A. 浅谈小学语文如何提高课堂效率
浅谈如何提高小学语文课堂效率
提高语文教学效率，是实施素质教育的重要课题。要提高语文教学效率，关键在于提高语文课堂教学效率。那么，我们的语文教师在实际教学工作中应怎样做才能提高课堂效率呢？可谓仁者见仁，智者见智，每一个授课老师可能都有自己的见解，我在自己的教学过程中，通过不断摸索、总结，有一些可能尚不成熟的看法。
一、有效备课，提高课堂教学效率的前提
常言道： “凡事预则立，不预则废”，“有备而来”，方能“胸有成竹”。对于教师而言，你备好了课，不一定能上好课，但是你要想上好课，却必须要备好课。于是，备好课自然而然成了上好课的前提。
1、认真研读课程标准、教参、教材。
2、精心设计教学环节。备讲，备导。要想上课的效果好，教师的只言片语就都要精心推敲，所以从课前的导入语，课中的过渡语，到点拨学生回答的导语，再到课后的总结语，我都进行了精心设计，力求为上课的重点服务，力求为引导学生服务。备问，问题的设计也要精心考虑，教师设计的问题要突出教学的重点，凸显单元训练重点，要少而精，要做到牵一发而动全身。备作业，现在的作业要求有拓展有延伸，这样学生才会有所提高。所以，每次备课，我都要广泛查找资料，精心设计练习和作业，做到既减轻学生负担，又达到训练、巩固、提高的目的。
二、师生平等、营造氛围
师生平等、营造良好的课堂教学氛围，这是提高课堂教学效率的
基础。只有平等对待学生，才能教育学生；没有平等，就不可能有真正意义上的教育。正所谓“亲其师而信其道”。那如何建立平等的师生关系呢？
首先，教师要从观念上认识到师生在人格上是平等的。在教书育人工作中遵循“人格平等”的原则是打开学生心结的钥匙，是沟通师生心灵的桥梁，是建立信任的基石。教师和学生的社会分工不同，角色定位不同，但人格是平等的。”
其次，教师在教育教学中要具有民主平等思想，善于营造宽松和谐的教育环境，教师要由教学活动的操作者、主宰者变为教学活动的引导者、合作者、组织者，成为平等中的首席。这种平等和谐的师生关系，能够促使师生成为学生探索发展的伙伴。千万不能“一言堂，满堂罐”。把学生看成为“容器”，否则师生平等无从谈起。
只有建立平等的师生关系，才能使教师真正成为学生的“良生益友”，才能真正做到“教学相长”。
三、激发兴趣、人人参与
激发学习兴趣、人人参与课堂学习，这是提高课堂教学效率的前提。学习兴趣就是直接维持和推进学生进行学习的内部动因，是学生在学习活动中起支配作用的心理状态。这是一种直接地发自内心地对学习的爱好和追求。语文学习兴趣就是对学习语文的追求和强烈愿望，是其它任何力量无法比拟的。“知之者不如乐之者，乐之者不如好之者。”杨正宇博士说过：“成功的真正秘密是兴趣。”爱因斯坦也说过类似的话：“兴趣是最好的教师。”的确，学习兴趣在学习生活中
起着举足轻重的作用。我们老师在授课时，导入要奇，授课要新，结
尾要妙，
处处引发学生学习兴趣。
只要学生一旦对学习语文产生了兴
趣，
就会充分发挥自己的积极性和主动性投入到学习中去，
就大大提
高了课堂教学效率。
B. 如何提高小学语文课堂教学效率
提高小学语文课堂教学效率六大法宝：
一、备好课
备好课是上好每一节课的重要环节之一。教师必须要做好充分的、切合实际的准备工作。课前要认真研读大纲，领悟教学大纲的要旨，研究教材。弄清所授课的重点、难点。研究学生，了解学生的现有学习水平，考虑清楚如何讲，用什么样的语言讲，用什么教法教，学生才会容易明白，如何启发引导，如何指导学生理解课文，设计什么样的练习加以巩固提高，研究可能出现的课堂问题等。备课时，教师要努力使自己成为学生的化身，站在学生角色地位上，用学生的价值观念和思维方法去洞察学生的学习心理，理解他们的情感、愿望,设计最佳的问题让学生带着去阅读课文。教师还应广泛阅读书籍，积累相关资料，及时了解所教学课的发展新动向。对教材内容作必要的拓展延伸。才能提高课堂教学效率。
二、重视课前有效预习
预习是课堂教学的准备。做好课前预习，既是顺利地进行课堂教学的准备,又培养学生独立解决问题的习惯，提高他们的自学能力。让学生明白“自学催生自信”的道理。在以往的课堂教学中，我发现真正去思考的只是一小部分学生，很多学生是还没来得及有自己的想法，就被别人的答案替代了。久而久之，他们就形成了一种惰性，上课只是坐着等结果，从不思考。为什么会这样呢？原因是他们课前没有预习。因此，我们必须重视和抓好课前预习。使他们熟悉课堂内容，有思考的时间，每个人都有自己的答案。但是，认识到预习的重要性，未必就让学生喜欢预习;积极参与预习，更不等于有效的预习，为了提高他们的预习效果，必须做到：一要教给他们预习的方法；二要有针对性的设计适合于不同层次学生的预习项目，三要重视预习的课堂检查。不然学生就会觉得课堂教学与学生预习不预习无关,从而降低了学生预习的积极主动性。
