小学数学教师资格证考试真题

Ⅰ 小学数学教师资格证面试试题有哪些

面试试题分为两种：

1、备课试题。考生在备课前登录面试测评系统，面回试试题从试题库中随答机抽取。

2、规定回答问题。考生在试讲前，考官在面试考场从试题库中随机抽取后确定的。

结构化问答题目可以分为七大模块，分别是自我认知、人际沟通、组织管理、应急应变、综合分析以及教育教学类。

考官抽到的两个问题，可能是这七大类中的两类，也可能同属一类。

这一类型的题目主要考察考生对于自身的生理、心理、社会活动以及周围事物关系所进行的观察、体验、感知和评价等方面。一般在资格证考试比较常见的是对自己的认知(性格/价值观/人生目标等)和对职业的认知(教师职业)。

作为教师，是连接学校与家庭、社会的桥梁。在其组织管理和教育教学活动中，需要注意与不同对象(学校领导、同事、家长、学生)的沟通交流。

Ⅱ 教师资格证小学数学面试只给一个题目吗，给不给具体内容啊

教师资格证小学数学面试是通过抽题来决定的。

面试程序

1、候考。考生持面试准考证、身份证件，按时到达考点，进入候考室候考。

2、.抽题。按考点安排，登陆“面试测评软件系统”，通过计算机从题库中抽取一组试题（幼儿园类别考生从抽取的2道试题中任选1道，其余类别只抽取1道试题），考生确认后，系统打印备课纸及试题清单（考生须在试题清单上签名）。

3、备课。考生持备课纸、试题清单进入备课室，撰写教案(或活动演示方案)，备课20分钟。

4、回答规定问题。考生由工作人员引导进入指定面试室。考官从题库中随机抽取2个规定问题，考生回答，时间5分钟。

5、试讲/演示。考生按照准备的教案(或活动演示方案)进行试讲(或演示)，时间10分钟。

6、答辩。考官围绕考生试讲(或演示)内容和测试项目进行提问，考生答辩，时间5分钟。考生提交试题清单、备课教案（活动演示方案）后离场。

7、评分。考官依据评分标准对考生面试表现进行综合评分，填写《面试评分表》，经组长签字确认，同时通过面试测评系统提交评分。

(2)小学数学教师资格证考试真题扩展阅读

面试科目

1、幼儿园教师资格考试的面试不分科目。

2、小学教师资格考试的面试科目分为语文、数学、英语、社会、科学、体育、音乐、美术、心理健康教育、信息技术，共10个学科。

3、初级中学教师资格考试的面试科目分为语文、数学、英语、思想品德、历史、地理、物理、化学、生物、音乐、体育与健康、美术、信息技术、历史与社会、科学、心理健康教育、日语、俄语等18个学科。

4、高级中学教师资格考试的面试科目分为语文、数学、英语、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、音乐、体育与健康、美术、信息技术、通用技术、心理健康教育、日语、俄语等17个学科。

5、中职文化课教师资格考试的面试科目同高级中学，中职专业课、中职实习指导教师资格考试的面试科目根据考生的专业选报相应的科目。

Ⅲ 小学教师资格证面试，数学学科的考题一般是几年级的

小学教师资格证面试，数学学科的考题涵盖所有年级，并且是课本上已有的内容。

教师资格证面试形式是说课和考官提问两部分。

在面试中需要注意不携带任何资料，即问即答，谈话式交流。仪表端庄，服饰得体，行为大方，气质文雅，师德良好。使用普通话，语言清晰、流畅、准确、完整，有感染力。解答针对拟教学科以及教育学、心理学、相关专业基础知识的有关问题。

