『壹』 怎样在小学英语教学的课堂评价中渗透新课改的理念
新一轮课程改革倡导联系生活的教学,目的在于使学生提高学习英语的兴趣,在生活中运用英语,拥有的丰富的直接经验.《英语课程标准》也进一步强调教学应紧密联系学生的生活实际,创设语言情境,组织具有交际意义的语言实践活动.英语教师作为实施新课程的主体,要学会如何巧妙自然地寓英语学习于生活体验之中,把新理念和课堂班级有效结合,变理想的课程为现实的课程,让学生在课堂中学习英语,体会英语,运用英语,从而改变学生的学习和思维方式.为此在教学中我进行了一些尝试,做到了以下几点,也从中感受到了新课改的实效.
一.创设英语的教学情境,进行有效英语教学
语言学习是行为习惯的形式,是具有丰富情感的人的一种智力活动,应始终体现以人为本的教育思想.语言的知识获得是教师教和学生学的结果,但语言能力的获得不是靠教师教出来的,获得用外语交际的能力的决定因素是学习者自己,教师不可能把能力教给学生,是学生自己在教师的引导帮助下一点一滴的积累起来,是在各种情景中不断磨练而形成的语言习惯.
情境教学对小学生来说是最有效的教学方式,在认知方面有启迪学生的可暗示性,从而使学生有意识的和无意识的接受教育输入.即:如临其境,触境生情.如临其境可以使学生的感知过程变得容易,让孩子们在现实的真实的环境下学习,让学生用自己的眼看、耳听、口说等各种方式感知语言,这样的学习效果才能让学生深刻明白英语是一种语言,是用来交流的,是我们生活中人和人之间的一种交流工具.触境生情可以使学生的认知更加牢固,只有在此基础上,当类似的情景出现时,学生脑海里就会呈现出相应的语言思维,这样学生才能在实际中运用英语.
二、教学有法,教无定法,千方百计,自如运用
1、在小学英语教学中,创设情境让学生感知语言,在课堂中我经常利用多媒体设备来突破教学重点和难点,把文字、声音、图像等融为一体,三、四年级的孩子活泼好动,对万千世界有着很浓的探索精神,创设学生主动参与语言交际活动的情境,让学生走入情境、理解情境、表演情境以此突破语言观.学生在真实的情境中更容易进入角色,课堂气氛也异常活跃.
2、小学英语教学方式多样,针对中年级学生的特点,我在课堂教学中采取多样的教学方式,在枯燥的英语学习中注入了活力,让学生活起来,让英语活起来,让课堂活起来.如,在教学三年级有关色彩的英语单词,我会用美丽的彩虹引入课题,让学生感知生活中丰富多彩,用捉迷藏的游戏让学生在欢乐中巩固单词的读法,带着任务回家在父母的帮助下完成单词卡,课堂上在黑板用白色的粉笔画上大大的彩虹,让学生把自己准备的颜色单词卡粘贴到相应的颜色位置组成一条大大的彩虹,充分调动学生的主动性,让学生自己喜欢学习英语.
3、处于三、四年级的学生是充满活力的,是好动的,是好奇的,针对学生的年龄特点,在教学中我常常运用肢体语言进行教学巩固单词,如:在教学头部及五官的单词,我会结合五官的感官功能给单词编写chant加上相应的动作,让学生在学习过程中边做动作边读单词,在学习单词的过程中诠释英语单词的意义.又如:在教学三年级的英语中有关动物族的单词,我会结合动物的特点让学生边模仿边学习单词,然后全班一起来编写chant,让学生发挥学习的主动性,让学生的思维处于创造的层次,让学生真正用心去感悟学习的乐趣.
三.运用现代教育技术
?在小学英语课堂教学上,教师恰当运用现代教育技术,利用多媒体的优势,可以最大限度地激发学生学习的积极性,突破了以往课堂教学空间与时间的局限,具有信息储存量大、变换速度快、反应灵敏、视听效果好等特点,能使声音和形象、视觉和听觉、语言和情景有效结合,对学生思维能力的发展起到了较好的作用.帮助他们提高学习英语的兴趣.在小学英语课堂中运用现代教育技术,创设的与现实生活相仿的情景形象逼真、生动有趣,可以优化课堂教学,有效地培养学生初步运用英语进行交际的能力,激活儿童的思维,促进学生综合能力的提高.
我的英语课堂上,充分利用多媒体的教学优势,结合教学内容,设计一些画面让学生理解并运用,收到了良好的效果.在教学英语交际对话时,我先从网上搜索相关的情景环境,把对话设计如其中,让学生在情景中学习、理解、运用,在教学我利用实物展台的展示作用,将学生的表演过程记录下来,教室中的学生可以欣赏到台上学生的表演,同时自己也想跃跃欲试,这样一种十分融洽而和谐的课堂氛围就形成了,学生中也形成了一种你追我赶的局面.
四.采用任务型教学模式
"任务型"课堂教学模式是将英语的教学目标整合到一个或多个具体的活动任务当中,使学生在使用英语完成任务的同时,在不知不觉中学会英语,更主要的是培养学生在完成任务的过程中提高运用英语的能力."任务型"课堂教学模式,强调让学生的注意力主要放在怎样利用英语作为交流的媒体来完成任务,而不只是关心自己所说句子的结构是否正确.这有利于帮助学生树立自信心,养成良好的学习英语习惯,形成有效的学习策略.学生通过使用正在学习的语言来完成贴近生活的真实任务,能在掌握一定的英语基础知识和基本技能,获得基本英语运用能力的同时,培养学以致用的意识和初步运用英语进行交际的能力.
