A. 如何在课堂上集中小学生的注意力
如何在课堂上集中小学生的注意力
一、优化课堂教学，吸引学生的注意。
教育心理学的研究表明，在学习中如果一个人的思维能够始终处于兴奋状态，那么他的注意力也就一定能够在较长的时间内保持高度的集中。因此，教师要精心设计教学环节，让学生在课堂上有事可做，而不是无所事事。
（一）通过导入创设情境，激发兴趣。要想让学生引起注意又能维持注意，兴趣是关键。人的兴趣不是与生俱来的，它是在一定需要的基础上，在实践的过程中产生和发展起来的。如果教师开课就努力创设出一种轻松积极的课堂气氛，使课堂教学的内容贴近社会，贴近生活，符合学生的需要，也就能激发学生的兴趣，使学生的注意力更加集中。所以，教师导入新课要有特点，有吸引力，能够把学生的注意力集中起来，并把学生的学习兴趣激发出来。
（二）新授的内容在组织中应注意有挑战性、趣味性、竞争性、协作性，使学生能够在教师的组织下，主动地去学习，去活动，并开始善于思考和创新实践，并且愿意去相互交流、帮助、协作、
（三）教师要充分运用好评价机制。通过评价可以核对处理知识的方法是否合适，分析、概括得是否正确等。同时有利于调动对学生知识的反馈和总结。另外，在教学中，教师应及时发现每个学生的闪光点进行表扬鼓励，并对学生取得的进步进行充分肯定。如果教师不注意评价，就会打击学生的积极性，从而会使学生对学习内容失去兴趣而注意力不集中。
（四）教师要注意调节课堂。由于人在疲劳的情况下，常常不能察觉到那些在精神饱满时易于引起注意的事物；反之，人在精神饱满时，最容易对新鲜事物产生注意，而且，注意力也容易集中和保持。而我们清楚地知道，学生在四十分钟的课堂上是很难始终如一地保持注意力的，所以，教师可以在课堂中途根据教学内容设计一些活动，例如，举手指选择答案或拍手选择等，把学生的注意力重新引导过来。
二、巧用教学方法，集中学生的注意力。
（一）信号警示。当学生注意力开始分散时，教师应及时予以信号警示。可以凝视、点头示意，也可以走近拍拍他的肩膀等。
（二）指名提问。提出问题，让注意力分散的学生回答，警示他该专心于课堂的学习活动。所提问题应该与教学活动紧密相关，对学生的回答要给予正面评价，以激发他专心参与课堂学习活动的积极性。
（三）好奇心驱动。有时候因为种种原因课堂上学生会很乱，这时，最好的办法是利用学生的好奇心理来集中他们的注意力。例如在一次课堂上，学生注意力涣散，教师举起右拳说：“谁知道老师右手里握的是什么？”学生纷纷抬头注视，注意力马上集中了，教师接着说：“想不想知道？想知道得话，先回答几个问题，然后老师告诉你们。”然后装作把东西放进口袋，便继续教学活动。
三、培养良好习惯，训练学生的注意力。
苏联心理学家西﹒索洛维契克说过：“要想在课堂上集中注意力，我们还是从一年级就学会的简单的事开始吧：身体坐正，振作精神，做好听课准备……这样，我们就会非常容易地把注意力集中到老师的讲解上来。”因此，为了能使学生注意听讲，必须养成良好的注意习惯，从培养良好的坐姿开始。另外，桌子上除了摆放必须的学习用具外，不要摆放与本课学习无关的东西，尽量减少那些“玩具”对学生的干扰，避免养成上课玩东西做小动作的习惯。
B. 浅谈如何培养小学生课堂注意力
一、小学生课堂注意力不集中的主要表现形式
小学生课堂注意力不集中 ，即所谓的上课不专心 ，这是 在小学生课堂上十分普遍 的现象 ，也是 、导致教师上课实效性低的重要原因之一 。其表现形式多种多样 ，主要有 ：活泼好动 、坐不住 、安静不下来 。比如许多小学生在课 堂上“很忙 ”，一会玩橡皮 ，一会削铅笔 ，一会看看窗外 的小鸟和天空 ，要不就去招惹周 围的同学 ，一刻也不清闲。心不在焉 、老走神 。尤其是思考问题、较安静时 ，他们往往会想人非非 、心神不定。有时再加上季节的原因 ，他们就会无精打采 ，一会儿就会睡着。粗心马虎 、差错连连。由于上课注意力不集 中，做作业 时马虎大意 ，会把“犬”，写成“大 ”；把“体 ”写成 “休”等 。错误连连 、笑话百 出 .真有点让你哭笑不得学 习做事拖沓 、磨蹭 、虎头蛇尾 、效率不高 。当天的任务总是完成 不了 ，天天让大家等他掌握才能往下进行 ，影响课堂教学质量 。
二、小学生课堂注意力不集中的主要原因
1、小学生对所学内容不感兴趣 。如果对课 堂上所学内容不感兴趣 ，那么学 习对他们而言是一件苦差事 ，就需要相 当大的意志力去集中精神 。稍不留意，便会分心 。如 ：在课堂上小学生不喜欢看着黑板听老师讲某个字要注意哪一笔画 ，稍微一走神 ，自己再写这个字的时候就会出错。
2、小学生易受外界环境的干扰 。由于年龄的特点 ，小学生在学习时容易分心 .跟学 习环境也有很大关 系。如 ：课 堂上让大 家完成 习作 时 .有小学 生在哼儿歌 ，有 小学生在背古诗 ，还有的在窃窃私语 ，致使 想认真 习作的学生也没法安心写作了。
3、家庭教育的弊端。由于现代教育观念、情感等因素 ，家长往往过度溺 爱孩子 。甚至包办代替孩子做作业 、打扫卫生等 ，使孩子养成严重 的依赖性 ，缺少 自主性和 自理能力 ，以至独立学 习 、做事时无法集 中注意力与老师的教 学方式也有关一定关系 。老师在教学过程中 .如果方式方法过 于死 板 、陈旧 ，会直接影 响孩 子的感受性 .从 而影响课堂的教学效果 。有 的教师在组织一堂课的时候 ，只局限于备教材 ，忘 了“备 ”学生 ，没有考虑学生 的现有 水平 .激发 不了学生的学 习动机 。
C. 如何“提高小学生课堂注意力的研究”