(3)小学数学教师资格证考试真题扩展阅读：

2015年上半年国家统一考试中小学教师资格面试成绩查询时间7月5日起。

2015年下半年国家统一考试中小学教师资格面试报名时间：11月30日起，面试考试时间：12月26-27日。

必备材料

①上次参加考试并通过1门课程的，须带准考证。

②第一次报名或上次虽报名但没有考出课程的，须1寸照2张。报名费用：

①准考证制作费15元。

②课程报考费每门32元。

③教材费为教材实际价格(教材为教师资格考试专用教材)。

两门理论课程均合格者，由省教育厅教师资格认定指导中心颁发《浙江省申请教师资格人员教育学、心理学考试合格证书》。

本次考试不合格的科目，可在下一次考试时补考，补考仍不合格，须重新参加所有课程的培训考试。如若同时报考两门，而该两门课程又同时没有及格，则取消该生补考机会，须按新考生重新报考。

需要特别说明的是，获得教师资格，并不一定能够担任教师，能否担任教师还需要教育部门是否招聘录用，但未获得教师资格的，教育部门基本都是不会招聘录用。

参考资料来源：网络——教师资格证考试

Ⅳ 小学数学教师资格证要考哪些

教育部考试中心根据中小学和幼儿园教师资格考试标准，制定各科考试大纲。中小学和幼儿园教师资格考试大纲规定了考试内容和要求、试卷结构、题型示例等，是考生学习和考试命题的依据。
幼儿园教师资格考试大纲(2科)：
《综合素质考试大纲》、《保教知识与能力考试大纲》
小学教师资格考试大纲(2科)：
《综合素质考试大纲》、《教育教学知识与能力考试大纲》
初级中学教师资格考试大纲(15科)：
《综合素质考试大纲》、《教育知识与能力考试大纲》
《语文学科知识与教学能力》等13科;
高级中学教师资格考试大纲(15科)：
《综合素质考试大纲》、《教育知识与能力考试大纲》、
《语文学科知识与教学能力》等13科;
其中，初级中学和高级中学的《综合素质考试大纲》和《教育知识与能力考试大纲》是相同的。
面试考试大纲分为三类：
《幼儿园教师资格考试面试大纲》、《小学教师资格考试面试大纲》、《中学教师资格考试面试大纲》。

5考试科目编辑
统考：国家统考地区的笔试科目与地方自主考试不同。地方自主考试笔试科目为“教育学”、“教育心理学”；国家统一考试分为幼儿园、小学、初中、高中四个层级，不同层级考试科目不同。根据规定，笔试和面试都通过方可获得教师资格证书。
国家统考试点地区有：河北、上海、浙江、湖北、海南、广西、山东。现新增山西、安徽、山东、贵州4个省为试点省，[1]教师资格考试实行全国统一考试。
有些省份还需要考教师职业道德，教育政策法规，学科专业素质，教育方法，教育教学基本素质和能力，教学法。此信息仅供参考，详细情况以各地报名简章原文为准。如有出入，请大家予以指正！
省考：主要考试科目为：教育学、教育心理学，部分地区还需考教育法律法规和教师职业道德等科目。
考试分中学(含中等职业学校)、小学和幼儿园3个级别。申请认定中等职业学校教师资格，中等职业学校实习指导教师资格，高级中学、初级中学教师资格的人员参加中学层次考试；申请认定小学教师资格的人员参加小学层次考试；申请认定幼儿园教师资格的人员参加幼儿园层次考试。

