A. 如何转变小学英语课堂教学方式
国培给我带来了全新的教学理念,国培给我们提供了平台,使我们不时提高,不时进步。国培研修为教员的教育教学程度和业务才能以及专业开展发明了要求。做为一名乡村小学英语教员可以深化出来地去对新课程新教学材料做更深化的研讨、探究、考虑、发掘似乎却不多,而这样的学习似乎正好为我们去发掘去考虑新课程新教学材料中更深化的内容提供了时机。经过这次国培研修,我深深的觉得到:教员不只要具有崇高的师德,还要有渊博的学问,这是我们从事教育教学任务的根底。
一、经过学习,处理了我在实践教学中遇到的更多疑问成绩,如:处理成绩教学如何创设切近先生生活实践的情境,协作学习如何做到恰当的工夫应用等。使本人在师德涵养、教育理念、教学办法、等各方面有了很大的提升,驾驭课堂、掌握教学材料、交流沟通、教学设计、教学反思的技术也有了很大的进步。同时更新了教育实际,丰厚了教学经历,为今后从事数学教学任务,进一步进步课堂教学效益打下了良好的根底。同时也结识了许多优秀的教员,开阔了视野,空虚了本人。
二、教员要不时学习,努力进步本人的专业素养,不时促进本人的专业生长。要以这次国培研修培训辅导为契机,持续增强本身的学习和进步,应用各种方式普遍搜集课程资源信息,仔细向课程专家团队和同行学习,不时空虚进步本人的专业才能和业务素质,以胜任本人的教育教学任务。
三、经过这次国培研修,在我的头脑中进一步确立了转变先生的学习方式,转变教员的教学方式,转变教育教学理念的重要性,使本人深信只需坚持搞好素质教育,坚持以先生的开展为中心,以教员的专业开展为支撑,进一步关注先生的主体位置,就可以完成先生的素养开展和教学分数成绩的双赢。
四、进一步增强对教学任务的反思。增强教学反思,仔细听取先生的意见和听课教员的评课建议,及时修正、补充、调整、完善教学设计和教学战略,这对教员的专业开展和才能进步是十分必要的。要坚持写课后反思、阶段性反思、学期后反思和学年反思,在反思中生长、在反思中提高。
关于这次的国培学习来说,也许我们付出的是繁忙,但我们播种的却是进步,是教员根本素质的进步。并且这样一种国培学习方式,从传统的培训辅导形式中走向网络平台时,发生了极大新颖感和神奇感,更重要的是这个平台给我们提供了有限宽广的交流空间,我们在课程变革的实际操作中有许多成绩,困惑、考虑、播种很难无机会倾情表达,在这里我们可以经过研修平台共同与专家团队、指点教员、班主任、一切在线的上万同仁们,一同停止交流、研讨。同行们身上的闪光点也会时辰鼓舞着我,不时进取,永不停息。在今后的任务中我会愈加积极、自动地参与到网络研修中来,不时的进步本人的教育教学才能,努力将本次国培研修所学教育教学实际知识用到实处,促进学校、先生的开展。
B. 浅谈如何丰富小学英语课堂教学活动
其实目前我们使用的小学英语教材本身就很接近现实生活,如果广大英语教师认识到,小学英语课堂教学需要生活化的理念,那么在教学实践中尽量拉近语言学习与现实生活的距离,活用教材用好教材,我相信你的课堂教学生活化一定能提高英语教学的有效性.二、常规教学趣味化我们的小学英语课堂教学现在是:公开教学趣味多些而常规教学枯燥多些!相信大部分教师承认这一事实.当然这其中有诸多因素,小学英语学习目前在我区就每个班级学生而言课时很少,但就每位英语教师而言一人承担多个班级或多个年级授课,真可谓辛苦之至!但我们应该相信随着教育改革的不断深入发展,我们的小学英语教师队伍会逐渐扩大,我们的小英学科也会日益被重视起来.因而我们应拿出公开教学的热情,坚持把常规教学趣味化,来提高英语教学的有效性.如:教学内容A:What is she / he doing? Cleaning the room, listening to the music...教学内容B:Look at the tiger. It’s running...教学内容C:What are you doing? I’m swimming / reading a book / answering the phone...课堂的导入:A: What’s the date today? What’s your favorite season? Why? (I can swim.) Yes, look, I am swimming now.B: Act like a rabbit, jump, jump, jump. Act like a tiger, run, run, run...C: Its spring. Do you like spring? Why? (I can fly kites.) But I cant fly kites in the classroom. What can you do in the classroom?课堂导入的重要性毋庸质疑.很多教师喜欢从旧知识导入新知,
