小学课堂插画

⑴ 教学中常用的课堂导入方法有哪些

教学中常用的课堂导入方法有以下几种：

1、欣赏歌曲

在教学过程中根据文本需要选择恰当的歌曲让学生欣赏，可以营造一种特殊的氛围来唤起学生情感的共鸣，从而将课堂自然导入。

2、观察插图

插图这一教学资源常被忽略，要善于利用才会直观形象，因此巧用插图能帮助学生更好地感知和理解文本，从而达到课堂导入的目的。

3、复习过渡

为了让同类知识提升到新的台阶，学习就更需要原有的知识作铺垫了，即以复习、提问、表演上节课开始，向学生提供新、旧知识联系的要点。

4、直观导入

直观导入形象生动易于引起学生的注意，使学生在行、音、义三方面建立起直接的联系，不仅能帮助学生理解所学的语言项目，也有利于加深印象，加强记忆。

5、设疑引入

教师可以在教学开始根据学生的认知水平，提出形式多样、富有启发性的问题，引导学生回忆、联想、预测，或渗透本课学习的主题。

⑵ AI插画培训班怎样上课的

现在市场上，CG绘画为主流，不同的培训班，课程内容也不同，这里以武汉插画人的课程为例，如下图

⑶ 蓝铅笔的插画培训真的只要交79元就可以开始上课吗

那是体验班 正式班要很贵

⑷ 合尚教育壹零老师上课声音好好听，听过课的小伙伴，你们觉得零基础学插画真的能像老师说的那样学好吗

我觉得成功都是99%的努力加1%的天分的！当然有天分的人学习更快，但是相信你也可以的呢！而且插画现在真的市场挺大的，建议可以学习的

⑸ 腾讯课堂的插画课怎么样

不了解他们，但是国内还有很多比较不错的学习地方，题主选择学习的地方，可以多看看学员网站的作品多不多，作品风格是不是你喜欢的，方便的话最好是能够到现场看看，具体了解下。

