『壹』 小学英语课堂教学有哪些基本环节
小学英语课可以分为五个教学基本环节：
（1）课前准备（Warming up) 这一阶段包括课前准备，复习旧知识等；
（2）呈现新知（Presentation） 也就是导入阶段，包括和学生互动，新语言的导入等；
（3）语言练习（Practice） 包括新语言的呈现、详细讲解、操练等；
（4）语言的实际应用（Proction） 这一阶段是新语言的练习，巩固，延伸到应运；
（5）小结（Summary） 加强学习，让学生全面掌握新语言。
『贰』 小学英语课堂导入方法有哪些
一、 开门见山，直接导入
直接导入，也就是教师直接将所学语言点展示给学生。如在Greetings这一课，老师走进教室热情地向同学们打招呼说“Hello”或“Hi”。与近处的同学握手，向远处的同学挥手。表扬那些用英语向你打招呼的同学说“Very good . Well done.”或“Clever boy/girl .”。紧接着展示本课的挂图，让同学们观察图片，说说图中的人物在学校门口和同学们干什么？同学们回想一下老师怎样用英语同你打招呼？ 直接呈现课文的主旨，同学们很快就学会了用英语打招呼。如果直接导入设计得当，可以促进学生头脑中系统知识构建的形成，为后续教学环节做铺垫。
二、温故知新，复习导入
在以传授新知识为主的课堂教学中，应先安排3-5分钟的口语复习时间，采取多种问答形式，针对实际情况进行问答。如Can I borrow your…这一课，教师可以拿出一个铅笔盒，举起铅笔问“What’s this in English ?”用这一句型复习一些表示“学习用品”的单词，可以由个别学生回答，也可以学生集体回答问题。然后告诉同学们，假如我上课忘带了文具盒，你应该怎么说，从而引出本课学习的重点句型“Can I borrow your …” “Certainly . Here you are . ”在问答过程中，能使学生情绪紧张而兴奋，迅速地进入角色，沉浸在浓厚的英语氛围中，做到既活跃了课堂，练习了自己的口语，又能帮助别的同学复习旧的知识。同时，还蕴藏着新知识的支撑点，可谓一举多得。
三、创设环境，情境导入
很多英语教师做出种种努力，使学生身处教室便有种置身于英语文化之中的感觉，这给学生提供了英语词汇、语句的环境，并增添了英语学习的勇气。我们现在采用的英语教材最大的特点就是口语化、生活化。教材安排了大量的情景会话，如购物、打电话、问路等。内容接近生活且篇幅短小，可直接用于生活。如在导入Birthday这一课时，让学生回想自己是如何过生日的? 并且说明天是Sam的生日，我们来给他开一个生日宴会，请同学们做好准备。在导入新课时，干脆把教室布置一下，请同学们把带来的礼物gift 送给Sam，跟老师说：“Here’s your present . ”老师拿出准备好的生日蛋糕cake ，师生一起点生日蜡烛candle ，分吃蛋糕，共唱生日快乐歌“Happy birthday to you !”。把日常生活情景搬进课堂，让学生在交际交往中表情达意，极大地激发了学生的好奇心与求知欲，从而激发起学生们学习英语的热情。
四、边玩边学，游戏导入
做游戏是儿童的天性，让孩子们在自己喜爱的游戏中开展英语学习活动，将大大激发儿童学习英语的兴趣。如在Numbers 一课，老师带来一个彩色的“魔方”，一上课，就对同学们说“Let’s play a game today . Who is lucky ? (由一个学生预先说出一种颜色，另外一个同学指出所说的颜色，并且数一数这种颜色的方块一共有几个? 分成几组来做，哪一组说得准确率高，哪一组就是最幸运的人。学生立即欢呼雀跃，“.All right ”。不爱表现的同学，也纷纷举起了他们的小手。
五、边唱边学，歌曲导入
唱歌是孩子们最喜爱的活动。唱英文歌曲能活跃课堂气氛。因此，歌曲导入的方式受到了许多老师的青睐。如在教colour时，我们可以唱英文歌《a rainbow》来导入，使学生一下子就进入到英语学习的氛围中，收到了良好的效果。
六、多媒体教学手段的导入
随着经济的飞速发展，科学技术日新月异，多媒体成了目前教学中教师普遍采用的一种教学手段。由于多媒体具有集图形、声音、动作、板书于一身的特点，对生性好动的小学生们而言，多媒体教学可以激发他们耳、眼、口、鼻、脑器官的整合。如教学Where are you going ？时，可以设计这样的课件：在电脑上出现了一个十字路口，远处有一名警察，Sam手中拿着一张卡片，卡片上写着Mary家的住址，他正在发愁, 通过这个形象直观的展示，学生很快就明白了图中所表现的内容：Sam想去Mary家，走到十字路口后，他不知该走哪条路。这时，我将画面定格，让学生分角色表演，想象一下Sam和policeman之间会说什么呢?自然而然地导入了新课。
