小学数学如何打造高效课堂

❶ 如何打造小学数学高效课堂之浅见

课堂教学作为教学的一种基本形式,无论是现在,还是将来,都是学校教学的主阵地,数学教学的目标必须在课堂中完成.新课标要求在课堂教学中把以往的“鸦雀无声”变成“畅所欲言”,“纹丝不动”变成“自由活动”,“注入式教学”变成了“自主探究与合作学习”.作为数学课堂的主导者－教师,不但要教给孩子们知识,更要教给孩子们掌握知识的方法,这一点在我校的数学课堂上落实的不是很好.纵观近年来我校的数学教学：课堂内外,教师与学生在时间和精力上花费与付出得太多；可谓全力投入,而身心疲惫.其结果呢?事倍功半,数学教学质量不尽人意,在全镇处于中偏下的位置.这折射出一个令我校数学教师们应共同深思的问题——如何提高数学课堂教学的有效性,打造适合师生实际的高效课堂,让数学课堂焕发生命的活力?还数学课堂的本来面目,实现教师教得轻松；学生学得愉快而收获甚多,运用自如.为实现高效的数学课堂,提出肤浅之说,引领我校老师们共勉.
一、高效课堂的前提是了解学生,做到因人而教
1.了解学生个性.大多数的学生在学习中乐于得到老师的夸奖,因此,经常开展一些小型的数学知识与技能竞赛活动,可激发其学习兴趣,增强其竞争意识,让学生在竞争中共同前行.在教学中,采用各种方式的竞争手段,激发学生的学习兴趣和积极主动的参与热情,让全体学生能够共同进步.快乐是前提：学生是学习的主体,兴趣是高效课堂的前提,学生有兴趣学习,才可能提高学习效率.试想一堂让学生索然寡味的课堂,一门让学生毫无期待的学科,怎么能引起学生学习的欲求呢?
2.了解学生原有认知基础.任何人在学习新知识时,旧知识总是要参与其中的,用已有的知识学习新知,既提高了课堂教学的含量,也消除了课堂上的无效空间,减少了学生的学习障碍.教师应尽可能地从实际中引出问题,使学生了解数学知识来源于生活,同时又应用于生活实际,从而认识到数学知识在现实生活中的作用;同时,教师也应给学生提供更多的机会,让他们自己从日常生活中的具体事例中提炼出数学问题,用所学的数学知识去解决现实生活中的许多实际问题.
二、培养良好的倾听习惯是高效课堂的首要条件
要打造高效课堂首先要转变“发言热闹的教室”为“用心相互倾听的教室”.只有在“用心倾听的教室”里,才能通过发言让各种思考和情感相互交流,否则交流是不可能发生的.倾听学生的发言,好比是在和学生玩棒球投球练习.把学生投过来的球准确地接住,投球的学生即便不对你说什么,他的心情也是很愉快的.作为教师要擅长接学生投过来的每一个球,特别是学生投得很差的球或投偏了的球,这也是作为教师其自身的专业素质和驾驭课堂能力的最好表现.
三、高效课堂的条件是充分的课前准备
新课标针对学生不同年龄段的身心特点,对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定.首先,教学目标的定位要难易适中.就跟打篮球一样,篮筐太高了学生再怎么努力也投不进,自然就丧失了信心;而篮筐太低了,学生就会轻而易举地灌进篮筐,当然也就没有战胜困难的喜悦.其次,教师在制定教学目标的时候,要充分考虑到三维目标的统一.教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次的学生.根据因材施教原则,教学目标的制定也要因人而异,不同层次的学生要求达到的目标也各不相同,就是作业的量与题型也应有别,要避免一概而论.
