㈠ 海南童程童美的免费试听课是真的吗，有人带孩子去过吗
很多这种培训机构，都会有试听课，一般是1-2节，主要就是让孩子上一两节课体验一下，看看喜不喜欢，家长也可以了解下，老师怎么样，教学怎么样等等，家长认可，孩子喜欢再选择。所以应该是真的。
㈡ 童程童美的少儿编程课小朋友能接受吗不会很枯燥吧
这个是不会的，这里的少儿编程课都是为少儿量身打造的课程体系，采用寓教于乐的教育方式，让孩子在快乐中学习，放心吧！希望我的回答能帮到您！
㈢ 有家长孩子去过这个东莞童程童美的吗，请问下课程是怎么续费的
课程一般是抄根据用户来决定的，袭常常会用以下几个方式续费；
1.直接用现金续费，根据相关课程及课时进行续费；’
2.利用信用卡或者网上支付，便捷快速，但是容易过度消费，要根据实际有效课程才行，切勿过度支付；
3.贷款交付，一般不建议，会产生额外费用；
编程虽然对孩子好，还得看孩子有没有兴趣才行
㈣ 童程童美的编程课上多久啊孩子眼睛受得了吗
童程童来美每阶段一年，每次课平均自2-3个小时，会根据孩子的年龄以及阶段，进行不同的调整，课程中间会有休息时间，不让孩子过度劳累；同时也会安排眼保健操时间，保证孩子用眼健康。在这个时代，孩子接触电脑是避免不了的，我们会正确引导孩子如何正确使用电脑。而且，我们还没有因为这个近视的案例。
㈤ 童程童美的少儿编程课都适合多大的孩子去上可以选择的课程多吗
童程童美的少儿编程课适合3-18岁的孩子，有适合不同年龄段孩子的课程，像是AI人工智能编程，机器人编程，信息学奥赛很全面的。
㈥ 如何在教学中渗透与欣赏数学美
美育是素质教育中的一个不可缺少的重要组成部分。它以其感人、育人、化人的巨大力量，对其他各育起着协调和推动的作用。它不光是艺术课和语文课的任务，也是数学课不可忽视的一个课题。在中学数学教学中培养学生的美感，对于帮助学生学好数学有很大的积极作用。数学之美充满了整个世界，它结构的完整、图形的对称、布局的合理、形式的简洁，无不体现出数学中美的因素。而作为人类文明和智慧的结晶，数学本身又蕴含着探求未知世界，追求科学真理的功能。数学教学则应在师生和数学之间架起一座桥梁，使数学中美的因素得以体现。
数学美的产生，需要具备两方面的条件：一是审美对象的存在。即数学本身存在着美的因素；二是审美者的存在。数学教学过程则为数学审美能力的培养——数学美育提供了条件。数学审美能力是在数学审美活动中逐渐培养起来的。它主要包括数学审美感知力、审美想象力、审美情感活动能力和审美评价能力。
新的《数学课程标准》明确指出：要重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学。数学本源于生活，生活中处处有数学。我认为中学数学教学中可以充分利用现代教学手段，创设美的教学情景，将数学活动变为感知美、欣赏美、表现美、创造美的综合审美活动，从而使学生热爱数学，学好数学。我的尝试是：
一、创设美的教学情境，让学生在数学活动中感知美、欣赏美。
数学知识虽然单调枯燥，但蕴含着丰富的可激发学生兴趣的因素。因此，在新课教学时，教师要充分利用这些因素，将数学知识与学生生活实际紧密地联系起来，把社会生活中的题材引入到数学课堂教学之中，唤起学生的学习兴趣，使求知成为一种内动力。
我们知道，直观性是审美直觉的重要特点，它要求主体必须亲身参与和直接感受。任何优秀的作品和美丽的事物，光靠别人的转述或传达都不会产生真正的美感，只有亲身去看，去听，才会感受到震撼心灵的魅力。正所谓，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。审美体验是主体在审美直觉的基础上，调动再创造的联想和想象，设身处地生活在作品以及实践活动之中，获得心灵的审美愉悦。