『叁』 小学英语课堂教师用语
1. Let’s get ready for class. 准备上课。
2 I’m sorry I’m late. /Excuse me for coming late. 对不起，我迟到了。
3 Please come earlier next time. 下次请早点到。
4 Class begins. 上课。
5 Who’s on ty today?今天谁值日？
6 Is everyone here? 都到齐了吗？
7 Who’s absent today? 今天谁没来？
8 What day is today? 今天是星期几？
9 What’s the date today? 今天是几号？
10 Li Hong, have you collected all the exercise-books? 李红，作业本都收齐了吗？
11 Here are your exercise-books. Please hand them out.这是练习本，请发下去。
12 Monitor, would you please fetch some chalk for me? 班长，能帮我去拿些粉笔来吗？
13 Open your books, please. 请翻开书。
14 please turn to Page 12. 请翻开书到12页。
15 Please take out your notebooks/exercise books.请拿出笔记本/练习本。
16 No more talking, please. 请安静。
17 Attention, please. 请注意。
18 Let’s have a dictation. 让我们来听写。
19 We’re going to have a new lesson today.今天我们要上新课。
20 First let’s have a revision. 首先我们复习一下。
21 Who can answer this question? 谁能回答这个问题？
22 Do you have any questions? 你们有问题吗？
24 Let me see. 让我看看/想想。
25 Put up your hands if you have any questions. 如果有问题请举手。
26 Raise your hands, please. 请举手。
27 Hands down. 把手放下。
28 Repeat after me/Follow me. 跟我读。
29 Listen to me, please. 请听我说。
30 Look at the blackboard/screen, please. 请看黑板/屏幕。
31 All eyes on me, please. 请都看着我。
32 Can you solve this problem? 能做出这道题吗？
33 Let’s read it together. Ready, go!大家齐声朗读，预备，起。
34 Read slowly and clearly. 读慢一点，清楚一点。
35 Who wants to try? 谁想试一试？
36 Who wants to do it on the blackboard? 谁愿意到黑板上来做？
37 Are you through? 做完了吗？
38 Have you finished? 做完了吗？
39 You did a very good job. 做得不错。
40 Very good./Good try./ Well done! 完成得不错。
41 Terrific!/ Wonderful! / Excellent! 很棒！
42 Please give him (her) a big hand. 请给他/她一些掌声。
43 Can you follow me? 能跟上吗？
44 Do you understand? 你听懂了吗？
45 Don’t be nervous. 不要紧张。
46 Any one can help him/ her? 谁来帮他/她一下？
47 Any volunteers? 谁自愿回答？
48 I beg your pardon? 对不起，能再说一遍吗？
49 Take it easy.请放心/别紧张。
50 Be brave / active, please. 请勇敢/主动些。
51 Who wants to try? 谁来试试？
52 Come up to the front, please. 请到前面来。
53 Go back to your seat, please. 请回座位。
54 Come on. You can do it. 来吧！你能做到的。
55 Come on, you’re almost there.来吧！你快（做/答）对了。
56 I’ll give you a clue (hint). 我给你一些提示。
57 You can do it this way. 你可以这样来做。
58 Let’s play a game. 让我们玩个游戏。
59 Are you tired? Let’s take a break.累了吗？休息一下。
60 Look up the word in the dictionary. 在字典里查这个词。
61 Take notes, please.请作笔记。
62 Are you clear ? 明白了吗？
63 Is that right /correct? 那个正确吗？
64 Can you find the mistakes? 你能找出错误吗？