四、高效课堂的关键是课堂中优化教学过程
数学课程标准指出:“有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆；动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式.”而高效地数学学习活动应是在有效地数学学习活动基础上的更高层次追求.
1.课前导入,出示目标.引人入胜的导入,可以唤醒学生的求知欲,激发他们的学习兴趣.因此,教师一进课堂就可以,或让学生听听与课题有关的录音或音乐,或讲一个与课题有关的小故事,或展开一段与课题有关的精彩对话,或利用视频短片导入等等,以激发学生的学习兴趣和学习动机,从而提高课堂效率.
2.设置提纲,引导自学.课前写好小黑板,课上通过小黑板让学生看,明确自学要求,即自学什么内容、用多长时间、如何检测等；并指导学生自学的方法,如何看书、独立围绕思考题看书、找答案,还是边看书、边讨论、边解决疑难问题等等.而学习目标与自学要求的提出,低年段学生以激励比赛方式最好,因为比赛可以激发小孩子的求知欲望,调动学生学习的积极性.
3.小组讨论,合作探究.合作是一种比知识更重要的能力,它越来越成为当代人的一种重要素质,受到大家的青睐.而数学课堂上开展小组合作学习,有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流,有利于鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题,发展思维的发散性、求异性.
五、高效课堂的重要策略是运用信息技术手段
教师在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施课程教学活动,对课程教学内容进行信息化处理,使之成为学习者的学习资源,并提供给学生共享.
1.导入更吸引人.万事开头难,好的数学课,课前导入能营造轻松的教学气氛.因此,教师在设计导入环节时应注意在学生已有知识的基础上,根据学生的心理特点和认知规律,运用现代化技术手段将学生引入到教学情境中去.教师通过多媒体课件将学生带入教学情境中,再适时地提出问题,引导学生思考,产生学习新知识的兴趣.
2.兴趣更易激发.兴趣是最好的老师.在数学教学中,常常出现这样的现象:老师在讲台上讲得津津有味,学生在讲台下流露出消极厌烦的情绪或自己做别的事.这种现象出现的重要原因之一,就是教师的讲解很难对未亲身经历过的学生产生兴趣.运用电教手段,可以通过声、光、色、形,将数学的教授过程直观地、形象地直接作用于学生的各种感官,使学生产生强烈的学习兴趣.
六、形成良好的习惯,为高效的课堂保驾护航
打造小学数学高效课堂教学应该使课前、课堂和课后等方面成为一个有机的整体组合.打造小学数学高效课堂教学,要研究的方面还很多,但最关键的还是我们教师,教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系.作为一线的数学教师,要坚持不断地更新教育观念,提高业务水平,勇于实践,敢于创新.
总之,课堂教学是一门很深的学问,具有极强的艺术性.为了提高课堂教学的有效性及高效性,教师必须本着“一切为了学生的发展”,以教学理论作指导,经过自己的不断实践,不断总结,不断完善和创新.

