小学教师资格证考试教学设计

A. 非师范专业如何准备小学教师资格证数学考试教学设计题

1. 第一步：认真分析文本，深入把握教材。
   对文本的正确把握，是恰当进行教学设计的第一步。考生除了在备考期间要熟悉教材外，还需要经常翻看优秀的教案和教学设计案例。

2. 通过对教材和教参的分析正确把握教材的重点、难点以及知识与知识间的联系。

3. 同时，要根据学生的具体情况对教材进行加工创造，使教材成为教学的文本而不能是教学的主要内容。其次，在考试中，考生首先要仔细审题。

4. 然后认真阅读文本。对知识点的理解、重难点把握等环节都是高频的出题点。

5. 第二步：突出设计新意，体现课改观念。

6. 许多考生设计的教学导入或其他教学环节，都非常的单一。缺乏学生的参与以及对学生的关注。仅仅是对教材刻板的进行教学。这样的设计自然得不到高分。

7. 新课改倡导教师是学习的主导，而学生是学习的主体，因此，在进行教学设计时，无论哪一个环节，都需要把学生的需求放在首位。尊重学生的经验以及他们的认知习惯。例如在导入部分，小学阶段可多采用活泼、生动、有趣的导入方式。

8. 第三步：注意语言表达，突出设计逻辑 考生在答题时，要特别注意语言的逻辑性。教学设计本身就需要严密的逻辑和思考。

B. 小学教师资格证笔试的教学设计科目 可以与面试选的科目不一样吗

可以。

试卷的最后一题教学设计题会写要求“任选1小题作答”并没有要求必须与面试科目一样，所以不需要选一样的。认真看要求，按要求做题。如下图：

(2)小学教师资格证考试教学设计扩展阅读：

申报要求：

凡报名当年年底未达到国家法定退休年龄，具备《教师法》规定教师资格条件并愿意从事教师工作的中国公民，均可申请并依法认定幼儿园、小学、初级中学、高级中学、中等职业学校（含实习指导）教师资格。

1.普通话水平应当达到国家语言文字工作委员会颁布的《普通话水平测试等级标准》二级乙等及以上标准。

2.各级各类学校非师范专业毕业生申请教师资格应按省教育厅部署补修教育学、心理学课程，并由省教育厅统一组织考试合格。（申请者学历为师范专业毕业人员免于教育学、心理学考试）

3.各级各类学校非师范专业毕业生申请教师资格应参加教师资格认定机构组织的说课（说课分为：面试、试讲）。（申请学历为师范专业毕业人员如能提供3个月或以上的教学证明，可免于面试、试讲）

4.具有良好的身体素质和心理素质，无传染性疾病，无精神病史，按《申请认定教师资格人员体检标准及办法》，在教师资格认定机构指定的县级以上医院体检合格。

5.报名需要学历证、身份证、照片。

6.没有教师资格证的是肯定无法取得正式编制的。

C. 教师资格证考试教学设计题什么科目比较简单

教师资格证考试教学设计题的难易程度对每个人都不一样，可以跟自己的熟悉擅长范围来作答教学设计。

D. 考教师资格证教学设计怎么写

在写教学设计之前需要知道它的结构，我们要熟知教学设计的内容包括五个方面：教学目标、教学重难点、教学过程、板书设计、教学反思。其中教学目标又分为三维目标：知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度价值观目标;教学过程四部曲：导入、讲授新课、巩固提高、小结作业。平时可以多找一些题目进行练习，同时也可以多看看网上优秀的教学设计，积累经验。

E. 教师资格证考试教学设计题分值分布

1、幼儿园保教知识与能力：

一道教师资格证考试教学设计题，通常分为3个小题考查，分值30分。

2、小学教育教学知识与能力:

一道教学设计题目， 共有语文、数学、英语、音乐、体育和美术六科内容，教师资格证考试考生可根据自身所长或题目难易程度来选择一个自己觉得最有把握的，可以和报考科目不一致，通常分为3个小题考查，分值40分。

3、中学学科知识与教学能力:

