『壹』 为什么说教师缺乏课堂观察和反思能力往往会影响教学的有效性
我的音乐课堂教学反思
打造精品是我们的课堂每位老师一直潜心研究的课题，虽然不同的焦点，但或多或少有自己的收获和感悟。教育改革的大潮中，我作为一个年轻的音乐教师积极参与其中，学习锻炼自己，使我的课堂教学和新课程的要求更近，让我与同学们在海洋中的音乐享受快乐。所以在我的音乐课，我总是试图创建是在课堂上，一个更好的心情音乐欣赏轻松愉快的气氛。无论是歌曲的表演或教学要求来听音乐，我听的方面，最重要的部分，让学生先体验，倾听，思考，说话，玩一玩。试想一下，学生是无辜的，纯洁无瑕，无忧无虑，就像一张白纸，你一笔，我的笔，用色彩画一幅美丽的图画彩虹。在我的课堂我不这样做，“谁想到吧，谁想象错”来简单地评价，他们不“应该是这样的，它应该是这样的”，限制了学生的想象力，考虑到潜在的学生的思维。之后，静静地听着引导学生一段音乐，我会去鼓励学生：你听到什么，看到什么，你拿出的地方，如果你认为这样的音乐给你带来什么样的心情，你能感受会把一个，或采用手工彩色笔绘制出来，让大家乐在其中......
音乐教学在小学一年的过程中，我发现每一个学生。当音乐开始，他们会不由自主地有露面。特别是低年级的学生，课堂上会突然喧闹，这一次在课堂上可以被描述为“混乱”到了极致。不过，我并没有立即下令他们停止，但渗透到他们的表演去：有的敲，有的玩（与小乐器教室），有的干脆离开座位边听音乐边在自己的组织节奏动作小团体的创新，看看天真可爱，有的伸长脖子，有的抬头的面孔，还有几头大，挥舞着他的手臂和胸部的节奏，像一个指挥家。他们的动作和表情都很有趣，生动的现场音乐表演。
回首在传统的任课教师都非常强调一个“齐”字，音乐课也不例外，因为座位在一起，在一起唱歌，动作要一致。欣赏课是让学生静静地坐着，听音乐，还学生前思想教育方面的兴趣：不许发出声音，不准做小动作，听。班班，学生在教师，学生没有一个人敢做出“越轨”的事情的控制权。熟知道这个所谓的整齐，所谓安静的教室几乎扼杀了“贝多芬”，“莫扎特”式的音乐天才的数量，因此可怎么上音乐课的音乐系学生感兴趣的性兴奋吗？通过提供一个开放的，有趣的音乐学习情景，激发学生的好奇心和探索欲望的音乐，即兴式的引导学生的主要特点表现和创作活动的自由发挥，突出学生的每一个学生在自己的主导地位，各学习学习音乐的方式，享受音乐的乐趣，参与各种音乐活动，表达对音乐的个人感受。在模仿的学生开心，表演，欢快的笑声，想象力，创造力也很微妙的启发吧。
一年多来我的音乐结合了新课程的课堂教学实践，新思路的一些真实的感受，而不能真正深奥的理论，包括收获遗憾。但是，作为一个音乐老师，我很高兴地给学生机会，创造自己的音乐和环境，提供更好的和更坚实的审美教育，加强学生对音乐的实践经验，以提高学生的欣赏感受能力音乐，以丰富学生的情感，培养学生良好的审美意识。让更多的学生热爱音乐，在学习中发现音乐之美是好的，享受美国的音乐，我相信音乐是孩子们的最爱，长大后会更有创意，因为他们能感受到的美生活的点点从存在位，享受快乐的美。
『贰』 看看影响教师的好书有哪些
Top10书目信息
教学与行为干预
1.《教学与行为干预（RTI）》，[美]卡拉·肖尔等著，王小庆译，华东师范大学出版社2016年2月出版
美国畅销教师工具书，当中小学老师遇到“学不会的孩子”时，请试试这个科学方法。
目前，处于成型期的干预反应模式（RTI），已不再局限于最初对阅读障碍学生进行鉴别的功能，还被广泛用于为学生提供数学及行为方面的针对性干预。无论是用于学前儿童还是高中生，该方法在许多学校被证明是行之有效的。
