㈠ 话说老师上课要凶一点,要能控制好班上学生,到底该掌握一个什么样的度
上课要控制学生，主要是组织教学，同时也取决于老师在学生心目中的形象。如有比较特殊个人魅力的才可以随意一点。
举例：1、上课铃声一响，老师就匆匆忙忙跑进教室，叫了上课就紧接着点名，然后上课……
2、预备铃声一响，老师就要穿着整齐的站在教室门口（最好始终如一），开始观察每个学生，上课铃一响，环视整个教室，不紧不慢地迈步进入教室，再环视一遍，才叫上课，如学生起立或坐下不整齐（特别是第一次），还要重来，搞到整齐为止，那感觉是很快很整齐。到这时候你已经成功了一半了。
我希望你选择第二条，只有你多付出，才能得到你想要的……（这是我读师范时教育学老师讲的），当然，有很多种风格，看你喜欢哪一种，但都得用心去营造，我只希望你能举一反三……
只要上课时压住了，课程中间你可以很轻松很灵活的掌握，但对每个学生的动静更要明察秋毫，如有学生在玩文具了，你可以一边讲，一边走到他跟前或提问他，或轻轻敲下他的桌，反正要让他知道你随时在注意他，这个很重要，真的很重要！
当然，你要充分备好每一节课，课内的很熟透，才能有这种充分的组织教学！如想要有震撼的，有时把一节课背熟，来一个不带任何书本的，一开口就是：请同学们打开课本第N页，看第N行……这有点题外了。
最后，要在课内课外去关心每个学生，多让调皮的学生帮你做事，班干部不必都是学习成绩好的学生，班干部可以作为有潜力进步的学生的工具（可以鼓舞人嘛），课外才是你真正的做人风格了……
……还有太多要说，只能靠你去用心……
㈡ 小学低年级该如何维持课堂秩序，难道一定得凶一点吗
我带过小学一二年级的孩子，我就是不凶的那类，感觉除了凶还是有办法维护课堂秩序的。 第一次上课的时候小孩子因为和新老师不熟悉，摸不准老师的脾性，所以还不会特别调皮，会乖乖地跟我读课文，做练习。大概是因为之前的那个老师（以下叫他G老师）比较凶的缘故，上课要求他们必须手放在桌子上，正襟危坐，孩子们在我这里充分体会到了自由。比如，我允许他们自己拿粉笔到黑板上接力比赛做习题，在G老师那里，私自拿粉笔上绝对不允许的，因为小孩子很调皮，会到处乱花，没玩没了的。他们一开始可开心了，展示了小孩子可爱的本性。 但我这样给他们上过几次课之后，小孩子就开始调皮了，开始不听话，到处乱窜，在讲台上跑上跑下。我容忍度还挺高的，他们可以这样，只要不影响教学。虽然调皮吧，但交代的任务还是会去做，大概是被束缚得太久了，我上课的时候，按G老师的话说，孩子们都像疯了一样 = = 我虽然能忍，但是G老师肯定心想”Laura是怎么维护课堂秩序的？是可忍孰不可忍！“于是有一次在我上课的时候，孩子们还和平时一样撒欢。突然在教室外溜达的G老师破门而入，说老远就听见教室的吵闹声，然后被抓个正着的调皮孩子们被打了手板（我看着都觉得肉疼 = =）个个都红着泪眼，我心里也挺难受的，心想，要是大家收敛一些也不会有这样的事情，要是我管一下，也不会出现这样的事情。 打那以后，孩子们乖了许多，我也因而学会了一招，用严厉的老师来吓唬学生防患于未然，在他们有闹的苗头的时候，把G老师搬出来吓唬 = = 还挺管用的…… 又带了一阵子，又摸索出了更管用的招数，用严厉的老师来吓唬人的烂招就基本不用了—— 设立鼓励机制：我专门买了一套卡通的小贴画（当然孩子们自己也可以买到，但是从老师这里得到，会在他们心里具有不同的意义），每次下课的时候奖励给那些最听话，最遵守纪律，完成作业情况最好，听课最认真的同学。