一、利用多媒体教学，培养学生注意力 小学生由于年纪小，活泼好动是他们的天性，有意注意持续时间短，自制力较差，外界的刺激很容易吸引他们的无意注意。因此，我在在教学过程中，要尽量用多媒体进行讲课，制作图、文、声、像并茂和显活生动的教学设计，向学生提供形式多样、功能各异的的感性材料，形象生动的画面，引导孩子们跟着老师的思路走，这样不但会提高学生的注意力而且提高记忆力。例如，在教《松鼠》这篇课文的时候，为了让学生清楚了解松鼠，我提前搜集了松鼠有关跳、跑以及吃东西等方面的图片，并做成集色彩﹑图片﹑音乐﹑动画为一体的幻灯片，通过投影进行播放，让学生通过图片了解和掌握松鼠的生活习性和特点，并很直观地看到了不论是长相还是性格都讨人喜欢的小松鼠。进而总结出它的特点，然后与原文进行对比，看看自己对松鼠的了解与课文中的有什么不同，由此让学生学会如何能更准确生动地描述某一方面的特点，学习作者写作动物特点的技巧和方法。 二、优化课堂结构，吸引学生注意力 研究中表明，7～10岁儿童连续注意时间约为20分钟，10～12岁儿童连续注意时间约25分钟，因此我们在教学过程中，要在充分利用刚开始的20分钟时间基础上，解决好一间课40分钟这个矛盾，可以通过调节心理视点，即变化课堂教学内容及改变教学方法，可以将40分钟分为三个阶段来适应小学生注意力的这个特点，从而达到提高课堂教学效果的目的。第一阶段为前10分钟，教师应在教学中充分运用多种手段创设引人入胜的教学情境，点燃学生的思维火花，以教学要求达到趣、疑、美、奇。第二阶段为中15分钟，是利用第一阶段创设的最佳教学情境，在学生情绪最高昂，注意力最集中的状态中讲授新课。第三阶段是后15分钟，是把“第二阶段”的教学内容进行强化训练，完成效果反馈，促进思维的发展。例如在讲《开国大典》时，第一课先学习生字、词，熟悉课文，第二课时前10分钟以学习开国大典的第一部分，参加大典人员及举行大典的地点。为了让学生清楚地记住天安门广场的位置和形状，首先让学生们读完这部分课文，然后在纸上画出天安门广场的方位图，即五座白石桥和天安门城楼的位置，当学生大致了解了方位后再讲解后面的内容时，学生就有了一种身临其境的感觉，从而进一步加深了学生对天安门的影响。在讲大典盛况的时候，为了让学生感受到当时的热烈气氛以及人民对主席的拥护和尊敬之情，最后十分钟关掉多媒体教室的灯光，让每个学生拿着点燃的蜡烛站成两排，分别上台来看图片上当时的情景，让学生体会盛典结束时的激动场面及人民心目中的“光明”。这样的课堂结构科学化、程序化、灵活化又多样化，而且动静结合符合儿童的心理特点。 三、把握教学环节，提高学生注意力 按照小学生的特点，每一堂课的教学或是某一环节的教学，都应由易到难、由简到繁，分层次安排，这样既能体现知识结构本身的层次，又兼顾了学生认识水平的层次不齐，使学生感到新的信息源源而来，循序渐进，感到不难理解。这是保持学生注意力的有效方法。例如，开始学《开国大典》时学生对课文中的思想感情很难掌握，因此上课时注意力不够集中。但是第一课时的主要任务是让学生学会生字和词，并掌握当时的时代背景，学生们的思想感情自然会转移到这一历史瞬间，去感受这一时代的思想感情。因此，在教学中，先提出一些探索性的问题，通过增设疑问适当增加教学的层次性，以引起学生的注意。应出示了以下一组有关新中国成立前的问题： 1、你对旧中国有怎样的认识？你知道哪些有关知识？ 2、你能说说毛主席领导的新中国是在怎样的情况下成长起来的吗？同时，针对不同的学生，应用灵活多样教学方法，进行分层教学，分类指导，适应各层次的学生要求。比如五年级的语文教学，对于优秀学生，可以让他们独立去体会思想感情，然后教师再指点引导；对于比较好的学生进行“半扶半放”先让学生解决文章中较难理解的词句，再放手让他们自学课文；对后进生要进行鼓励，采用耐心讲解来降低课文的难度，再引导他们体会文中表达的思想感情。这样，利用分层施教，能使有意注意与无意注意相互配合，让不同层次学生的心理后动指向并集中于不同层次的教学目标，以促进教学目标的实现。 四、拓展教学方式，增强学生注意力 语文课堂的教学往往比较机械、枯燥，但如果能让学生全身贯注地投入到课文中，我们要在教学过程中要根据小学生的年龄特点，利用灵活多样的教学方法吸引学生的注意力，培养学生上课认真听讲、专心学习的好习惯，发挥他们的积极主动性。因此，教学要与游戏、比赛以及分角色表演、展开讨论等结合起来，学生注意力往往高度集中，兴趣极高，接受知识也很轻松，处于主动学习状态，有效提高教学意识。实践经验告诉我们，要使学生能保持持久的注意力，教师必须结合儿童的心理特点，改进单纯的教育方法，始终保持良好的课堂气氛，让学生在活动中学，在活动中感受，让他们在生活中增强注意力，循序渐进地把他们引入语文课的殿堂。
D. 如何吸引小学生在课堂中的注意力，提高教学效果
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提高小学数学课堂教学效率的几点做法
数学是一门基础课程，在小学教学中，提高小学数学的教学效果对小学数学教师也提出了更高的要求，即如何以最少的时间和精力，获取最佳的课堂教学效果。教师应充分了解小学生的特点，了解数学这门课程的教学特点，在此基础上运用适当的手段，提高小学数学课堂教学效果。
一、教师课前准备充分，明确教学目标
教师课前准备是否充分直接影响着课堂教学的效果，一个完整、明确的课堂教学目标必定能提高数学课堂教学效果。
那么，科学的教学目标的制定体现在哪些方面呢？
首先，这就要求教师在教学内容上合理地确定教学内容的广度和深度。通俗的讲，要考虑到学生的接受能力，所以应该合理得安排一节课的信息量。对低年级和高年级的学生要进行区分，由于不同级的思维发展水平不一样，因此相应的教学进度也要区别对待。天道育人 为你解答
其次，对教学内容中的重点和难点也要有所区分，这样能够避免在教学时抓不住主要的基本内容，而在次要的或者学生容易接受的内容上多花时间从而达不到预定的教学效果。
二、将科学性和新颖性融入课堂教学
1、激发学生学习的兴趣，营造宽松的学习氛围
我们知道数学不仅仅是一个认识过程，它更是一种情感过程。对于这种情感教学我们要注意的是培养学生学习数学兴趣。培养学生的兴趣不妨从以下几方面入手：天道育人 为你解答
首先，给学生营造和谐、愉悦的课堂气氛。如利用现代化的教学手段、计算机多媒体技术等等让教师授课的内容变得新颖、有趣。比如在教学统计时，教师利用多媒体课件展示“水果雨”的场景——让不同类的水果以下雨的形式呈现在屏幕上。等学生观察以后教师可以提问：“出现了哪几种水果？各出现了几个？你能记住吗？谁有好的方法来帮助大家记清楚？”着就很顺利、迅速的引入了统计的内容。一方面教学内容更形象直观了，另一方面学生也会觉得课堂更富有情趣，从而让他们感到有学习的积极性。这种活跃的课堂气氛无疑大大提高了课堂教学效果。