一道教学设计题目，通常分为3个小题考查，分值65分。考生报考的是哪一门学科，就要写哪一门学科的教学设计。

教师资格证考试教案一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程和相应的板书设计。对于这五个组成部分，在考试的过程中除了会直接在教学设计题中考察大家怎么写之外，也可能会以选择题和材料题的形式考察相关知识点。所以，除了掌握“怎么写教案”这项技能之外，大家也要对相关的知识进行了解。

教师资格证考试教学设计题分值分布小编就说到这里了，只有知道了考试的题型和题量，才会有助于备考，祝愿各位考生都能取得优异的成绩。更多关于教师资格证考试的备考技巧，备考干货，新闻资讯等内容，小编会持续更新。

F. 小学教师资格证教学设计：《有人帮，不一样》

【导读】所谓教学设计，其实就是进行教案的编写，在教师资格证面试和笔试中都有涉及，教案是教师上课的依据，也是课程进行的参考，所以做好教案就显得尤为重要的，需要分四个部分进行，分别是教学目标、教学重难点、教学课程和板书设计，下面给大家带来的是小学教师资格证教学设计：《有人帮，不一样》，一起来看看吧。

一、教学目标

【情感与态度】

树立互帮互助的意识，初步体验合作的意义与价值。

【行为与习惯】

初步形成良好的合作意识与互助习惯。

【知识与技能】

初步理解合作的含义及意义。

【过程与方法】

在活动中，体会帮助的意义。

二、教学重难点

【重点】

认识到帮助他人的重要性，初步理解合作。

【难点】

学会帮助他人。

三、教学过程

环节一：导入新课

通过多媒体呈现动画《熊出没》的故事。

熊大与熊二要做一场中秋节放孔明灯的比赛，然后赢了的人就可以吃这个月饼。在之后两个熊和光头强分别开始了制作了孔明灯，熊大与熊二不会做，但是他们两个通过观看光头强制作过程，两人之间亲密配合最终完成任务。

请同学们进行思考：熊大自己能单独完成任务么?熊二自己能单独完成任务么?他们两个为什么要一起完成?

在学生自由发言后，教师进行总结：一个人做孔明灯容易出错，并且也不知道如何做好，两个人可以商量，又能很快做好。可见，《有人帮，不一样》。

环节二：新课讲授

活动一：蒙眼绘画

引导学生依次上讲台，在讲台上两人一组分别蒙上眼睛，在黑板上画“自画像”，看谁画的又好又快，同时下面的学生不许发出声音。

设问：同学们画得怎样?出现了什么样的问题?

总结：同学们画得很不好，“自画像”歪歪斜斜，很不协调。把眼睛、鼻子、嘴巴等五官画错了地方，偏离正确位置。

过渡语：怎样才能避免出现这样的问题呢?

活动二：帮帮小能手

选派两名学生代表上台，一名学生蒙着眼睛在黑板上作画，另一名学生知道这位同学怎么画，出现了问题帮助他画正确。

设问：这次画“自画像”怎样?为什么能画好?

学生畅所欲言。

师生共同总结：因为有了同学的帮助，所以我们能更好地完成任务。

设问：你们从中得到了什么样的道理呢?

引导学生进行小组讨论，然后选派学生代表进行回答。

师生总结得出：帮助他人就是帮助自己。团队中互相帮助，就是合作。只有善于合作的人，才能赢得发展;生活中孤立的人是无法生存的，每个人都需要跟别人合作，需要他人的帮助，从而收获快乐，收获成功。

环节三：巩固提高

引导学生分享某企业家获得成功的故事。

设问：为什么该企业家能获得成功?他是怎么克服困境的?

学生总结：他遇到困境时，获得了他人的帮助，团队成员间进行了合作，最终获得了成功。

环节四：小结作业

小结：本节课我们主要学习了合作、互帮互助的重要性，大家要有相互帮的生活习惯。

作业：和父母一起搜集关于互帮互助的名人小故事。

四、板书设计(略)

以上就是小学教师资格证教学设计：《有人帮，不一样》，教案教学设计是教师的一项必备技能。在教师资格面试前的备课阶段，撰写一篇质量较高的教案是试讲成功的一项重要影响因素。以上的四个部分都是教学的重点，缺一不可，更多小学教师资格证报考指南，欢迎大家持续关注!