C. 浅谈如何提高小学英语课堂教学效果
托尔斯泰说来过:“成功源的教学需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”学习兴趣是最好的教师,兴趣的保持可以调动学生的求知欲,才会积极主动地学习。只有学生感兴趣的东西,他才会积极地进行思维,以最简单的有效的方法去获得知识,他才会全身心地投入学习活动,从而取得事半功倍的效果。
小学生对英语学习的热情在很大程度上是由兴趣决定的。因而,小学英语课堂教学必须运用快乐教学法,充分利用课件、简笔画、实物、图片等直观手段进行教学,并结合课文内容,教师配以动作、表情等身体语言,尽量使课堂教学声情并茂,并适时引入竞争机制,激发学生的竞争性和求知欲,那么他们就会自信自奋,主动地、积极地投入到学习当中。
D. 浅谈小学英语课堂教学改革中的几点做法
一、开展丰富多彩、各种各样的活动,提高学生的学习兴趣
为提高学生的口语表达能力,我们搞了英语讲故事比赛、韵诗朗诵比赛、即兴作文比赛、改编演课本剧等活动,并且还时常穿插许多有意思的小游戏,如猜一猜、听指令做动作等等,让学生有更多的心灵自由,满足他们的兴趣需要,更有效地促进学生的学习。
在平时的课堂教学中,我们还充分利用一切资源,如CD-Rom光盘、西方国家的电影等,利用多媒体来观看、欣赏,增强视听效果,并及时地设计话题让学生讨论,有助于学生更好地了解英语国家的风俗习惯,有效提高学生的口语水平。
课堂中注重小组合作、交流,查阅各种资料,我尽量地给学生提供各种资源,使学生在知识的海洋中自由畅游。
一块钱和一块钱交换,你只有一块钱,但一个思维和一个思维交换,你就有两个思维。
二、建立了多种形式的有效的评价机制
评价一直是我校英语教学中的一个亮点。在新课程改革之前,我们的课堂教学中的评价运用已经小有成效。在改革实验中,我们不只限于教师和学生的单一评价,而是建立了一套完善的评价机制。教师仍然为主导,对学生的各个方面的表现适时做出正确全面的评价,运用鼓励性的语言,以及物质奖励,如小贴画、小星星、小红花等形式。学生与学生之间、小组与小组之间、小组中的组长与组员、组员与组员之间,互相评价这些都渗透在我们的课堂教学中。另外,我们还设立了墙壁评价栏,对每个小组的学习和表现都有及时的记录,这促进了小组之间的良性竞争,极大地调动了学生的积极主动性,让学生都主动参与到我们的学习活动中,培养了良好的学习习惯,更创设了一个在乐中学、在学中乐的轻松的英语氛围。这也是激发学生兴趣的一种重要手段。
E. 如何设计有效的小学英语课堂教学活动
小学生的英语学习几乎都是在课堂里教师的指导下进行的。在小学英语课堂教学中,经过教师精心设计的课堂教学活动对于激发和保持学生学习英语的兴趣,吸引学生积极参与到课堂教学中来,达成预设的教学目标,进行有效的课堂教学起着巨大的作用。下面我就结合教师的课堂教学实际,如何设计课堂教学活动,教师应该关注的几点:
一、 活动设计要有明确的指向目标
教学目的是教学活动预期达到的结果。这说明教师在设计任何一个教学活动时,必须要有明确的教学目标作指引。教师要明确通过这个教学活动期望学生有什么语言或者行为上的变化,这也是教学活动成功与否的关键。然而任何一个教学活动不可能穷尽一堂课所有的教学目标。每一个教学活动都因为其特殊性,有着特殊的作用。所以教师在设计教学活动时要有明确的指向目标。有的活动可以用来调节课堂气氛,有的活动可以帮助学生增加对单词的理解,有的活动可以帮助学生表达时更加顺畅,而有的活动可以帮助学生掌握一些相关的学习策略和方法。这样,设计出来的教学活动目标指向明确,操作性强,教学效益高。
二、活动设计要和教材提供的文本内容紧密相关