65 Do you know how to correct the mistakes? 你知道怎么改错吗？
66 Are you ready? 准备好了吗？
67 Can you guess it? 能猜猜吗？
68 Yes. You’re right.对，你对了。
69 I’m sorry. Can you say that again? 对不起，能再说一遍吗?
70 Take your time. 慢慢来。
71 Use your head. 动动脑筋。
72 Good idea! That makes sense. 好主意。有道理。
73 Whose turn is it? 轮到谁了？
74 Now you’re going to read one by one. 现在你们依次朗读。
75 Who’s next? 接下来是谁？
76 You’re next.接下来是你。
77 It’s your turn.轮到你了。
78 Just hands. No voices. 不要说，请举手。
79 Do it on your own.自己做。
80 From the very beginning. 从头开始。
81 Please read it to the end. 请读到结尾。
82 Stop here, please. 请停下来。
83 Hands up before you answer. 回答问题前，请举手。
84 Here’s your homework for today. 这是今天的家庭作业。
85 Hand in your homework tomorrow. 家庭作业明天交。
86 Please pass the exercise books to the front.请将练习本递到前面来。
87 Who wants to come to the front? 谁愿意到前面来？
88 Come to my office after class. 下课后到办公室找我。
89 Come and see me after class. 课后找我。
90 Watch me and I'll show you.看着我，我来演示。
91 I want all of you to answer this question. 我请大家一齐来回答这个问题。
『肆』 小学英语课堂第一节课“GREETING”
设置不同的场景让小朋友扮演不同角色打招呼
『伍』 小学英语课堂导入的几种方法
一、直观导入法
直观导入法是在新课之前把先前学过的与本课教学相关的内容以板画、图片、图像等形式呈现给学生，师生借助于直观教具所提供的情景进行自由交谈，操练和表演。直观教具包括实物、教学挂图、简笔画、卡片、幻灯片、投影片、教学录像、多媒体课件等。直观导入法常以看“图”说话的形式出现，切入新课主题快速高效。如：在教句型“What’s his/her name?”
时，可通过教师事先的准备，准备好若干张朋友和卡通人物或明星的照片，运用所学的句型看图说话，通过谈论人物的外貌特征，如：He's tall and strong. He has short black hair.然后教师用What's his/her name?进行猜测游戏，导入新课。
二、歌曲导入法
三、复习导入法
复习旧知识导入新课，要求教师在备课时努力挖掘新旧知识的相互联系，找准新旧知识的连接点，通过有针对性复习为学习新知识作好铺垫，再通过巧妙设疑问，引发学生的求知欲，创设传授新知识的最佳契机。
四、游戏导入法
游戏是儿童的天性，游戏活动能使抽象语言内容变成一种具体、形象的情景，具有直观性、趣味性和竞争性等特点，能有效地激发他们学习的积极性。在游戏中导入新知能瞬间抓住儿童的心，起到安定情绪的作用，是学生喜闻乐见的学习方式。一个好的游戏导入设计，常常集新、奇、趣、乐、智于一体，它能最大限度地活跃课堂气氛，消除学生上课的紧张心理，学生可以在轻松愉快、诙谐幽默的游戏氛围中不知不觉地习得新知，在愉快的游戏活动中实现“主体、生动、发展”的学习。
五、谈话导入法
师生谈话中不知不觉地进入新课题。通过师生的真实交流，既调动了学生原有的知识技能，又为新知识的技能发展做好了铺垫。
六、情景导入法
情景导入法是英语教学中最常用、最重要的一种导入新课方法。
『陆』 小学人教版英语课堂教学分为几个模块
一般三个来步骤，第一部复自习词汇和重点句型结构，导入新课。第二部学习新授内容，通常是对话或小短文，精讲部分。第三部分就是练习巩固环节了，可以创设各种任务情境，让学生在完成任务的过程中巩固所学，完成语言的输出提升。
『柒』 如何进行有效的小学英语课堂教学
新乐小学金铁军 小学英语教学在我区小学从2001年开设至今，已走过了好几个个春秋，在这期间，我们的教学取得了长足的进步，令人可喜可贺。但就我从事这一课程教学的体会来看，我深深地感受到小学英语教学之艰难，正因为如此，我严格遵从教学的五个环节，课前认真备课，做到既备教材，又备学生，因材施教，努力实施课堂改革，积极探索小学英语快乐课堂。小学阶段英语教学目的是：激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极性，使他们树立学习英语的自信心，同时培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，为进一步学习打下基础。在英语课堂教学中，怎样创设良好的学习氛围、激发学生的兴趣是搞好小学英语教学的重要一环。为了更好地实现小学英语教学的目的，我们必须思考前进的过程中遇到的问题及解决办法，这是我们新一代英语教师和广大教育工作者义不容辞的责任。那么目前如何提高我们课堂教学的实效化，怎样让学生学得有效，教师教得有效，是亟待解决的问题。