其次，注重良好的师生关系的建立，师生情感交流的加强。教师在课堂上面带笑容，其欢乐的情绪会感染学生，给学生一种亲切感，是学生产生学习动机。因此在课堂教学中，老师要以真诚的笑容面对每一个孩子，是师生情感得以交流，让每一个孩子都以良好的心态参与教师组织的课堂学习之中。对于学习成绩不理想的学生，教师也应多多给予鼓励，使他们有信心学得好。经常给予学生赞扬，发现他们思维的“闪光点”也能激发学生们的求知欲和学习热情。天道育人 为你解答
2、巧设问题的情景，科学引导
在教学新知识前，教师应有意创设生动、愉悦的意境，揭示知识间的联系，从而提高课堂效果。在创设情境上，教师可以把故事、游戏引入课堂，也可以让学生自己动手进行操作。例如，在教学“分数的初步认识”前，可安排这样的情境：“小红、小兰两人吃一个蛋糕，每个人吃多少呢？如果用数学该如何表示呢？”学生们会感到很有趣，并急于想了解，于是教师可以因势利导，引出教学内容，带学生们进入新知识的学习。天道育人 为你解答
由此可见，教师在课堂教学中应力求将数学问题还原为生活中常见的、能理解和接受的问题，也就是说，将数学“生活化”。这样，学生不仅能掌握数学知识和技能，也能把数学学习同现实生活联系起来。天道育人 为你解答
当然，在教师提出问题后，也要注意给学生独立思考的时间，让学生大胆尝试解决问题。教学中让学生思考、创造性的充分发挥，更好的培养了学生的思考能力，二教师的主导作用在于设计好问题，激发思维，针对学生思考中的问题给以有的放矢的指导。
3、在课堂教学中注重动手实践
数学教学要取得好的课堂效率，必须要引导全体学生积极主动地参与到学习活动中去。因此，在数学课堂教学中，教师要为学生提供活动方式，让每一位学生都参与到学习中。在此，我们特别强调会做，因为只有通过实践，才能真正将所学知识消化、贯通；通过实践，学生在“触摸”中感知、理解和掌握数学知识。天道育人 为你解答
比如在教学而年级下册观察物体这一单元的镜面对称的特点是，可以让学生自带一面小镜子。首先让学生照一照身边的物体、数字、人在镜子里的成像，这时会有学生发现，“镜子里的数字倒了。”教师可以针对学生的疑问继续追问：“怎么样倒了？是上下倒了还是左右倒了？”这样一步一步的引导就可以让学生很容易了解镜面对称的特点。其次，让学生在课后看镜子里的数字或时间，运用两次镜子的成像将原像还原。这样的动手实践一方面调动了学生的学习积极性，有利于学生感知、理解新知识，另一方面也促进了学生学习能力和课堂教学效率的提高。天道育人 为你解答
三、重视课后与课堂的紧密衔接性
小学数学知识的特点是系统性强，前后联系密切。课后复习能够给学生以总结、探索、发展的空间，这样不仅能巩固和发展课堂所获得的知识，更重要的是开发学生的智力，提高他们的学习兴趣，培养他们发现问题的能力。天道育人 为你解答
但是由于学生思维发展水平和接受能力的限制，有些知识的教学往往分几节课或分几个学期来完成，这样就更需要有意识地注意知识间的联系和系统化，以便收到良好的教学效果。
例如教学两步应用题，以如下例题为例：
“有30米布，剪下12米做床单，剩下的做衣服，每件用3米布，可以做几件？”这类题目是从问题入手进行分析，根据一个问题和一个一知条件补充另一个问题所需要的条件。
解答这类题目时，首先由复习相关的一步应用题开始，使学生容易看到两步应用题与一步应用题有什么联系和不同点，从而较快地掌握两步应用题有什么联系和不同点，从而较快地掌握两步应用题的分析和解答方法。着要求学生对一步应用题的知识有较好的掌握和应用，因此要重视相关部分知识的课后复习。正是在注重课后复习的基础上，才能取得更好的课堂效果。天道育人 为你解答
小学语文课堂教学有效性探究
新课程标准指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。这种合作学习的方式已经越来越得到广大教师的首肯，也越来越被学生喜欢和接受。那么，我们教师在课堂教学中如何提高合作学习的有效性呢？我认为要做到以下几点：
一、深入钻研文本
新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书。提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，要“在文本中走几个来回”，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。如果教师自身对文本没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明，教学重点不详，甚至南辕北辙，便很难做到以文本为凭借，帮助学生提高语文素养。课文也很少朗读，上课时对教材内容都不甚了了，“以其昏昏，使其昭昭”，这样的课堂教学自然是不可能取得高效的。因为语文学科的本质特征表明：语文的‘工具性’与‘人文性’均具体地体现、落实在语言文字上；语文一旦离开了语言文字，‘工具’也就无法成为工具，‘人文’也就无所依附，只能是虚无缥缈的空中楼阁。 天道育人 为你解答
二、调动学生学习积极性，激发探究的兴趣。
苏孔子说过；“知之者，不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣对学生的学习具有重要的作用，是学生学习的原动力。在学习过程中，学习兴趣有时能弥补智力发展的不足。高水平的学习兴趣，产生较大的学习动力，使学生积极朝向学习活动，在学习活动中产生积极愉快的情绪体验。在语文教学过程中，教育者要培养学生的学习兴趣，使学习成绩与学习兴趣互为促进，进入良性循环。天道育人 为你解答
