小学英语课堂教学活动设计

① 关于小学英语课堂教学活动设计的专著有哪些

课上要让学生有想知道的欲望 如果你说什么 学生根本没兴趣知道 那么这堂课学生肯定学不到什么 这节课就是失败的一课 要让学生有这个欲望就要从他身边的事情说起 比如樱桃小丸子 “大家想一下 小丸子 的家人该怎样称呼呢 爷爷 grandpa 等等”也让学生说 如果学生知道 回答正确 要表扬她 五年级的学生还是比较小的

② 核心素养视角下如何设计小学英语课堂教学活动

从小学英语教学的词汇板块、故事板块和语音板块的教学实例，生动讲述如何渗透语言核心素养：英语教学中要做到在语境和语篇中呈现目标语言，提高语言输入的整体性；语言运用任务设计要遵守对等原则，确保语言产出实效；关注师生话语交往的数量与质量，提高学生的语言和思维能力。最后，潘老师还提醒老师们在英语课堂上要注意自己的课堂用语，要使自己的课堂用语真实有效。

③ 小学英语课堂教学活动在哪些方面做了改革

摘 要 教育是一种宝贵的礼物，而不是一种负担，学生应该去享受它，小学生学习兴趣不足，课业负担过重，是我国教育的一种现状。教师在教学中，要改变以往的教学理念，无论是在课堂模式，还是在课后作业。英语，作为一门外国语言，很难激起学生的学习兴趣，所以，教师在利用更多的时间去设计生动有趣的英语课。在课后，也要有创新性的作业，让学生自己有发展的空间，激起学生学习英语的兴趣。
关键词 英语课堂；活动设计；作业改革；创新性
《小学英语新课程标准》强调：让学生在参与中启动思维机制，使学生积极参与作业，使课堂教学得到深化和补充，不能让学生在“抄抄写写”的旧传统上打转了，小学生英语教学设计需要开放的新思路。小学生本就活泼好动，自控能力差，如果老师讲课内容不生动的话，那他们就可能是“人在教室，心在外了”。所以，小学英语老师要抓住学生的心理，让教学活动形式多样化。现就活动设计和作业改革在小学英语课堂教学改革中的运用进行分析。
一、活动设计在小学英语课堂教学改革中的运用
1.知识性和趣味性相结合
小学生对新鲜有趣的事物总是具有浓厚的兴趣，就是因为这样的心理特点，决定了小学的教学必须要有趣味性。因此，小学英语教师开始注重趣味性和知识性的结合。死板的教授小学生英语，已经行不通，创造生动活泼的教学环境，让学生能够享受学习的过程，才能提高学生的英语水平。有些地方的教师利用歌谣教授学生英语，即在英语课上，教师利用教学生简短的歌谣，来记住当堂课的单词、语法，或者是简单的日常用语。课后还当堂课学习的歌谣，要学生改编，或者加上动作，之后进行评比，这样学生不仅记住了当天学习的内容，也增加了学生的学习兴趣。
2.英语的教学内容通过特色活动来深化
学生学习的不仅仅是课本上的内容，更多的是要能学以致用。教师要结合学生的学习水平，适当的延伸，拓展教学内容。对于学生的生活环境，教师也要充分的了解，根据学生不同的生活环境，定期或不定期的举行特色活动，如英语角，英语故事的演讲，为学生的交流和活动创造一个好的平台，让他们把英语用到实际生活中去。
3.多元化评价英语活动课
评价是进步的重要因素，无论何时，都要进行自我评价和相互评价。而在小学英语教学中，学生自我认识、自我改造的重要因素就是评价。符合学生心理的，科学的，适时的评价很重要，这些不仅可以是学生的信心增强，还可使他们的潜能得到发挥。
在小学英语课堂教学改革中，对学生评价，不是单一评价，而是多元化的评价，无论是从评价内容还是评价方式，都坚持了多元化和多样化。这样，就能让学生在活动之后，有所收获，而不只是走了一个形式而已。小学英语教学中，建立完善的评价体系，日常教育教学活动贯穿在其中，使其教育功能得到最大的发挥，让每个学生都能主动的参与到课堂中来，提高小学英语活动课的教学质量。
二、作业改革在小学英语课堂教学改革中的运用
课堂的学习很重要，课后的作业也不可忽视。课后作业是对课堂学习的巩固，是为了更深刻更牢固的记住课堂学习的内容。如何有效的布置课后作业，也是社会关注的一大话题。基于此，笔者就如下几个方面谈谈作业改革在小学在小学英语课堂教学改革中的运用。
1.具有层次性的布置小学英语课后作业
世界上没有两片完全相同的叶子，世界上没有两个完全相同的指纹，世界上没有两种完全相同的学习方法。每个学生的潜力、学习能力是不一样的，他们有着适合自己的学习方法。“一刀切”的作业布置方法是不可取的行为。
在现在的教学改革中，要求照顾到每一个学生，让他们对学习时刻都充满兴趣。所以，在课后作业的布置上，教师要根据学生的实际情况而定。在实际教学中，很多教师就采取了作业分种类的方法，依据学生的学习程度，接受能力等各个方面，把学生划分为几个组，分别布置不一样的课后作业，这样就不会让学生觉得作业难做了。
2.具有创新性的布置小学英语课后作业
死记硬背，已经是陈旧的教学观念了，这种观念已经不被现在的小学生所接受了。所以，老师在布置课后作业的时候，不再遵循以往的观念，而是创造性的布置课后作业，提高了小学生的学习兴趣。特别是在布置英语课后的作业，教师更多的是考虑小学生的心理要求，更多的考虑他们的行为习惯来布置他们能做且愿做的作业，而不是一味的按照教师的想法来做。
三、结语
综上所述，无论是活动设计，还是作业改革，在小学生英语教学中的运用，不仅提高了学生的学习积极性，也使教学质量得到很大的提升。在今后的教学中，教师要更多的致力于教学模式的研究，是其更符合学生的发展要求。
参考文献：
[1]汤骁洁.小议小学英语作业的布置与设计[J].新课程（教育学术），2010，（10）.
[2]魏鹏洋，田晓燕.浅谈新课改下英语活动课的创新[J].考试（教研），2011，（05）.
[3]林琼.在英语活动课中怎样培养学生的创新思维能力[J].雅安职业技术学院学报，2009，（02）.