《课标》提出:英语学习是知识积累和能力实践的过程。需要有合适的课程内容。而教材是课程内容的主要载体。所以,对教师而言,要自觉地去学习和钻研课程标准,研究教材,根据课程标准所提出的课程目标和教材提供的文本内容规划设计每一个教学活动,是活动设计不仅能和一节课的教学内容相吻合,而且还应该和整个单元或者整个模块的教学主题相吻合,真正做到通过教材来教英语,使学生接触和学习现实生活中鲜活的语言知识。
三、活动的设计要和学生的生活背景或者生活经验相联系
我们常说,备课不光是背教材,更重要的是背学生。因为不同的地区,即使是同一个地区的学生,其成长的背景,生活的环境也存在着差异。但是教材提供给教师和学生的是统一的学习内容。所以,教师在设计活动时一定要关注活动内容和方式等是否与学生生活实际相联系。特别要注重从学生日常生活实际出发来设计教学活动。这样,才能把教材的语言知识内容通过不同的活动方式让不同层次的学生有效掌握,从而满足不同层次的学生的学习需要,以真正做到当前英语课堂教学提倡的“学中用,用中学,学以致用”的教学理念,让英语成为学生真正用来交际的工具,而非仅仅是停留在脑袋中的语言知识。
四、活动设计要有一定的层次性和递进性
语言学习是有规律的。因为没有自然的语言环境。通常第二外语的获得都是在教师的引导下,通过一定的方法,花费一定的时间,循序渐进地学得。所以做为一名教师,在设计教学活动时,一定要考虑活动的层次性和递进性。比如,活动一和活动二的内容是什么?这两个活动在对学生语言训练上面是否有递进的要求,通过连续的几个活动对学生的语言训练或增大语言输出仍旧是停留在同一个层面还是在不知不觉中有所提高?如果忽略了这些的话,表面上学生参与活动的面或许很广,课堂气氛或许很活跃,但是对学生的语言训练却停留在一个层面上,这对于扩大学生的语言知识,增加学生的语言量输入,提高学生的语言表述能力帮助不大。
五、活动的设计要兼顾学生其他能力的培养
时代的发展为教育提出许多新的发展目标。如创新精神,实践动手能力,合作意识,收集利用信息的能力等等。在这种现代教育观念的背景下,教师在设计教学活动时不仅要关注显性的教学目标的达成,比如语言知识的落实,语言技能的培养,语用能力的发展,也要关注隐性的教育目标的达成。比如:学生在参与与实施整个活动的过程中所得到的积极愉悦的体验,而这些体验对于学生的美好情感的形成,良好的个性,学习习惯和学习意志的培养,各种智能的发展起到积极引导的作用。因为在小学基础教育阶段,这些隐性的教育目标的达成对学生今后的学习和其人生发展有着更重要的影响。
六、活动设计要考虑到有充足的时间保证其进行有效实施
要想高质有效地完成任何一件事,充足的时间是有力的保证。同样,要质高有效地完成一个教学任务或实施一个教学活动,必须在活动前要预计和考虑到完成这个活动所需要的时间。比如:同样是一个小组合作活动,因为其活动的内容不一样,活动的难度不一样,活动的形式不一样,参与活动的对象的年龄和语言水平不一样,所需的时间也会不一样。教师在设计教学活动时,切忌不要为了形式而活动。否则极易出现这样的场面,学生还没进入角色,教师已宣布活动结束进入下一个教学活动了。这样导致的结果是,班级中极个别的强势学生或许会有语言表达的机会,但绝大多数的学生可能还处于茫然状态,或处于观望状态,根本没有参与到小组活动中来。
当然,设计有效的英语课堂教学活动还应该考虑趣味性、交际性等等多种因素。因此,教师要在遵循小学生语言学习规律和不同学生生理、心里发展的需求及特点的前提下,依据所学知识的难易程度和学生的实际水平,精心设计教学活动,做到适时适度,切实可行并富有实效。只有这样,才能使小学英语课堂教学活动从“表里不一”走向“表里合一”,从而真正持久的提高小学英语课堂教学效果。
F. 如何抓好小学英语课堂教学
小学英语课堂教学中如何实施有效性教学
有效教学强调教学效果,注重学生通过一段时间在教师引导下努力学习所获得的进步与发展。有效教学应该包括有效果和有效率两个层面。我们知道,小学英语教学的主要途径是课堂教学,而课堂教学又是在教学活动中得以体现的。因此,有效的课堂教学活动是顺利达到教学目标的可靠保障。笔者认为提高小学英语课堂教学的有效性,教师应从以下几方面考虑:
一、课堂教学活动要目标明确