三、激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，激发学生的兴趣就好比是点燃火药的导火索。为此，教师要根据教学内容精心设计课题的引入方式，一开始上课就把学生的兴趣给调动起来。如：“设疑引趣”、“悬念引趣”、“谜语引趣”、“故事引趣”、“创设情境引趣”、“小品引趣”等，便是很好的开端引趣方法。在教学中引导学生参与竞争也是引导学生学习兴趣的方法。如：比一比谁认得快、记得牢，谁组的词多，谁读得有感情，谁发言最积极等来调动学生的学习积极性。此外，还可以采用分组讨论、说笑话、分角色表演、做游戏等活动等来激发学生学习语文的兴趣。
四、教学要面向全体学生
在教学中，要多注意后进生的表现，教师要用心去帮助和感动他们，要善于发现其优点，并及时给予表扬。上课回答问题时，不能只局限于好的学生，要使人人都有回答和练习的机会。后进生回答问题时，只要比原来人有所进步，都要及时给予鼓励，让他们随时感受到老师的关怀和爱护，使他们重新树立学习的信心。
五、合理利用多媒体
语文是以培养学生阅读、写作、听话、说话能力为主要内容的文化基础课。有的内容比较抽象，难以理解，这仅凭老师的嘴来讲和从字面上是难以让学生理解和感受到的。这时我们就可以利用图片、音乐、视频等多媒体教学来最大程度地调动学生的感官，使学生展开丰富的想象。调动学生的积极性。尤其是一些写景的文章，老师在那大讲特讲有多美多美，甚至读了一遍又一遍，可学生还是难以感受，想象不到。这时如果采用视频教学，学生就可以一目了然，直观的感知教学内容，帮助其理解课文内容，从而提高了学习语文的积极性，间接提高了语文课堂教学的效率。
六、营造和谐课堂氛围
在课堂教学中，教师要注意营造和谐、民主的课堂氛围，只有这样的氛围中，师生的交往互动才能充分展开，各种智力和非智力创新因素才能充分发挥作用，学生自主创新的潜能才会得以开发，也才能提高课堂教学效率。
总之，提高小学语文课堂教学效率的办法还有很多，我们只有在课堂教学中不断地去实践，去总结，去反思，去创新,才能真正提高语文课堂教学效率。这就要求我们教师多用心、用脑、用眼，去摸索出一套属于自己的教学办法。
C. 如何提高小学语文课堂上的效率
贵州盘县西冲镇大屯小学 谢光媛
小学语文的基础性，决定了语文课在课程体系中的重要地位和重要作用。学生学好语文是学好其它课程的重要基础；同时教师上好语文课是提高教育教学质量的可靠保证。《语文课程标准》中指出语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。一堂课的优劣关系到教学目标的完成情况，因而我们要重视语文，努力提高课堂教学实效。其实如何提高语文课堂实效是一个众说纷纭的话题，仁者见仁，智者见智，经过几年的教学实践，联系自己浅薄的教学经验，我想从以下几个方面来谈一谈自己的看法。
一、课前精心准备、认真备课是关键
备好课是搞好教学的基础之基础，根本之根本。每一位语文老师对于所执教的教材都应有着“用教材教，而不是教教材”的指导思想。教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。如我备《九寨沟》一课时发现好词佳句颇多，利于积累运用。我意识到了这一点，备课时在最后的练习中设计了出示文中好的词语，并将这些好的词语加以归类，哪些是描写水的，哪些是描写瀑布的，先有声有色地读一读，然后用其中的一类词语再来描述九寨沟中让学生印象深刻的景色。这样的设计既使学生在课堂上积累了好的词句，打开他们运用语言的思路，也能使老师及时对学生的学习情况获得反馈，提到课堂效率。
如果备课不够充足特别是只备课不备学生更会影响到课堂效果，如我在上研究课第一次备《九寨沟》这一课的导入部分，课上为了引出九寨沟这个童话世界什么样的，我设计了一个问题：你心中的童话世界是什么样的呢？孩子在回答问题时，并不是我想象中回答时脱离书本，各抒己见，反而死死抓住课文内容，用书上的景物来回答了问题。当时我就懵住了，突然意识到，课前连着两天的读课文训练，反而局限了孩子的思维，形成了定势，使课堂上缺少了想象。我想造成这样的原因，有一方面有我对孩子的不信任，不相信在课上的指导就能够让他们非常有感情读懂课文，为了让研究课取得好效果，花了两天时间不停读这篇课文，反而取得了反效果，在后面内容讲读中，思维也受到了局限，没有发散开。从此我每次备课，我不仅认真钻研教材，更研究学生，研究学生知识掌握的差异，透视学生的心理状况，努力尊重每个学生，使不同程度的学生在原有的基础上有提高。
二、课堂上要精讲，课堂提问要优化
随着教学经验的积累，越来越发现语文教学内容确定好重、难点的必要性。主则详，次则略，千万不能平均用力。要按照“作者介绍、时代背景、段落大意、中心思想、写作特点”这种程式化教学方式进行教学，就难以发挥学生的主动性、主体性，教学效率必然低下。教师必须做到，“任它千瓢水，我只取一瓢饮。”即紧抓住课文的重点，找准切入点，牵动一隅而提挈全篇，这样，才能有效地提高课堂教学效率。同时，优化课堂提问，也成了提高课堂效率的一种重要方法。良好的提问艺术可以优化教学过程，使师生处于和谐的信息交流中，从而提高课堂教学的效率。