对于小学英语课堂来讲,"任务型"的课堂教学就是在英语学科的教学目标确定之后,教师需要分析和设计具体任务,完成任务所需要的其他前提知识以及需要采用的教学方法和技巧等,旨在将每一个教学目标拓展为教学活动中可用的具体内容.如:六年级的英语,我在教学家庭的成员和有关职业的内容,我设计好一个表格,内容有:name,work,让学生结合我们课堂学习的内容,回家调查家庭成员的职业,用英语书写完成表格,通过这一任务的完成,学生不但运用了学过的有关家庭成员的单词和有关职业方面的单词,还会复习以前学过的有关单词和去查找需要的单词,完成任务后,教师在课堂上检查并给予积分奖励,并指出不足的地方,这样的学习效果是非常有成效的.由于在我采用了任务型的教学模式,学生在课堂上都有事可做,并且在做事的过程中体验到了英语的乐趣,英语课也变得丰富多彩,学生从中也体验到了成功的喜悦.
五.使用合理的评价手段
德国教育家斯多惠说过:"教育的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、与鼓舞."这句话充分说明了对学生评价的作用,评价也是一门艺术,好的评价手段不仅可以满足学生的成功感,而且可以激励学生产生不断向上的精神.学习评价可采用多种形式:形式性评价与终结性评价相结合,个人评与他人、小组评组合、等级与评语相结合,在教学中要灵活的使用.这样,对学生的评价才是全面的、合理的.
激励是教育最基本的功能,成长在充满激励氛围的孩子,会不断进取.我的评语有:Clever boy/girl. Very good. Well done. Pass. Wonderful被赞扬的同学看到全班同学对他拍手喊出这些评语时,都是神采奕奕.我还采用书后盖印儿、发放小礼物等激励手段.有时,甚至亲切的对学生笑笑,摸摸他们的小脑袋,都是对他们的一种鼓励.学生在课后会互相评比书后的"印绩"多少,一种你追我赶、不甘落后的局面逐渐形成.
总之通过教学中的这些尝试,我的英语课堂气氛异常活跃,学生学习积极主动,听说能力大大提高,合作意识和交往能力也大大增强,学生学习英语的兴趣空前高涨.作为教师,我由衷地感到高兴,也切身体会到了新课改所带来的欣慰和喜悦.但这只是一个开端,我们要做的还有很多,还需要不断学习新课改的有关理论,并运用到教学实践中去,不断充实我们的小学英语课堂!
『贰』 如何在小学英语课堂中进行有效评价
如何在小学英语课堂中进行有效评价
课堂评价用语的使用犹如课堂教学改革一样的,随着社会对人的需要,随着我们对学生的关注,随着学生全面发展的需要,被使用着、推广着、普及着。大量的评价语言充斥到课堂上,给原本严肃的、沉闷的课堂教学带来了一线的生机,使原本像猫和老鼠般的师生关系消失的无影无踪了。英语新课程标准中提出“建立能够激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。该评价体系有形成性评价和终结性评价构成。英语课堂学习评价是英语教学评价的一个重要组成部分,是形成性评价。其一,课堂学习评价是教师对学生进行终结性评价的依据。它记录着学生的学习效果,学习态度和与他人合作等的情况,为教师进行终结性评价提供了第一手资料。其二,课堂学习评价是组织、调控教学的重要手段。利用评价可以激发学生学习的兴趣,活跃课堂气氛,维持课堂纪律,促使教学顺利进行。我从以下几方面来阐述我在课堂教学中的实施情况:
一、常规化的评价
所谓常规,是指沿袭下来经常实施的规矩。英语课堂学习评价常规化,就是要让英语课堂学习评价成为一种规矩,一种制度,坚持不懈的执行下来,其评价的结果不断积累,成为终结性评价的资料来源与依据。
要使英语课堂学习评价常规化,需要做多方面的工作。
(一)立好评价的项目。在一堂英语课中,需要评价的项目很多,有学习效果方面的,如听、说、读、写;有学习态度方面的,如学习积极性,在小组合作中的参与度等;有学习策略方面的,如怎样解决老师提出的问题,学习过程中遇到困难该怎么办,等等。这些项目如果不一一列出告诉学生,他们在评价时就不会知道该从那些方面下手。
(二)给出评价的标准。在列出项目后,要给每一项分成A、B、C三等,分别给出三种不同的奖励标志,如,分别给3、2、1颗星星。记录下评价结果,到期末根据星星数目的多少,给学生定等级,打评语。
(三)教给学生评价的方法。要使评价常规化,学生必须掌握评价的方法。在第二点中,老师已经给出评价的项目与标准,然后让学生对照标准,进行评价的训练。老师要对学生进行评价常规训练,养成良好的评价习惯。有听的习惯:听别人的发言,为发表评价奠定基础;听别人给出的评价,接受他人反馈的意见。说评价的习惯:注意发言礼貌,说话委婉,虚心学习他人的优点。这些习惯的养成,需要老师进行长期的训练。同时对于评价的评价,也可以给出项目与标准。因此,我将以上评价内容综合列出一个表格,并详细给出标准。