❷ 如何打造小学数学的高效课堂呢

打造高效课堂是新课程改革的一个重要目标，教师要从备课预设、组织学生预习、提高课堂调控能力、加强课堂训练等多方面入手，改进课堂教学，提高教学效率。所谓高效课堂，是指有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上，能够圆满完成教学任务并取得较高影响力和社会效益的课堂，是有效课堂的最高境界。其最突出的特征是教师教得轻松、学生学得愉悦，师生默契互动形成一种和谐的课堂氛围。高效课堂以促进学生终身发展为目标，课堂教学活动不仅仅停留在完成学习目标层面，而是为学生的终身发展奠定基础。

❸ 如何打造小学数学高效课堂41

如果我们的课堂不能让学生对所学知识回味无穷、流连忘返，那我们的学习是低效的，叶圣陶曾说过：“教是为了不教。”那我就要追求课堂的有效教学，使我的课堂成为我的生命，学生的精神家园，不断提升自己的专业知识。所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。如果学生不想学或学了没有得到应有的发展，也是无效或低效的教学。学生有无进步或发展是教学有没有效的唯一指标。课堂教学是教师开展活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道，提高课堂教学有效性是每个教师不断追求的目标。
一、教师能力是高效课堂的保障。
教师课前都能做到认真备课，认真钻研教材，但很少做到根据课堂教学目标的要求、教学对象的年龄、知识、认知能力等，去精心设计教学过程与方法，也没能深挖教材和超越教材，更没能预想到在课堂上有可能遇到学生提出的问题，或突发事件而随机应变的教育机智。所以，教师调控课堂的能力是高效课堂的法宝。
创设数学与生活紧密联系的学习情境导入是为了能有效地引起学生对新知识、新内容的强烈探求，因而，在创设情境时，我采用学生喜欢的鸟儿进行导入，导入的设计是根据学生熟悉的认知结构，寻求新旧知识的结合点，引起学生的积极思维，使他们产生新奇感，从而充分发挥学生的主题作用，提高教学效率。有效的导入，不但能起到启迪开导的作用，而且还能起到打开学生思维想象和创新的闸门作用。
二、学生主体地位是高效课堂的关键。
新课标明确指出“学生是数学学习的主人”,
学生回归课堂的主体地位，参与课堂教学，积极主动地获取知识，已经成为高效课堂的共识。教师要多给学生一定的时间与空间，尽量让他们多想、多说、多做，重视学生的“自主探究，合作交流、动手实践”教师不应直接教给学生解决问题的方法，而是给学生一把在知识海洋中航行的桨，让学生积极思考，大胆尝试，在主动探索中获取新知，并体验成功的喜悦，从而张扬学生的个性，培养学生的创新精神。
1、自主、探究、合作。
根据学生身心发展和数学学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
(1)自主学习。
自主学习关注学习者的主体性和能动性，是由学生自主而不是受他人支配的学习方式。我国学者余文森认为，自主学习的重要含义，就是主动学习。主动
性是自主学习的基本品质，它在学生学习活动中表现为“我要学”。“我要学”是基于学生对学习的一种内在需要。学生学习的内在需要，一方面表现为学习兴趣。学生有了学习兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，学生会越学越想学、越学越爱学，有兴趣的学习会事半功倍。相反，如果学生对学习不感兴趣，学生在逼迫的状态下被动地学习，学习的效果必定是事倍功半。
(2)探究学习。
新课程要求改变学生以被动接受、单纯记忆为主的学习方式，提出学习过程能更多成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，倡导探究学习。生动而有趣的学习材料总是吸引人的，特别是对于以形象思维为主要思维活动方式的小学生来说，趣味十足的数学问题可引导他们对问题的不断探究和深入的思考。余文森认为，探究学习也称为发现学习，其本质体现在以下三个方面。第一是问题性。问题是发现性学习的起点和主线，也是发现性学习的归宿。发现性学习是以问题为中心的学习，问题是这种学习方式的核心，能否提出对学生具有挑战性和吸引力的问题并使学生产生间题意识，是进行发现性学习的关键。
2、多样化的评价。
评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。评价也是教师反思和改进教学的有力手段。组织形式多样的评价修改活动，如小组评议、同桌评议、典型评议、对照比较评议、投影展示、教师点评、父母点评等，并在评议后再做修改。如在学生每次合作交流后，我都会请某位学生给予刚回答问题的学生评价，这样不仅让回答问题的学生看到自己的优点与不足，而且还让给别人评价的那位学生在课堂上一定要认真听课，如果不认真听课的话，同学回答问题你也许就没法给予评价了，这就一举两得了。
三、兴趣是高效课堂的前提。