实践证明，直觉感受越深刻，学生学习兴趣就愈浓，审美教育的效果也愈好。因此，教师要做好充分的教学准备，可用各种形象的教学手段，如电影、电视、电脑、录像、范画、参观、访问等引导学生增加直观形象感受，以形成学生丰富的审美观点。
新课程改革十分强调要在数学活动中充分调动学生的积极性。我认为最好的方法就是让他们觉得自己所参加的活动非常有趣，因为兴趣是最好的老师，这对小学低段的学生尤为重要。正如古人所说，知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。人们对美好的事物总是十分感兴趣。因此我们可借助现代教学手段，创设美的教学情景，使数学课堂中的各种活动变得“有声”、“有色”，使学习活动产生一种强大的吸引力，鼓励学生主动参与到其中，从而达到教学目的，这对小学低段的学生尤为有效。
二、在主体性教育中发展学生的个性。
教师应有一颗爱美之心和一双发现美的眼睛，能够敏锐、准确地发掘、提炼教学内容之美。创设数学知识与生活实际紧密结合的情景，使学生对数学有一种亲近感，感到数学与生活同在，并不神秘，同时也激起了学生大胆探索的兴趣。
著名艺术家罗丹说：“美到处都有，生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”著名作家王蒙说：“自己丰富才能感知世界的丰富，自己善良才能感知世界的美好。”在小学各学科教材中包含着丰富的审美因素。正如数学家普罗克拉斯所认为的，哪里有数，哪里就有美。从形式上看，阿拉伯数字“1、2、3、4、5……”书写形式变化有序，就像一串美的音符，各种几何图形，富于对称之美，变化之美。从内涵来看，数学表达客观世界的高度抽象、概括，是任何语言所不及的，教师要悉心体会和挖掘，要有自觉的美育意识，在备课时，不仅要备知识点，还要备审美点，并且要将其写入教学设计中，使之成为教学设计不可缺少的一个部分。除了教材中的审美因素外，教师也可以根据教学需要，恰当补充一些美育内容。
学生的非形式数学知识，生活中的数学常识、经验的建立，首先必须依赖于实践活动，使数学知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实，是有源之水，是有本之木。教师要善于挖掘数学内容中的生活画面，让数学贴近生活，最大限度地解放学生，尽可能地发挥学生的潜能，让学生在丰富多彩的活动中学习数学，以利于学生自主、和谐、全面的发展。因此实施主体性教育，培养学生的个性美显得尤为重要。我总努力营造民主、和谐的氛围，鼓励学生大胆质疑或提出不同的见解，培养学生善于对同学的回答进行评价，允许保留自己意见，引导学生多用“我是这样想的……，我的方法是……，我认为……”的方式回答问题，保证在整节课中至始至终让学生处于学习的主体地位。
三、在开放的数学活动中培养学生的创新美。
让学生体验学习的价值。教学时不要把教师和学生死死的捆在教科书上，让学生死记那些他们
㈦ 东莞童程童美的课是线上视频课还是线下课
都有的，一般10-12个人一个班。乐高机器人挺好的，可以锻炼孩子的思维能力和动手能力，未来社会的发展肯定是以人工智能和机器人方向的
㈧ 如何创造小学英语美的课堂氛围
一、良好的英语课堂氛围的作用
小学生在学习英语的过程中，由于缺乏外语环境，加之学得的英语知识较少，结果难于将英语知识运用到现实生活中去。因此，创造良好的英语课堂氛围就尤为重要。在良好的课堂氛围下，学生的学习活动就会特别有成效，就会达到可能的最优效果，学生们在感情上就不会感到过分的紧张、惧怕、担心。比如，＂沉默法＂主张教师在呈现语言项目时，只说一遍，然后保持沉默状态，促使学生全神贯注，形成强大的推动力，从而培养学生独立学习和学生间互帮互助的习惯和能力。而由保加利亚心理学家洛扎诺夫首创的暗示教学法，强调在教学中应贯彻愉快而不紧张的原则，使学生感到学习是满足求知的一种快乐，而不是枯燥无味的艰苦劳动，学习过程本不应伴随任何一种外部的精神压力。因为处于轻松、愉快的状态下的无意识的心理活动，有利于激发一个人的超常记忆力，这时人的接受信息的能力最佳，思维能力最强，学习效果也最好。这样从教育的意义来说，良好的氛围的建立可激发学生的情感，提高学习兴趣和参与意识，从而提高学生的英语理解能力与运用能力。因此，培育良好的英语课堂教学氛围对提高学生英语知识的运用起到了举足轻重的作用。