新课程理念下,基础教育阶段英语课程的总体目标是:培养学生的综合语言运用能力,学生能够用英语做事情是课堂教学目标达成的主要体现。在小学英语课堂教学中,教师广泛采用贴近学生生活的,易于学生参与体验的任务型教学活动。例如,在教学四年级上册 Unit 5“What would you like?”Part A的教学内容时,教师设计了“ Menu”让学生到“餐馆用餐”的活动,让学生练习食物的单词 rice, fish, beef, soup, noodles, vegetable, juice, bread, milk, chicken, hot dog, hamburger和句型 What would you like?Can I have some noodles, please?Sure. Here you are。这个教学活动教学目标十分明确,学生表述食品和要求食物的能力都得到了一定程度的发展,这样的教学活动是有效的教学活动。
而有些活动的教学目标指向性不强,甚至指向错误的教学目标。如,在一次听课中,有位教师在教学单词 Chinese book, English book, math book, school bag, notebook的拼写时,让学生用身体的运动写出单词的字母,有的学生显得很兴奋,而有的学生纯粹是在那里乱扭,甚至连字母都不拼读,只是觉得好玩,好笑。这样的活动看似热闹,但不能起到真正强化单词拼写的作用。像这样不能指向正确的教学目标的活动我们不能认为它是有效教学。
二、情境创设要真实便于操作,合理分配时间
新课程提倡创设真实、具有挑战性的开放的教学环境和问题情境。要求教师从学生的生活经验和已有的知识出发,创设生动有趣的教学情境,引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动,使学生通过学习活动,掌握基本的知识和技能。
创设符合教学内容贴近学生生活的真实的教学情境是小学英语课堂实施有效教学的重要途径。小学英语教学中,主要有借助实物和图像创设的教学情境,借助动作(活动)创设的教学情境,借助语言创设的教学情境,例如,在学习文
具的词汇时,有的教师设计了利用 pen, pencil, pencil-case, eraser, ruler, crayon等实物或图片进行猜谜游戏,让学生猜书包中的物品;在学习“ At the zoo”话题时,教师设计了带学生参观动物园的情景,让学生口头描述他们所熟悉的动物,如 elephant, cat, dog, monkey, bear, tiger的特征,并能说 I like monkey。这些情境的创设都有利于学生在有限的时间内达到预期的学习目标,教学活动目标明确。
G. 如何在小学英语课堂教学中激发学生的学习兴趣
随着全球化步伐的加快,英语作为全世界应用最广泛的语言已越来越显得重要,世界上把英语作为第二语言的国家也越来越多,因此,学习英语在我国当前的大发展环境下也显得更为重要。对于小学生而言,学习英语最重要的就是要激发和培养他们的学习兴趣,调动他们学习英语的积极性。而趣味教学模式的构建则显得很有必要,教师通过各种途径和方法激发学生的兴趣,让学生能够在一种轻松愉快的环境下学习英语,研究趣味教学模式也显得更有长远的意义。
【关键词】小学英语教学 趣味教学 策略
【Abstract】 With the fast speed of the globalization, English has become more and more important in the whole world. The country who takes English as a second language has increasing all the time. Therefore, English is also important in our country. For pupils, the most important is to inspire the interest of learning English. Interest teaching method is very necessary for teachers to stimulate the students’interest. Besides, it’s also meaningful for teachers to do the research about the interest teaching methods.