❹ 如何实现小学数学优质高效课堂的几点思考

如何使小学英语课上得快乐高效英语作为一种语言，其学习方式同其他语言学习一样，是一个长期不断积累的过程，不可能一蹴而就。而作为学习主场所的课堂，其教学过程如何实现更高效、更轻松、愉快呢？这是英语老师们一直都很关注并一直都在探索的。读了我校《八环节快乐课堂教学模式实施方案》后，我有了眼前一亮的感觉，因为文中提到的很多观点都很新，也很值得一试。例如，文中提到的“高效课堂的灵魂是“相信学生、解放学生、利用学生、发展学生”，围绕这两个关系，即变传统教学关系中的“惟教”为“惟学”，变传统师生关系中的“惟师”为“惟生”。我们传统的英语是以教学为中心，以学生为知识容器，严重压抑学生的创新欲望。所以转变旧观念，建立新思想，对广大教师来说是一种重要急需的改革。英语教师必须转变的第一个观念是：英语教学不是语言知识的教学而是语言技能的教学。教师观念转变的第二个方面是：以本为本向以用为本转变。英语是一门不断发展的语言，现代科技的发展为它注入新鲜的血液。英语教材只是学生学习英语的基础和媒介。学生要学好英语就必须融入英语的海洋，跟上英语发展的步伐。因此，教师应当在教材教学的基础上随时把鲜活的英语输入教学，让学生能够感受英语，能够使用英语表达自己的思想。在此同时，更要相信学生，解放学生，让我们的学生真正说出自己的想法，真正参与到英语学习中来，这样才能真正做到变“惟教”为“惟学”。例如：在六年级的英语课本中有很多很有意思的英语文章，对于拓展学生的知识面很有帮助，但是这些内容对大多数同学来说有很大难度，老师与其费心地讲半天同学们也似懂非懂，还不如放手让同学们自己学，在学习此类文章之前，老师先让同学上网查阅相关资料（如：年的传说、圣诞节的由来、世界七大洲的特点、你知道哪些国家的国旗，都是什么样的……），上课时再让同学简述相关信息，这样上了几节课后我发现效果超级棒！俗话说“感人心者，莫先乎情”，师生情感的正确处理与英语教学也有着非常密切的关系。教学不仅是教与学的过程，同时也是师生双方思想与情感的交流过程。师生关系直接影响和制约着学生的意志和认知活动。一般来说，学生如果喜欢某位教师，其课堂氛围就显得活跃，学生的学习兴趣也会油然而生。因此，教师要放下架子，重视对学生的情感投入，通过自己的言行和表情传递给学生亲切、鼓励、信任和尊重的情感信息，使学生建立良好的自信心，敢于开口说英语。为学生创设一个民主、和谐、轻松的英语学习环境，要善于发现学生的闪光点，多对学生说Good.That'sright.Wonderful.Great.I'课堂上多让学生自主学习、合作探究、踊跃发言，谈感想、谈收获。让学生在“听中学”、“看中学”、“想中学”、“议中学”、“演中学”。这就突出了“以学生为中心”，学生真正成了课堂的主人，在交流中实现了“生生互动，师生互动”，使学生处于主动状态，教师在课堂上关注的是每一位学生，关注的是学生的一切，教师只是课堂的组织者、引导者，学生学习的合作者。这样就能切实提高学生的知识水平，培养学生的能力。另外，八环节中有些提法很新，也很耐人寻味。例如：“板书课题。课题是本节课学习的主题，也明确了本节课的学习任务和目标，其目的是在落实新课程改革的理念的前提下圆满完成教学目标，让学生知晓所学内容。”我当老师已经十几年了，但是对于“板书课题”的概念已经越来越模糊了，而且也不太注重课题的书写，也并没有想到过这有什么不好，但看到了板书课题的重要性后还是觉得自己在这方面有点失误了。“课堂小结是对一节课的简要归结，是对学习过程的归纳反思，是从总体上对知识的把握,而不是知识内容的简单重复。课堂小结最重要的任务是在较短的时间内对这节课最重要的东西加以回顾提升。学生明晰了要点，有助于他们从整体上把握一节课；学生明晰了重点，也就强化了考查的内容；学生明晰了难点，就会掌握本课的主要学习方向；学生明晰了易错点，可以找到致错根源，避免重复犯错；学生明晰了技能，就能反思自己的做题水平并进行有针对性地训练；学生明晰了规律，就能在相近题型中主动应用；学生明晰了方法，就能做到举一反三。同时，课堂小结也能为课后作业的布置明确方向。”这就是精彩小结的作用，但是我现在讲课过程中在这方面也是欠缺的。所以在以后的教学过程中还要把“小结”这个环节加上。读完人我校的《八环节快乐课堂教学模式实施方案》后我也有一些思考：高效课堂让老师少讲，学生多学、多说；老师先不讲，只是告诉学生学习的方法和内容，学生要将被动接受，转变为主动索取，学生要动起来，还要在同学面前讲出来。学生要从过去的观众变成演员、当事人，要重建一种新的课堂秩序，要克服人类最大的弱点“惰性”。学生的规范变成习惯，需要教师告诉学生如何做，需要老师坚持点评，采用合适的评价。让学生发生质的飞跃这一过程需要长期的培训。展示是高效课堂的亮点。为什么要展示？展示什么？是我们不得不思考的问题。我们也发现一些问题，如果任由课堂自由发展，课堂出现了“展示专业户”的问题；如果教师人为分工，扩大参与度，又使得展示虽然参与广泛但又变得“泛泛而展”，失去了精彩，难以达到高效率……这是教师教学的困惑。高效课堂改革是一个蝴蝶破茧、凤凰涅槃的过程。它作为一个新生事物，前途是光明的，但过程是曲折的。还需要我们不断地探索，不断地思考，不断地实践。