二、良好的英语课堂氛围的特征
（一）和谐的师生关系
在英语教学中，师生同处一个教学情境之中，因此会相互感染。建立良好的师生关系，是教师与学生双方的心理需求。一个人只有和他人构成良好的人际关系，才能充分发展自己的个性，实现自我的价值，展现健康精神风貌。良好的师生关系本身就营造了一种课堂气氛，良好的课堂气氛能营造一种具有感染性的催人积极向上的教学情境。而师生关系不良，课堂气氛容易紧张、死板，使得学生如坐针毡、惶恐不安或黯然。很难想象在学生害怕老师或对老师有成见的情况下，他们还能在课堂上踊跃发言、积极配合。当师生关系良好时，课堂气氛温馨和谐，学生如沐春风，轻松愉快，思维活跃，因而能大大提高学习效率。
（二）生动的课堂气氛
赞可夫说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和老师在课堂上都能够‘自由地呼吸’，如果不能造成这样的良好的学习气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作用”。传统的课堂以教师为中心，学生处于被动的地位，平淡无奇、呆板乏味的教学气氛和一成不变的教学方法会压抑、窒息学生的学习兴趣，而生动活泼、积极主动的课堂氛围则能激发学生的学习兴趣，进而使学习英语成为一种心理需求，这样，学生才能保持住英语学习的积极性，从而积极参与英语实践活动，培养语言运用能力，真正成为英语学习的主人，发挥学习的潜能。教师要善于为学生创设一种宽松、安全、愉悦的学习氛围，给学生成功、快乐、友爱的享受，使学生自由表达、自由参与、充分意识到自己的存在和价值。
（三）浓厚的参与意识
课堂是师生互动的场所，学生能否积极主动地参与英语课堂活动，是英语学习成败的关键之一。行为科学的激励理论认为，人人都有一种参与意识，都希望有一定的发言权和自主权，如果适时让学生体会“我长大了”的成人感，重视并满足他们的参与意识，他们就会以积极合作的态度在课堂教学中发挥其主体的作用。因此，学生的参与度是良好的课堂教学氛围的一个重要标志。
三、如何创设一个良好的英语课堂氛围
（一）做好课前准备，调节情绪，营造氛围
课前准备能唤起学生学习英语的欲望，在每节课上课之前，先让学生唱唱歌曲，或做一些热身运动，例如：Touch your face/nose…，或讲一件小事，或用简单的英语汇报当天的值日、天气，或进行几句简单的对话，这样可以激发学生强烈的学习愿望。例如：提问What day is it today? What’s the weather like today? How are you? 等内容，可以渲染英语课堂的学习氛围，创造学习外语的良好环境。教师也可采用多媒体手段，通过音响、图像等方式，向小学生展示英语语音语调的节奏美、流畅美，使孩子们爱看爱听爱说，寓教于乐，将他们带入愉快的学习氛围之中。
（二）创设情景，进行多样化教学
根据小学生的年龄特点，课堂上采用情景教学，既形象、生动，又易接受、理解。情景教学能使学生对学习产生兴趣。情景教学就是利用实物、卡片、图片、模型、玩具、剪贴画或简笔画等创造情景，进行教学，把学生引入会话的角色，使学生边学边体会到所学的英语在实际生活中的运用。
