1. 如何在小学数学作业批改中使用评语
数学作业批改中使用评语的意义、作用、具体的操作方法,体现激励性、启发性、个体差异性。
2. 小学数学作业评价有哪些好的方法
1. 对学生基本知识和基本技能的理解和掌握情况以“量化”的评价方法，但不用等级符号“优秀”“良好”“合格”“尚需努力”给予分等排序进行终结性评价，而是改用画“正”字的方法，对学生作业情况进行统计。其符号设计为“正”字的笔画数。当学生把错题订正完毕，：“正”中缺少的笔画自己补充完整，使学生自觉反思，对自己的学习情况自我评价。
2. 对学生思维能力的评价，采用“质化”的评价方法。根据学生的自我评价，习题解答（或订正）的过程，对学生的思维能力、学习过程进行评价，在“正”的右下角，用“△”“☆”来反映学生解题思维的灵活性、创新性。“△”表示的意义是：思维有新意，但没有完全做对，或表示方法是正确的，但不简便。“☆”表示的意义是：思维方法独特、有创意。
3. 对学生学习态度的评价也采用“质化“的评价方法。在“正”的右上角用“ˊ”和“＇＇”来反映学生学习态度、学习兴趣优劣。用“ˊ”表示的意义是：作业书写格式基本符合要求，欠认真。“＇＇表示的意义是：作业格式符合要求、书写认真、页面整洁。
3. 数学考试考的不好，家长怎么写评语
1、从孩子试卷的考试分数来看，成绩还算比较优秀。和上一次相比较，没有退步也没有进步。希望孩子在接下来的学习中继续努力，争取让成绩更上一层楼。同时也感谢教师平日对我孩子的培养，但是孩子还是有很多要努力的地方。有劳老师以后继续费心教育，我们家长也一定会鼎力支持，配合老师！
2、老师，您好，首先，感谢您对孩子的教育，让他变得更加懂事、好学。孩子的成长离不开老师的教育，老师在孩子的心里也具有神圣的地位，希望老师对孩子严加管教，使之变得更棒。希望孩子在以后的学习中变得更加主动，再此感谢老师辛勤的付出，当然我们做家长的也会密切配合老师！
3、虽然这次的考试成绩并不是名列班级前茅，但通过这一次的测试，发现了孩子在学习中还存在的不足，也更明晰了他需要努力的方向，这是一次对知识的检验，也是一次查缺补漏的过程，可以看清自己平时还欠缺的地方，对于考试中出现的粗心大意，希望孩子在下次考试中要尽量避免，争取取得更大进步！
4、孩子这次考得不是很好，可能是疏忽了，尤其是……这几科，有点小退步，也让我有些惊讶，希望孩子在以后的学习中，要认真对待每一次测验、每一次练习，既不要太过于担心成绩考差也不要粗心大意。妈妈（爸爸/妈妈）相信你，在下一次的考试中，一定可以交出一张满意的答卷！
5、此次语文考试题目难度适中、题量正好，能够准确考察学生的语文能力。我的孩子在此次考试中已经尽了力，发挥了他的正常水平，这个分数也在意料之中。希望学校能够再接再厉，争取让教学水平更上一层楼，让所有学生都考取一个优异的成绩！
6、看了这次考试的情况，对孩子的学习成绩基本是满意的，在此也感谢老师对孩子的殷切教诲。但在试卷中也出现了粗心大意的老毛病，有几个地方都是不应该出错的，由于粗心导致丢分，我们也会密切配合老师，认真督促孩子学习，把他的学习成绩抓上去。
7、看过孩子的试卷，这次的成绩比上次考得要好，分数有所上升，感谢老师对孩子的关心和栽培，我们家长一定会更加积极地配合老师的工作，督促她（他）继续努力，争取取得更大的进步。
8、这次考试成绩不太理想，较上次有明显的退步，总结原因，可能是因为最近思想较为松散，放松了对自己的要求，作为家长，我一定会配合老师的工作，督促孩子认真学习，争取让他下次取得个好成绩。谢谢老师对孩子的关心、教育。
9、这次考试成绩总分相对于上次来说略有进步，特别是语文的作文的水平大大地提高了，希望孩子胜不骄、败不馁，再接再厉，争取在下次的考试中取得一个更好的成绩。我的孩子这次考试成绩中等，距离我对他（她）的要求还有些距离，请老师多多关照我的孩子，帮助他（她）弄懂不会的问题。至于他（她）在答题粗心，我们家长也会全力配合老师帮助改掉他的这个坏毛病。希望他（她）在下一次考试中取得更好的成绩，来报答老师的教育之恩。
4. 家长的评语是什么、冖
家长给四年级小学生在数学课堂作业本上写评语怎么写呢P
孝敬父母，对人有礼貌，有进取心，是大家公认的好孩子。但学习方面的主动性有待加内强，成绩不太容理想。希望你在新的学期里在老师和家长的教导下秉承严谨的作风，上课认真听讲、课后仔细及时的完成老师布置的作业，在新学期里总结经验思考自己的学习方法，再加上努力认真的学习，认真及时完成作业，一定能把成绩提高。