④ 小学英语课堂教学中如何设计有效的教学活动

美国的心理学家布鲁纳认为，最好的学习动力是对所学的学科具有内在的兴趣。在课堂教学中，我力求通过各种途径激发学生说英语的兴趣。(1)充分创设轻松愉快，生动活泼的课堂情景让学生说。如......(2)提供多种游戏活动，玩中赛中说英语。小学英语课是实践活动课，而不是知识课。因此在教儿童学英语，首先要注意教学活动的趣味性和多样性，培养他们的学习兴趣。如模仿动物的叫声，动作等猜单词游戏、拍手找单词游戏、带头饰表演游戏以及抢答、绕口令、读单词、读韵律诗、快速单词接龙、语音快速反应等比赛，都比较符合儿童模仿能力强、心理负担轻的特点。(3)多鼓励。教师一句鼓励的话，一个信任的眼神，一份小小的奖品都会带给学生很大的信心。

⑤ 小学英语课堂活动设计是否有效博客

一、新课程标准下，对学生学习英语的要求
英语课程标准要求小学英语教学以培养学生听说技能为主要内容，以激发学生学习英语的兴趣和培养英语语感为主要目标，让学生会用语言表达思想、做事情，并能在听、说、玩、演等活动中学习和运用语言知识。英语教学的最终目的是提高学生的综合语言运用能力（教育部2002），而课堂教学活动占课堂的主导地位。
二、教师教与学生学的现状分析
在现在的公开课上，教师把重点放在怎样设计更多的有趣的教学活动上，以此来调动学生的学习兴趣，活跃公开课的氛围。教师设计大量的活动，学生唱唱跳跳，做做演演，利用图片、多媒体等教学工具，课堂气氛活跃，但是教师在设计活动时，只注重活动的趣味性和课堂表面的那份热闹，而忽视了活动的有效性，导致活动只流于形式，而课堂实效性则不高。
三、如何设计有效小学英语课堂教学活动
所谓有效主要是指通过教师一段时间的教学后，学生获得具体的进步和发展，具体表现在以下两个方面：一是直接促进，即通过教师的教，学生学得更多、更快、更深；二是间接促进，即通过教师的教，学生学会了如何学习，掌握学习方法，提升学习能力（邱琳2009）。第一方面主要是体现在课堂上学生掌握知识的情况，这是外在的语言知识和技能目标。而第二方面则具体表现在学生英语语言运用的能力，有效的课堂教学活动可培养学生学习英语的良好习惯，学生学习英语的一些方法等，这是内在的目标。

⑥ 小学英语教学活动与课堂游戏设计的关系

查漏补缺进状态考生可根据自己的情况重点复习，例如重点的语法。语法复习在英专语学属习中占有很重要的地位，但英语语法学习不能死学，一定要把记和练结合起来。有的考生往往把语法术语记得很熟，但是一到做题时就傻眼了。在英语（二）考试中，像虚拟语气，谓语动词、非谓语动词，各种从句等都是重点，如果考生在做题时觉得哪部分不清楚，都要及时回到课本中再熟悉，拾遗补漏。临考阶段，考生最好把每一课中最重点的内容再复习一遍，例如可以把书中重点的句子背诵下来。这一时期，考生可以把留下的两套最新真题拿来测试，看看自己大概的水平。对于薄弱的地方，要利用最后一个月重点突击。按照以往题型，考生在考试时的做题原则，应该是哪些分值多就要多花时间，如果有主观题要先做主观题，后做客观题。