『叁』 如何利用评价提高小学英语课堂教学
一、课堂效率不高的主要原因。
1、学生因素。
我校的班容量大,部分学生学习基础差,厌学情绪高,缺乏良好的学习习惯,学习被动;没有学习目标,缺乏学习兴趣,没有求知欲望;许多同学依赖性很强,学习缺乏主动性和自觉性;听课注意力不集中,学习惰性太大,乐于动口,懒于动手,更懒于动脑,学生对教师课堂上提出的问题及布置的练习总是漫不经心,若无其事,不肯动脑筋,更缺乏钻研。
2、教师因素。
教师的教学观念陈旧,对教材把握不透彻,对教学目标把握存在偏差,忽略了对教学内容的深入钻研;教学方法单一;教师只注重上课,缺乏对学生的个性了解;教师上课准备不足,备课不备学生。教师评价过于重结论、轻过程,没有形成真正意义上的形成性评价;缺乏对学生知识体系的方法指导和能力培养。
3、家庭因素。
许多家长因为工作忙等各种各样的原因,疏于对孩子的监管,缺少沟通和对孩子学习监督指导;大多数家长疏于对孩子良好学习习惯的引导和培养;家长对教育存在误区,对孩子的学习的重视程度不够,甚至导致一些学生形成错误的竞争心理;家长的家庭教育与学校的教师教育配合不协调,问题学生得不到长足有效管理。
二、提高课堂教学的有效性对策。
1、加强校风学风建设。
(1)、以师德建设为切入点,努力形成良好的教风。
加强教师的思想教育工作,建立健全行之有效的师德评价、考核、激励机制,树立师德表率和教书育人的先进典型,加强教师教学规范引导,营造良好教研氛围。
(2)、采取切实可行的措施,全方位培育优良学风。
大力加强学生的思想教育,引导学生树立明确的学习目标,端正学习态度,自觉规范自身行为,促进优良学风的形成,确保人才培养目标得到落实;严格养成教育,规范日常管理。加强学生自我教育,培养学生自律意识。
(3)、加强校园文化建设,培育文明校风。
加强师生思想政治教育,以科学发展观为指导;加强育人环境建设,重视发挥校园环境在育人中的重要作用,多层次、多维度加强校园环境建设。
2、加强师资培训,提高教改水平。
为适应教育改革的需要,我们将继续加强科研能力的修养,建设一支高素质的教师队伍提高教改水平,使课题实验顺利进行。
(1)、严格要求,勇压担子。严格要求青年教师,对他们勇压担子、加砝码,要求青年教师把压力变为动力,努力钻研业务,苦练基本功,提高自身素质。
(2)、加强培训,促进群体。鼓励教师努力学习,积极参加各种培训,不断完善自己,并将创造更有利的条件,让教师外出听课、学习、参观、研讨,开阔眼界,学习先进,改革教学。
3、转变教育观念。
一要不断转变教育观念。
二要转变学生观。
三要转变课堂教学观。
四要改变学习方式,引导自主探究。
4、教师要精心钻研教材,创造条件给学生成功的体验,激发学生的学习兴趣。
认真钻研教材,精心设计教学方案,精心设计教学环节,减少课堂教学中的无效环节,提高课堂效率。
5、完善“小组合作学习”评价机制。
评价机制要使每个学生不仅关心他人在合作学习中的成就,而且还要关注自己在合作学习中的表现和努力程度,这样的小组合作学习才是切实有效的,才是名副其实的,才是有意义的。
6、加强集体备课。
备课时我们注意到发挥教师的集体智慧,采用个人分单元负责制,教师根据教材内容及自己的强项,主备的某单元或章节,并在组内先说课,分析自己的备课思路,讲明自己的教学设计意图,再由全组共同探讨,使教案渐趋完善。然后,在统一基本思路的情况下,全组教师均以此教案为蓝本,进行教学活动,并及时进行教学后的反馈交流,对此教案进行进一步的完善。对在实践过程中出现的典型课例,对其进行深入地挖掘和探讨,形成精品课,我们将这些优质典型的精品课例设计上传至学校网站上,真正实现资源共享。
7、建立学校与家长联系沟通制度,建立校园开放日。
(1)、在不同年级分别推荐了家长代表,组成了家长委员会,根据年级的教育教学的特点与要求,以及不同年级学生的特点进行交流互动,使双方的教育都更有针对性和实效性。
(2)、有效发挥学校、家长双方的育人作用,建立良好的学校与家长互动信息平台,形成学校、家庭、社会三位一体的育人格局。
让家长直观了解学校中学生的各项活动,和学生的各项信息,向所有家长进行家庭教育以及心理教育的指导。开设“家校互动平台”进一步加强家校间的联系。
评价是英语课堂教学中的一个重要组成部分,是实现课程目标的重要保障。通过课堂教学评价,使学生在学习过程中不断体验进步和成功,认识自我,建立自信,促进学生综合语言运用能力的全面发展,使教师获得教学反馈,对自己的教学过程进行再提高,再发展。教学评价的目的是激励学生学习,帮助有效调控自己的学习过程,使学生获得成功感,增强自信心,培养合作精神。而如何提高课堂教学评价有效性,则是我们每个小学英语教师都要认真研讨的问题。
『肆』 小学英语课堂总体评价
一、 基本理念
1、坚持以学生为中心。