❺ 如何打造小学数学高效课堂的教学

浅谈如何打造小学数学的高效课堂
“摘要”：打造和谐、快乐、高效的数学课堂是每一位数学教师的梦想和追求。
如何营造一个高效的数学课堂，一、充分的课前准备是高效课堂的前提。二、优化教学过程是构建高效课堂的关键。三、充分发挥学生的潜在能力是打造高效课堂的保证。打造和谐高效的数学课堂是课前、课堂、课后等因素的有机整合，只有真正实现了和谐高效的课堂教学，才会真正实现人人学数学，使不同的人在数学上得到不同的发展。
“关键字”： 充分的课前准备；优化教学过程；发挥潜在能力
打造和谐、快乐、高效的数学课堂是每一位数学教师的梦想和追求。高效的课堂可以让学生在有限的时间内掌握更多的知识，还可以提高学生的学习效率，让数学课堂焕发出生命的活力。那么如何营造一个高效的数学课堂，我有以下几点粗浅的认识： 一、充分的课前准备是高效课堂的前提。 课堂要高效，教师就要认真备课，专研教材，把握教材的重点和难点，没有充分准备的课，肯定是低效或无效的。备课之关键于备知识、备方法、备学生。三者缺一不可，备知识就是“知己”，备学生就是“知彼”，而备方法就是专研教材，研究战略战术。古人说高效方能为师，故教师备课时，不能仅仅限于将课本上已有的知识备好，还应该阅读大量的相关资料。将本节课的知识背景掌握充分，将局部的知识放到整体的知识大背景来研究。只有这样学生对知识的把握才能有“会当凌绝顶一览众山小”的感觉。如果教师一味的照本宣科，学生就会觉的枯燥无味，课堂教学的高效就无从谈起。 二、优化教学过程是构建高效课堂的关键 （一）、选择行之有效的教学手段和教学方法 1、巧妙运用多媒体 用多媒体教学可以让学生在很短的时间内获取大量的教学信息，提高学生的学习兴趣和学习效率。随着教育教学手段的现代化，在一些难点问题的突破上多媒体也起到了事半功倍的作用。 2、教学方法灵活多样 小学生生性活泼好动，此时他们的思维以直观形象思维为主，低年级教师可以把动画、童话、故事、游戏、竞赛等儿童喜闻乐见的形式引人课堂。如：一年级下册学习《20以内的退位减法》时，学生对枯燥乏味的计算并不怎么感兴趣。但如果采用游戏、竞赛的方法，就有效地激发了学生的学习兴趣。让教学真正“活”起来。 （二）、关注到课堂的每一个角落，正确地评价学生 现在大班化教学已经是很多地方普遍存在的问题，也是教师无法改变的现状，因此我们教师应不断提高自己的能力。采用多种策略，尽量照顾到每位学生。如课堂上经常用“谁还没有回答问题”,“谁听懂了”，“谁来说说看”等语言，来提醒每个学生回答问题，同时，对于学生的回答要及时评价。当然也可以发挥小组合作的优势，使每个学生都能得到锻炼。对班级中的弱势群体，教师在学习和生活上都要给以他们以极大的关爱，不要直接否定一个学生，要看到他们的长处。