G. 考小学数教师资格证，笔试的时候教学设计 选择语文题，面试的时候报名数学，可以吗

可以的，教师资格证考试笔试和面试可以选择不同的科目。

小学教师资格证笔试教学设计选择的科目不影响面试科目选择的，最终证书学科是以面试科目为准的。

面试内容与形式

一、面试内容。主要考核申请人的职业认知、心理素质、仪表仪态、言语表达、思维品质等教师基本素养和教学设计、教学实施、教学评价等教学基本技能。如需了解《考试标准》和《考试大纲》(面试部分)等相关面试信息，可登录教育部中小学教师资格考试网站查询。

(7)小学教师资格证考试教学设计扩展阅读：

教师资格证面试程序：

1、候考。考生持面试准考证、身份证，按时到达考点，进入候考室候考。

2、抽题。按考点安排，登录面试测评软件系统，计算机从题库中随机抽取试题，经考生确认后，系统打印试题清单。接着备课，考生持备课纸、试题清单进入备课室。

3、回答规定问题。考生由工作人员引导进入指定面试室。考官从题库中随机抽取2个规定问题，考生回答，时间5分钟。试讲/演示。考生按照准备的教案进行试讲(或演示)，时间10分钟。

4、答辩。考官围绕考生试讲(或演示)内容和测试项目进行提问，考生答辩，时间5分钟。

教师资格制度的法律法规、政策依据是《教师资格条例》。中国公民在各级各类学校和其他教育机构中专门从事教育教学工作，必须依法取得教师资格。

为了满足应届非师范类高校毕业生投身于教育事业的迫切愿望，非师范高校毕业生也可参加教师资格考试，提高就业的竞争力。

教师资格证书在我国有两种获得形式：一是参加国家统考，二是参加地方自主考试。两种形式的考试模式都是笔试+面试 。

H. 小学教师资格证考试的教学设计题，得25分容易吗

教学过程的基本环节
(1)分析教学对象
对教学对象的分析涉及教学系统为谁设计的问题。教学作为促进学习者学习的一系列活动，就应当更充分考虑学习者的能力、潜能、背景和要求等，这些特征对教师选择适当的目标、教学策略、教学媒体等都有十分重要的影响。因此，要使教学设计有效，就必须深入地了解学习者，对学习者的各类特征进行认真分析和预估，分析得越充分越有利于教学设计。
(2)制定学习目标
学习目标是教师和教学人员对学习者达到学习成果或最终行为的阐述。通过教育学的活动，要求学习者掌握哪些知识和技能，思想态度水平发生什么样的变化，这就要求在进行教学设计过程中能使用具有可观察性、可测量性的术语，准确阐述教学目标，这样才会使教师和学习者在教学活动中更好地相互作用，增强目的性，减少盲目性，提高教学活动效率。
(3)选择教学策略
当学习目标、学习者的特征等情况明确之后，为了达到学习目标需采用什么样的教学策略以及选择什么样的教学媒体资源的问题就成为了教学设计的重要问题。这里需要对实施教学活动的组织形式、教学媒体的选用、具体教学的方法等方面的具体问题进行选择与设计。这个环节可以说是教学设计过程中最核心的设计环节。教学系统最终能否有效发挥功能，主要取决于教学设计者在这一环节所做出的一系列判断和决定。
(4)开展教学评价
教学评价是教学设计过程中始终进行的环节，是教师在教学开始之前、教学进行期间、教学结束之后都要做的重要工作。通过评价，取得各方面的反馈信息，以不断修正、完善教学设计。教学评价既是了解教学是否实现预期目标的根本措施，也是修正教学设计的实际依据。

I. 小学教师资格证笔试中的教学设计题是不是必须要选将来所教的学科 还

都可以选。