全书采用理论与案例相结合的方式，对RTI进行了全方位、多角度的介绍，包括RTI的发展历史，针对不同学习者、不同学科的实施策略，教育部门领导者如何领导实施RTI 等。其目的在于指导教学实践者使用这一既有挑战性又极具价值的模式，并能对学生产生积极而有效的影响。
专业资本：变革每所学校的教学
2.《专业资本：变革每所学校的教学》，安迪·哈格里夫斯、迈克·弗兰著，高振宁译，华东师范大学出版社2015年11月出版
《专业资本:变革每所学校的教学》分析了当前教育界对教师和教学所存在的许多错误观念，详细介绍了什么是高质量的教学，有哪些途径可以促成并维持这种教学，这对中国学校教育管理者和教师都有非常重要的启发意义。本书以专业资本理论为视角来探讨教育政策，认为过去的许多教育问题在根本上都是由于过度强调商业资本、忽略专业资本建设所造成的，指出重视教师职业的专业性和建立教师专业学习共同体的必要性，这对我国提升教师整体素质有重要的参考价值。
棉花糖实验——自控力养成圣经
3.《棉花糖实验——自控力养成圣经》， [美] 沃尔特·米歇尔著, 任俊 闫欢 译，北京联合出版公司2016年10月出版
你是否：无法长时间专注地做一件事？喜欢的物品总是念念不忘，立马就要买到手？无法控制自己的不安情绪，让珍视的伴侣濒临崩溃？减肥遥远无望，摆脱不了眼前一顿美食的诱惑？工作严重拖延，还在沉溺于社交网络和在线游戏？快买快卖导致投资频频失利？本书告诉你：自控不仅是一种可以培养的能力，更是你自己的选择。看到第二颗棉花糖，自控便无须努力。
自控力与意志力的热论都源于50年前开始的棉花糖实验，实验结论一经报道便获得广泛关注，然而这场心理学史上最著名的实验却遭到了极大的误读。《棉花糖实验》是实验设计者、自控力之父沃尔特·米歇尔对实验来龙去脉的溯本清源，在破除大众对棉花糖实验的普遍误解的同时，还给出了对从孩子的养育、雇佣新职员，到避免糟糕的交易和个人决定的最明智建议。
学习之道
4.《学习之道》，[美]芭芭拉·奥克利著，教育无边界字幕组，机械工业出版社2016年11月出版
本书从脑科学和心理学的最新研究出发，跨学科解读学习的原理，提供最全面的学习方法和思维模式：
大脑如何处理图形、文字、数字等信息，不同类型的学习匹配哪种信息通路。学艺术、学语言、学音乐、学数理，各种事物的学习原理有何差异？对于你而言，为什么A方法比B方法效果更好。如果你翻开这本书，我相信你对学习是认真的。
记忆组块、提取练习、穿插学习法……数十项科学研究，绘制学习原理全景地图；最全面的学习法则，通往精进之路。
怎么上课，学生才喜欢
5.《怎么上课，学生才喜欢》，魏勇著，中国人民大学出版社2016年4月出版
《怎么上课,学生才喜欢》是北京十一学校特级教师魏勇的随笔集。作者在书中真诚分享好课的秘密：要让学生喜欢自己的课，教师要以真实的自我跟学生相处，选择与自己天性一致的教学方式，需要跨界，要设计好的问题。课堂是拆围墙、开窗户的工程。好课要让学生满腹狐疑，要给学生惊喜！……这些心得源于作者独特的思考与实践。《怎么上课,学生才喜欢》绝大多数文章是作者来到北京十一学校后写成，读者从中亦能深刻体会十一学校的教育氛围与教师文化。
热情投入的主动学习者——学前儿童的学习品质及其培养
6.《热情投入的主动学习者——学前儿童的学习品质及其培养》，[美]马里奥·希森（Marilou Hyson）著，霍力岩、房阳洋、孙蔷蔷译，教育科学院出版社2016年4月出版