课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多，开端引趣就是其中的一种。上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的兴趣。教师要根据教学内容精心设计课题的引入，教师要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的探究活动，一开课就要把学生的兴趣勾起来。开端引趣的方式“设疑”以外，还有“谜语引趣”、“悬念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等。一节课的开端实在太重要了，它如同在战斗中选择一个突破口一样，辉煌的战果就是从这里开始的。俗话说，”好的开始是成功的一半”，因此，要提高课堂教学的有效性必须重视开端时的趣味性。 在教学中引导学生参与竞争也是提高学生学习兴趣的重要措施。竞争符合学生的心理特点，因而能调动积极性。为了提高学生的积极性，教师要创造条件让学生在课堂教学之中参加竞争。如果你仔细观察，学生在竞争中是非常活跃的，连后进生都不甘示弱。在教生字时让学生比一比，谁认得快，记得牢，谁组的词多；在朗读课文时，让学生比一比，谁读得有感情，谁领会地深刻；在总结课文时，比一比谁的发言有创意。比赛的形式可以是以学生个体为竞争对手，也可以是以小组为单位成为竞争对手等等。天道育人 为你解答
三、课堂教学中要发挥学生主体作用
学生是课堂教学中的主体，即以学生为本，发挥学生的学习潜能；学生是课堂学习中的主人，在课堂教学中，学生主动参与学习过程、实践过程，教师的作用则是隐性的，是为学生的学习服务的。
在课堂教学中，应积极发挥学生的主体作用。怎样才能在课堂教学中发挥学生的主体作用呢?天道育人 为你解答
第一，教师亲和学生，学生争做主人。在课堂教学活动的起始，教师首先必须成为学生的良师益友，以真挚的情感，真诚的语言创设情景，激发唤起学生强烈的主人意识，让学生明白这节课的学习内容是什么，让学生一起订一个所要达到的目标。当学生认识到自己既是学习活动中的一员，更是学习活动的主人时，他就会把自己的学习行为与整个课堂教学活动联系起来，把课堂教学活动看成是自己应积极参与的活动。学生主人意识越强，他的学习参与意识也就越强，越能克服种种障碍和阻力，去实现确定的目标，变“要我这样学”为“我要这样学”，学生由被动变成主动，教育的可接受性也就越大。
第二，教师解放学生,学生勇于实践。要让学生成为主体，就要真正地解放学生，而不要用考试、作业压学生，逼得学生在教师定下的框框里不敢出来。课堂内活而不乱，活而有序。有时看起来很乱，但那是在讨论问题，而不是打闹。有时很安静，那是在听讲，是在做题。教师管理井井有条，既有民主又有集中，该活的时候活得起来，该静的时候控制得住。我们都知道，学习是一种由外在活动到内部吸收的过程。学习中的外化过程，是学生动口的过程，更是一个动手动脑的过程。学生把所学的知识，经过头脑的加工，然后说出来、写出来、画出来、演出来、做出来，这就是我们常说的“实践”。学生通过实践，借助一定的操作技能，使主观见之于客观物质世界，使之在实践中完成学习过程。有的教师总结出”五让教学法”：书本让学生读，见解让学生讲，”三点”（重点、难点、疑点）让学生议，规律让学生找，总结让学生写。这是值得可取的。
第三，教师妙用非智，学生激活课堂。非智力因素是动机、兴趣、情感、意志、性格等心理特征的总称。如果说，智力因素是人们认识客观事物的工作系统，那么非智力因素就是人们认识客观事物的动力系统。在教学中，非智力因素的动力作用对于促进学生学习能力的形成、智力的发展有着非常重要的意义。因此，促进学生主动发展的教学策略把激发学生的非智力因素即更好地调动学生的内在驱动力放在首位，重点培养学生较高的学习动机，激发浓厚的学习兴趣，养成顽强的学习意志和良好的学习习惯。首先，妙用肯定和奖励的评价方法，能使课堂”活”起来。因为奖励具有促进的力量，促进学生努力向前，让学生发现自己学习上的进步，不断获得学习预期的满足。其次，妙用竞争方法，也能使课堂教学”活”起来。因为适度的竞争有助于激发学习热情。竞赛可以采取自己和自己竞赛的方法，即争取今天的学习要比昨天好，不必和别人比，只求自己的进步；也可以暗中选某一同学为目标，在学习上同他比赛；还可以采取集体竞争的方法，组成班与班、组与组的竞争，在竞争中激发互帮互学的团结协作精神，这样可以最大限度地减少竞争所带来的负面影响。再次，妙用情感因素，同样能使课堂”活”起来。我们应该建立互尊互爱、民主平等的师生关系，学校是满足学生需要的最主要场所，学生到学校里学习和生活，主要的需要是自尊和归属。因此，教师要真诚地爱每一个学生，更不能歧视差生，班级要形成关心理解的亲密和谐的关系，让学生在班集体彼此尊重、共享快乐，从而真正满足主体的最大需要。天道育人 为你解答
第四，教师运用策略，学生实现目标。活动性策略在小学语文课堂教学中也是常用的策略。所谓活动性策略就是在教学活动中，充分挖掘教学中的活动因素，创设学生积极主动、自觉参与的课堂环境，开放的课外发展环境，使学生在充分的活动中主动参与、主动思考、积极探索。它是促使学生认知、情感、行为目标的统一协调、主动发展的教学策略，其核心是努力创设一种有助于学生主动参与的学习环境，让学生在活动过程中实现教学目标。具体实施的方法有：组织多种形式的课堂教学交流、辩论、竞赛等，达成教学目标；组织学生通过实验、制作、动手操作活动，尝试错误和成功，进而完成学习任务；指导学生参加各种形式的认知活动，创新活动，各种内容的实践活动，培养并发展个性特长。天道育人 为你解答
四、组织学生运用各种形式学习
在课堂教学中，学生的认识内化成行为的具体表现是学生主动参与学习。主动参与，即主体参与认识的行为实践不是被强制的、勉强的、被动的，而是自觉的、积极的、主动的。
首先，鼓励学生自主学习，勤思多问。“学以思为贵”。爱因斯坦说：“学习知识要善于思考、思考、再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的。”可以说，一切有成就的人都善于思索，都有好思的习惯。教师在指导学生学习时一定要注意多启发，多反问，不要包办代替，要鼓励他们想问题、提问题、钻研问题。现在有些学生不但手懒，脑子也懒，有一点难题就想问，总想依赖别人。学生一看题目较难尚未好好琢磨就去问老师，这时候如果老师鼓鼓劲，学生仔细一分析，可能就想出来了。如果鼓劲还不行，老师可以给学生指思路。要根据学生所提的问题教给学生思维方法。