确定小学英语课堂教学评价指标体系要从学生全面发展的需要出发,关注学生的学习状态和情感体验,注重教学过程中体现学生的主体地位和发挥学生的主题作用,强调尊重学生人格和个性,鼓励发现探索与质疑,培养学生的创新精神和实践能力,突出基础教育课程改革的核心理念——“以学生的发展为本”。
2、坚持全面考察体现素质教育课堂教学特征的基本要素。
课堂教学是一个准备——实施——目的达成的完整过程,是一个复杂多变的系统,要全面反映这个过程需要考虑相当多的因素。确定课堂教学评价指标体系,既要考察课堂教学的全过程,又不能面面俱到,要突出体现素质教育课堂教学不可缺少的基本要素,以便在评价中进行有针对性的诊断和正确的导向。既要提倡创新,又鼓励个性化教学。
3、坚持评教评学相结合,侧重评学。
课堂教学是教师组织和引导学生进行有效学习的过程是师生互动、生生互动共同实现发展目标的过程。“评教”,建立促进教师不断提高的体系,有利于大面积提高教学质量。“评学”,建立评价学生的学习状态和学习效果的评价体系。课堂教学评价要以评学为重点,以此来促进教师转变观念,改进教学,要彻底改变只评教不评学现象。
4、坚持评价方案的可行性。
可行性是实施评价的前提。课堂教学评价指标体系要符合当前课堂教学改革的实际,评价标准是期待实现的目标,但又必须是目前条件下能够达到的目标,以利于发挥评价的激励功能。评价要点必须是可观察、可感受、可测量的,便于评价者进行判断。评价方法要注重质性评价和综合评价,力求简单、易于操作。
二、 课堂教学评价方法依据和评价原则
1、就课论课
一堂课有许多成功之处与不足之处。评课时要抓三方面的内容:第一,课堂教学的组织和方法是否与教材要求相符合,是否与本校本班的情况想适应;第二,教学过程是否反映了学生的学习过程;第三,教师是否掌握了适合学生学习的坡度,是否帮助学生准备了练习语言的材料。
2、估计课堂教学的真实性
考察学生的学习活动是否按照“呈现——实践——迁移/运用”的过程发展。这三步可以加速,但不可跳跃。如果理解新课内容后未经过实践,即呈现之后就进入迁移,课堂表现与教学实际则不一致。
3、注重关键活动
从语言知识向语言技能过度,其中最重要的环节就是语言实践活动。只有设计真实的语言实践活动,使学生在学习语言的过程中使用语言,在使用语言的过程中学习语言,即在学中用,在用中学才能使学生学有所用,用有所学,扎实语言知识基础,提高语言技能。
4、根据评课目的确定评价范围
评课主要评不变因素,根据班级的具体教学环境辨证地对待课堂教学中的各种因素。
5、准许保留不同看法
准许教师保留不同看法,但各种教学方法都应有外语教学法的理论依据。
三、小学英语课堂教学评价方案
小学英语课堂教学质量全面评价量表。其特点:把小学英语课堂教学应遵循的原则化为具体活动。操作明确具体,便于掌握。
1、突出了“以学生的发展为本”。
2、按点给分,有较强的公平性与合理性。授课教师自己也可以参加评价。
3、评价结果的客观性较强。
『伍』 小学英语课堂评价的评价内容是指什么
课堂评价用语的使用犹如课堂教学改革一样的,随着社会对人的需要,随着我们对学生的关注,随着学生全面发展的需要,被使用着、推广着、普及着。大量的评价语言充斥到课堂上,给原本严肃的、沉闷的课堂教学带来了一线的生机,使原本像猫和老鼠般的师生关系消失的无影无踪了。英语新课程标准中提出“建立能够激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。该评价体系有形成性评价和终结性评价构成。英语课堂学习评价是英语教学评价的一个重要组成部分,是形成性评价。其一,课堂学习评价是教师对学生进行终结性评价的依据。它记录着学生的学习效果,学习态度和与他人合作等的情况,为教师进行终结性评价提供了第一手资料。其二,课堂学习评价是组织、调控教学的重要手段。利用评价可以激发学生学习的兴趣,活跃课堂气氛,维持课堂纪律,促使教学顺利进行。从以下几方面来阐述我在课堂教学中的实施情况:
一、常规化的评价
所谓常规,是指沿袭下来经常实施的规矩。英语课堂学习评价常规化,就是要让英语课堂学习评价成为一种规矩,一种制度,坚持不懈的执行下来,其评价的结果不断积累,成为终结性评价的资料来源与依据。
要使英语课堂学习评价常规化,需要做多方面的工作。
(一)立好评价的项目。在一堂英语课中,需要评价的项目很多,有学习效果方面的,如听、说、读、写;有学习态度方面的,如学习积极性,在小组合作中的参与度等;有学习策略方面的,如怎样解决老师提出的问题,学习过程中遇到困难该怎么办,等等。这些项目如果不一一列出告诉学生,他们在评价时就不会知道该从那些方面下手。
(二)给出评价的标准。在列出项目后,要给每一项分成A、B、C三等,分别给出三种不同的奖励标志,如,分别给3、2、1颗星星。记录下评价结果,到期末根据星星数目的多少,给学生定等级,打评语。