【keywords】 The English teaching of primary school ; interest teaching method; Strategy
教育心理学表明:当教学能引起学生的兴趣时,就可以使学生在学习中集中注意力,更好地感知、记忆、思维和想象,从而获得较多、较牢固的知识和技能,并表现出喜悦和求知欲望,加强对知识的探索力量。英语新课标中也提到,在小学阶段,英语教学的主要任务就是激发学生学习英语的兴趣,教师应该以激发学生的学习兴趣为前提,通过听、说、读、唱、玩、演等方式,着重于发展学生的学习主动性、积极性及学习智力,使之获得语言知识技能,形成初级语感、语音、语调,培养其简单英语语言交际的能力。由此可见,教师在教学过程中,引起学生的学习兴趣是十分重要的。
小学生学习英语一般是在三年级至六年级,这一阶段的学生正处在9岁至12岁
的少年时期。这个年龄段的孩子大多具有好奇心重、热爱课堂活动、课堂中爱表现、善于模仿表演等特点。他们喜欢新鲜事物,对陌生的语言充满了好奇心,教师如果能充分利用学生这一系列的特点,便能很好地激发学生的学习兴趣。可以说,每个学生在刚刚接触英语的时候,都有着极强的好奇心和极高的热情,甚至可以说他们中的每一个人都有着强烈的“学好英语”的美好愿望。前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾说:“每个小学生都是带着美好的愿望来上学的。” 但是就目前而言,由于我国小学英语教材的局限、缺乏真实的语言环境、教学设备条件有限,英语的教学质量提高的速度远远不能满足社会发展的需要,因此,许多学生学习英语缺乏兴趣。
根据上述特点,小学生学习英语要获得成功,首先就要激发其学习兴趣,调动其学习的积极性。而激发与培养小学生英语学习兴趣的策略有很多,如:坚持听说领先,联系生活实际,创设情景,以及鼓励加奖励等方法,笔者根据自己的教学实践,总结了以下几种有效实用的方法及策略。
一、 采用游戏法,激发学生兴趣
对于小学生而言,尤其是低年级的学生,用游戏教学特别有用,学生由于年纪较小,注意力容易分散,课堂中多采用游戏教学,有利于他们集中注意力,同时,也可以充分激发学生的学习兴趣。如,笔者在教授湘少版三年级下册数字这一单元时,由于词汇量比较多,学生容易混淆,于是在课堂中采用了多种游戏,如大小声,猜一猜,拍苍蝇,埋炸弹等游戏,这些游戏比较简单,教师在课堂上也容易操作,三年级的学生刚开始接触英语,用游戏进行教学可以激发他们的兴趣,让他们对英语保持很高的热情,从而真正爱上英语,也为后阶段的英语学习奠定了基础。
1、 大小声游戏:教师大声读单词的时候,学生必须轻声读;教师轻声读的时,
学生必须大声读。如此大声、小声交替快速朗读,学生的注意力非常集中,能够很快地读准单词。
2、 猜一猜:猜一猜是有助于拓展孩子思维的游戏。比如在学习“Where is the
cat?”一课中时,笔者利用阴影遮住部分图片,然后让学生猜位置,不仅激发了学生的兴趣,也开拓了孩子的思维。
3、 看嘴型猜单词:教师只做单词发音的口型,不发出声音,学生看口型,猜
单词,并大声地说出来。比如教一些难识别的单词时,可以让学生看教师的口型,然后自己去辨别,这种方法不仅能让学生集中注意力,清楚地看到教师发音的口型,更好地读准单词,也能让学生积极地参与到课堂中来,从而保持较高的学习兴趣。在这个游戏中,教师也可以先示范,然后由一个学生做口型,其他学生猜,这样,更是发散了学生的思维能力。
4、 击鼓传花:教师可以把全班分成若干组,每个组各拿一张单词卡片或图片,
由教师发指令:“ Begin!”各组快速传卡片或图片,边传边读该卡片上的单词,教师说:“Stop!” 全部停下,拿到卡片的学生必须站起来,大声读出该单词。
如,笔者在教比较难读的单词时,都会采用这个方法,效果很好。
5、 找朋友:把单词卡和对应的图片发给若干个学生,由一个学生随意说出卡片
上的单词,拿着该单词和对应图片的学生迅速跑出来,站在一起,结成朋友,站对了,全班同学一起读出该单词,这样利于学生巩固单词,以便更好地记住单词的音、形、义。如笔者在教授四季的时候,就把单词卡片分给学生,然后让学生找到相应的图片,并大声读出该单词,学生在这一环节表现的特别积极,从而实现了教学目标。
二、 TPR教学法的应用