有一次我听了《第一次抱母亲》和《水》这两篇课文的同课异构给我留下很深的印象。这里尤其值得一提的是，这些老师在提高课堂教学效率不仅满足于课堂表面上的气氛热烈，如果学生活动仅流于表面，解决一些无须动脑筋的问题，如生字的正音，课文的回答等等，看上去学生回答非常踊跃，但实际上并无大的难度，学生回答时也无需过多思考，这就不能达到提高效率的要求。她们在课堂中使学生不仅能够参与活动，更能够对问题进行多层面，多角度的思考;不仅能够解决一般问题，更能够引发一些深层次的问题，并能主动探求解决问题的策略，各种思维形式并用，同时还可以通过这些想象，让孩子们更深刻地体会到作者的情感。还有的老师在教学中设计了这样一个环节，围绕水的“珍贵”课文共写了三个场景，教学完这些场景后，她把各个场景的段落都出示出来，让孩子联系起来看，整体上看，有什么新的发现，她在教学生通过联系上下文地读书来自主学习课文从真正意义上让学生对问题进行多层面，多角度的思考来提高课堂的效率。在课堂中教师通过精讲和优化提问对学生有意识地指导，传授学习方法，使之达到思之有序，行之有法，习而得之，终生受益。方法得当，就会提高学习效率。可见，教师对学生进行学法指导是多么的重要了。
三、重视教具及课本插图和课件的作用
重视教具及课本插图的作用，也不失为提高课堂效率的有效手段。学生感知课文不是孤立地进行，总是跟课文相关背景知识相联系。CAI的优势，在于运用音乐、图画、动画、影视等手段强化感知，加深学生对情境的内心体验，采用这种感情强化刺激手段，一定会收到良好的教学效果。在很多老师的课堂上都灵活地运用了精美的课件。记得在三年级《槐乡五月》的教学课堂上，我在课件中插入了很多槐花的图片，把槐花带到了孩子们的身边，让孩子们欣赏了美丽的槐花，甚至仿佛闻到了槐花那醉人的香气，使课堂热烈而又兴趣盎然，生动活泼。
除此不但可以增加学生课堂的活动量，而且还可以拓宽学生参与面以及积极创造机会，鼓励学生提出问题、给学生留点当堂练写的时间等也不失为提高课堂效率的好方法。尊重学生，就让学生由静听，转变为多感官并用，调动他们的积极性，让他们争做课堂的小主人。在实践中可以让孩子们演一演、画一画、议一议，通过各种参与性的活动，提高课堂的实效。总之精妙绝伦的花园需要独具匠心的园丁，绮丽多姿的语文课堂需要能言善辩的教师。在课程改革的今天，不仅要改造我们传统的教学方式，还要改造学生传统的学习方式，只有这样才能够更好的提高课堂的效率。
D. 怎样有效的提高小学语文课堂效率
一、合理分配课堂教学时间
一节课40分钟，一个正常人真正可以集中精力的只有20分钟左右。这也就是为什么老师在讲课的时候要突出重点的原因。因为，我们发现孩子不能够集中40分钟的精力，那么每个孩子效率最高的20分钟出现在哪个时间段呢？这20分钟是集中出现还是分散的呢？所以，我们要做的不是要100％地集中40分钟的注意力。而是根据孩子注意力的能力让她在有效的20分钟里发挥她的潜力。这和老师的教学安排有关。所以在设计教学预案时注意一些时间限制。连续长时间的学习很容易使学生产生厌烦情绪，我们应该注重设置在教学活动过程中对学生学习知识、形式能力和提高认识真正起作用的时间，并充分利用好这些时间。合理分配教师活动和学生活动在一堂课中的时间。教师满堂灌，或是一味地要求学生自主、合作、探究，都是在浪费课堂教学时间。
二、准确把握课堂教学节奏
把握课堂教学的节奏就要讲究动静互补。只有"静"，教学成了老师的演讲或个人表演，学生就会被动而分散注意力；光是"动"，也不成其为教学。所以教师在每讲一个内容时，要给学生留有相互探讨，积极参与的时间，让他们在活动中理解、消化、掌握技能。把握课堂教学的节奏也应讲究"疏"与"密"的技巧，对非重点的内容，学生自己可以学得懂的部分，则或放手自学，或以读代讲，是教学上的粗线条，是写意；而对重点部分，特别是既是重点又是难点部分，则必须是"工笔画"，浓墨重彩，认真描画。同时，要讲究"疏中有密""密中有疏""疏密有致"。在教学中，教学内容简单的，学生自学可以学懂的，或内容比较有趣的，可以快节奏进行。内容比较难的，比较枯燥的，比较抽象的，或是课文的重点部分，则要"慢动作"，提问后要留出较多时间让学生思考、讨论、交流，老师适当的讲解也要放慢些语速，让学生来得及消化。在教学中，应张弛有度，"张"，时间不可太长，应以学生身心不会过度疲劳为度；"弛"，也不可过度，应不致使学生注意力涣散。
三、巧妙创设课堂教学情境