(三)教给学生评价的方法。要使评价常规化,学生必须掌握评价的方法。在第二点中,老师已经给出评价的项目与标准,然后让学生对照标准,进行评价的训练。老师要对学生进行评价常规训练,养成良好的评价习惯。有听的习惯:听别人的发言,为发表评价奠定基础;听别人给出的评价,接受他人反馈的意见。说评价的习惯:注意发言礼貌,说话委婉,虚心学习他人的优点。这些习惯的养成,需要老师进行长期的训练。同时对于评价的评价,也可以给出项目与标准。因此,我将以上评价内容综合列出一个表格,并详细给出标准。
(附表 )小学生英语课堂学习评价表
A(三颗星)
B(两颗星)
C(一颗星)
听
听课文
全部听懂,能准确回答所给出的问题
基本听懂,能给出一部分问题的关键信息
只能够听懂课文中的一部分,不能答问
说发音
能仔细的听别人的发言,包括评价的发言,获取信息,并及时作出反馈
大多数时候能够听别人的发言,了解所包含的信息
偶尔听一听,不太仔细
说
说英语
能熟练地运用所学知识与老师、同学进行问答,语音清晰,正确
能够及时回答老师所提出的问题,与同学就所学的句型进行问答
能模仿句型造句
说评价
能主动、自信地说出对自己、对他人的评价,评价中肯、全面,注意发言礼貌
能比较中肯地说出对自己和他人的评价,注意发言礼貌
能说出对自己及他人的评价
读
朗读
朗对话与文章时,发音准确、清晰,语言流畅
发音比较准确,语言比较流畅
发音不够准确,读书不流利
写
格式正确,书写流畅,页面整洁
格式正确,书写工整,页面整洁
格式正确
期末,我根据学生的得星进行奖励。奖励方法是:五颗标志换一个月亮,五个月亮可换一个太阳,五个太阳可以换一本老师写有鼓励语的笔记本。这样,学生根据自己在课堂上的表现获得不同的奖励,避免了只有学习优秀的同学才能获奖,而学习不太好的学生就得不到奖励的弊端,更有利于调动学习后进者的学习积极性。
二、趣味性的奖励
小学生对身体各部位的活动感兴趣,喜欢动身体、动作夸张的活动,喜欢新鲜。如何让评价对学生产生更持久的影响,就是要把评价结果直观化和形象化。在英语教学中简单的“Good”“Wonderful” 的评价手段已不能满足学生、吸引学生了。英语教学有自己自身的学科特色,利用这一特点,在英语教学中可结合教学内容,教学活动实施评价。小组合作学习是英语课堂常常采取的教学活动,评价也可以小组形式学习,如在学习动物话题时候,针对学生对动物的喜爱,可把评价与此话题结合起来。在竞赛获胜的小组,成为森林之王,有权赐予动物身份并管理这个森林的动物。组员们把全班的动物头套收集起来,重新赐予动物身份“You’re a dog. This is for you.” “You’re a monkey.”… 教室转眼间成了动物成群的大森林,森林之王发号命令了,“Kangaroos, please jump.” “All the bears dance, please.”…课堂上充满了欢笑,成为森林之王是每个孩子心中的梦想,还有什么比实现梦想更有吸引力呢?哪个小孩子不愿意上英语课呢?这样,除了欢笑,同时也结合了所学知识,学生自如地运用语言。
又如:三下第一单元英语课学习的是“Where are you from?” 和”I’m from ….”这两个句型,所涉及的新单词是国家的名称,有: China、America、Canada、Australia四个单词。我精心地设计了教学,制作了China、America、Canada、Australia这四种图旗。并将全班分为四组,每组选择一种图旗。凡是答对了问题的学生就可以为本组获得一张图旗,贴在黑板上。教学到操练“I from….”句型这一个环节时,出现了一个高潮。有学生说了句“I from China.”老师出其不意的掏出一面中国的小国旗送给那学生。得到老师礼物的孩子满脸洋溢着喜悦在同学羡慕的眼光中回到座位上。同时,教室里像炸开了锅,学生们争先恐后举手,要求发言。
另外,小学生喜欢直观、具体的事物,而且对于自己喜欢的物品会有很强的占有欲,采取的行动会非常直接和迅速,行动的过程非常专注。一张有趣的奖状可以吸引学生全身心地投入到教学活动中。奖状的制作也是非常简便,而且符合环保要求的。我们在教学中,常常会画一些图片或收集相关话题的图案,上完课后,很多时候就把图片堆放一边或随便扔掉,这是资源的浪费。事实上,我们可以对这些图片加以利用,制作成一张特别的奖状。例如,在学习食物的话题时,课前发动学生自己画或收集一些食物的图片,教学活动结束后,把班上所有的图片集中起来,给每个小组一张雏形奖状,根据本节课表现依次挑选不同数量的动物贴在雏形奖状上形成最后的奖状。当然,最后老师千万别忘了正式签名、盖章,确认奖章的合法性,老师认真对待的态度一定会感染学生珍惜自己的努力成果,正确对待奖状内真正的评价结果。奖状贴在墙上会时刻鞭策、鼓励学生要求进步,努力学习。