⑦ 如何设计有效的小学英语课堂教学活动

如何设计有效的小学英语课堂教学活动
一、创情景,激兴趣,让学生敢说美国的心理学家布鲁纳认为,最好的学习动力是对所学的学科具有内在的兴趣.在课堂教学中,我力求通过各种途径激发学生说英语的兴趣.（1）充分创设轻松愉快,生动活泼的课堂情景让学生说.如.(2）提供多种游戏活动,玩中赛中说英语.小学英语课是实践活动课,而不是知识课.因此在教儿童学英语,首先要注意教学活动的趣味性和多样性,培养他们的学习兴趣.如模仿动物的叫声,动作等猜单词游戏、拍手找单词游戏、带头饰表演游戏以及抢答、绕口令、读单词、读韵律诗、快速单词接龙、语音快速反应等比赛,都比较符合儿童模仿能力强、心理负担轻的特点.（3）多鼓励.教师一句鼓励的话,一个信任的眼神,一份小小的奖品都会带给学生很大的信心.二、设任务,获成就,让学生能说小学英语的任务活动主要以课程标准中要求的为准,如看表演猜词义；唱歌,演剧,做游戏；读短文；模拟交际,讲故事等,通过这些活动,提高小学生语言综合交际的能力.任务型活动设计类型口头交流 、交际主要体现为以下三种： （一） 信息传递型.该活动的本质是对理解了的语言进行转述,或理解别人转述的语言；把语言转换成图表形式展现,或把图表形式转换成语言转述.（二） 推理决定型.该活动的本质是学习对信息的加工处理.我经常通过阅读短文,理解判断,让学生说说理解判断的结果为什么是对,为什么是错,这一类型的设计,不适合低段学生.这一活动本身有一定的难度.但可以为学生的阅读指明方向,而不是找原句来判断,需要理解.学生的推理说便成了老师了解和检查学生掌握短问情况的一个捷径.（三） 观点阐述型.观点阐述型活动需要参与者对于所给情景表述个人的爱好、情感、观点、态度等.比如,在教学6A 《Unit5 The seasons》一单元中,在教学一年有四个季节,以及四个季节的特征后,就要用说来巩固所学知识,让学生学以置用.我就通过Which season do you like best?I like….Why?Because it’s…I can ….基本句形,让学生发表自己的观点,来对所学知识巩固的.在这一活动中,教师尽量创造英语气氛,使训练交际化,让学生敢说,获得成就感.运用同桌互问,小组代表交流等方式,增加学生说的机会.任务型教学方法,对于提高学生说的能力,帮助是很大的.关键是教师要尽多的提供给学生足够的信息量,充分利用现代化教育手段,优化课堂教学,激发学生的学习兴趣,增加课堂容量,进行渗透大容量、快节奏、高密度的训练,真正提高课堂效率,最终达到提高学生英语口语交际的能力.三、重指导,拓学法,让学生会说人们常说：“授人鱼不如授人渔.”,叶圣陶先生也曾说：“教是为了不教.”因此,教师在训练学生口语表达能力的过程中,要让学生灵活运用语言的同时,还要教给学生说话的方法,指导学生寻找语言表达的规律,使学生能用准确、精练的语言来表达想要表达的内容,逐步由“学着说”向“学会说”转变.如. 然后,放手让学生结合图片和例句,细心观察,互相讨论,教师予以适当的指导,让学生寻找规律,并进行归纳总结——How many后面跟复数.这样,学生在教师的指导下,轻松地掌握了说话的技巧,最终学会了如何说好所学的每一句英语.