在实习期间的教学中，我充分运用学生喜爱的、直观的教学手段来发掘学生兴趣。如教抽象词 “lovely”时，就让电动熊猫走路，学生看它摇摇摆摆的样子兴趣盎然，再让学生看小狗的图片，此时教师说How lovely it is ! 学生便很快就体会出lovely的意义了。又如教 “big ,small ,tall ,short”等这一类对比性的形容词时，可自制一些略带夸张的图片，或利用体态语言，或让学生自己在身上、教室里找对比词，让学生们来个欢快的大寻宝，使学生们在生动活泼的教学中不知不觉地掌握了这些单词。
为了满足学生好奇、好玩的心理，激发他们的求知欲望，从而广泛吸引学生参与，变被动接受知识为主动求索知识，我在教学中组织了一个个新奇的、具体的、生动的趣味游戏。如在教对话 “Who are you ?”“I’m Kate .”时，我让学生进行了辨声游戏，以竞赛的方式，听音猜人，并适当增加难度。当蒙面者问“Who are you ?”时，说“I’m Kate.”的学生可以捏着鼻子、卡着喉咙、变着声调说别人的名字。这样，更添了趣味性，人人踊跃参与。又如在复习动物单词时，可进行“Magic Bag”游戏，让学生触摸、猜物、取物、观察、描述，让学生在自我尝试的学习过程中，逐渐揭开谜底，享受到“跳起来摘桃子”的喜悦，进一步巩固对话和单词。
为了使课堂达到精讲，多练的效果，可充分利用电教手段优化英语课堂。如用录音机、幻灯机、多媒体投影等来激发学生的学习兴趣。因为这些仪器能有机地配合使用光、声、色，同时作用于学生的感官系统，使机械、呆板、紧张的学习过程变得轻松愉快。如在教Animals时，可先录下几种动物的声音，在课堂上放录音，学生们有声有色地模仿这些动物的叫声，当录音机放出这些动物相应的单词时，他们会兴致勃勃地大声跟读，整个课堂洋溢着愉快的气氛。还可将所教的单词与物体用投影呈现出来，刺激他们的感官，增强印象。甚至可以用相配套的电脑CD片来教学，通过耳濡目染，增强学生的记忆能力，把枯燥的语言学习变成轻松的录像欣赏。如此乐事，学生又何乐而不为呢？
“学起于思，思起于疑。”教师要努力营造一种宽松、平等、和谐的课堂气氛，激发学生敢想、敢说、敢做的热情。很多人认为综合复习课很没意思，操练来操练去的，特乏味。但是只要你多花一点心思，情况就会截然不同。如借助多媒体课件，创设情景，营造气氛。例如复习Animals这一单元，可先在优美的音乐声中展开一幅美丽的森林图景。接着，用温和的语气问学生：“看看，这是什么地方？”“对，是森林。多美丽的森林呀！你们喜欢吗？”“想想看，有谁住在这美丽的森林里呢？”学生们会用英语说出许多动物(rabbit ,bird ,bear ,elephant ,panda……)然后，请学生上前演示，给每个动物安排一个合适的家或模仿动物的动作，还可以问学生这些动物中谁最有礼貌，会怎么说。学生们会各抒己见……Little rabbit见到little bear会说“Hi ,little bear .Glad to see you ! How are you ?”……Little bear邀请little rabbit“Let’s play together, ok?”……如此这般，在教师的引导下，插入所学童谣、儿歌，学生就演绎了一个生动、有趣的童话故事。这种全新的画面、有趣的问答、快乐的表演集忆、说、编、演于一体，既复习了这单元的单词、句型，又发展了学生的想象能力，还提高了语言实践能力。