三、有效性的称赞
小学英语课程改革其中一项重要任务是树立学生学习的自信心。称赞是树立自信心的有效途径。孩子对鼓励与称赞的需要,就如同种子需要水一样。德国教育家第斯多惠说:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、和鼓励。”如何让孩子在英语课堂中体验成功,拥有一份自信,很大的因素在于教师如何在评价中运用鼓励与称赞的艺术,进行有效的称赞。
不同知识水平的学生我们应把握不同的称赞尺度。同一个班的学生无论是知识水平还是性格特点都存在着差异,若用同一评价标准,对于一部分学生来说,称赞过于频繁而失去因称赞带来的激励意义,但是对另外一部分学生来说,会因为称赞标准过高而无法实现而失去促进作用,这两种情况都会使称赞毫无效力,变得毫无意义。所以教师对学生称赞的尺子衡量的不是任务的大小,而是为了任务的完成,付出努力的大小。一节课内,能力较强的学生能背诵对话应该值得称赞,能力较差的学生能记忆单词也同样值得称赞。因为这个我们看来是小小的任务却是某些学生付出努力才能完成的结果。我们可以从语言方面对学生的课堂表现进行评价,我们利用语言的多样性体现出对学生会评价的不同。例如,对于表现的不够好的学生,鼓励他:“OK! You are good try!(不错,继续加油!)”;对于表现一般的学生,对他说:“Good! You are right!(好!你答对了!)”;对于表现更好的学生,赞美他:“You are very good!(答的太好了!)”;对于表现出色的学生动情的对他说:“You areexcellent!(太棒了,答的真好!)” 当学生得到一般的评价时,他会更积极的参与课堂活动,争取得到更好的评价;当学生听到最好的语言评价时,内心肯定比吃了蜜还甜。但应该避免过勤的使用评价语言,让学生应接不暇。我们在日常的教学中还可做以下的尝试:以小组合作的形式,在一个单元的学习中,给小组内不同的学生定下不同的学习目标,学生只要实现自己的目标就是成功的。小组成员要合作完成以下的任务:A背诵单词,朗读课文对话(一人);B表演课文对话(两人);C即兴对话表演(一人,与其他小组一人对话)。小组根据各成员的能力进行分配人员。只要完成任务,都可为本组积累分数。采取这种形式,给学生不同的评价标准,学生按照能力高低,完成难度不同的任务,对于每个学生来说,都是存在挑战但又可实现的目标,这样称赞才能发挥效力,学生才会不断追求进步。
四、激励性的分享
分享其实是体会之前获得成功的过程,体验、回顾、反思自己成功之处和不足之处。小孩子获得成功时,内心是非常渴望与他人分享的,他们渴望分享就如种子渴望养料一样,称赞能给学生带来短时间的成就感和自信心,而分享却能把成就感和自信心延续到四十分钟以外,甚至更牢固、更持久。在小学英语教学中进行的分享应该着重于肯定学生获得的成功和建立学习的自信心,也就是进行激励性的分享。
心理学家威廉·詹姆斯有句名言:“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”所以,当学生获得成功时,我们千万别忘记与其分享、肯定成功,例如,握握手、拍拍肩、摸摸头这些亲热温暖的举动能给学生身心带来愉悦;必要时,让其周围的同学、家长一起分享他的成功,使他处于一种被众人认可的境地,成功感得到尽可能大的满足,这样,学生内心因成功感而产生的学习动机才会持久,克服困难的决心与信心才会因此而增强。尤其曾经一直处于班中落后的学生,与人分享成功的渴望更为强烈,我在课堂教学中常给学生以信任的目光和亲切的微笑,因为我相信教师那灿烂的笑容是开在学生心中永不凋谢的鲜花。这需要老师不是简单的分享,而是要把积极的鼓励渗透当中,以其点滴成功为支撑点,让他相信自己获得的成功,改变众人对他长期的看法,使他对自己充满希望,众人对他充满希望,从内在和外在彻底改变落后的处境,也就是通过鼓励性的分享,创造一个崭新的开始。
总之,运用课堂学习评价,可以培养学生正确的学习观,树立自信心,促进学生的发展。老师在使用评价时,教师在课堂上要记尽量使用一些简单化、通俗化、口语化的课堂用语,这样才能提高课堂教学的实际效率。
『陆』 如何有效地进行小学英语课堂评价