5. 如何写好小学数学作业评语
怎样写好小学数学作业中评语批语
一、作业批语主要类型主要类型
通过课题研究，归结出作业批语主要有欣赏激励型、锦上添花型、雪中送炭型、幽默风趣型、将错就错型、沟通融洽型、人生哲理型、协商面批型、警钟常鸣型九个类型。
二、基本要求
1. 精心捕捉，魅力润色。（1）加”料”------关注人格。（2）调”味”——培养习惯 。（3）升”温”——融入情感。（4）增“色”———妙趣横生。如有时学生出现了失误，我会打趣道：“老虎也有打盹儿的时候呦。” “我可不希望看到三蹋糊涂减二蹋糊涂的作业。”学生在笑声中有所思、有所悟。
2. 因人而异，以诚相对。（1）尊重学生的个体差异。（2）尊重学生的学习差异。（3）诚待学生的错误过程。如批语“你有什么心事请告诉老师，我是你的朋友。”
3. 正确把握，用心体会。（1）积极鼓励，忌讽刺挖苦（2）客观公正，忌袒护偏见（3）适时适度，忌陈调滥词（4）情真意切，忌有口无心（5）交流互动，忌恶语中伤。
三、具体操作策略
1. 欣赏激励----树立自信。激励性评价是促进学生主动学习的重要举措。及时有度的呈现激励性评价，能激发学生学习动机，能有效引起师生情感共鸣。如“你的解法方法非常好，有创造性。”
2. 锦上添花----拓宽思维。批改数学作业时，教师不仅要留意学生解题的正误，更应注重充分挖掘习题的智力因素，应适时以精妙之语激起学生思维的火花，启发学生拓宽思路、开发潜能、发展智力。如“你肯定还有高招，因为你是我的骄傲！”
3. 雪中送炭----引导纠错。在批改数学作业时，当有学生出现观察、分析、计算或判断等方面的错误时，教师要就地给予批语，一语道破存在的问题，先用“引导”指出其错误之处，并在旁边写上适当的批语。这种的批语可以达到“雪中送炭”的作用。“别慌，仔细看题目，想一想。”
4. 委婉幽默-----兴趣盎然。数学作业时，当学生出错时，运用幽默的语言委婉地提醒，比严肃地说教更容易让人接受；当学生有出色的表现时，用夸张的语言来赞美，学生会欢欣鼓舞，兴趣倍增。因此教师的批语应该具有艺术性，特别是对作业较差的学生，批语更要注意艺术性和启发性，避免伤害学生的自尊心。如“请让你的字站直，好吗？”
5. 将错就错-----意外收获。有时,教师还可以顺着学生错误的思路提问下去,将错就错,直至让学生发现所出现的问题。在课堂中巧妙的将错就错，收到了意想不到的效果。如对那些不爱惜本子的学生，我会写上“你瞧，本子在哭呢！”
6. 回声反馈-----心灵对话。学生经常看到了老师的真诚的批语，也会饱满深情地在作业中也会写上充满童真童趣的心语。如“老师，你的话让我兴奋不已，我一定会努力，让你看到一个全新的我。”“老师，感谢你指出了我的缺点，我一定会努力的。”“老师，你的话说得很对，我下次一定会注意的。”“老师，给作业本洗澡好困难哦，让我慢慢来吗？”“看了您评语就像喝了冰凉的可口可乐，开心”等等。师生互相走进心灵，情感互动，和谐共振，不断发展。
7. 借鉴哲理----感悟人生。对班里那些怕苦怕累、学习比较懒散，作业经常不完成的学生，采用此类批语策略，能让学生明白学习必须脚踏实地、勤奋刻苦，以及一些做人的道理。如对那些作业拖欠的学生，我会写上“懒惰会使你的一生蒙上阴影。”
8. 警钟常鸣-----终生受益。该类批语是对于容易骄傲或那些问题学生的数学意识不强，经常出现一些不该犯的错误的学生所用的。通过这样的批语，教培养学生严谨的学习态度。如“第3题中，你怎么把‘－’号写成了‘＋’号，越减越多，这不成了笑话？”
6. 在小学数学作业批改中如何运用激励性评价
1、评语可以指导学生做题方法，激发学生学习兴趣
当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，老师可以利用评语进行方法指导，让学生掌握正确的解题方法。利用逆推方法试试看 、第二步该干什么等评语实际是向学生指出思考的路线。学生在老师的提示下自己去思考、改正。根据指导，学生不仅找到了错在哪里，而且知道为什么错、怎么改正；方法太好了，可要细心啊！ 、解的巧，真聪明。应尽量的发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。你的进步，是我的最大的欣慰。这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望。从而会逐渐产生浓厚的学习兴趣。