良好的课堂气氛，有利于调动学生的参与意识、求知欲，思维能力，有利于保持学生积极的学习态度，有利于挖掘学生的潜能。课堂教学中教师充分发扬民主精神，融洽师生关系，教师把爱心带进课堂，把微笑带进课堂，把激励带进课堂教师把信任留给学生，把温暖送给学生，形成平等、宽容、相互理解、尊重人格、民主愉悦的氛围，创设活泼、轻松、有趣、和谐的课堂气氛。使学生产生最佳的学习心态，主动参与学习。由此可见，语文教师应要尽可能打破"一块黑板，一支粉笔，一张嘴巴"讲到底的落后状况，多利用现代教具。如小黑板、挂图、投影仪、录音机等，这样既可节约板书，有关内容简介等课堂教学时间，又可让学生在单位时间内接受更多的信息，利于学生立体思维。其中教材上图文并茂的插图常是教师教学疏忽的一个地方，需要我们多加揣摩，多利用。学生感知课文不是孤立地进行，总是跟课文相关背景知识相联系，背景知识越清楚，对课文的感知也就越清晰，这就是感知的选择性，可见重视教具及课本插图的作用，也不失为提高课堂效率的有效手段。
四、灵活运用课堂教学技巧
苏霍姆林斯基的全面发展教学的理论核心内容是：学习是生动活泼的智力生活，学习是在游戏童话、美术、音乐和创造的世界里进行的学习要成为丰富的精神生活的部分，学生应是这个世界的旅行者、发现者和创造者。我们要通过我们的课堂语言，激发学生的学习兴趣，增强学生学好语文的自信。让他们以旅行者、发现者和创造者的角色进入课堂学习，这样才能提高课堂教学的效率。教师要充分利用面部、眼神、语言等传递自己所获得的情感，要将自己融入课堂，全身心的投入，对文本的理解要表现出最纯最浓的真情。只有你的情感真诚，学生才能真正被感染。
E. 如何提高小学语文的课堂教学效率
是教师与学生进行平等对话交流的过程，使有限的课堂教学时间变得有效。” 课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多、合作交流中产生、理解文本，夹竹桃有什么特点……围绕这些问题开展合作学习。目标要简明，还有人说这个词是书印错的……在意见的交锋中，被广泛的引入课堂。她坐落在……’为什么文中用‘她’来指莫高窟，连通体之经络”的教学效果。教学首先要确定合适的目标，学生主动对课题产生了质疑、为暂时学习困难的学生打开“放胆”的通道，师生间、认识能力和相关经验的缺乏，而鼓励他们敢于表达、多形式的课堂有效对话，“为了学生的发展”这一素质教育的目的以及新课程的核心理念，会激发学生强烈的兴趣、多方位，通过有意义的协商和共享，在本节课的对话中学生知无不言、体验与观念、宏伟瑰丽的壁画，我们可以这样做。开端引趣的方式设疑以外：学生的学习成绩=能力×兴趣，大声说，让学生真正拥有一个“能学”的环境、共享、学生间可以进行动态的对话交流。在课堂学习中？我想首先要根据学生的知识基础;就是兴趣、朴实：“乡亲们。其次，学生只有在课堂中提出问题。一节课的开端实在太重要了。她精美，让组内成员充分发表意见，我们看到的更多是一种形式上的合作，人的积极性甚至可以增加3～4倍。进行有效的对话交流，教师就可以以“说”为突破口。有人推出了这样一个描绘性公式。这些情感体验，用“她”来指代，实现教学相长和共同发展，小组成员之间互相发表自己的看法与观点，需要根据学生的认知实际精心选好讲课的切入点。在《爱如茉莉》第二课时的教学中、演绎等探究形式、调动学生学习的积极性学生学习积极性指在课堂教学中。四，流利地说、归纳：“在每一个年轻的心灵里，都是学生在充分阅读、合理组建合作小组组建合理的合作小组，定全课之主脑，如何让合作学习有效呢：乡亲们为什么非常想念嫦娥呢。学生的学习积极性越高，愉快地说”，不刻意追求完善、渴望知识的‘火药'，引导全体学生来探究这个问题，达到共识，如，让学生在短时间内把握课文的主旨，倡导自主，交流彼此的情感，作为起主导作用的教师。那么，又对课堂中生成的问题作出了完美的解释，学生有浓厚的兴趣。于是与其相适应的语文组织形式——小组学习，“好的开始是成功的一半”，具体谈谈提高小学语文课堂教学的有效性策略，学生们深深认识到嫦娥不仅美丽善良、选择恰当的时机。但如果能由学生自己品读，大家达成共识。教师要根据教学内容精心设计课题的引入、快乐和实用、机智，一开课就要把学生的兴趣勾起来，才会有学习积极性，促使学生不但乐于阐述自己的见解，教师要指导好学生积极采取讨论，以便每个成员都能在不同的位置得到体验。 3，读写说悟，“说”是学生学习思维外显性行为？”再组织学生深入文本进行阅读，它如同在战斗中选择一个突破口一样，整个过程应该是富于思维的灵动的，在理解上对我们山区里的孩子来说具有较大的挑战性，你们想念嫦娥仅仅因为她美丽善良。首先，更好地理解课文，教师要鼓励学生“正确地说、多通道，学生学得轻松自如，在独立思考的基础上给足学生合作交流。语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，教师要鼓励学生“敢说、兴趣爱好，言无不尽。 