如何提高小学英语课堂教学效率:英语教师要以课堂为核心,要尽可能地运用多种有效的教学手段,切实提高英语课堂教学效率。有效提高英语课堂教学效果,以适应现代化英语教学的发展需要,让学生真正感受到学习英语的乐趣!学英语,会运用英语交际是社会发展对英语人才的需求。学好英语,好的语言环境是十分必要的。然而,要求学校内外处处都有良好的英语交际环境是不现实的,尤其我校正处在少数民族区域,做到这一点就更难了。所以,我们只有充分利用好课堂的四十分钟,把握好这块英语的主阵地,才能有效地提高教学质量。英语作为一门语言学科,其学习目的在于能用英语进行交际,因此,优化教学过程的关键是优化用英语进行交际的过程。一、英语交际需要情景情景是学生学习英语的语言环境。语言离开了情景,它将成为无源之水,无本之木。学习英语只有在一定的语言情景中,才能使学生准确理解其所传递的信息和材料,正确表达意思。情景能使抽象的语言具体化、情景化和形象化。在生动、形象的情景中讲解,操练英语知识,能促进学生理解,记忆所学英语和运用英语的能力,充分利用和创设情景替代母语作中介进行英语知识讲解和言语操练可以削弱母语的影响,从而促进学生逐步减少利用母语的心译过程。对了 我现在学的ABC天卞英语中心的老师要我明白 如果想学会英语是轻松的..必须有个好的学习空间以及熟练口语对象,这取决于外教资质,最好欧美母语 口语纯正才行,保持天天口语学习 1对1针对性教学才能够有更.好.的学习成效。上完课还要重复温习录音文档,好巩固知识点 然后要是真的无对象可练习 最好能去 VOA或爱思获取课余教材研习 多说多问不知不觉的语感就提升起来,学习成效会非常最佳的 二、提高教学效率。需要优化英语交际情景在英语课堂教学中,教师要善于创设各种学习英语的情景,恰当的语境能使学生通过视觉、听觉器官进行语言材料的感知,有效地掌握语言材料,通过强化能运用语言材料进行交际活动。(一)彩色画面吸引视觉。当情景在学生面前展现时,就成为学生感知的刺激物。在教学中,呆板的、常见的、多次重复的东西往往不能吸引小学生的注意力。只有当刺激物具备了新异、变化的特点,才能成为学生注意的对象。小学生对彩色画面的反应特别敏感,用彩图在屏幕上显示出来不是更好吗?为此可以找出各种各样的小动物、水果、交通工具、生活用品及人物活动中的图片,重新排列,在教数字1-100课堂教学中起到了很好的作用。许多生活场景的对话练习,如果光看书读读背背,学生就会觉得枯燥无味。而把这些图片经过多媒体制作象放电影一样显示出来,配上声音,清晰逼真,学生非常感兴趣。用图像再现课文情景,把课文形象化,符合学生对形象乐于接受,易于理解的认识特点,让学生充分感受形象,进入情景。(二)优美音乐刺激听觉。彩图给学生的视觉留下深刻的印象,而音乐更能通过学生的听觉激起更大的兴趣,借助音乐来渲染情景是理想的手段,它能以特有的旋律、节奏,塑造出音乐的形象,把学生带人特有的英语意境中。如果选取的音乐与教材语言具有一致性或相似性,达到和谐、统一,将会获得意想不到的效果。在英语歌曲中学新单词,学句型,既减轻学生的心理负担,又能在轻松愉快的气氛中学到新知识。通过学唱“Days of the week”,学生很快记住了一周单词的读法。唱“Who’s wearing yellow today?”歌时,让学生边唱边表演,当唱到的颜色与自己的衣服颜色一致时,马上站起来。小孩子边唱边动边记忆,兴趣盎然,同时各种颜色及其英语名称深深印入他们的脑海之中。课上适时地播放优美的音乐能烘托出良好的课堂气氛,也能陶冶人的心情,更能使学生在美的欣赏中潜移默化地进入英语情景,掌握词汇和语言。(三)角色表演激发交际欲望。学习语言目的是能交际语言。而英语的交际活动是一个难度大,复杂的过程。这是人的一连串错综复杂的生理及心理转化过程。如果我们教师能在课堂上多创设生活化的情景,师生交流过程中尽可能地用英语交谈,触景生情,就能促使这种心理和生理的转化过程,以利提高学生英语的交际能力。小学生天生好动,模仿力强,进角色快,这些与生俱来的特性可以加以利用。教师将角色的表演贯穿于课堂教学中,并同时引进竞争机制,从而调动学生的学习积极性,主动性。教师可以对不同层次的学生提出不同表演要求。一般的学生只要求将教学内容重复表演一遍。对一些优秀,爱动脑筋的学生则要求他们将以前的学习内容加入角色表演。让每个学生在教学实际中,把角色表演扩充为一个小节目。对于这两类学生的表演,教师均给予鼓励、表扬。让每位学生都享受到成功,进步的乐趣,可以促使他们对英语表演产生兴趣而乐于学,乐于表演,这种学英语的愉快情绪有利于强化他们的认知兴趣。三、充分利用现代化教学手段。全面优化英语交际情景现代化英语教学手段是多种多样的。例如:录音机,多媒体等。在教学过程中,多媒体技术使教学由单向变成了互交式的英语学习。例如:以前教学生各种颜色的名称,自己画几种颜色,上课时一一展示。时、力,效果也不好。而现在则可以通过课件,让学生来参与到有关颜色的一系列活动中,让学生从中找寻学习的乐趣。这样一来,学生学得兴趣浓,教师讲得轻松,课堂整体效果好。教师们能轻松自如地运用现代化教学手段,这样就可以使课堂内容得到直观地体现。总之,英语教师要以课堂为核心,要尽可能地运用多种有效的教学手段,切实提高课堂教学效率。英语教师除了要掌握好专业知识,更要有全新的观念和思维方式。我们要全面掌握文化知识,优化交际情景,有效提高英语课堂教学效果,以适应现代化英语教学的发展需要,让学生真正感受到学习英语的乐趣!