Ⅳ 小学数学教师资格证考试科目

教育部考试中心根据中小学和幼儿园教师资格考试标准,制定各科考试大纲.中小学和幼儿园教师资格考试大纲规定了考试内容和要求、试卷结构、题型示例等,是考生学习和考试命题的依据.
幼儿园教师资格考试大纲(2科)：
《综合素质考试大纲》、《保教知识与能力考试大纲》
小学教师资格考试大纲(2科)：
《综合素质考试大纲》、《教育教学知识与能力考试大纲》
初级中学教师资格考试大纲(15科)：
《综合素质考试大纲》、《教育知识与能力考试大纲》
《语文学科知识与教学能力》等13科;
高级中学教师资格考试大纲(15科)：
《综合素质考试大纲》、《教育知识与能力考试大纲》、
《语文学科知识与教学能力》等13科;
其中,初级中学和高级中学的《综合素质考试大纲》和《教育知识与能力考试大纲》是相同的.
面试考试大纲分为三类：
《幼儿园教师资格考试面试大纲》、《小学教师资格考试面试大纲》、《中学教师资格考试面试大纲》.
5考试科目编辑
统考：国家统考地区的笔试科目与地方自主考试不同.地方自主考试笔试科目为“教育学”、“教育心理学”；国家统一考试分为幼儿园、小学、初中、高中四个层级,不同层级考试科目不同.根据规定,笔试和面试都通过方可获得教师资格证书.
国家统考试点地区有：河北、上海、浙江、湖北、海南、广西、山东.现新增山西、安徽、山东、贵州4个省为试点省,[1]教师资格考试实行全国统一考试.
有些省份还需要考教师职业道德,教育政策法规,学科专业素质,教育方法,教育教学基本素质和能力,教学法.此信息仅供参考,详细情况以各地报名简章原文为准.如有出入,请大家予以指正!
省考：主要考试科目为：教育学、教育心理学,部分地区还需考教育法律法规和教师职业道德等科目.
考试分中学(含中等职业学校)、小学和幼儿园3个级别.申请认定中等职业学校教师资格,中等职业学校实习指导教师资格,高级中学、初级中学教师资格的人员参加中学层次考试；申请认定小学教师资格的人员参加小学层次考试；申请认定幼儿园教师资格的人员参加幼儿园层次考试.

Ⅵ 非师范专业如何准备小学教师资格证数学考试教学设计题

1. 第一步：认真分析文本，深入把握教材。
   对文本的正确把握，是恰当进行教学设计的第一步。考生除了在备考期间要熟悉教材外，还需要经常翻看优秀的教案和教学设计案例。

2. 通过对教材和教参的分析正确把握教材的重点、难点以及知识与知识间的联系。

3. 同时，要根据学生的具体情况对教材进行加工创造，使教材成为教学的文本而不能是教学的主要内容。其次，在考试中，考生首先要仔细审题。

4. 然后认真阅读文本。对知识点的理解、重难点把握等环节都是高频的出题点。

5. 第二步：突出设计新意，体现课改观念。

6. 许多考生设计的教学导入或其他教学环节，都非常的单一。缺乏学生的参与以及对学生的关注。仅仅是对教材刻板的进行教学。这样的设计自然得不到高分。

7. 新课改倡导教师是学习的主导，而学生是学习的主体，因此，在进行教学设计时，无论哪一个环节，都需要把学生的需求放在首位。尊重学生的经验以及他们的认知习惯。例如在导入部分，小学阶段可多采用活泼、生动、有趣的导入方式。

8. 第三步：注意语言表达，突出设计逻辑 考生在答题时，要特别注意语言的逻辑性。教学设计本身就需要严密的逻辑和思考。

Ⅶ 教师资格证考试，小学数学面试里的试讲，抽题的内容是全部小学数学知

面试前，当地教育局会公布一个试讲范围，这个范围当然不会是小学数学全部内容。参加面试时，有个抽题程序，你抽到的试讲题目，当然是试讲范围内的某一章节内容。面试准备，首先要知道试讲内容的范围规定。否则你得熟悉全部的小学数学内容。

Ⅷ 小学数学教师资格证考试范围是什么

一、测试性质
面试是中小学教师资格考试的有机组成部分，属于标准参照性考试。笔试合格者，参加面试。
二、测试目标
面试主要考察申请教师资格人员应具备的新教师基本素养、职业发展潜质和教育教学实践能力，主要包括：
1.良好的职业道德、心理素质和思维品质。
2.仪表仪态得体，有一定的表达、交流、沟通能力。
3.能够恰当地运用教学方法、手段，教学环节规范，较好地达成教学目标。
三、测试内容与要求
(一)职业道德
1.热爱教育事业，有较强的从教愿望，对教师职业有正确的认知，能清楚了解教师工作的基本内容和职责。
2.关爱学生，具备从事教师职业应有的责任心。
(二)心理素质
1.乐观开朗，积极上进，有自信心。
2.具有一定的情绪调控能力，不偏激，不固执。
3.能够冷静地处理问题，具有较强的应变能力。
(三)仪表仪态
1.行为举止自然大方，有亲和力。
2.衣饰得体，符合教师的职业特点。
(四)言语表达
1.教学语言规范，口齿清楚，语速适宜。
2.表达准确、简洁、流畅，语言具有感染力。
3.善于倾听，并能做出恰当的回应。