积极的学习品质是儿童学习的基础，是儿童良性发展循环的起点，是儿童终身学习的重要保障。美国早在20世纪90年代就提出了要重视儿童学习品质培养的问题，并将学习品质作为一个重要的学习内容，与健康、语言、社会性等内容并列，写在了联邦政府的相关文件中。该书是美国幼儿教育协会（NAEYC）多年来关于学习品质问题研究的一个成果总结，在系统梳理学习品质的概念、结构要素、框架标准以及积极学习品质的重要作用之基础上，具体论述了该如何在实践中培养儿童的积极学习品质，从课程选择、教学方法、评估、教师、家庭等多个角度提出了培养儿童积极学习品质的工具，将对儿童学习品质的研究推进到了实践层面，对我国幼儿教育界认识、把握以及落实《指南》精神具有重要意义。
孩子是个哲学家
7.《孩子是个哲学家》，[意]皮耶罗·费鲁奇著，张晶译，上海社会科学院出版社2016年10月出版
《孩子是个哲学家》是一本写给天下父母亲的书。身为两个孩子的父亲，皮耶罗?费鲁奇对育儿生活焦头烂额的体验与我们普通的父母别无二致。然而不同的是，作为一个哲学家和心理学家，他敏锐的双眼发现了繁琐育儿日常背后我们身为父母而发生的深刻心灵转变。
孩子长大了，父母变老了。这仅仅只是一种流于表面的物理事实。而在孩子与父母彼此交织的生命和生活中，更深刻的变化发生在我们的心灵之中。那么，身为父母，除了日复一日的操劳和一长串的账单，孩子们会给我们带来怎样的馈赠？
“孩子上天赐给我们的礼物。”人们常常如是感叹，然而像作者如此深刻的剖析和觉察却并不多见。《孩子是个哲学家》正是这一观念的绝佳阐释。
失控：孩子不听管教怎么办？
8.《失控：孩子不听管教怎么办？》，[美]沙法丽·萨巴瑞（ShefaliTsabary）著，孙璐译，上海社会科学院出版社2016年1月出版
《失控——孩子不听管教怎么办？》是美国著名正念心理学家沙法丽?萨巴瑞博士饱含勇气与智慧的崭新力作。从丰富的临床研究与青少年咨询经验出发，沙法丽博士发人深省地指出，亲子冲突的根源在于父母对孩子的控制与管教——它们总会触发孩子的不满与反抗。如果父母能够放弃“我的孩子应该如何”的执念，转而接纳孩子的“本来面目”，尊重孩子的需求，就能够与孩子建立亲密的情感联结，从而引导孩子自我确认、自我激励和自我实现。这种充满觉醒、联结与爱的养育方式，最终会令育儿变为一场父母与孩子相互支持与陪伴的成长之旅。
人之初：现代蒙学四十六课
9.《人之初：现代蒙学四十六课》，王尚文、郭初阳、颜炼军著，东方出版社2016年10月出版
我们生活在一个价值多元而混乱的时代。面对海量的知识、信息，弱水三千，如何独取一瓢作为基础人文教育的源头活水？没有公认的好办法，因此茫然，甚至迷乱。有人主张回归《三字经》、《千字文》、《弟子规》等古代蒙学读本，但它们的内容难免有时代的局限；也有不少人在摸索新的途径，但筚路蓝缕，开拓为难。
面对如此纠结的境地，需要真诚的行动和实验，本书的三位编者以瓶管之识，编辑此书，为读者提供了一种选择。
为青少年读者提供基础人文选本，自应“收百世之阙文，采千载之遗韵”。而全球化时代文明经典的采集，显然不应再受限于民族和地域、文化和政治的壁垒，应该面向“天下”的文明经典。老子说：“以其无私，故能成其私。”不拘泥于自身传统，才能再造现代文明。
厚土：一个清华学子对晋西农村的调查纪实
10.《厚土：一个清华学子对晋西农村的调查纪实》，肖亚洲著，中央编译出版社2016年9月出版