⑹ 如何利用课文插图提高课堂教学效率

巧用插图·激活课堂·提高效率

临海古城小学黄晓敏

巧妙利用课本上的插图，充分发挥插图的功能，对上活语文课，上好语文课，提高语文课堂教学的效率大有裨益。因此，如何充分解读课本插图，利用有利时机运用插图，如何突破局限，创造性地利用插图，使学生学的轻松，是我们教师应努力的方向。如果能发挥插图优势，克服运用过程中的难点，千方百计，巧用课本插图，就能激活课堂，提高效率，减轻学生负担。下面，本人结合人教版语文三年级上册教材，谈谈自己的一些做法。 一、巧妙运用插图，让课堂教学“如鱼得水”。课文插图作为所选课文的有机组成部分，大都出自名家之手，都紧扣文章内容或作全景勾勒，或作局部点缀，或……其目的是为学生理解课文，教师组织课堂教学起辅助作用，如果我们教师在教学实践中，能巧妙的利用课文插图，会使课堂教学“如鱼得水”。 如：我在教学《一个小村庄的故事》一文时，上课伊始，我就出示文中的第一幅插图道：山谷中，有这样一个小村庄，请同学们看一看，它给你留下了怎样的印象？在学生讲述自己的感受，深刻而直观地体会到小村庄的环境之美后，我再出示文中的第一段： 山上的森林，郁郁葱葱，村前的河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润。 让学生在熟读的基础上，结合插图理解划“”的词语。这样，小村庄的美丽就深深地印在学生脑中，刻在学生心理，也为学习后文“小村庄什么都没有了”埋下伏笔。 再者，在学习文章最后一段时，我又出示文中的第二幅插图，让学生观察小村庄发生了怎样的变化？并结合图说说： 山不再是，水不再是，天空不再是，空气不再。村庄，什么都没有了。 这样通过观察小村庄变化前后的图，让学生学习课文，理解课文，不仅大大降低了学习的难度，还给学生一种身临其境的感觉，他们在学习中对乱砍乱伐，破坏环境之人的憎恨之情就油然而生。 那么文章的主旨“爱护树木，保护环境”学生也就不言而喻了，轻松的突破了教学难点，把握了课文的中心。 二、活化课文插图，让学生学得“轻松自在”。 小学语文教材图文并茂，课文中的插图是教材的重要组成部分，由于插图色彩鲜明，形象生动，综合小学生的心理特点和认知规律，深得学生的喜爱。如果教师在上课时能抓住学生的这一特性，灵活运用课文插图，对于学生受益匪浅。 1．感知形象，促进背诵。 如学习了《翠鸟》外形部分后，如果我们让学生马上读背下来，也许很多同学都会有困难，此时，如果我们老师能运用课文插图，让学生看着翠鸟的外形图先来复述，再边看图边对照课文语句记，我想，不用花太多的时间，学生就能背下来，并能记得更深刻，学得轻松。 2．通过读图，解决疑难。 有时候有些抽象的字词我们老师很难用字面的意思让学生理解时，就可以通过读图来解决。 如《南辕北辙》一文中的“辕”、“辙”。“辕”的意思是：车马前面的两根车杠。“辙”的意思是：车轮走过后，路面压成的痕迹。 如果让学生这么死记，也许很多人都在云里雾里，即使当时记住了，没过多长时间又忘了。因此，我就在学生字面理解的基础上，再让他们在文中的插图上标出哪是“辕”，哪是“辙”，这样，我想学生的记忆会更深，理解也会更透彻。 3．唤起想象，深化思维。 新课标中提到，语文教学要注重学生创新与想象能力的培养，并做到读写结合，多进行说话写话训练。语文课本中就有许多能引发学生想象并进行说话写话训练的插图。 如：为了更好的体会《南辕北辙》中那个乘车的赵国人的固执己见，执迷不悟的品质，我在教学时让学生观察文中插图那个人的衣着、神态及他的豪车，想象他当时与季梁对话的过程，并写下来。从而让学生体会的更深刻。 又如在教学《燕子专列》时，我通过引导学生看课文插图想象：小贝蒂在哪儿发现了燕子？她会怎么做？怎么说呢？然后写下来。进而丰富课文内容，让学生在深刻思考上去表达，让贝蒂的言行在学生的心目中“沉淀”，将“爱”渗透到每一个学生的心灵深处和课堂的每一个角落。这样既培养了学生的观察能力，思维能力，又训练了语言文字，真是一举多得。 三、创造性地运用插图，让语文教学“锦上添花”。 课文中的插图展示的往往是某一地方、某一场景、某些人物等等，带有很大的局限性。如果我们可以把那些静止的、描述性的插图制作成声像并茂、形象变化的多媒体课件，展示逼真如实的现象，创设情境，制造气氛，学生如临其境，容易产生想象、联想，起到“锦上添花”的作用。 比如《检阅》一文，上课开始，我先播放一个波兰国庆检阅的录像，并配音（这是人们在波兰首都华沙欢庆国庆节的场面，许多游行队伍在这一天接受国家领导人、外国贵宾和人民群众的检阅。对每一位波兰人来说，这一刻都是激动的、幸福的时刻。）然后我把录像定格在课文插图描绘的情景，请同学们认真观察图画，看看这个情景有什么特殊的地方？指导学生说出自己的发现。这一创造性的插图运用，目的是让学生感受国庆检阅的隆重、盛大、庄严。与课文插图描绘的情景形成对比，为学生理解课文作铺垫。在理解重点句“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”时，我再次展现文中的插图，只是把静止的画面通过多媒体形象逼真的活灵活现地展现出来，让学生反复观看，儿童俱乐部（有一个拄着拐杖的儿童）游行时的情景，从而更好地理解这两个句子，深刻体会这些小伙子尊重和爱护残疾儿童的优秀品质；这个小伙子充满自信地走在队伍最前面所表现出来的自尊、自强。 实践证明，课文插图是小学语文教学中不可忽视的教学资源，只要我们我们广大语文教师利用好插图，就能提高学生在课堂的学习效率，从而有效地提高教学质量。

⑺ 应图马教育的课与米你课堂插画怎么样

应图马教育的课与米你课堂插画
这两家好像都不怎么样
这样的网络教育还是要小心为好

⑻ 我想退出潭州课堂插画学习怎么办

只要符合公司相关规定和合同的约定，是可以申请退费服务的。
第一步是联系您的专售后服属务老师
潭州教育从开始报名到售后服务建立了一套比较完善的服务体系，无论遇到任何问题，都有相关部门来帮助您解决问题，其中关于退费、投诉等问题可以第一时间拨打潭州售后服务电话找到售后服务的老师。
第二步是将您的相关报名信息反馈给售后的老师
找到售后的老师后可以将您报名的相关情况（姓名、联系电话、报名分公司、报名科目等）以及具体诉求（比如退费、开课等）反馈给售后的老师。
第三步是和售后老师或者售后老师安排的其他负责人协商退费的相关问题。协商一致后就可以等待退款的到账啦，其中遇到任何问题都可以第一时间联系售后老师咨询进度。