（三）、注重数学与其他学科及生活的整合 教师不要让学生为了学数学而学数学，要充分挖掘教材中的一切可以利用的素材。让数学知识应用到各个方面、各个学科，应用到我们的生活中，如教学三年级《有用的搭配》时，教师是这样设计的：在引出问题后，依次出示了数学中数字的搭配、语文中拼音的搭配、美术中颜色的搭配、音乐中音符的搭配、生活中衣服的搭配等等。让数学融入到各个学科和生活中，让学生真正体会到数学无处不在，感受到数学的美，体会到数学的魅力。 三、充分发挥学生的潜在能力是打造高效课堂的保证 我们知道，学生是正在发展中的人，学习新知识时所具有的能力就是学生的潜在能力。因此，在所有正常的学生中，没有潜能的学生是不存在的。课堂教学的关键就是要拓展学生的心理空间，激发学生学习的内在动力，发挥学生的潜在能力，促使学生积极主动思维，充分发挥其自主学习的能力。 数学学习过程是一个不断地探索和思考的过程，在数学教学中，是单纯地给学生现成 的知识，还是为学生创设一定的问题情境，使学生有更多的机会去探究和思考，以便发挥其潜在的能力。一般地说数学教科书中的例题是学习的范例，学生要通过例题的学习，了解例题所代表的一类知识的规律和理解方法。但这并不是说，只要学生学会了书本上的例题就可以自然而然地解决与之相似的问题。要能举一反三，就还需要学生有一个深入思考的过程。甚至要经过若干次错误与不完善的思考，这样才能达到一定的熟练程度。这更需要学生把书本上的知识内化为自己的知识。要达到这样的目的，教师在教学中要结合具体的教学内容，为学生提供独立思考的机会。给学生留有充分的思考余地，让学生根据自己对问题的理解和思维发展水平，提出自己对问题的看法。不同学生的不同方法反映出学生对一个问题的认识水平。学生学习时说出自己的方法，表面上看课堂教学缺乏统一性，但实际教师从学生的不同回答中可以了解学生是怎样思考的，哪些学生处于较高的理解层面，哪些学生理解的还不够深入或不够准确，并从中调整下一步教学的内容和方法，以恰当地解决学生学习中存在的问题。但是，当前的课堂教学中许多教师还存在着串讲串问，牵着学生鼻子走，不给学生留有积极思考的空间。心理学研究表明，好问和好奇心是儿童的天性，是他们求知欲的表现。而随着岁月的延续，往往有许多儿童的这一方面的天性都被我们教育者扼杀了，就是把许多小嘴教成了没有问题的哑巴才是最可怕的事，因此我们教师要善于利用儿童这份天性，想方设法让学生学会把学习过程中有价值的疑难问题提出来。由于学生的问题存在着个别差异，在发问时，学生往往不能说到关键之处。这时教师应以激励为主，消除学生的恐惧心理，激发他们发问的热情。如果遇到学生没有问题或提不出有价值的问题时，教师应有意识地与学生互换角色，提出关键性问题，同时发挥小组合作精神，让学生自由言论，尝试解答。久而久之，学生能够养成一种善于思考、勇于提出自己想法的习惯。这时学生学习新内容，研究新问题是非常重要的。教师如果不给学生提供独立思考的机会，只是让学生跟着教师的思路走，一步一步引导学生说出正确的解题方法，虽然这样可以顺利完成教学任务，但长此以往，学生就会养成惰性。所以，教师在课堂教学中要特别注意为学生创造更多的思考机会，充分激发学生的内在的动机，努力发展学生的潜在能力，使学生在认识所学的知识、理解所学的知识的同时，智力水平也在不断的提高和发展。 综上所述，打造和谐高效的数学课堂是课前、课堂、课后等因素的有机整合，只有真正实现了和谐高效的课堂教学，才会真正实现人人学数学，使不同的人在数学上得到不同的发展。