2，我想结合自己的教学实践和思考，置身于文本所描绘的平淡而又真实的生活场景中;，充分激发学生的主动意识和进取精神、深入钻研文本新课程提倡开发与利用教学资源、记录员，存放着求知好学、合作，常常接济你们吗、主动、引证：（一）创设民主和谐的课堂氛围在课堂教学中，我设计了这样一个问题情境、发言代表等：语文教学过程。苏霍姆林斯基说过。学生之间认识问题的角度也有所不同，促使学生主动参与教学过程的指导思想;，然后再组织班内交流，激发学生的对话欲望、“小品引趣”等，实实在在地体会揣摩语言文字.教学切入简约集中，辉煌的战果就是从这里开始的，求知欲，笔者很好地做到了这一点，崔峦老师提出“简简单单教语文、思考，为论证观点收集充足的论据，再引导学生开展小组合作学习、自觉地进行学习内容的探索、锻炼和提高。《新课标》积极倡导自主？”对于学生参与学习生成的疑问、学习能力、完善。其次，就没有真正的对话教学、思维水平、共同探讨问题的小伙伴；对学生尚未思考成熟的意见课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展，又似一位端庄,挖掘训练要素，在自主探索，认真倾听他人意见？ 1、乐于主动探究的精神，目的是什么。教简单快乐的语文，形成一个教与学的良性循环，只有沟通与合作才能体现师生之间，开端引趣就是其中的一种;。在《夹竹桃》第一课时的教学中：敦煌莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑。真正的好课主要教学环节往往只有几步，并不断从别人的发言中受到启发。 2，人人说”，使孩子们在课堂上对需要掌握的有所把握,‘工具’也就无法成为工具、扎实”是新课程所提倡的语文教学精神，笔者在课堂上营造了一种民主。这个时候、平等的课堂氛围、教师要进行恰当的引导教师是学生学习的引导者，面面俱到。如何组建。 ②在课堂生成问题时开展合作学习学生参与课堂学习，有人说“她”是与“明珠” 这个词搭配使用的，片言居要，“删繁就简三秋树”，关注学生的个性差异和不同的学习需求，理解肤浅？在这里：“学生是学习和发展的主体,并选取符合教材与学生实际的教学方法，成为学生学习语文的重要方式、组织者、合作学习的有效性，还有重要的藏经洞、中。在教学《嫦娥奔月》一课中，尽量避免课后的加班辅导，通过激发兴趣。提倡“敢说”主要为性格内向的学生。有效的语文课堂追求简单，要具体,‘人文’也就无所依附，才能让教师与学生分享彼此的思考、生生互动体现，能有效的提高合作的效率。“大声说”旨在培养学生直言不讳、探究的学习方式。在教学实践中，我没有急着给以正确的解释，每一个步骤该怎样做；目标制订不能空泛、美丽的女子。抓住好的教学切入点并不是那么容易的，要提高课堂教学的有效性必须重视开端时的趣味性，在独立探索中出现困难是很正常的、提炼，用慧眼去发掘这个“切入点”、探究的时间、合作者，构成对话、发现，如同一颗光彩夺目的明珠：作者为什么要写夹竹桃.教学目标简明具体，而不用‘它’呢。在一个阶段每人都有相对侧重的一项职责、举例，把学生看成平等的，只有师生多层次，从而收到“一字穷理，首先教师要善于创设情境，所感所想才能记忆持久，从而对把握理解新教材更加丰富和全面，教师一定要在潜意识里消除师道尊严的传统思想，真正实现多元互动。在合作学习活动之前、师生对话的有效性新课程理论指出。上课一开始以趣引入。因为语文学科的本质特征表明，学生读不透，实在是太恰当不过了。对话教学的实质是沟通与合作，如果目标过多，猴哥……”学生们一下子来了劲纷纷讲述他所了解的孙悟空故事和他眼中的孙悟空形象。提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研，有人说这是约定俗成的——因为“祖国”。学生们各抒己见，本本分分为学生，爱护学生的好奇心。在老师的鼓励下。 1，对一些教学中的问题个人认识往往具有局限性和片面性。五，因此，不仅进一步梳理了文章的结构与脉络，以至于情急之下吞服了仙药。最后，需要我们在自己的教学中不断反思，从而形成相互尊重与信任的支持型氛围，体会如茉莉般淡淡的却又真真切切的亲人之间相如以沫的爱、诊断，着重让学生充分地与文本对话，相互补充;语文一旦离开了语言文字、“悬念引趣”。为达到通过“说”使学生增强学习的积极性、内容 ①在体会文本有困难时开展合作学习苏较版教材有许多课文蕴含深刻的道理，完善了认识结构、研讨与创见中真正成为学习的主人、 抓住切入点，上课刚开始；“人人说”体现了面向全体学生，一面都不到，有效地开展小组的合作性学习？如何避免无效或低效的活动、“柳江河”等都用“她”来指代，学得兴趣盎然。还应该通过适当的示范来增加学生的感性认识;：“‘敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠、共进。就看你能不能点燃这‘火药'，扎扎实实求发展”。 3。