其次，提倡学生合作学习，取长补短。在学习过程中，往往会遇到新问题需要解决，当学生独立思考后还是解决不了，是知难而退，是指望老师讲解，还是有意识地寻找伙伴，共同合作解决，这需要教师有意识地引导。“合作学习”把学习中遇到的问题放手在小组内讨论，寻找解决策略，教师所做的正是培养学生合作意识的工作。在小组合作学习、交流中，学生要发言，要听取同学的意见，在评价中要当小老师，这样，学生参与的量和质都得到了提高，主体地位更加突出。课堂教学中，合作学习的时机是很多的，可以在学习新知识的过程中展开“合作学习”。不少新知识是在旧知识的基础上发展起来的，学生进行自主学习后，大部分能解决问题，只要让学生同桌交流一下自己的想法，教师稍加点拨即可，节约大量时间，让学生在练习中巩固发展。对于实践性较强的内容，要强调学生动手操作，而且要引导学生在相互合作下进行，使学生互相帮助、促进、检查。教师要投入到小组中，以一名探索者的身份出现，提高学生积极性。教师也可以在练习的过程中展开“合作学习”。小学生的思维比较单一，题目形式稍有变化往往会影响解决问题方法的选择，甚至失误。设计一题多想，同一问题多种解决等，在学生独立解决的基础上，然后组织小组讨论、辨别、交流，有利于解决问题，有效地提高课堂教学效率。
再次，引导学生探究学习，不断完善。作为教师就是要创造条件让学生在小组的交互影响中使自己的个性的优势得到充分发展。在共同的学习活动中，学生能用优势去克服劣势，取人之长，补己之短。天道育人 为你解答
总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的有效性，我们必须要立足教材，以教学理论作指导，充分发掘学生的兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，发挥学生的主体作用，真正地提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。
E. 如何培养小学生课堂注意力
小学生注意的特点是无意注意占优势，注意力不稳定，不持久，极易被外界事物所吸引。在对儿童的研究中表明：7～10岁儿童连续注意时间约为20分钟，10～12岁儿童连续注意时间约25分钟。小学每课时仅40分钟，时间紧﹑任务重，如何提高孩子们的课堂注意力显得尤为重要。
首先，教师要把握好小学生连续注意的“黄金时间”，讲解重点﹑难点。上课伊始，教师要迅速把学生的注意力集中到教学内容上来，绝对不要松松懈懈，一盘散沙。有的教师采用“眼光对对碰”，用移动的目光给每个学生照像;有的教师课前精心打造小游戏;有的教师根据本节内容，从生活中选取素材，巧设悬疑……都很好，用时不过一两分钟，就把所有学生的注意力集中起来。然后迅速展开本节的重点﹑切入难点，充分有效利用小学生连续注意的最佳时间——课堂的前20分钟左右。
其次，精心制作课件，吸引小学生的注意力。课件集色彩﹑图片﹑音乐﹑动画于一身，很容易吸引学生的眼球。教师精心搜集色彩艳丽的图片﹑孩子们喜欢的儿歌和动画人物，让它们出现在你的课件里，孩子们一边欣赏着课件，一边思考着问题，提高了他们的有意注意。只有他们的心里坐下，他们的身体才能坐下，才能够集中精力融入到学习中去。
最后，开展小组讨论，增强群体的注意力。课堂的最后大约10分钟，孩子们大多数听也不想听了，看也懒得看了，这时的学习效率最差。教师如果能够结合本节课的教学内容，提出一个现实生活中确实需要解决或改进的问题，让孩子们分组讨论，并报告结果。讨论作为一个群体活动，效率更高，能增强群体的注意力。每个同学都能参与进来，互相质疑，互相解疑，有利于集思广益，有利于知识的巩固和反思，就要分散的注意力再度集中起来。学生课堂上注意力的分散或迁移，原因是多方面的，教师要善于分析，对症下药，确保师生的教与学和谐统一，提高课堂教学效果。
提高小学生课堂注意力的方法：教师要善于分析，对症下药，确保师生的教与学和谐统一，提高课堂教学效果。
F. 如何提高低年级学生在课堂上的注意力 如何提高低年级
现代认知心理学研究认为注意有三种相互联系的功能：一是选择功能，二是保持功能，三是调节功能。因此，良好的注意力可提高我们的工作，学习效率。注意力的高低直接影响着人的智力发展和对知识的吸收。本文主要通过创设情境、灵活运用多种教学方法、赏识学生，积极关注这三个途径来提高低年级学生在课堂的注意力。
心理学认为，注意是对一定事物的指向与集中。俄国著名教育家乌申斯基曾把注意形象地比喻为通向心灵的“唯一的门户”，知识的阳光只有通过注意这扇门才能照射进来。门开得越大，学习的东西越多，一旦注意力涣散，难以集中，心灵的门户就关闭了，一切有用的知识住处就无法进入。著名教育家蒙台梭利说：“最好的学习方法就是让孩子聚精会神学习的方法。” 法国生物学家乔治居维叶也说：“天才首先是注意力。” 现代教育学的研究也进一步表明：造成小学生学习成绩差异最根本的原因就在于小学生注意力水平的高低。这一点老师们都深有体会，注意力高的学生在上课时会用心地听、潜心地记、积极地思考，能够有效地掌握所学知识。注意力不集中的学生，他们在上课时漫不经心，心神不定，注意力分散，他的学习成绩就会下降。所以，在教学中我们一定要创设更多的条件、运用更好的方法使小学生的注意力集中起来，从而提高我们的教学效率，为小学生的成长提供更好的服务。本文以小学语文为例，结合自己的教学实践，谈谈怎样提高低年级学生语文课堂上注意力的品质。