在英语课堂教学中，教师应尽可能用英语表达，像上面所述的教师用多媒体课件引导学生，应尽量用英语向学生描述，使学生仿佛置身于实际情景之中。在教学活动中，也要把学生的手、脑、口等多种器官充分地调动起来参与活动，并且给学生实践提供练习的内容和富有变化的练习方式，让每一个学生都能尽量地参与实践，在课堂上始终处于积极活动状态。如：在学完一种新概念时，尽量多给学生几分钟时间，让他们与同桌或分小组练习，然后再利用身边的实物、卡片进行替换练习，最后请学生到台前表演，在练习中穿插＂猜一猜＂＂说悄悄话＂等小游戏，通过这些活泼有趣的活动，使学生人人参与，可以有效地调动他们的积极性。并且在一些游戏中可以合理地运用小组竞赛和个人竞赛，使学生的心理素质、记忆力、观察力，判断力和思维逻辑能力都得到锻炼和提高。开展竞赛，学生的好胜心和荣誉感较强，都能发挥其主动性，更能调动学生的兴趣，使他们在竞赛的气氛中，既掌握了知识，又得到了锻炼。
（三）调动情感，营造理想心境
列宁说：“没有人的情绪，则过去、现在、将来永远不可能有对真理的追求。”这充分肯定了情感的作用。教师对学生“情诚所至，金石为开”，学生对教师“亲其师才能信其道”。课堂教学气氛与师生间的情感有着密切的关系。所以，在教学过程中，教师要注重学生积极情感的调动，给学生以良好的心境，饱满的热情，参与合作，活跃气氛，为此必须做到：
1. 对每一个学生一视同仁。学生之间存在着个别差异，所学知识的领悟也存有差别。教师要相信和鼓励每一位学生，保护他们的自尊心，让其知道老师是肯定并相信他们的，从而使学生们放开手脚，大胆思考，在知识的海洋里尽情遨游。
2. 创造成功的体验。试想一个人老是四面乱撞，一无所成，必然会破坏正常的心境，孩子也是如此。所以学生只有体验到成功的快乐，才会越战越勇。老师要善于抓住点滴，加以肯定，使学生觉得自己能行，从而信心倍增，再次向成功登攀，形成良性循环。
3. 教师情感的鼓动。苏联教育家马卡连柯说：“做教师觉不能够没有表情，不善于表情的人就不能做教师。”而情感基本是通过表情体现出来的，教师带着笑脸走进课堂，全身心沉浸于课堂，弯下身来融合于学生，学生们的积极情感就会被调动出来，活跃课堂气氛，为进一步教学创造理想的氛围。
四、结束语
总之，创建良好的英语课堂氛围，要从学生的兴趣出发，利用小学生这一年龄阶段的心理特征，采用游戏、唱歌、表演、竞赛等方式，倡导学生体验、参与、合作与交流，为学生提供充分表现和自我表现的空间，培养学生实际运用语言的能力，使每个学生在和谐的课堂氛围中都充满活力。
㈨ 塑造孩子美的心灵《牵手两代亲子课程小学2版》读后感
[塑造孩子美的心灵《牵手两代亲子课程小学2版》读后感] 美，这是一个多么迷人的字眼，塑造孩子美的心灵《牵手两代亲子课程小学2版》读后感。它带给我们的是愉快、是欢乐、、、、、、。我们都爱美，外表的美让人养眼，但心灵的美才让人感到芳香四溢、回味无穷。人的内在美是人的思想、品德...、情操等内在素质的具体体现。孩子只有懂得了内在美，才会用心去发现美，判断生活的真善美，才能塑造美的心灵。 专家说；“孩子的心就是一块空地，播撒什么样的种子就长什么样的庄稼。”心理学家通过长期研究认为；儿童时期培养健康的人格的黄金时代，各种习惯和行为模式都是在这个时期奠定基础的。如果有一个好的开始，将来可使孩子们在品德、智力都得到健康发展。如果忽视了，希望孩子成人以后有健全的人格和健康的感情是比较困难的，甚至是不太可能了。所以趁现在孩子尚小，应赶快补上这一课。 关于家长 家长的言谈、举止、行为、待人、接物等都能体现家长的应有的气质和风度，给孩子以美的影响。家长与长辈之间、同事之间、兄弟弟姊妹之间等是否做到尊敬、孝顺、团结和友爱？是否让孩子感到爱，理解爱，同时感激爱也产生了爱，同时也给予了爱呢？是否使孩子经常感受到美的熏陶，在充满人性美、人情美、人格美、家风美的气氛中健康成长了呢？ 融入社会发现生活的真善美 在我们生活中有许多动人心弦的美，引导孩子善于发现生活中的美，读后感《塑造孩子美的心灵《牵手两代亲子课程小学2版》读后感》。它们每日每时都会出现。一位大学生把装有车票、钱、证件还有银行卡的钱包丢在出租车上了，可喜的是司机发现后就迅速的转回来，疯狂地找寻这位失主，直到找到为止；勇敢的警察跳下水去抢救落水者；还有那么多的好心人在资助不相识的贫困生上学等等，演绎着经久不衰的美德每日每刻都会在我们身边发生，真可谓道德的光芒比太阳还灿烂啊！ 