Ⅸ 如果考小学数学的教师资格证，面试是什么样子的就是主要是要做什么或说什么

面试试题分备课(或活动设计)试题和规定回答问题两种。
备课(或活动设计)试题的确定：考生在版备课前登录面试测评权系统，面试试题从试题库中随机抽取。
规定回答问题的确定：考生在试讲(或演示)前，考官在面试考场从试题库中随机抽取后确定的。

Ⅹ 关于小学数学教师资格证考试说课的一些问题

网上有一些优秀教师的教案，如北京的华应龙老师、深圳的黄爱华老师等，他们上课的教案对你应该很有帮助。说课一般都是随机的，不过我建议你可以找几个类别准备一下：如计算类的、解决问题类的、几何图形类的。同时《数学新课程标》准很重要，一定要好好看一下。
讲课的流程：情境导入---新课探究---课堂练习---课堂小结
说课的流程：说教材---说教学目标---说重难点---说教法学法---说教学过程----说板书设计
下面是我以前的一篇说课稿，希望对你有帮助。

各位评委、各位老师，下午好，今天我要说课的内容是北师大版小学数学第十册教科书第41页—42页上的“体积与容积”。

《体积与容积》的学习是在学生已经认识了长方体和正方体的特点，学习了长方体和正方体表面积计算的基础上进行的。体积和容积的学习又是进一步学习体积计算方法等知识的基础，也是发展学生空间观念的重要载体。

体积与容积是比较抽象的概念，教材重视让学生在充分体验的基础上理解它们的意义。教材首先借助学生已有的生活经验，让学生交流物体的大小和容器盛放东西的多少，感受“物体有大有小，容器盛放的物体有多有少”。然后，教材围绕“土豆和红薯哪一个大”的问题，引导学生开展实验活动。在活动中发现两个物体放入水中后都占据了一定的空间，而且水面上升的高度不一样，说明这两个物体所占空间的大小不一样。让生活经验和动手实验相结合，在学生有了比较充分的感受之后，教材才揭示出体积的概念。随后，教材又通过引导学生实验研究“哪个杯子装水多”，在学生感受容器容纳物体体积大小的基础上，揭示容积的概念。引入这两个概念之后，教材还设计了搭物体等活动，使学生进一步体会体积和容积的意义。

围绕教学内容以及教材编排特点，我确定了以下教学目标：
△知识目标：通过具体的实验活动，理解体积和容积的意义，初步理解体积和容积的概念。
△能力目标：在操作、交流中，感受物体体积的大小、发展空间观念。
△情感目标：增强合作精神和喜爱数学的情感。

根据教学目标，我确定本节课的教学重点为：通过具体的实验活动，理解体积和容积的意义，发展学生的空间观念。教学难点为：体验体积和容积的联系和区别。

为了更有效地突出重点，突破难点，达到本节课预设的教学目标，教学中，我通过学生喜欢的动画《拔萝卜》导入新课，然后采用以探究发现法为主，直观演示法、设疑诱导法为辅的教学方法，将“陈述性知识”转化为“研究性素材”，使学生始终处于主动探索问题的积极状态。

学生在学习过程中是以动手实践、自主探索、合作交流为主。让学生通过“动手、动脑、汇报交流”等活动，从而达到提高学生的实践能力，培养学生创新精神及合作交流能力的目的。