一、 创设情境，吸引学生的注意力在语文课堂上，我们要改变传统的教学方式，运用现代教学设备如音频、影像等来吸引学生的注意力，创造出与课文内容相关的情境，让学生处于这样的情境中，可以有效地激发学生的学习兴趣，从而提高小学学生的注意力，更有利于学生体会其中的情感和学习知识。 例如：我教授人教版小学二年级语文上册的《识字4》的导入是先给学生看了有关“拔苗助长”和“一叶障目”的视频，让学生了解这些成语。很显然，学生的注意力非常集中，看完之后很快就把成语记住了，有一部分的学生还能把成语故事复述出来。在学习25课《古诗两首》之前，我先给学生听《回乡偶书》和《赠汪伦》这两首歌曲，然后让学生跟着唱，学生是非常喜欢唱歌的，可是他们会被一些生字所难倒，这时，我适机引导学生学习这两首古诗，掌握生字和理解古诗的内容后就可以顺利地学唱这两首歌曲，一说能唱歌，他们马上集中注意力认真学习，这样的教学既能达到我的教学目标，又能陶冶学生的情操，可谓一举两得。
二、 灵活运用多种教学方法，吸引学生的注意力从心理学的角度来看，小学生的注意力保持在20分钟左右，低年级小学生的注意力经过15--20分钟就会不随意地离开客体，分散了注意。即使是非常听话、很守纪律的学生中间也会出现影响课堂秩序的现象。根据注意这一特点，要想在语文课堂上保持学生注意的稳定，注意就应在15--20分钟内变换不同的方式，这就要求我们老师要改变不同的教学方法来吸引与保持学生的注意力，从而提高我们的教学效率。
（一）教师幽默的语言与美丽大方的着装教师美丽大方的着装不仅仅是对学生的尊重，也是对自己的尊重。同时也是学生注意力的焦点，让学生看着很舒服，从而把学生的注意力吸引过来。此外，教师幽默的语言也会为自己的课堂加分。我平时上课都会用麦克风，有一次我感冒了，嗓子不舒服，上课的时候我就跟学生说老师的麦克风感冒了，学生一听都笑了，他们都看着我，大部分的学生都能听出我的言外之意，让我欣慰的是，除了保持安静之外他们还能主动关心我。
（二）巧用多媒体计算机多媒体教学具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点。图、文、声、像并茂的特点更能吸引学生的注意力。因此，教师要巧用多媒体来保持学生的注意力。我教生字的时候会找一些或者是自己做一些生动有趣的ppt,例如青蛙背着降落伞跳水，每只青蛙的伞上面都带有一个生字或词语，一点击青蛙，它就会带着生字跳下水，同时还伴有很有趣的声音。在学习生字之前我先点击了一只青蛙，青蛙背着生字跳下水，这让学生发现了其中的趣味性，这时我停住了，跟他们说要是掌握了所有的生字我们就可以看所有的青蛙跳水。学生一听马上就坐好，打起了十二分的精神跟我学习生字。我看他们几乎掌握了之后就开始让青蛙跳水，同时还要求他们一看到青蛙就马上读出青蛙所背的生字，这个时候学生的注意力是高度集中的，读书的声音也异常响亮，生怕别人听不见似的。就这样，他们在快乐中接受了知识，接受了教育。
（三）游戏与竞赛语文教学游戏和比赛不仅花样多而且简单易行，是培养学生情绪和注意力的有效方法，深受小学生欢迎。在游戏、比赛中，学生注意力往往高度集中，兴趣极高，接受知识轻松，处于主动学习状态。因此，在每一节语文课中，适当进行一些游戏或比赛。例如：男女赛读、小组赛读，开火车等比赛。在小学生注意力涣散、课堂秩序混乱的时候我们可以暂时停止教学，花两三分钟让学生做个小游戏。我平时就会让学生玩“雨点变奏曲”，学生听我的口令做动作，小雨的时候是双手指尖相互碰撞，中雨是双手拍拍肩，大雨是双手拍拍大腿，暴雨是跺跺脚，从小雨到暴雨、暴雨到小雨之间不断变化，最后是雨停，雨停的时候是嘴巴不动，小手放好，眼睛看黑板。几乎所有的学生都能乐意接受这个游戏，并且能遵守游戏规则，雨停了之后他们会保持安静、眼睛看着黑板，这时你就可以把学生的注意力引到教学上了。
（四）讲故事小学生是很喜欢听故事的，当老师在讲故事的时候，他们会两只眼睛盯着你，仔细倾听，端详你的一举一动，教师不用费心就把学生的注意力吸引到课堂上来。但是，并不是只有教师一个人在讲，可以让那些看过课外书的学生把故事分享给全班学生，这样既能训练学生说话的能力，又能让学生产生优越感，从而激发他们课外阅读的兴趣。
（五）通过读写来锻炼学生的注意力读与写是小学语文课堂不可缺少的环节，当学生漫不经心、心不在焉的时候，我们不妨停下来让学生读读写写，当孩子在充分运用感官时，其精神是处于专注状态的。在引导低年级的学生读书时，可以让他们伸出手来指着字读，眼看、手指、口读、心记，既能提高识字效率，又可提高注意力，背诵记忆能力也得到培养。
（六）提问当学生在下面开小差或是处于游离状态的时候，教师可以使用提问技术，把学生的注意力吸引过来。可以是对个别提问，也可以是对全班提问，这是教师对学生的提问，我们也可以让学生向老师提出有关课文的问题，培养学生的问题意识。对于学生提出的问题，教师不用急于回答，而是先请那些知道问题答案的学生来回答，让学生活跃起来，如果学生回答不了，教师就可以引导学生探究，让他们在探究中有所发现，培养学生独立解决问题的能力。
（七）课堂辩论萧伯纳说过:“我有一个苹果，你也有一个苹果，假如我们互相交换的话，我们各自还是都有一个苹果；但如果你有一种思想，我也有一种思想，我们再进行交换的时候，我们就会各自同时拥有两种思想。”在传统的课堂中，除了偶尔被提问，学生开口的机会很少。我们在课堂上所做的一切都是围着提高成绩这根指挥棒，新课改要求我们不仅仅要传授知识，还要教会学生走上社会以后如何与别人交往。课堂辩论不仅能够集中全班学生的注意力，也能让每个学生都有开口表达自己观点的机会，让他们学会思索自己。
三、 赏识学生，积极关注我坚信，好学生是夸出来的。在课堂上，教师不要总是找学生的缺点，恰恰相反，我们要积极寻找学生的闪光点，进行赏识教育，对学生积极关注，任何人身上都有自己的优点，都有一种向上成长的动力，都可以通过努力改变自己，比现在更好。对于扰乱课堂秩序的学生，与其批评他们，不如夸一夸他们，夸一夸他们言语行为中的积极面、长处，予以有选择的、特别的关注，强调正面的优点。以为老师会惩罚自己的学生受到老师的赏识后，他们也许会震惊，既高兴又愧疚，高兴的是老师赏识自己，愧疚的是扰乱课堂秩序，这个时候学生很有可能就会把注意力转移到课堂上来，积极的关注不仅能转移学生的注意力，还能帮助学生发现自己的长处，从而树立信心，增强战胜困难的勇气。