2、评语可以拓宽学生思路，养成良好的学习习惯
利用评语适当给予启发，以帮助学生激发潜能，激活创新意识。教师在学生的作业书写、格式以及算理过程中要严格把关。这些是体现良好学习习惯的外在标准。及时用恰当的评语指出作业中的不足之处，能使学生很快的改正。例如，有的学生头脑很聪明，可就是没有好的学习习惯。如书写潦草，学习态度不认真，自以为聪明就随随便便。对于这种情况，我就会告诫他天才+勤奋=成功，你有了九十九份天才，但缺少了一份勤奋，加油！面对书写潦草的同学，我给他你是个漂亮的孩子，能否字如其人呢？。对于学生由于粗心而出错，首先要肯定其长处，增强自信，再提出殷切希望，改正缺点。如和细心交朋友！，你的字写的可真不错，要是能提高正确率，那肯定是最棒的！或者再细心一些，准行！这样，一方面不打击其自信，另一方面使其纠正不良倾向，培养严谨的治学态度和良好的学习习惯。
3、作业评语，师生感情交流的纽带
作为老师要真诚地对待自己的每一位学生，和学生交流，给学生以鼓励，关心、信心和帮助，以情感人，以情动人，培养学生和自己的情感。如果学生对老师产生良好的情感，一般规律是：他一定会把情感迁移到这位老师所教的学科中，形成一股积极地向上的动力。在我教的学生中，有这样的一位学生，说他对于生物学科怎么学也学不会，以至对数学失去了信心。我送给他这样的评语：你意识到这一点，就说明你对数学还没有放弃，只要树立信心，你的数学一定会象语文成绩一样好。之后，他学习数学的积极性空前高涨，天天问问题，并积极回答问题，且经常通过作业本给我写纸条，交流学习数学的体会，我也利用评语不断鼓励和指导，从而他的数学成绩有了很大提高。相反，一个教师如果不热爱自己的学生，而是以简单、漠视的态度对待学生，我敢断言，学生肯定不会热情地去学你这一科。
在教学中，作为教师，首先要把课上的有趣，一句句亲切、鼓励的语言，激发学生对数学兴趣，调动学生学习的主动性。一则则充满关怀，激励性的评语，沟通了师生感情，使学生的学习方法、学习习惯有了明显的进步，全面提高教学质量。对于这些转变，激励性评价在教学中运用起了很大作用。
7. 数学考试家长签字评语
据实去写就可以，客观地表扬孩子的优点和成绩，也说明孩子的不足和缺点即可。家长评语是家长和老师交流的一次机会。
比如：
考的很不错，孩子在老师的帮助下进步很快，希望在老师的关心和帮助下继续加油，保持这种状态，继续考取好成绩；但一定要戒骄戒躁，虚心学习，克服学习上的马虎这个小毛病，争取更大的进步。
8. 如何提高小学数学作业评价有效性
小学数学作业评价标准 如何有效评价小学数学作业
摘 要：小学数学作业评价是实施数学学习评价的重要组成部分，是课堂教学的延续，是课堂教学反馈的重要手段。有效的评价作业，可以及时发现和纠正所存在的问题，巩固基础知识，发展思维能力;可以增进师生的情感交流，提高学生学习的积极性，培养他们热爱数学的信心。
关键词：小学;数学作业;有效评价
小学数学作业是课堂教学的延续，是课堂教学反馈的重要手段;是对教学效果的检验、巩固;是提高课堂教学质量的重要环节。《新课程标准》明确指出：“作业评价要帮助学生认识自我，建立自信。”因而，有效的作业评价，不仅可以向学生反馈学习情况，而且可以促进学生的全面发展。长期以来，许多教师把作业评价当成意见例行公事，作业批改成了简单，一成不变的固定形式，通常对的打“√”，错的打“×”，或写一个阅字了事。有的则打个分数给学生，有的对于好学生的作业批改很仔细，但对后进生的作业则不屑一顾，错题一个大叉，或撕掉此页。学生对于错题却不屑一顾，处于学习的被动状态之中，大多数学生对数学望而生畏。有效的评价作业可以及时发现和纠正所存在的问题，巩固基础知识，发展思维能力;可以增进师生的情感交流，提高学生学习的积极性，培养他们热爱数学的信心。为此，我们应从以下几个方面入手对作业进行有效评价。
一、用赏识的眼光评价学生作业