⑧ 如何进行有效的小学英语课堂教学设计

众所周知，小学生的英语学习几乎都是在课堂里教师的指导下进行的。目前，在小学英语课堂教学中，经过教师精心设计的教学活动，究其本身而言，对于激发和保持学生学习英语的兴趣，吸引学生积极参与到课堂教学中来，达成预设的教学目标是起着巨大作用的。但，如果没有经过精心的策划，其效果可能就会与教师的设计初衷大相径庭，达不到预设的教学效果。综观许多英语课的教学，有些教师对于如何设计有效的教学活动并如何有效实施还存着诸多的迷惑，以至于课堂气氛着实热闹，然教学效果却不尽如人意，整堂课变成了活动的堆积，形式大于结果，教学效益低下。
新课程的教学理念是追求全人的发展，所以，英语课堂上教学活动的最终目的除了要达成显性的语言知识和技能目标之外，还应该注重隐性目标的达成，比如：培养学生持久的学习英语的积极性，良好的英语学习习惯，学好英语的自信心，掌握学习英语的策略方法等。教师应该让学生通过英语学习和语言实践活动，不仅要逐步掌握英语知识和技能，培养和提高语言综合运用能力，同时还要拓展学生的视野，汲取各方面的知识，发展良好个性，提高人文素养和科学素养，为终身学习和终身发展打下良好的基础。
对于课堂教学活动的定义有广义和狭义的概念之分。
广义的教学活动指
在以任务为驱动的英语课堂教学中，所谓活动就是学生在完成学习任务的过程中要做的具体事情，也可称为步骤。
本文中提出的教学活动指狭义概念上的教学活动，即英语课堂教学中，为了达成某个教学目标而采取的具有一定活动内容的教学步骤。
参考多种教育文献，结合教师的课堂教学实际，本人以为要设计出有效的教学活动，教师应该关注以下几点：
一、活动设计要有明确的指向目标
按照一般教育理论书籍较一致的提法，教学目的是教学活动预期达到的结果。这说明教师在设计任何一个教学活动时，必定要有明确的教学目的作指引，教师要明确通过这个教学活动，期望学生有什么语言或行为上的变化，这也是教学活动成功与否的关键。
然任何一个教学活动不可能穷尽一堂课所有的教学目标，每一个教学活动都因为其特殊性,有着其特殊的作用。所以教师在设计教学活动时，要有明确的指向目标，比如，有的活动可以用来调节课堂气氛，有的活动可以帮助学生增加对单词的理解，有的活动可以帮助学生表达时更加顺畅，而有的活动则可以帮助学生掌握一些相关的学习策略和方法等。除此之外，教师还要能比较明确地预见到活动前和活动后，学生的区别会有哪些等等，这样，设计出来的教学活动目标指向明确，操作性强，教学效益也高。
活动案例1
教学内容：Oxford English 1BU3 Colour
教学活动：故事讲述
活动时间：15分钟左右
活动目的：通过故事<The greedy fish>给学生创设和谐有趣的学习环境, 有效落实语言知识目标：学习单词brown, purple, white, black；复习句型What is it?/What colour is it? 学会听或说新句型Please make me red/strong. 同时，让学生在听故事的过程中，培养他们良好的倾听习惯，激发并保持他们强烈持久的学习愿望。
活动描述：
教师自编了一个故事‘The Greedy Fish’,讲述了一条贪婪的小鱼和一条大鱼外出游玩，游玩途中看见各种颜色的东西而想要变色的故事。两条鱼之间的主要对话内容如下：
The greedy fish: What is it?
The old fish: It is a banana/an orange….
The greedy fish: What colour is it?
The old fish: It is yellow/orange….
The greedy fish: I like yellow/orange…. Please make me yellow/orange….
在此故事中，教师将学生已学过的颜色词和将要学习的颜色词巧妙地融合在一起。教师绘声绘色的讲述让孩子们完全沉浸在故事情境中，通过这条贪婪小鱼的不停想要变换颜色的情节发展非常自然地学习了新单词，并能听懂或模仿学说Please make me red/blue.教师在讲述的过程中，不断重复What is it?和 What colour is it?这两个问句，这是学生曾经学过的句型，也是教师在后面的第三个活动(post-task procere)中将要用到的主要句型，在教师有意识的极富感情的不断述说中，绝大部分的学生能在故事的后半部分，不知不觉地随着教师重复着这两句问句，这就为后面的活动三Match the pictures with the colors. “What is it?” “What color is it? ”做好了充分的准备。
活动分析：教师通过本故事的讲述，既完成了对red, yellow, blue, green, pink, orange 这六个单词的复习，又在学生喜爱的故事中慢慢地引出、落实教学四个新授单词brown, purple, white, black。教师把复习和新授溶于一个故事中，不仅完成了语言知识目标，而且该活动也是后两个教学活动能顺利进行的前提和保证。教师在设计本教学活动时，她的目的极为清晰，既要较好地达成语言知识目标，更要在听故事的过程中，培养学生良好的倾听习惯，并且随着故事情节的发展，激发并保持学生强烈持久的学习愿望。在观课过程中，我们发现，整个班级的学生注意力高度集中，学习新词时兴趣盎然，踊跃参与，效果良好；尤其是随着故事情节的渐渐发展，孩子们随着贪婪小鱼的神奇经历，不时发出“噢！”“噢！”的惊讶声。而在故事的后半部分，部分学生轻声和着老师一起讲述故事，其投入程度可见一斑。老师的另一个活动目标“让学生在听故事的过程中，培养他们良好的倾听习惯，激发并保持他们强烈持久的学习愿望”在不知不觉中，悄然达成，体现了教育的无痕化。