只有我们人人修德行德，学美行美，社会才能和谐。引导我们的孩子发现美、宣扬美、学习美吧，一旦懂得了美，而最终达到了心灵美和行为美时，我们播撒的种子才会在孩子幼小的心灵内发芽、吐绿直至开花、结果。愿美的心灵历久弥新，愿美的心灵永放异彩！ 〔塑造孩子美的心灵《牵手两代亲子课程小学2版》读后感〕随文赠言：【这世上的一切都借希望而完成，农夫不会剥下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种粒；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不会去工作，如果他不曾希望因此而有收益。】
㈩ 如何在小学课堂教学中融入美的元素
一、在教材中感悟美
人们常说数学是万花筒，是一个五彩缤纷的世界。在数学教材中，蕴藏着丰富的美育因素，现行的数学教材正确处理了数学学科特点与儿童认知规律、德育与智育、教与学、减轻负担与提高素质等方面关系，把数学的抽象美、符号美、数的神奇美、数的和谐美和概括美、猜想美、浓浓的时代生活气息美、开放灵活美等融入在里面。我认为，挖掘和提炼教材中的美育因素，让学生感知数学美的存在，是激发学生情感，陶冶学生心灵的有效途径。
如在许多几何图形中就充满着无穷无尽的美，闪烁着美的风采。在教学《长方形、正方形、圆》时，我一走进教室，教室里所有学生的目光都聚集于我的胸前。“哇”有的学生忘乎所以地叫了来：“老师，你今天真漂亮！”我就问：“为什么，今天老师看起来这么漂亮呢？”学生马上叫起来：“老师的衣服上贴了各种各样的粘纸，有长方形、正方形和圆形的。”学生被我这一举动一下子吸引住了，所以在接下去的学习中他们学得特别带劲。离下课还有近五分钟时，我布置了一个节目：“请小朋友们把发下来的卡片制作成一张明信片，正面用长方形、正方形、圆形粘纸进行组合拼贴，设计一幅美丽的图画，然后送给你最好是朋友。”学生特别兴奋，直到下课都不愿停手。在教学中我们要让数学成为“人的数学”，让数学充满生命的活力，要挖掘数学内在的美，使学生喜欢上数学。
二、在情景中感受美
在小学各科的教学中，都需要情境教学，低年级数学教学尤其需要情境教学。低年级学生年龄小，很幼稚，对事物充满好奇感，适宜在“玩”中学习数学。教师应创设种种情境与机会，鼓励学生探索、实践，寻找知识、情感与个体心灵的结合点，将生活与自我融进课堂，让学生感受到数学的美。
数学课本中的一些教学内容，可让学生进行情景表演。数学源于生活，必须融于一定的生活情境之中。课堂表演就是要创造一定的生活环境，给孩子一份自由发展、自由发挥的天地，使学生通过虚拟情景表演创造出行为美、语言美。小学生的表演欲望都是很强烈的，不管是低年级的孩子还是高年级的学生，他们都乐于参与、乐于交际，喜欢在各种情景中再现学习内容，把书上的知识用到生活中来。
三、在活动中体验美
在“数学活动中感受美、欣赏美、体验美”是数学课程标准所积极倡导的重要理念。数学教学要在数学知识和师生之间架起一座桥梁，使数学中美的因素得以体现。大家都知道，仅仅凭借对美的事物的感知，所得的美感只停留在表面和潜层，是不深刻的，必须在感知美的过程中产生相应情绪体验，才能通过各种美的体验和品评鉴赏深化对美的形象认识与感知，获得丰富的审美体验。所以要精心的组织好真切的体验活动，使学生体验到数学的美。
如在《认识物体》时，我设计了“摸一摸，说一说”的游戏。把操作活动和表达结合起来，让学生摸一个物体并说出它的名称，也可以先给名称再去摸出相应的物体。让学生在活动中，学会表达，学会倾听，发展他们的数学交流能力。通过这种有趣的数学游戏，激发学生的学习兴趣，使学生获得良好的情感体验。