作为人，都会有一种被人肯定、尊重、赏识的需求。心理学表明，一个学生如果获得表扬，奖励的次数越多，他的行为活动就会越积极。因此，教师平时应当赏识学生，尊重学生，并用赏识的眼光批阅学生的的作业，用赏识的语言激励学生。有人说：“教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户;如火炬，照亮学生的未来;如种子，能深埋在学生的心里。”及时有度的评价语，可以让学生越来越优秀，越自信。例如：“如果你把心思都投入到学习上，相信你会成为学生的榜样！”对于班上细心爱动脑的学生，可以这样去评价：“你真棒！老师为你骄傲。”对于聪明但又粗心的学生可以这样去评价：“你的想法不错！仔细看看，问题出在哪儿？”对于作业认真，但脑瓜不够灵活的学生，可以这样评价：“字写得多漂亮啊！如果再细心点，你就是最棒的。”老师用赏识的眼光评价每位学生，学生把作业当做是与老师交流的机会，作业就成为孩子应尽的责任，从中可以让学生体验成功的快乐。
二、用等级加符号评价学生作业
不同的学生对待作业的态度不同，采用等级加符号的作业评价方法，构建三维立体评价模式，可以让学生注意到自己作业的正确与否，可以使学生在学习过程中对数学产生浓厚的兴趣，明确自己今后努力的方向，激励学生真正灵活起来。设计等级加符号进行评价简单有效。老师事先对学生讲清，让学生明白所用符号所表达的意思。如：对于思路清晰，过程齐全，结果正确，而且书写工整的作业，采用优加三朵小红花。其中优，良代表作业的正确率，红花代表书写程度。当学生发现自己今天作业得了优和一朵红花时，就知道自己应该在书写上下功夫。如果今天看到作业得的良和三朵红花时，就会知道，作业有错题，应该改正，下次一定要细心。等级加符号的评价模式，可以让学生树立健康向上，敢为人先的竞争意识，推动学生的不断进步。
三、用发展的眼光评价学生作业
在教学过程中，我们往往会发现许多学生的智力并不差，但作业却让人不可思议。这些学生大多是家庭教育跟不上，没有良好的学习习惯，长此以往就加入学困生的行列。如果教师能用发展的眼光，及时找出他们的闪光点，把鼓励和批评有机的结合起来，在表扬时指出应该进一步努力的方向，在批评时肯定进步的一面，相信他们会迎头赶上。比如可以这样去评价：“你今天的作业很整洁，如果再用心思考，就更优秀了！”“你写作业速度真快！本次得优。”老师的一个微笑，一句鼓励，善意的批评，都会激起学生学习数学的信心，促进学生的全面发展。
四、师生互动方式评价学生作业
教师一味的评价学生作业，时间一长，学生就会失去新奇感，不利于学生的全面发展。作业评价要以学生发展为本，让学生积极主动参与批改作业，会对所学知识加深理解，学会更多解题的方法。可以师生共同批改，教师可选择不同水平的学生，针对某些问题共同批改，批改中学生就会发现自己和别人相差在哪，以便改进。教师也可以按好，中，差抽查批改，其余交给有余力或不断上进的学生批改，或由各组组长担任批改任务，批改完毕统一交给老师，再由老师检查。学生在批改中指出学生的错误，让他们自己订正，这样做的效果相当不错，可以让他们及时知道自己作业的正误，提高做作业的积极性，也可以同学之间的相互学习，互补互助，在最短的时间给学生最有质量的反馈信息，还可以促使学生以肯定的情绪推动自己去探索新的知识，发展新的能力。学生在浓厚的兴趣和高度的热情的支配下，认真对待并迫使自己反复思索，认真检查而不负老师对自己的信任，大大提高了作业批改的有效度。
小学数学作业的评价有效与否直接影响到课堂教学环节的有效性，因此，作为每位数学教师应与时俱进，探索行之有效的作业评价方式，发挥其导向，调控，激励的功能，从而促进学生全面、持续、和谐的发展。
9. 如何有效学习评价 小学数学作业
新课程提倡评价目标的多元化，评价内容的多维度和评价方法的多样化。小学数学作业评价是实施数学学习评价的重要组成部分，作业是学生获取、巩固、应用知识的一种手段，是课堂教学的延续，所以作业也是师生交流互动的又一种方式，评价是向学生反馈学习情况的一种形式，其目的是为了促进学生全面发展。长期以来，批改作业，评定成绩几乎由教师包办，呈现的评价方式，是填写单一的“优、良、中、差”等级，这样单一的等级评定，已成为广大学生的“家常便饭”，而学生对教师大量时间批改后的作业，只看成绩，并不加反思。这主要是因为学生错误地认为，作业是自己的事对错与否是老师的事，与自己不相干，没有形成积极的情感、态度、价值观，同时也没有形成评价与反思意识。因此，呈现小学数学作业评价方式，应充分关注学生的个体差异，发挥其导向、调控、激励等功能，促进学生全面、持续、和谐的发展。