世界，使他们知道生活处处有语文。在课堂上，我会把萨达姆的最新消息讲一讲，把各大足球联赛的最新战况说一说，中国载人飞船上天有什么意义……把学生的学习与沸腾的现实生活联系起来，学生定会兴趣盎然，精神兴奋。
四、课堂设计新颖，每课必有新招。
一个好的演员，演同样一出戏，每次上场演出都有新的招式。一个优秀的语文教师，在不同的班级讲同一篇课文的讲法也不一样。教师每一堂课都有新招，每讲一课书都有新意，学生当然爱听，学生学习语文的积极性自然提高了。
五、把竞争引进课堂，激发兴趣。
教书是教师和学生同时在同一场所共同的活动。教师负责引导，要把学生引进门。学生要学得主动，自己要学，靠自己学。学生必须在老师正确的指导下，积极主动地学习，充分利用自己有利条件，创造性地学习，才能学好语文。没有学生的配合，你老师讲得天花乱坠，也调动不了学生学习语文的积极性。
争强好胜是小学生心态的一种表现形式，针对这种心理，我经常让学生分组（男组、女组；第一组、第二组、第三组……等形式）比赛朗诵、背诵、默写、答问……，这样，为了取得一个好成绩好名次，显得自己本领了得，他们都能积极预习、认真听讲、积极思考、踊跃发言，注意力高度集中，积极性主动性普遍提高，没有负担地、轻松愉快而感受深刻地掌握了知识，培养了能力。