建立这个机制可以事前不用说“我们要奖励表现好听话的同学”因为小孩子不太懂，对这个没什么概念，老师可以直接奖励给那些表现好的同学，以他们为榜样，让其他的同学知道，做到像那些同学那样，是会得到贴画的。这样，下次上课的时候，你告诉他们表现得好，会有奖励哦，他们就会很乖了，知道该怎么去做。 因为我带的是不到十个人的小班，所以就算给每个同学都发贴画都不会把我发穷。像公立学校的大班这样就贴不起了，而且每个人都有的东西，时间长了，大家就不稀罕了。可是设立一个加分的机制，一个月累计得分前几位的同学，可以得到奖励，这样。 带动他们的注意力，将他们的注意力吸引到教学上来：比如，我教他们语文课，有一课叫做《秋天的图画》，我就会引导他们去想象，秋天是什么样子的，他们心中的秋天是什么样子的。然后让同学们进行描述，描述之后，让他们用画笔在纸上画下来……这样，一节课很安静的，而且愿意听课的同学会主动制止那些捣蛋的。他们的注意力在你这里的话，就会主动地去进行维护，抵制那些不配合的。前提是，吸引他们的注意力，根据小孩子的特点，去带动他们思考、学习。 和孩子们做朋友但又保持老师的威严：和“课上是老师，课下是朋友”的观点不同，我是课上和孩子们是朋友，课下是老师。 凶，是一时的，只能吓唬人，不能服人（要是抑制不住自己的凶了，一凶不可收拾，凶得都变态了，岂非酿成血案），还是不凶的好。。。
㈢ 小学低年级该如何维持课堂秩序，难道一定得凶一点吗
专门买一套卡通的小贴画（当然孩子们自己也可以买到，但是从老师这里得到，会在他回们心里具答有不同的意义），每次下课的时候奖励给那些最听话，最遵守纪律，完成作业情况最好，听课最认真的同学。建立这个机制可以事前不用说“我们要奖励表现好听话的同学”因为小孩子不太懂，对这个没什么概念，老师可以直接奖励给那些表现好的同学，以他们为榜样，让其他的同学知道，做到像那些同学那样，是会得到贴画的。这样，下次上课的时候，你告诉他们表现得好，会有奖励哦，他们就会很乖了，知道该怎么去做。
像公立学校的大班这样就贴不起了，而且每个人都有的东西，时间长了，大家就不稀罕了。可是设立一个加分的机制，一个月累计得分前几位的同学，可以得到奖励，这样带动他们的注意力，将他们的注意力吸引到教学上来。
㈣ 其实我不想上课那么凶，但是老是有人不听课，我就生气
要想办法让同学像玩游戏一样的上课，这样他们才会有兴趣，会认真听你的课，相信我，没错的，因为我就是学生
㈤ 上课老师太凶了
凶不一定学生就会听话！凶不是解决问题的办法，有时候越凶学生越不听话！好的老师教学生是有方法的。为什么现在都提倡不打骂孩子，打骂是没有用的！自己就深有体会。老师的一言一行反而会影响孩子，他长大成人了或许会继承你的方式，变成一个言语粗暴的人。要碰到一个真正的好老师太难了
㈥ 对于凶不起来的老师如何保证课堂纪律
嗯，你的这个问题，是许多新教师面临的难题。我猜你是一个面善的人，学生不怕你。所谓面善，不是凶恶的反义，凶恶的教师学生怕，纪律当然要好，这不是我要说的。一是要有自信心；二是要严格要求；三是要学会吸引学生的注意力；四是在讲课中始终调动学生参与教学过程，如不要自己只顾讲自己的课，要设计一些教学问题，引起学生的注意、思考，回答。鼓励、引导、要求学生认真听课，对违反纪律的学生可适当批评，比如：不听话的孩子不是好孩子，看谁做得好？一起来好不好？等等能引起小学生兴趣的话。教学以一种艺术，在某种程度上说，也是一种表演，学生是观众。教师要演好，语言要有磁性，声音音量要适中，表情有变化，教师的肢体语言要适当，这些都能调整学生的注意方向。不要急，在日常的教学中积极探索，知道自己有问题的教师才会有发展，祝你顺利！