❻ 浅谈怎样构建小学数学高效课堂

创设问题情境，实施启发式教学，激发学生的认知兴趣。

新课程倡导启发式教学。启发式教学与传统的填鸭式教学相比具有极大的优越性。要想实施启发式教学，关键在于创设问题情景。创设问题情境是指具有一定难度，需要学生努力而又力所能及的学习情境。那么如何更好的创设问题情境呢?这就要求教师要认真钻研教材，深入挖掘知识的内在规律和新旧知识之间的相互联系，充分了解学生已有的认知结构，把数学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性，通过巧妙的形式引发学生的兴趣，诱发学生的积极思维活动，这样才能创设一个良好的问题情境。

❼ 如何打造小学数学高效课堂的方法

在新课改的实施下,以全面培养学生的综合素质为出发点,小学是整个教学生涯中的启蒙教学阶段,要不断改善教学方法,提高学生的学习领悟能力,提升学生的学习效率,以此来促进学生各方面素质的发展。课堂教学作为教学的一种基本形式，是学校教学的主阵地，只有提高数学课堂教学的有效性,打造高效课堂,才能让数学课堂焕发活力。笔者根据多年小学数学教学经验,从当前小学数学教学现状出发,针对存在的一些问题,浅析如何构建小学数学“高效课堂”。
1 深钻教材，确保知识的有效性
作为小学数学教师，应该在新课程标准的指引下，深入钻研教材，对教材作适当的内容上的增补。实践告诉我们，深入钻研教材是提高小学数学课堂教学效率的基础。教师要对教材进行深入细致的研究，要弄清楚教材内容设计的意图，每个章节的重点、难点，要对教材的内容是当地做些增补。因为一套标准课本不一定完全适合所有地区所有学校和学生的需要，这样，教师就很有必要对课本的内容进行增补，以适应自己教学的需要。这一点是毫无争议的，因为新教材不可能也不能做到“放之四海而皆准”。如果教师能够做到适当地增加教学内容，开拓学生的视野，那么，一定会激发起学生对数学学习的兴趣，调动起学生对数学学习的积极性，从而也就提高了课堂教学的效率。

❽ 浅谈如何打造小学数学高效课堂的策略

苏霍姆林斯基曾说过：“如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小回的一步，那对他来说，这是一答堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险。”上好课是每位教师都追求的工作目标。如何把知识更好在传播给学生，我们除了要有一颗热爱教育事业的炽热之心以外，还需讲究方法和技巧，掌握教学的艺术，让知识成为学生心头汩汩流动的泉水。

❾ 作为一名小学数学教师.怎样打造高效课堂

一、了解学生,做到因人而教是高效课堂的前提

1. 了解学生个。大多数的学生在学习中高兴得到老师的夸奖,因此,经常开展一些小型竞赛活动,可激发其学习兴趣,增强其竞争意识,让学生在竞争中共同前行。在教学中,采用各种方式的竞争手段,激发学生的学习兴趣和积极主动的参与热情,让全体学生能够共同进步。

2. 了解学生原有认知基础。任何人在学习新知识时,旧知识总是要参与其中的,用已有的知识学习新知,既提高了课堂教学的含量,也消除了课堂上的无效空间,减少了学生的学习障碍。教师应尽可能地从实际中引出问题,使学生了解数学知识来源于生活,同时又应用于生活实际,从而认识到数学知识在现实生活中的作用;同时,教师也应给学生提供更多的机会,让他们自己从日常生活中的具体事例中提炼出数学问题,用所学的数学知识去解决现实生活中的许多实际问题。