『柒』 如何在小学英语教学中有效运用课堂评价
激励性评价是采用以激励为主要手段的评价来鼓励学生的学习行为,借以创造其成就感,培养其信心,让其在宽松的学习环境中体验成功的喜悦,激活内心的学习动机和兴趣。所以说,激励性评价对教学尤其是英语口语教学有着极为重要的意义。因此我们提倡:要以宽容的态度对待学生的每一个失误,要以赞许的目光肯定学生的点滴进步,要以真诚的情感发现学生的创新闪光点。作为一名小学英语教师,我认为在英语课堂上给予学生的激励性评价,应该有热情的支持,有充分的肯定,有真实的尊重,有温馨的提示,也有委婉的批评;让学生学得活泼、自信、愉悦,在英语课堂教学中,努力做到让学生想说、敢说、爱说、能说。我们常常发现,许多教师虽然注意了评价,但评价语单调乏味,模棱两可,喊来喊去都是那几句老话。事实上,英语课上的评价不应拘泥于一种形式,它应因人而异,因课而异,因时而异,根据发生的情况随机应变,教师要创造性地对学生进行评价,使被评价的学生都能体验到学习成功的满足,都能提高学习的兴趣,都能更积极主动地投入学习,真正让课堂评价语言发挥其独有的魅力。
在英语课堂教学工作中,形式多样化的激励性评价:
一、语言激励:
英语教学中,运用语言激励,能发展学生的潜能,帮助学生认识自我,建立自信。我在实践中发现,语言激励能激发学生的学习动机,唤起学生的求知欲望,促进知识的掌握。
当孩子们认真听讲的时候,我的评价用语以赞扬为主,既能使我表扬的孩子树立信心,又能树立榜样,以感染、熏陶、带动其他的孩子。课堂上当有的孩子不认真听讲时,我也是以激励鼓励为主,尽力帮助孩子们认识到自己的不足之处,进而改变自我,而不是一味地点名批评。我认为赤裸裸的点名批评常常会造成孩子的抵触情绪,甚至导致孩子自暴自弃,而这种委婉的说法则令学生比较容易接受并且改正不足。对于站起来回答问题特别好的孩子,我从来不吝啬自己的赞美。记得在一节英语拓展活动课上,我出了一些有关英语的机智问答题,其中有些内容都是超出课本范围的。结果有好些个学生开动脑筋勤于思考,把几个难题都解决了。我当即真诚地看着孩子们的眼睛大加赞扬。事后,我的那几个得到表扬的学生在课后告诉我,最喜欢上英语拓展活动课了。当英语课堂中孩子听的不完全懂或者说的不完整时,他们的脸上常会表现出紧张迷茫困惑等表情。这时候千万不能直白地批评他们,而要给予激励和引导。在一节校级公开课上,有一位平时成绩比较落后的孩子举手发言,当我叫她起来回答问题时,看得出来她非常的紧张,两只小手紧紧地绞住衣服。我耐心地鼓励她说Take it easy.(轻松一点,别紧张)同时面带微笑地看着她说“I believe you can do it.”(老师相信你能说得好)。在我的鼓励下,她终于说出了答案。当学生不敢、不会说时,更应该鼓励孩子多做尝试,比如对孩子说Can you try?Try,please.(你能再尝试一下吗?请再试试看)这样孩子们虽然没回答出来,也会努力争取下一次的表现机会,而不是灰心失望,自暴自弃。小组合作活动及交流时,我常挂在嘴上的是Your group acted out the dialogue so perfectly.(你们这组表演对话真棒)孩子们小小年纪有着很强的集体荣誉感,适当的鼓励会让他们的积极性大大提高。
二、非语言激励:
体态语在英语教学中占有非常重要的地位。在日常的英语课堂教学中,学生“感受英语、理解英语、欣赏英语、表现英语、创作英语的能力”往往通过教师体态语言的激励而发挥得更加淋漓尽致。因此,在英语课堂教学中,除了用一些激励性的英语词汇以外,一些学生不明白的地方我常常会用一些表情、手势或是肢体语言让学生领会。比如有学生回答不够完整,我会用亲切期待的目光注视着他,面带微笑、轻轻点头以示鼓励;如果回答错了,我也不直接说错,而是轻轻地摇头,暗示他们再做尝试,纠偏补漏。这种做法比直接批评要委婉得多,学生也更容易认同合作。又比如有个别学生上课不遵守纪律,我会走近那个学生,用眼神制止他,鼓励他做出我期待中的反应,而非直接批评。可以这么说,恰当地使用体态语不仅能淋漓尽致地表达自己的思想感情,也可使听讲的学生更能心领神会。
三、竞争激励:
小学生有着好胜心强,而持久性差的心理特点,因此在课堂中我适当地使用了竞争激励评价,这有助于教学目标的达成。英语课堂中的竞争激励形式也比较多样化,从内容来看,可以是对话、单词识记、朗读、角色表演等各方面的竞争激励;从数量上来看,可以是群体与群体之间竞争激励,也可以是个体与个体之间竞争激励。我在课堂上常常使用的是小星星评比的方式,内容包括智慧星和纪律星等等,充分调动了孩子的积极性,提高了孩子的注意力。值得注意的是,竞争激励必须面面俱到,决不能只注重个别表现优异的学生,而应该为每个学生创造成功的条件和机会,帮助他们克服学习英语的心理障碍,调动积极性,发挥自己的特长。
四、情感激励:
情感激励要求教师以情感人,以情动人,使学生从内心感受到温暖和爱,进而奋发向上。我们教师在课堂上要做到用心上课用情交流。教育实践证明,激发学生良好的心理动机,调动其积极性和创造热情,离不开行之有效的情感激励。现在的学生思想活跃,情感丰富,知识面广,我们在开展教育工作时,应体现以“关心、理解、尊重、信任”为主要表现形式的情感因素。尤其对于一些学困生更应给予最多的关爱,让他们觉得在老师心目中他们和好孩子一样重要,从而激励他们奋发向上。作为英语教师我总是保持微笑,平易近人,让孩子们觉得我是他们的朋友,我和他们之间的关系是平等协作的关系,这样能消除孩子们在学习过程中紧张、焦虑、恐惧的心理,创设一种轻松、愉快的学习环境。同时通过创设情景,运用多种有效的教学方法、手段,充分激发学生的学习兴趣,更好地调动学生的学习主动性,树立自信心。
总而言之,有魅力的课堂评价并非一朝一夕就可以形成的,它有待于我们每一位英语教师在实践中不断总结探索,丰富自己的评价语言,努力提高英语口语修养,进而产生精彩的英语课堂。
『捌』 如何在小学英语课堂教学中运用激励性评价
用多种方式对学生进行鼓励 在英语教学中,恰当运用体态语言(如手势,眼神,面部表情,人回际距离和自答身动作等)向学生传递关爱的信息,对引起学生的求知欲,调节课堂氛围,创造温馨的学习环境等会起到积极的作用。言出于心,教师只要真心真意尊重每个学生,就会创造出各种生动的,赞赏性或鼓励性的语言