㈦ 据家长反映，某小学一年级的形体课老师太凶，女孩子们有相当一部分都不敢去上课，作为家长，会怎么办
老师有问题找学校，最好是多个家长联合找，最好收集相关的证据，这样有说服力，学校才意识到问题的严重性。
㈧ 老师太凶,每天上课都是提心吊胆的,怎么办!(都严出名了)况且还是教数学的，本来数学成绩就不好。。
我觉得避免这种状况，你还是首先咬咬牙报个补习班神马的把数学成绩搞好再说吧……别嫌这麻烦，数学老师一是看成绩二是看态度，成绩是硬件
㈨ 被很凶的老师批评作业乱做，上课没听讲，该怎么回复老师
这个其实还是得说对不起，其他也不用多说什么，老师要跟你说完的话不会因为你说什么就打住。你先让他把要说的话说完，然后简单表明态度，下几次作业认真一点，这件事就过去了
㈩ 给小孩子上课的 一急就容易凶
上学前，女儿做事也磨磨蹭蹭，原因是她做事注意力不集中，容易被无关的事物所吸引。比如，正在吃饭，窗前有只小鸟飞过，她就会放下饭碗去看个究竟；正在画图画时，忽然听到电视里的声音，就会丢下画了一半的画，跑去看一眼电视，留下半拉子图画磨蹭着不肯马上画好，其他的事也雷同。所以，女儿做事往往“战线”拉得很长，效果还不一定好。针对她这种坏习惯，我和她妈妈就商量好，她做事时，尽量保持安静的环境，排除与当时事件无关的因素，使孩子能专心于她正在做的事情上，加快速度也保证质量，慢慢就养成了利索的好习惯。（9岁女孩父亲 张 健）
观点二 加强时间观念，培养孩子把握时间的能力
孩子磨磨蹭蹭，与他们没有时间观念有关。我女儿就是俗话说的那种“老虎紧追到脚跟，还要回头辨雌雄”的人，是个典型的没有时间观念的孩子。由于磨蹭，上学经常迟到，被老师批评是家常便饭。我非常苦恼，下决心帮她改正。首先，我帮她认识磨蹭给她自己和父母都带来不好的后果，她接受意见并表示愿意改正。接着，我与孩子一起制定了一个互相监督的计划，让她监督我有没有磨蹭现象，爸爸做裁判，记录结果并及时报告。我们一起制订了生活日程表，记录每天早晨穿衣、盥洗、吃饭等所用的时间，一段时间后看有没有进步（为了维护她的积极性，我常常让她赢），女儿为自己的进步而高兴，主动加快了自己的做事速度，时间观念也加强了。现在她会根据时间来调节做事速度，有了初步合理把握时间的能力，迟到的现象几乎绝迹。看到女儿的进步，我也由衷地感到了教育成功的喜悦。（8岁女孩母亲 黄丽梅）
观点三 启发孩子的竞争心理，提高灵敏度，改变磨磨蹭蹭的现状
生活节奏日益加快，但对孩子来说，他们还没有接触社会的经历，自然感受不到紧张气息。但是，孩子要长大，一个作风拖拉的人是无法在竞争社会立足的。对此，从小训练孩子主动把握现实的能力和智慧是根本。具体做法是：适当增加生活的紧张气息，启发诱导孩子的竞争心理，提高他们的灵敏度，改变磨磨蹭蹭的现状。
从儿子上幼儿园起，我就有意识诱导他的竞争心理，让他经常和小伙伴展开竞赛：比速度、比勇敢、比仔细等等，让孩子在竞争中逐步认识到自己的能力，养成敏锐捕捉信息并做出反应的思考力和行动力。在家，我们也常开展有益的亲子竞赛，通过胜负交替，锻炼了孩子的心智，也提高了灵敏度。现在，儿子适应了这种节奏和习惯，很少有磨磨蹭蹭的情况。我觉得适当增加些生活的紧张气息，对孩子日后的成长和独立精神的形成也有很重要的作用。