地处晋西黄土高原的山西石楼县，与《人生》《平凡的世界》作者路遥的家乡——陕西省清涧县，中间仅隔一条黄河。以《人生》《平凡的世界》为起点，再回头审视这30多年来的中国农村，到底经历了怎样的变迁？
作者将自己置身于厚重的土地，用脚步丈量乡村，用眼睛观察现实，用心灵感受农民。水土严重流失的沟壑，暖意犹在的窑洞，陷入困境的红枣产业，游离于城市与乡村之间的新生代农民工，逃婚的农村女青年……
尽管生存于那样一方闭塞的天地、那样一种恶劣的环境，黄土地上的人们从未丢弃坚强、执着、淳朴、宽厚和善良。黄土高原上的痛和悲，总是带着温暖与坚韧，沉重却不乏希望。本书共八章，作者以包容、客观的立场和眼光，发现和呈现一个“远未实现现代化却漫溢着现代性”的转型期乡村社会生态，解开被现代性的宏大叙事有意或无意忽略了的真实境况。
附：“影响教师的100本书”的书目
一、教育理论类
1. 《教学与行为干预（RTI）》，[美]卡拉·肖尔等著，王小庆译，华东师范大学出版社2016年2月出版
2. 《专业资本：变革每所学校的教学》，安迪·哈格里夫斯、迈克·弗兰著，高振宁译，华东师范大学出版社2015年11月出版
3. 《棉花糖实验——自控力养成圣经》， [美] 沃尔特·米歇尔著, 任俊 闫欢译，北京联合出版公司2016年10月出版
4. 《教育方法学》，[日]佐藤学著，于莉莉译，教育科学出版社2016年3月出版
5. 《同一性 青少年与危机》，[美]埃里克森著，中央编译出版社2015年12月出版
6. 《美国基础教育：观察与研究》，王定华著，人民教育出版社2016年1月出版
7. 《首要教学原理》，[美]M.戴维.梅里尔（M.David Merrill）著，盛群力、钟丽佳等译，福建教育出版社2016年7月出版
8. 《教育中的理论与抵制》（第二版），[美]亨利·吉鲁（Henry A.Giroux)著，张斌、常吟、左继容、傅书红译，阎光才、张斌校，教育科学出版社2016年4月出版
9. 《学会教学》（第九版），[美]理查德·I·阿仑兹（Richard I. Arends）著，丛立新等译，中国人民大学出版社2016年6月出版
二、教育心理类
10. 《写给教师的心理学》，[英]斯科特·巴克勒、保罗·卡斯尔著，张浩、郝杰等译，华东师范大学出版社 2016年5月出版
11. 《情绪急救：应对各种日常心理伤害的策略与方法》，[美]盖伊·温奇（Guy Winch）著，孙璐译，上海社会科学院出版社2015年8月出版
12. 《青春期心理学：青少年的成长、发展和面临的问题》（原书第13版），[美]金·盖尔·多金（Kim Gale Dolgin）、菲利普·赖斯（F.Philip Rice）著，王晓丽、王俊译，机械工业出版社2016年6月出版
13. 《破解孩子的心理密码》，[奥地利]阿尔弗雷德·阿德勒著，金玉编译，黑龙江教育出版社2015年11月出版
14. 《男孩的人生目标大不同》，[美]迈克尔·古里安（Michael Gurian），中国人民大学出版社2015年11月出版
15. 《去情绪化管教：帮助孩子养成高情商有教养的大脑》，[美]丹尼尔·西格尔、蒂娜·佩妮·布赖森著，吴蒙琦译，机械工业出版社2015年8月出版
16. 《我在美国做学校心理学家——走进真实的美国中小学生活》，谢刚著，北京师范大学出版社2016年4月出版
17. 《对话孩子：我在加拿大做心理咨询与治疗》，黄蘅玉著，上海社会科学院出版社2015年7月出版