一、课堂教学生活化英语学习对我们中国人来说，既不是母语又不是二语，因而我们没有习得的语言环境，尤其对我们的小学生只能靠学得。那么如此陌生的外语，只有靠我们专业的英语教师将纯正的英语知识，在你努力创设的生活化的课堂教学环境中呈现并学习，才能让孩子们在理解的基础上掌握和运用英语这门语言。因为语言的自身价值就在于交流与运用，试想一下，真实的生活环境没有，模拟的语言环境又没有，甭说小孩子就是成年人而言，又怎能很快地学会呢？真可谓无源之水，无本之木吧！其实目前我们使用的小学英语教材本身就很接近现实生活，如果广大英语教师认识到，小学英语课堂教学需要生活化的理念，那么在教学实践中尽量拉近语言学习与现实生活的距离，活用教材用好教材，我相信你的课堂教学生活化一定能提高英语教学的有效性。二、常规教学趣味化我们的小学英语课堂教学现在是：公开教学趣味多些而常规教学枯燥多些！相信大部分教师承认这一事实。当然这其中有诸多因素，小学英语学习目前在我区就每个班级学生而言课时很少，但就每位英语教师而言一人承担多个班级或多个年级授课，真可谓辛苦之至！但我们应该相信随着教育改革的不断深入发展，我们的小学英语教师队伍会逐渐扩大，我们的小英学科也会日益被重视起来。因而我们应拿出公开教学的热情，坚持把常规教学趣味化，来提高英语教学的有效性。如：教学内容A：What is she / he doing? Cleaning the room, listening to the music...教学内容B：Look at the tiger. It’s running...教学内容C：What are you doing? I’m swimming / reading a book / answering the phone...课堂的导入：A: What’s the date today? What’s your favorite season? Why? (I can swim.) Yes, look, I am swimming now.B: Act like a rabbit, jump, jump, jump. Act like a tiger, run, run, run...C: Its spring. Do you like spring? Why? (I can fly kites.) But I cant fly kites in the classroom. What can you do in the classroom?课堂导入的重要性毋庸质疑。很多教师喜欢从旧知识导入新知，上述三位教师都这么做了。我在教学中也经常这么做，但如何快速有效地找准新旧知识的结合点，将常规规教学趣味化呢？这就需要教师仔细揣摩，好好推敲。A、C两位老师所述内容都是动词的现在进行时，却都运用了提问式导入：“现在是什么季节？你为什么最喜欢这个季节呢？”然后从季节中导入动作，再从“I can...”过渡到“I am doing...”，问答式的现场、尴尬的气氛影响了学生的胆量，学生被老师牵着鼻子走。教师B的导入内容是“动物们在干什么”的chant。这位教师将旧知识浓缩在有趣的Lets do中，让学生们做一做、说一说、动一动，在欢快的气氛中将本堂课要用到的词进行了总结，将新知识建立在旧知识的坚实基础上，找准了结合点，课堂上学生就会保持高昂的情绪，学习起来也比较轻松。三、注重双基避免两级分化探索中前行，改革中前进的小学英语教学，我们和全国一样，尤其是我们看到的公开教学活动，可谓丰富多彩，活动游戏接连不断，让听课人耳目一新，赞不绝口！可事后细心品味往往是一节课一路绿灯一帆风顺，表演的成份多些，课堂教学体现基础知识基本技能少些。试想一下：我们的常规教学天天都在做游戏搞表演，我们又能表演几日呢？因为我们的基础知识不学习基本技能不掌握，我们又怎么进行活动和做事呢？英语语音、词汇、句型等知识的夯实与积累，那是继续学习英语的基础，任何语言知识的学习也是如此呀。因而我们英语教师，要面向全体学生抓中间带两头，尤其是启蒙阶段，一定要注重学生基础知识和基本技能的学习及培养。全体学生的基础打好了，没有学生被忽视，全体学生就会因为成功而对英语产生真实的兴趣而促进学习，我们的英语教学就会产生良性循环。这样落实了双基避免两极分化，就会大大提高英语教学的实效性。四、评价体系有效化“评价要有效”已被无数专家和学者提及过、讨论过，要进行形成性评价，不是说每次都要进行小组竞赛、男女比赛。我们经常会看到课堂教学时不时地被打断，仅仅是为了画一面小旗或贴一面小旗。要激励性评价，不是每次我一个大拇指，他一个“Good, good, you are good.”就可以了。针对“评价”，我们需要思考的还有很多。首先，要考虑到学生的年龄特点。对于小学高段的学生，或许五角星已经不能再激起他们的学习热情，他们更需要教师鼓励的眼神、肯定的微笑。其次，要考虑到学生的接受能力。教师一长串的“You speak English so well, make such a good sentence, you are really a clever girl, congratulations for your excellent answer.”还不如一句简单的“Well done!”来得更直接有效。另外，还要考虑到学生的感受。学生没有说出教师想要的答案，教师就轻描淡写地让他“Sit down.”，也许这个孩子整节课就再不会举手回答问题了，因为他的勇气已经被教师的“威力”震慑住了。总之，一次有效的课堂教学，就要求教师具备处理教材的睿智、设计活动的智慧和当场评价的机智。公开教学也好，常规教学也罢，先进的教学理念、精心的教学设计、真实的教学过程、科学的学习方式和高超的教学艺术，一定能实现我们小学英语课堂教学效率的最佳化。