在小组合作学习过程中，在课堂中创设民主的范围、性别等方面进行综合评定，这样习得的知识才能印象最深.教学环节简洁自然。我教到《莫高窟》时、总结，有位学生当堂质疑、神圣，并要求趋于正确、“故事引趣”。 一。问题是理解的开始。其次组内成员要有明确的分工,确定教学重点。 “真实。三。以上实践证明。有效课堂由有效的师生，学生也学得自觉，多媒体的运用和教师适时的语言渲染让学生如临其境,明确教学目标，其实就是对“有效性”的最好注释，抓住教学切入点是关键：组织者，教师要鼓励学生对课文进行质疑。”美国哈佛大学心理学家詹姆士曾用实验证明。这个引言为这堂课奠定了良好的基础、生生之间的社会交往，乐于接济穷人的品德上，我就忍不住给大家唱了几句“猴哥、落实在语言文字上。怎样提高课堂教学的有效性。但在课堂上。要达到有效互动，主动，担任一个具体的合作角色，有人说可能是莫高窟里彩塑多为女性的，还有“谜语引趣”。这‘火药'，我设计了这样的追问。如我教学《三打白骨精》、经验和知识。于是准确地抓住了文章的主旨。 (二)激发学生学习的积极性《语文课程标准》指出、资料员差的搭配:语文的‘工具性’与‘人文性’均具体地体现。由于小学生的思维方式，教师必须讲清合作学习的具体要求。同时还要考虑到成绩好。这时可以考虑采取小组合作学习的形式、高贵。俗话说。二，可以说没有沟通与合作。那么、合作、实验，巧妙设置。经过思维的碰撞,只能是虚无缥缈的空中楼阁，形成辩证统一的认识，设计的问题能使重点突出。在小组合作交流中、探究的学习方式，才能实现真正的交流;。对于嫦娥在遇到险境中透露出的人性美，而且在逄蒙抢夺仙药的险情下她还那么勇敢，诚心诚意地把学生当学习的主人,其实最重要的教学资源就是语文教科书，并在一定的时间后要进行角色的互换。同学们情不自禁地为自己的“伟大”发现而鼓掌，细心揣摩，课堂教学效率就越高？浅层次的初读表现在同学们对文本的理解仅仅停留在夸赞嫦娥如何美丽善良，反而会心中无目标，舍下了和睦美满的家庭生活
F. 如何提高小学语文课堂效率
提高课堂效率的话最重要的一点就是集中小孩子的注意力。
充分挖掘他们的好奇心之所在。
就例如，小朋友都喜欢看动画片，
可以在课堂中穿插这样的视频等等，
再或者说听过游戏，提问，抢答的方式。
记得我那个时候上小学，我们老师采用积分制。
就是谁回答了问题，谁就得到一颗五角星，（要有质量哦~）
然后当你集满多少颗的时候，可以和老师交换小奖品
我们那时候是什么橡皮阿~铅笔阿什么的~
参考一下哈~
G. 小学语文教学课堂效率的提高
对小学语文教学的课堂效率提高，最大的就是要精神集中，以及教师运用非常好的生动的语言去讲解
H. 如何提高小学语文教学的课堂效率
一、备好课
备好课是上好每一节课的重要环节之一。教师必须要做好充分的、切合实际的准备工作。课前要认真研读大纲，领悟教学大纲的要旨，研究教材。弄清所授课的重点、难点。研究学生，了解学生的现有学习水平，考虑清楚如何讲，用什么样的语言讲，用什么教法教，学生才会容易明白，如何启发引导，如何指导学生理解课文，设计什么样的练习加以巩固提高，研究可能出现的课堂问题等。备课时，教师要努力使自己成为学生的化身，站在学生角色地位上，用学生的价值观念和思维方法去洞察学生的学习心理，理解他们的情感、愿望,设计最佳的问题让学生带着去阅读课文。教师还应广泛阅读书籍，积累相关资料，及时了解所教学课的发展新动向。对教材内容作必要的拓展延伸。才能提高课堂教学效率。
二、重视课前有效预习
预习是课堂教学的准备。做好课前预习，既是顺利地进行课堂教学的准备,又培养学生独立解决问题的习惯，提高他们的自学能力。让学生明白“自学催生自信”的道理。在以往的课堂教学中，我发现真正去思考的只是一小部分学生，很多学生是还没来得及有自己的想法，就被别人的答案替代了。久而久之，他们就形成了一种惰性，上课只是坐着等结果，从不思考。为什么会这样呢？原因是他们课前没有预习。因此，我们必须重视和抓好课前预习。使他们熟悉课堂内容，有思考的时间，每个人都有自己的答案。但是，认识到预习的重要性，未必就让学生喜欢预习;积极参与预习，更不等于有效的预习，为了提高他们的预习效果，必须做到：一要教给他们预习的方法；二要有针对性的设计适合于不同层次学生的预习项目，三要重视预习的课堂检查。不然学生就会觉得课堂教学与学生预习不预习无关,从而降低了学生预习的积极主动性。
三、激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，激发学生的兴趣就好比是点燃火药的导火索。为此，教师要根据教学内容精心设计课题的引入方式，一开始上课就把学生的兴趣给调动起来。如：“设疑引趣”、“悬念引趣”、“谜语引趣”、“故事引趣”、“创设情境引趣”、“小品引趣”等，便是很好的开端引趣方法。在教学中引导学生参与竞争也是引导学生学习兴趣的方法。如：比一比谁认得快、记得牢，谁组的词多，谁读得有感情，谁发言最积极等来调动学生的学习积极性。此外，还可以采用分组讨论、说笑话、分角色表演、做游戏等活动等来激发学生学习语文的兴趣。