18. 《读懂初中生——心理特级教师的咨询手记》，杨敏毅、黄莉莉著，中国人民大学出版社2016年1月出版
三、教师专业成长类
19. 《怎么上课，学生才喜欢》，魏勇著，中国人民大学出版社2016年4月出版
20. 《有效教学设计：帮助每个学生都获得成功》，[美]凯·M·普莱斯（Kay M. Price）、[美]卡娜·L·纳尔逊(Karnal L. Nelson)著，李文岩等译，中国人民大学出版社2016年4月出版
21. 《教师花传书》，[日]佐藤学著，陈静静译，钟启泉校，华东师范大学出版社 2016年9月出版
22. 《课堂研究》，钟启泉著，华东师范大学出版社2016年11月出版
23. 《书语者——如何激发孩子的阅读潜能》，[美]唐娜琳·米勒著，关睿、石东译，阿甲审译，新疆青少年出版社2016年9月出版
24. 《让学生学会阅读——群文阅读这样做》，蒋军晶著，中国人民大学出版社2016年7月出版
25. 《我就想浅浅地教语文：肖培东语文课例品读》，肖培东著，长江文艺出版社2016年1月出版
26. 《我这样做老师》，魏书生著，长江文艺出版社2016年1月出版
27. 《重新想象学习：互联社会的学习变革》，[英]格雷厄姆·布朗-马丁著，[伊朗]纽莎·塔瓦科利恩摄，徐晓红译，中国人民大学出版社2016年11月出版
28. 《翻转课堂与微课程教学法》，金陵著，北京师范大学出版社2015年3月出版
29. 《促进教学的测验与评价》，赵德成著，华东师范大学出版社2016年7月出版
30. 《怎样评价学生才有效——促进学习的多元化评价策略》，[美]埃伦·韦伯著，陶志琼译，中国轻工业出版社2016年1月出版
31. 《学生综合素质评价：怎么看？怎么办？》，柳夕浪著，华东师范大学出版社 2016年1月出版
32. 《新高考来了,怎么看,怎么办》，顾明远、翟博主编，高等教育出版社2016年5月出版
33. 《给小学教师的100个简单的科学实验创意》，[英]特雷西·安·阿斯顿著，韩小宁、刘白玉、顿小慧译，中国青年出版社2016年8月出版
34. 《像冠军一样教学：引领学生走向卓越的62个教学诀窍》，[美]道格·莱莫夫著,丁浩、赵婕译，中国青年出版社2016年9月出版
35. 《教育的重建》，杨东平著，上海社会科学院出版社2016年5月出版
36. 《做有智慧的教育者》，林格著，清华大学出版社2015年5月出版
37. 《智慧灵性的小学语文教学》，陈延军著，清华大学出版社2016年4月出版
38. 《合作学习技能35课：培养学生的协作能力和未来竞争力》，[美]哈维·斯莫基·丹尼尔斯、南希·斯坦尼克著，冯鲁华、杨婷婷译，中国青年出版社2016年4月出版
39. 《读书是教师最好的修行》，常生龙著，教育科学出版社2015年10月出版
40. 《设计·制作·游戏：培养下一代STEM创新者》（中小学STEM教育丛书），[美]玛格丽特·赫尼、[美]大卫·E·坎特主编，赵中建、张悦颖主译，上海科技教育出版社2015年12月出版
41. 《做最好的中学教师：高效课堂管理的十三堂课》，[美]卡萝尔·西蒙·温斯坦（Carol Simon Weinstein）、[美]英格丽德·诺沃德沃尔斯基(Ingrid Novodvorsky)著，田庆轩、顾翼梅、田墨浓译，中国人民大学出版社2016年5月出版
42. 《老师如何提问，学生才会思考》，[美]南希·塞西尔、珍妮·法菲尔著，刘夏青等译，中国青年出版社2016年5月出版