上山的路不止一条，提高低年级学生语文课堂上的注意力的方法还有很多很多，学生良好的注意力也是我们教师提高教学效率的保证，教师应该牢牢地把握课堂，把学生的注意力吸引到课堂教学中来，从而提高课堂教学效果。
G. 浅谈如何提高小学生课堂注意力
小学生由于年纪小，活泼好动是他们的天性，有意注意持续时间短，自制力较差，外界的刺激很容易吸引他们的无意注意。因此，我在在教学过程中，要尽量用多媒体进行讲课，制作图、文、声、像并茂和显活生动的教学设计，向学生提供形式多样、功能各异的的感性材料，形象生动的画面，引导孩子们跟着老师的思路走，这样不但会提高学生的注意力而且提高记忆力。例如，在教《松鼠》这篇课文的时候，为了让学生清楚了解松鼠，我提前搜集了松鼠有关跳、跑以及吃东西等方面的图片，并做成集色彩﹑图片﹑音乐﹑动画为一体的幻灯片，通过投影进行播放，让学生通过图片了解和掌握松鼠的生活习性和特点，并很直观地看到了不论是长相还是性格都讨人喜欢的小松鼠。进而总结出它的特点，然后与原文进行对比，看看自己对松鼠的了解与课文中的有什么不同，由此让学生学会如何能更准确生动地描述某一方面的特点，学习作者写作动物特点的技巧和方法。
H. 浅谈怎样提高小学生在数学课堂上的注意力
“新课程”课堂教学最需要解决的是学生厌学的问题，激发学生的学习兴趣,下面结合自己的教学经验谈谈对数学教学的粗浅看法。如何培养和激发学生学习兴趣，调动学习的积极性呢?可采用以下途径：1、以生活情境激发学习兴趣。教学时教师可从学生生活实际出发，创设生活环情境，提出问题，点燃学生探究学习的热情，给思维以动力。这样安排，将数学与生活、学习有机地联系起来，使学生感受到今天所学的知识来源于生活，有利于激发学生认知的兴趣和情感，唤起学生探究学习的欲望。2、运用谜语、故事导入教学。小学生乐于猜谜语，听故事，教学中如果能紧密结合教材内容，运用谜语、故事等的形式组织教学，对于激发学生学习兴趣，能起到良好的作用。在学习“认识钟表”一课时，导入部分的设计就可以让学生猜这样一个谜语：“会走没有腿，会说没有嘴，却能告诉我，什么时候起床，什么时候睡。”然后又根据书本的四幅插图，编出一个小朋友是如何爱惜时间、养成良好的生活学习习惯的故事。这样很自然地使学生认识了钟表，同时又及时地向学生进行了珍惜时间的思想教育，学生学习情绪也自然高涨。3、结合儿童生活实际教学。在数学教学中要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验，使他们有的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学。因此，必须把数学和儿童的生活实际联系起来，让教学贴近生活。“使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感”。例如：教学“100以内数的认识”时，我出示了火车票、门牌号码、站牌、车牌、篮球比赛的比分……学生从这么多熟悉的生活场景中感受到学过的20以内的数已经不能完全表示生活中的数了，产生了继续学习的欲望，在后面的教学中学生表现出了很大的兴趣。教学内容与学生的生活实际密切联系，也可以把学生的注意力集中到要解决的问题上。4、尝试小组合作，培养学生能力。教学中要鼓励学生发挥集体智慧，如根据小组特色或组员期望为小组取名，彩虹组、浪花组、梦幻组等。并在学习、纪律、礼貌、卫生等各方面加强小组评价，鼓励小组间开展竞争，培养学生的合作意识和竞争意识。5、采取多种形式的练习，消除学习疲劳。注意力不稳定、不持久，这是小学生的一大心理特点。教学中应运用各种变换的教学手段促使学生兴趣发展，特别是一堂课的练习，切忌单调的形式和简单机械的重复，否则不利于激发学生学习兴趣，且容易产生学习的疲劳。例如，小学数学课堂教学中，教师可利用游戏进行教学，如利用口算、对口令、找朋友、开火车、夺红旗等，不仅能提起学生学习精神，保持活跃的课堂气氛，消除学习疲劳，而且也有利于学生对所学知识的巩固。6、正确评价学生，提高学习积极性。学生学习的态度、情绪、心境与教师对学生的评价有着密切的联系。在数学教学中，我们经常看到许多学生积极思考问题，争取发言，当他们的某个思路或计算方法被老师肯定后，从学生的眼神和表情就可以看出，他们得到了极大的满足，在学习中遇到困难时他们会反复钻研、探讨，可见教师正确的评价也是促使学生积极主动学习的重要因素。美国电影《师生情》有这样一个片段：一位白人教师到黑人社区任教小学一年级，在第一节数学课中老师伸出五个手指问其中一名黑人孩子，“这是几个手指？”，小孩憋了半天才答道：“三个。”老师没有指责他说错了，而是高兴地大声赞道：“你真利害，还差两个你就数对了。”教师一句赞赏的话，就缓和了学生的心理压力，收到了意想不到的效果。可见，教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定，不随便说“错”，否则就会挫伤学生的学习积极性。7、科学安排，延伸和拓展数学的作业形式。数学课外作业不仅是对课堂所学知识的巩固，更是课堂教学的延伸和拓展，不仅要注重知识的获取，更要注重能力的培养。合理利用作业这一手段，将大大促进学生的学习能力的提高，可以尝试如下方式布置作业。（1）、画一画的作业。儿童在掌握了教学内容之后，将其灵活而创造性的运用于实践，从而掌握新知识，有所发现，尝到学习的乐趣。如学习了“认识人民币”后，老师布置学生，到超市购物，把自己购买的物品画一画，然后算一算一共花了多少钱，并记录下来。学生在画的过程中学会了记录，学会了运算，更加强了数学与生活的联系，让学习与生活融合在一起。（2）、议一议的作业。学生在学习过程中总会有一些错误的思想干扰，在课堂中我们如果能合理的利用这些错误资源，进行细细的分析，不仅会加深学生对算理的深刻理解，同时还会培养学生自我反思的能力。在计算教学中，可设计这样一个环节，到“错题医院看病”，请每个学生收集平时在作业本上做错的习题，并进行分析。通过习题课分析错题“病因”，可以提高了学生学习的责任心，同时也巩固了所学的知识。（3）、动一动的作业。爱玩好动是小学生的天性，能有效地调动学生动手、动口、动脑，为多种感官参与学习活动创设最佳环境，把数学知识“蕴藏”在生活常见的游戏中，无疑是让学生乐学、爱学的最佳途径。学习“20以内的进位加法”后，在学生理解知识的基础上可设计游戏的练习“玩扑克”，先找出一些数字扑克，游戏规则为，同桌两人一组，当听到指令后，大家同时翻出一张扑克，算出两数之和。比一比，谁算的快又好。在紧张激烈的游戏中，学生既体验到成功的愉悦，又巩固了加法计算题，把学习的气氛推向高潮。综上，要想让小学生真正喜欢数学，还需教师在教学中大胆探索，寓教于乐，充分发挥学生积极性，引导学生自己动脑、动口、动手，最充分地调动学生积极主动学习，由“要我学”转化为“我要学”、“我爱学”。只有孩子们喜欢的、接受、高兴的学习，才会发挥它最大的效果。通过努力，一定能为孩子们创设一个愉快的学习环境，让他们感受到数学学习的快乐，在快乐学习中成长，从而把素质教育真正落到实处。