四、教学要面向全体学生
在教学中，要多注意后进生的表现，教师要用心去帮助和感动他们，要善于发现其优点，并及时给予表扬。上课回答问题时，不能只局限于好的学生，要使人人都有回答和练习的机会。后进生回答问题时，只要比原来人有所进步，都要及时给予鼓励，让他们随时感受到老师的关怀和爱护，使他们重新树立学习的信心。
五、合理利用多媒体
语文是以培养学生阅读、写作、听话、说话能力为主要内容的文化基础课。有的内容比较抽象，难以理解，这仅凭老师的嘴来讲和从字面上是难以让学生理解和感受到的。这时我们就可以利用图片、音乐、视频等多媒体教学来最大程度地调动学生的感官，使学生展开丰富的想象。调动学生的积极性。尤其是一些写景的文章，老师在那大讲特讲有多美多美，甚至读了一遍又一遍，可学生还是难以感受，想象不到。这时如果采用视频教学，学生就可以一目了然，直观的感知教学内容，帮助其理解课文内容，从而提高了学习语文的积极性，间接提高了语文课堂教学的效率。
六、营造和谐课堂氛围
在课堂教学中，教师要注意营造和谐、民主的课堂氛围，只有这样的氛围中，师生的交往互动才能充分展开，各种智力和非智力创新因素才能充分发挥作用，学生自主创新的潜能才会得以开发，也才能提高课堂教学效率。
I. 小学语文课如何提高课堂效率
挤压学生课余时间，反复做各种习题，是小学语文教学中较为普遍存在的问题。这主要是由于课堂效率低,为了弥补，老师不得不利用课余时间或是技能课时间。不仅是学生，就连老师也厌烦了这种恶性循环。要想改变这一现状，必须从提高课堂效率入手，向40分钟要质量。现就如何提高小学语文课堂教学效率的问题，谈几点粗浅的认识。
一、合理分配课堂教学时间。
效率的含义是指单位时间内完成的工作量和取得的收获。其实，一节课40分钟，一个正常人真正可以集中精力的只有20分钟左右．这也就是为什么老师在讲课的时候要突出重点的原因，也是现在课堂教学逐渐调整的原因．因为，我们发现孩子不能够集中40分钟的精力，那么每个孩子效率最高的20分钟出现在哪个时间段呢？这20分钟是集中出现还是分散的呢？ 所以，我们要做的不是要100％地集中40分钟的注意力．而是，根据孩子注意力的能力让她在有效的20分钟里发挥她的潜力．这和老师的教学安排有关．所以在设计教学预案时注意一些时间限制。连续长时间的学习很容易使学生产生厌烦情绪，我们应该注重设置在教学活动过程中对学生学习知识、形式能力和提高认识真正起作用的时间，并充分利用好这些时间。合理分配教师活动和学生活动在一堂课中的时间。教师满堂灌，或是一味地要求学生自主、合作、探究，都是在浪费课堂教学时间。
二、准确把握课堂教学节奏。
把握课堂教学的节奏就要讲究动（“动”是讲学生在教师的指导下进行练习、解答、讨论。）静（教师讲，学生安静的听）互补。有人讲一堂课老师能使学生“静”的时候“动”起来，“动”的时候“静”下来，这堂课大体便成功了。我觉得此话颇有道理。 “动”和“静”就像音乐中的高低音组合，两种音组合的好，才能产生出美妙的乐章。只有“静”，教学成了老师的演讲或个人表演，学生就会被动而分散注意力；光是“动”，也不成其为教学。所以教师在每讲一个内容时，要给学生留有相互探讨，积极参与的时间，让他们在活动中理解、消化、掌握技能。
古人在论及中国画的构图技巧时说：“疏可走马，密不透风。”意思是说留下的空白，可以用来跑马，用墨多的地方连风也吹不过去。把握课堂教学的节奏也应讲究“疏”与“密”的技巧，对非重点的内容，学生自己可以学得懂的部分，则或放手自学，或以读代讲，是教学上的粗线条，是写意；而对重点部分，特别是既是重点又是难点部分，则必须是“工笔画”，浓墨重彩，认真描画。同时，要讲究“疏中有密”“密中有疏”“疏密有致”。
“一张一弛，文武之道。”“张”是快节奏，“弛”是慢节奏。有人把节奏当作是开启生命奥秘的钥匙。符合生命节律的课堂教学节奏，不仅能提高教学效率，而且能陶冶学生的身心。在教学中，教学内容简单的，学生自学可以学懂的，或内容比较有趣的，可以快节奏进行。内容比较难的，比较枯燥的，比较抽象的，或是课文的重点部分，则要“慢动作”，提问后要留出较多时间让学生思考、讨论、交流，老师适当的讲解也要放慢些语速，让学生来得及消化。在教学中，应张弛有度，“张”，时间不可太长，应以学生身心不会过度疲劳为度；“弛”，也不可过度，应不致使学生注意力涣散。
三、巧妙创设课堂教学情境。
良好的课堂气氛，有利于调动学生的参与意识、求知欲，思维能力，有利于保持学生积极的学习态度，有利于挖掘学生的潜能。
课堂教学中教师充分发扬民主精神，融洽师生关系，教师把爱心带进课堂，把微笑带进课堂，把激励带进课堂教师把信任留给学生，把温暖送给学生，形成平等、宽容、相互理解、尊重人格、民主愉悦的氛围，创设活泼、轻松、有趣、和谐的课堂气氛。使学生产生最佳的学习心态，主动参与学习。