⑼ 如何在小学语文课堂中培养学生的想象能力

《语文课程标准》指出：“在发展语言的同时，要发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”想象是学生创造力的萌芽，心理学研究证明，学龄初期，儿童的心理发展正处于想象力培养的黄金时期，这时候如果采用恰当的手段施以经常性的训练，就会收到事半功倍的效果。教师应在教学实践中，充分利用课堂主阵地，因势利导，努力挖掘教材中各种有利因素，培养学生的想象力。
一、利用课文插图，启发想象
低中年级的课文中，插图常常和文字一起组成看图学拼音、看图识字、看图学词学句、看图学文、看图说话等教学内容。我凭借课文插图，指导学生仔细看图，多看多想，启发他们进行大胆想象，尽可能的让插图动起来。例如教学《雪地里的小画家》，引导学生凭借文字，借助画面，展开想象，想一想小动物快乐玩耍的情景，说一说还有哪些“小画家”？它们会画些什么？这样不仅延伸了课文的内容，而且增强了学生的学习兴趣，有效的培养了孩子们的想象力。再如在教学《从现在开始》时，针对猫头鹰、袋鼠和小猴子分别做大王时的三幅插图，我引导学生根据插图想象猫头鹰下令后大家怎样议论纷纷，袋鼠上任后大家怎样辛苦的练习跳跃，小猴子做大王后大家怎样欢呼雀跃；教学《可贵的沉默》时，根据课文插图，引导学生想象当时教室里孩子们的神态、心理活动等。通过这样的训练，既提高了学生的想象力，又活跃了课堂气氛。
二、指导感情朗读，激发想象。
低年级课文教学要多读少讲。指导朗读，不仅要从朗读技巧上指导，更要引导学生入情入境，要用朗读表达出思想感情来。我在教《荷花》时，通过有感情的朗读，读出全文优美的基调，让学生感受大自然的美丽，鼓励学生大胆想象：“这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。”——它们都是怎么样的姿势？“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。”——做一回荷花仙子，告诉大家你身边都发生了哪些故事？学生有的说：我听到岸上有人说话的声音，他们说：“多美的荷花呀！真想采回家去。”“不能采，荷花是让大家欣赏的！而且它以后还可以结成莲子！”有的说：我听到风姑娘说：“哇！多么美丽的荷花呀！让我再让她们跳上一支欢快的舞蹈吧！”于是荷花跟着风姑娘一起翩翩起舞。还有的说：我听到池中水的说话声：“看！长在我上面的荷花多么美丽呀！”他们的创造力和想象力令人惊叹不已。
三、抓住文中空白，丰富想象。
好的文章像书法，有时密不透风，有时又疏可走马。作者常有意不把意思挑明说透，刻意留下“空白”，让读者揣摩，或因表达的需要，省略了一些内容，留下“空白”。在教学中，教师就应该用好这些 “疏可走马”处，巧妙地激发学生展开想象，用创造的才智为这些“空白”添补亮丽的色彩。《雪孩子》一课，雪孩子是怎样救出小白兔的没有直接表达，给学生留有想象的空间，我抓住这一空白，启发学生想象，练习说话，体会雪孩子的勇敢和善良。《自己去吧》写到“过了几天，小鸭学会了游泳。”“过了几天，小鹰学会了飞翔。” 小鸭和小鹰在学习过程中，会遇到哪些困难文中没有描述，我引导学生展开想象，补充空白。像这样留有艺术空白的课文，小学教材中还有许多，关键要靠我们教师是否能积极挖掘，把学生的思维推向高潮，使阅读教学的课堂，放射出亮丽的光彩。
四、引导仿写改编，展开想象。
低年课本中有许多优美的儿歌，它们具有鲜明的形象性，可以在学生理解诗歌主要内容的基础上，遇到他们进行仿写，展开联想和想象，使其渐渐进入诗歌的佳境。
教学中，我还就不同类型的课文引导学生进行改写，如：把常见的诗歌改写成记叙文；科学童话改写成说明文；根据课文故事的情节，顺其自然想象结果进行续写等等，使学生变复现式的记忆为创造性的发散性表达，让他们智慧的火花在想象的助燃下灿烂地迸发出来。
五、结合习作教学，培养想象
如果我们能抓住时机让孩子创造，在观察的基础上，以儿童已有的经验为基础，提供想象契机，让学生组合成新的形象，学生就能在创造中感受成长的快乐。我班的孩子写《我是一只小小鸟》《我多么想有一对翅膀》《海底见闻》《假如我有一只马良的神笔》《未来的桥》等想象性作文，创造热情高涨，写得竟不肯搁笔，看他们的习作，我深深地感受到了孩子的灵气、悟性和创造力，学生的思维活动进入了最佳的心理状态。
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限而想象力是概括着世界上的一切，推动着进步,并且是知识进化的源泉。严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。”这段话精辟地概括了想象力的作用。想象力是智慧的信使，语文教学必须重视对学生想象力的培养，为学生擎起驰骋思维的天空 。