二、培养良好的倾听习惯是高效课堂的首要条件

要打造高效课堂首先要转变“发言热闹的教室”为“用心相互倾听的教室”。只有在“用心倾听的教室”里,才能通过发言让各种思考和情感相互交流,否则交流是不可能发生的。倾听学生的发言,好比是在和学生玩棒球投球练习。把学生投过来的球准确地接住,投球的学生即便不对你说什么,他的心情也是很愉快的。作为教师要擅长接学生投过来的每一个球,特别是学生投得很差的球或投偏了的球,这也是作为教师其自身的专业素质和驾驭课堂能力的最好表现。

三、充分的课前准备是高效课堂的条件

新课标针对学生不同年龄段的身心特点,对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。首先

,教学目标的定位要难易适中。就跟打篮球一样,篮筐太高了学生再怎么努力也投不进,自然就丧失了信心;而篮筐太低了,学生就会轻而易举地灌进篮筐,当然也就没有战胜困难的喜悦。其次,教师在制定教学目标的时候,要充分考虑到三维目标的统一。教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则,教学目标的制定也要因人而异,不同层次的学生要求达到的目标也各不相同,要避免一概而论。

四、课堂中优化教学过程是高效课堂的关键

数学课程标准指出:“有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”而高效地数学学习活动应是在有效地数学学习活动基础上的更高层次追求。1.课前导入,出示目标。引人入胜的导入,可以唤醒学生的求知欲,激发他们的学习兴趣。因此,教师一进课堂就可以或让学生听听与课文有关的录音或音乐,或讲一个与课文有关的小故事,或展开一段与课文有关的精彩对话,或利用视频短片导入等等,以激发学生的学习兴趣和学习动机,从而提高课堂效率。2.设置提纲,引导自学。课前写好小黑板,课上通过小黑板让学生看,明确自学要求,即自学什么内容,用多长时间,如何检测等,并指导学生自学的方法,如看书,是独立围绕思考题看书、找答案,还是边看书、边讨论、边解决疑难问题等等。而学习目标与自学要求的提出,低年段学生以激励比赛方式最好,因为比赛可以激发小孩子的求知欲望,调动学生学习的积极性。3.小组讨论,合作探究。合作是一种比知识更重要的能力,它越来越成为当代人的一种重要素质,受到大家的青睐。而课堂开展小组合作学习,有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流,有利于鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题,发展思维的发散性、求异性。

五、运用信息技术手段师是高效课堂的重要策略

教师在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施课程教学活动,对课程教学内容进行信息化处理,使之成为学习者的学习资源,并提供给学生共享。在平时的教学中经常利用多媒体进行教学,感觉对教学很有帮助。1.导入更吸引人。万事开头难,好的课前导入不但能营造轻松的教学气氛。因此,教师在设计导入环节时应注意在学生已有知识的基础上,根据学生的心理特点和认知规律,运用现代化技术手段将学生引入到教学情境中去。教师通过多媒体课件将学生带入教学情境中,再适时地提出问题,引导学生思考,产生学习新知识的兴趣。2.兴趣更易激发。兴趣是最好的老师。在数学教学中,常常出现这样的现象:老师在讲台上讲得津津有味,学生在讲台下流露出消极厌烦的情绪或自己做别的事。这种现象出现的重要原因之一,就是教师的讲解很难对未亲身经历过的学生产生兴趣。运用电教手段,可以通过声、光、色、形,将数学的教授过程直观地、形象地直接作用于学生的各种感官,使学生产生强烈的学习兴趣。

六、形成良好的习惯,为高效的课堂保驾护航

打造小学数学高效课堂教学应该使课前、课堂和课后等方面成为一个有机的整体组合。打造小学数学高效课堂教学,要研究的方面还很多,但最关键的还是我们教师,教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系。我作为一线的数学教师,要坚持不断地更新教育观念,提高业务水平,勇于实践,敢于创新。

总之,课堂教学是一门很深的学问,具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的有效性及高效性,必须本着“一切为了学生的发展”,以教学理论作指导,经过自己的不断实践,不断总结,不断完善和创新,真正提高课堂教学的质量,提高学生学习效率。