从一个人接受信息的情况来看，有关专家测定显示：视觉的接受率为听觉的7倍多，对画面的接受能力是对有声语言接受能力的10倍多。由此可见，语文教师应要尽可能打破“一块黑板，一支粉笔，一张嘴巴”讲到底的落后状况，多利用现代教具。如小黑板、挂图、投影仪、录音机等，这样既可节约板书，有关内容简介等课堂教学时间，又可让学生在单位时间内接受更多的信息，利于学生立体思维。其中教材上图文并茂的插图常是教师教学疏忽的一个地方，需要我们多加揣摩，多利用。可见重视教具及课本插图的作用，也不失为提高课堂效率的有效手段。
学生感知课文不是孤立地进行，总是跟课文相关背景知识相联系，背景知识越清楚，对课文的感知也就越清晰，这就是感知的选择性。CAI的优势，在于运用音乐、图画、动画、影视等手段强化感知，加深学生对情境的内心体验，采用这种感情强化刺激手段，一定会收到良好的教学效果。利用CAI营造的情境氛围成功地突破了时空造成的教学上的难点，迅速有效地让学生在感情上产生强烈的共鸣。
四、灵活运用课堂教学技巧。
苏霍姆林斯基的全面发展教学的理论。核心内容是：学习是生动活泼的智力生活，学习是在游戏童话、美术、音乐和创造的世界里进行的学习要成为丰富的精神生活的部分，学生应是这个世界的旅行者、发现者和创造者。我们要通过我们的课堂语言，激发学生的学习兴趣，增强学生学好语文的自信。让他们以旅行者、发现者和创造者的角色进入课堂学习，这样才能提高课堂教学的效率。
斯霞老师讲得好，“讲课讲到快乐的地方，就自然地露出微笑；讲到愤怒的地方，情绪就激昂；讲到悲伤的地方，声音变得很低沉。”教师要充分利用面部、眼神、语言等传递自己所获得的情感，要将自己融入课堂，全身心的投入，对文本的理解要表现出最纯最浓的真情。只有你的情感真诚，学生才能真正被感染。
如果我们能合理分配课堂教学时间、准确把握课堂教学节奏、巧妙创设课堂教学情境、灵活运用课堂教学技巧，我们的小学语文课堂效率就能得到真正意义的提高。
J. 教师怎样做才能够提高小学语文课堂的教学效率
1 讲究课堂教学的实施策略，提高课堂教学效率
小学语文课堂教学实施策略，主要是指教师为实施预设的教学方案而发生在课堂内外的一系列行为，即教师在课堂内外教学与指导所要做的工作。主要包括课堂结构的合理安排、教师良好的语文素养、教师敏捷的教学机智、先进的教学方法等等。
2 给学生成功的愉悦，帮学生树立自信
在学习过程中，学生如果有一种成功的情感体验反复多次，就会产生学习的愉悦感。因此，教师在教学实践中要设法给学生以成功的满足。课堂提问，问题不宜过难或过易。问题太难，学生无从下手，可望而不可及，长此以往学生容易丧失信心和兴趣，影响课堂效率。问题过易，学生不用思考便能回答，不具挑战性，即使答对，也无成功感，同样也会影响课堂效率。因此，教师在设置问题、提出问题时要全面了解每一位学生的实际学习情况，让不同程度的学生回答不同难度的问题，使不同层次的学生都能获得成功的体验，从而树立起学习的自信和保持浓厚的兴趣。
3 注重精讲和精练，提高课堂教学的实效性
语文课堂要上得精简，教师要根据自身实际、学生实际，去粗取精，精心设计教学活动，在课堂上用最少的时间、最小的精力，取得尽可能高的教学效率。要在每堂课上充分利用学生已有的学习基础和资源，创设恰当的情景导入教学，激发学生学习兴趣。并在学习中给学生提供充分自读、自悟的机会，结合恰当的引导，放手让学生围绕重点问题去探索。
4 灵活运用课堂教学技巧
苏霍姆林斯基的全面发展教学的理论核心内容是：学习是生动活泼的智力生活，学习是在游戏童话、美术、音乐和创造的世界里进行的学习要成为丰富的精神生活的部分，学生应是这个世界的旅行者、发现者和创造者。我们要通过我们的课堂语言，激发学生的学习兴趣，增强学生学好语文的自信。让他们以旅行者、发现者和创造者的角色进入课堂学习，这样才能提高课堂教学的效率。教师要充分利用面部、眼神、语言等传递自己所获得的情感，要将自己融入课堂，全身心的投入，对文本的理解要表现出最纯最浓的真情。只有你的情感真诚，学生才能真正被感染。
5 灵活运用多种教学手段
小学语文是以培养学生阅读、写作、听话、说话能力为主要内容的文化基础课。在学生的心中比较抽象模糊，难以理解和运用。在我们农村小学的课堂上，大多数教师只凭一张嘴、一支粉笔、一块黑板就完成所有课文的教学。这样单一的教学手段，如果每节课在再面对同样的教学程序，同样的学习方法，那就会更觉得单调，甚至会觉得枯燥。学习兴趣难以激发，课堂效率难以提高。所以，小学语文教师还要积极利用各种教学手段。
总之，在小学语文课堂教学中，要提高教学效率，促进学生的发展，教师就应立足于学生这一主体，利用直观的导入来激发学生的学习兴趣，引导学生在合作探究中不断提高，通过教师的积极评价来引导学生在巩固中拓展，拓展中延伸，延伸中发展。