所谓TPR教学法,即教师“Total Physical Response”的缩写,是“全部动作反应”的意思。该教学法以发展心理学、学习心理学、人本主义心理学的理论为基础,主张通过行为动作学习语言。小学英语教学要时刻牢记以学生为中心,重视学生已有的经验,在教学中应该防止抑制儿童学习中的身体活动、感知活动和语言活动,尽量发扬生生之间、师生之间的讨论合作,发展良好的人际关系,营造一种宽松的心理氛围。小学生尤其是低年级的学生,在碰到比较难的英语单词或句型时,容易降低他们学习英语的兴趣,教师应灵活设计各种动作,带动学生的学习积极性,有利于学生兴趣的激发和保持。如,笔者在教授湘少版三年级上册Body这一单元时,教师说口令,让学生指出相应的身体部位 head, face, eye, ear, arm, leg, foot等。通过这个环节,让学生不仅操练了单词,又轻松地融入到了英语学习氛围中来。又如,笔者在教授湘少版四年级下册Unit8 Spring is warm and nice. 这一单元时,在课堂教学过程中为每个单词都设计了一个特别且好记的动作,让学生带着动作去学习并识记四会单词:spring, summer, autumn, winter.这样,不仅让学生在课堂上动了起来,也大大激发了他们学习英语的兴趣。
三、 巧编chant
在英语课堂中,教师巧编一些能让学生容易朗朗上口的chant,可以让学生在轻松愉悦的环境下掌握新知识并巩固所学知识,同时,也能大大激发学生的学习兴趣。如,笔者在教授五年级上册Do you have any hobbies?这一单元时,巧设了一个chant:I like swimming, swimming is my hobby; I like singing, singing is my hobby; I like skating, skating is my hobby, I like drawing, drawing is my hobby. 在这个chant中,不仅复习了已学句型I like …,同时又带入了新的句型…. is my hobby.
又如,笔者在教授湘少版四年级下册Peter is writing.这一单元时,巧编了一个chnat:sleep sleeping I am sleeping; work working he is working; cook cooking she is cooking; 先让学生练习这个chant,然后让学生依照例子自编一个新的chant,这样既巩固了新知,又培养了学生的创造力,同时,学生的兴趣也大大增加。
四、 适当渗透跨文化交际内容
英语新《课程标准》中明确指出,“基础教育阶段英语教学的任务是帮助学生了解世界和中西方文化的差异,拓展视野,培养爱国主义精神,形成健康的人生观。为学生们的终身学习打下良好的基础。” 在小学英语教学实践中,教师可以根据教学内容或所教话题适当给学生渗透“跨文化意识”,这也是激发学生学习兴趣的有效方法之一。学生对新奇的事物特别感兴趣,因此,他们对丰富多彩、充满浓郁异国色彩的文化了解越多,对英语和英语国家的兴趣也就越浓厚,这对他们学习英语有这很大的帮助和促进作用。例如,有些单词的教学有些枯燥,学生学得也有些乏味。在三年级上册打招呼的单元里,笔者加入了西方人见面打招呼的内容,有的双手合十,有的亲吻脸颊,有的互相拥抱,学生学得特别感兴趣。又如在三年级下册学习颜色的单元里,笔者以“white”为例,介绍了白色在西方国家里表示“纯洁”,再与中国文化进行对比,在中国,白色常与“疾病“或”“死亡“联系在一起,这样,学生不仅掌握了新知识,视野也得到了拓展。
总之,小学英语教学目的就是以培养小学生学习英语的兴趣为主, 从而获得英语的感性知识, 养成良好的学习习惯, 为进入中学进一步学习英语奠定一个良好的基础。兴趣是学生积极认识事物积极参与学习活动的一种心理倾向, 是学习英语的内在动力, 是学习英语的最好的老师。在小学英语教学中,教师应通过各种不同的手段来激发学生的学习兴趣,为学生创设良好的英语学习环境,让他们在轻松愉悦的环境中真正感受到学习英语的乐趣,教师应该充分有效的先进的教学理念,提高了学生学习的积极性,化抽象为具体,化乏味为兴趣,使学生乐学、会学、主动轻松地获取知识。
H. 如何提高小学英语的课堂教学效果
如何提高小学英语课堂教学效果
有效教学强调教学效果,注重学生通过一段时间在教师引内导下努容力学习所获得的进步与发展。有效教学应该包括有效果和有效率两个层面。我们知道,小学英语教学的主要途径是课堂教学,而课堂教学又是在教学活动