I. 如何提高孩子在课堂上的注意力
对于这个问题，如下回答希望你满意：
学习注意力是指学生在学习时，他们的意识，指向和集中在书本、教师等教学过程中，是对学习的一种积极的情感状态。而在教学过程中常常出现学生上课做小动作的现象，如：说小话、东张西望、打瞌睡等做与学习无关的事；或者表面上不说、不动、然而目光呆滞，人在教室，心飞千里，想与学习无关的事。若顺其发展则学习成绩急速下降。为了使小学生对学习有强烈的指向性和集中性，可以从以下两方面进行尝试。
一、激发学习兴趣，培养学习注意力
学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向。影响学习兴趣的因素主要包括教学的方法、师生的关系、教学效果、教学策略、对学生的了解程度、赏罚情况等。为此我从教材、教法、学生的角度，从四个侧面激发学生的学习兴趣。
1、切实改进教学方法。学习中总是有一些枯燥无味的内容，在教学这些知识时，有赖于教师用新颖的方法，来激发学生的学习兴趣，要使有趣的内容与枯燥的内容交叉进行，并巧妙的把枯燥乏味的东西变为津津有味的东西。
2、合理安排教学内容。心理学研究表明，学生对所学内容感到新颖而又无知时，最能诱发好奇内驱力，从而激起求知、探索、操作等学习意愿。若教学内容过深，学生畏而却步，会降低学习兴趣；若学习内容过浅，垂手可得，也会丧失学习兴趣。要从学生的“最近发展区”出发，注意深浅得当。
3、充分挖掘学科知识中的兴趣点。每一门学科都有自己的知识特点，学生对某学科的兴趣，往往是由该学科特别有趣所引起的。因此，教师要充分发掘学科知识中那些使学生感兴趣的东西，如语文的文情诗意，数学的一题多解等，以期引起学生的兴趣。
4、及时帮助学生解决学习困难。学生在学习时往往会遇到一些困难，即一些难以理解的知识，度过这些难关学生就能顺利地掌握学科的基础知识和学习方法，兴趣也会渐渐稳定。如闯不过这些难关，学生在学习上就会困难重重，学习兴趣就会锐减，甚至感到味如嚼蜡。因此知识难点是学生兴趣和成绩的分化点。
二、开展丰富活动，提高学习注意力
活动是心理的本源，是心理产生和发展最重要的因素。人的各种高级心理机能都是这些活动不断内化的结果。通过《心理素质教育》课程、德育课程、实践活动、班队会等多种途径，开展丰富的活动，使小学生在活动中培养学习注意力。
1、游戏活动。根据一定的目的，设计相应的游戏活动，让学生在活动中增进心理机能、领悟心理知识。
2、讨论活动。围绕一个问题讨论，各抒己见，让学生认识自我，了解自我，增强自我修养。
3、展示活动。让学生展示自己的学习成果。如习作展示，小制作展示，作业展示，照片展示等，给学生展示学习成功、成果的机会。给学生自我表现的机会。
4、情境陶冶活动。创造一定的情境，让学生置身其中，受到心灵的感染，从而陶冶情操，激起学习的注意力。如我设计的“静心活动”，或让学生置身于“静”的氛围中或让学生置身于高雅的音乐氛围中练习静心，这一活动对纠正学生在学习时特别爱动的坏习惯，效果最好。
总之，在辅导学生学习时，最重要的是教育学生学会用脑，要帮助学生克服内部或外部的困难和障碍，使之树立坚定的信心和克服困难的毅力。其次，帮助学生养成在规定时间内学习的习惯，力戒拖拉和磨蹭。此外，教师要教会学生检查作业的习惯，使学生养成细心检查作业的方法。学习注意力障碍的矫正，除了激发学习兴趣、开展丰富活动、养成良好习惯等方法外，还要和小学生树立远大崇高的理想教育结合起来，让各种方法相互交叉、融合，形成合力。使小学生的学习注意力，植根于人生观和理想的沃土之中，由不随意注意上升到随意注意，使每一名孩子都变得会学、善学、乐学。
J. 如何在课堂上集中小学生的注意力
由于小学生的好玩性，注意力不集中，往往一堂课达不到教学目标，这就需要在平时的教学中采取一些措施来让学生进入你的课堂，让课堂变成学生的课堂，不是老师说，学生听或者在玩的课堂。
首先，要想让学生集中注意力，需要我们的课吸引学生。而如何吸引学生，这就需要进行充分的备课，备学生。备课是为了学生！学生才是我们的主体！
其次，在上课时我们要多用学生感兴趣的东西引导他们。学生是喜欢幽默和知识丰富的老师的，不要不顾学生的感受就去上课。要时时刻刻注意那些喜欢开小差的学生，针对他们要用一种平和的心态去对待，在课堂上经常用眼神、手势、语言等提醒学生；不能动不动就体罚，这是绝对不容许的！
另外，注意的范围与信息量有关，信息量大的东西，注意范围就小，信息量越小的东西，注意的范围就越大。所以，在教学中，提供给学生的信息量不宜过多，简单明了，越有规律越好。
再有，注意的稳定性与注意对象的特点有关，提高刺激物的强度和持续时间可以使注意稳定，内容丰富的对象比内容单调的对象、活动的对象比静止的对象更容易保持人注意的稳定性。所以，在教学中如果只是讲授或从头到尾都用课件学生也会疲劳，需要变换各种方式方法（一会讨论、一会讲授，一会课件展示……）不断地对知识进行强化，保持学生的注意。
老师的形象在小学生的心目中也占有很大的位置，所以，老师一定要常常给学生新鲜感，精气神足，靓丽的你、帅气的你会吸引学生的。
“亲其师，信其道
”是古话，用在学生身上非常对，因此，作为老师，一定要让学生信服你。