根据学生“感知——表象——抽象“的认知规律，我创设了“导、悟、辨、固、评”五个环节，下面我就围绕这五个环节具体说一下本节课的教学过程。
1、导
“秋天到了，笨笨兔和乖乖熊准备储藏过冬的粮食。”（动画）这时，我提问学生：“仔细看看笨笨兔和乖乖熊，你观察到了什么？”孩子们回答：“萝卜有大有小，背篓装的萝卜有多有少。”我因势利导，紧接着问：“对了，萝卜有大有小，背篓装的萝卜有多有少。那我们教室里哪些物体比较大，哪些物体比较小呢？你们带来的水杯谁的盛水多，谁的盛水少呢？随着学生的回答，我板书：物体……大小。容器……多少。
在导入这一环节中，我利用了有趣的动画导入，激兴设疑。不仅激发了学生的兴趣。同时也暗示了“体积“和”容积“这两个概念之间的联系。并借助学生原有的生活经验，进一步让学生感知物体有大有小，容器容纳的东西有多有少。为下面的探究活动打下基础。
2、悟
我接着放映动画《拔萝卜》：（熊和兔子休息的时候，分别拿出两个萝卜比谁的东西大，它们为此争吵不休。这时，一只乌鸦站在树枝上嘲笑它们：两只笨家伙！要想知道谁大谁小太简单了。以前我喝水的时候就想到过了！）这时，我提问学生：“同学们，聪明的乌鸦是怎么喝到瓶子里的水呢？你们又能想出办法比较出哪个萝卜大，哪个萝卜小吗？”学生们先独立思考，然后小组交流自己的想法。最后进行实验。通过学生的实验和回答，我和他们一起总结出物体都占有一定的空间，并板书：物体所占空间的大小叫做物体的体积。随后，让学生举出各种实例说明物体的体积。学生争先恐后地回答：“桌子所占空间的大小叫做桌子的体积，粉笔盒所占空间的大小叫做粉笔盒的体积。”为了让学生结合生活，感受数学的魅力，我提出一个问题：“空气有体积吗？”学生议论纷纷，各抒己见。我并没有急着揭示答案。而是借助有趣的竞赛“吹气球”，让学生在欢乐和谐的气氛中发现气球变大了是因为空气占据了气球里面的空间，因此空气也有体积（学生相片）。在学生充分理解体积的意义之后，我继续放映动画《拔萝卜》：（熊和兔子背着萝卜高高兴兴地回家了）这时，我提问：“两个水杯哪一个装水多呢？你能想出办法解决这个问题吗？学生有的先把一个水杯装满水，然后倒入另一个水杯进行比较，有的先把两个水杯都装满水，再分别放入量杯中进行比较。通过实验学生知道容器所能容纳物体有多有少，这时我总结：容器所能容纳物体有多有少，这些物体的体积就是这个容器的容积。
在本环节中，我通过提问，让学生寻找解决问题的方法。把学习的主动权交还给学生，不仅增强了学生探索的兴趣，而且还培养学生解决问题的策略意识能力。接着，通过小组的实验，让学生体会到实验是科学的合理的。同时培养了学生动手操作能力和观察分析的能力。学生经历了观察、实验、交流等探究过程 ，感知了体积、容积的实际含义。
4、辨
体积与容积有密切的联系但又有区别，而它们的区别是教学的难点。于是，我出示两个物体，让孩子们比一比，它俩谁的体积大，谁的容积大。通过学生的思考、交流和反馈。得出有些物体只有体积没有容积，有些物体既有体积又有容积。这一活动的设计意图是在交流中使学生明白只有能够装东西的物体才具有容积。同时通过讨论分析让学生感受体积、容积的区别。
5、固
数学课堂练习设计在课堂教学中占有重要的位置，如何设计具有开放性、探索性、实践性的数学问题，更好地体现素质教育的精神呢？本环节我通过“搭一搭”、“捏一捏”、“摆一摆”三个活动，让学生在实际操作、观察中感受物体体积的大小，体会到虽然同一个物体形状发生了变化，但体积保持不变，加深学生对体积概念的理解，为后面学习长方体体积的计算作了铺垫。（相片展示）
6、评价体验，交流心得
本活动通过学生根据自己的收获对自己或者同学在课堂中的表现作一个评价，让学生学会评价自我，评价他人，以促进学生养成团结合作的精神和正确评价的观念。

板书是课堂教学的重要组成部分，是传递教学信息的有效手段，本节课的板书图文并茂、画龙点睛地展示了教学重点，使学生对本节课的内容一目了然，留下深刻的印象。