43. 《怎么想，就怎么教——从默会知识到思维教学》，丁际旺著，教育科学出版社2015年10月出版
44. 《小学语文主题教学研究》，窦桂梅著，人民教育出版社2015年5月出版
45. 《美国中小学课堂观察——一位教育学教授的笔记》，李海林著，教育科学出版社2015年8月出版
46. 《教育为谁》，李镇西著，华东师范大学出版社2015年9月出版
47. 《倾听课堂：教师行动研究例析》，胡庆芳等著，教育科学出版社2016年1月出版
48. 《王崧舟与诗意语文》，人民教育家研究院组编，王崧舟著，北京师范大学出版社2015年10月出版
49. 《华应龙与化错教学》，人民教育家研究院组编，华应龙著，北京师范大学出版社2015年9月出版
50. 《没有围墙的教室——美国女老师30年爱心课堂手记》，[美]弗朗西斯·H·卡库嘎瓦著，仲小燕译，译林出版社2015年11月出版
51. 《这样的数学作业有意思——小学数学探索性作业设计与实施》，刘善娜著，教育科学出版社2016年3月出版
52. 《教师的互联网素养》，程慧著，福建教育出版社2016年9月出版
四、学前教育类
53. 《热情投入的主动学习者——学前儿童的学习品质及其培养》，[美]马里奥·希森（Marilou Hyson）著，霍力岩、房阳洋、孙蔷蔷译，教育科学出版社2016年4月出版
54. 《学习的心智倾向与早期教育环境创设：形成中的学习》，[新西兰]玛格丽特·卡尔，温迪·李，卡罗林·琼斯，安·史密斯，凯特·马歇尔，朱迪思·邓肯著 周菁译，教育科学出版社2016年3月出版
55. 《儿童游戏通论》，刘焱著，福建人民出版社2015年11月出版
56. 《幼儿园自主游戏观察与记录——从游戏故事中发现儿童》，董旭花等著，中国轻工业出版社2015年12月出版
57. 《蒙台梭利教育精华：让孩子自信又独立》，[法]夏洛特·普桑（Charlotte Poussin）著，尹亚楠译，浙江人民出版社2016年4月出版
58. 《幼儿园备课·说课·听课·评课》，俞春晓等著，中国轻工业出版社2015年12月出版
59. 《园长的札记》，游向红著，学苑出版社2015年11月出版
60. 《幼儿园：教什么？怎么教？——“耶鲁一期”美国研修手记》，刘华蓉主编，教育科学出版社2016年3月出版
61. 《破解家园沟通的44个难题》，胡剑红主编，中国轻工业出版社2016年3月出版
五、综合类
62. 《失控：孩子不听管教怎么办？》，[美]沙法丽·萨巴瑞（ShefaliTsabary）著，孙璐译，上海社会科学院出版社2016年1月出版
63. 《孩子是个哲学家》，[意]皮耶罗·费鲁奇著，张晶译，上海社会科学院出版社2016年10月出版
64. 《学习之道》，[美]芭芭拉·奥克利著，教育无边界字幕组，机械工业出版社2016年11月出版
65. 《特权：圣保罗中学精英教育的幕后》，[美]西莫斯·可汗著，蔡寒韫译，华东师范大学出版社2016年1月出版
66. 《刻意练习——如何从新手到大师》，[美]安德斯·艾利克森，[美]罗伯特·普尔著，王正林译，机械工业出版社2016年11月出版
67. 《妈妈教的数学》，孙路弘著，浙江人民出版社2016年11月出版
68. 《地球通史》（墙书系列），江苏凤凰少年儿童出版社2016年11月出版
69. 《巨婴国》，武志红著，浙江人民出版社2016年12月出版
70. 《未来在等待的人才：哈佛、牛津的5堂思考力训练课》，[日]福原正大著，浙江人民出版社2016年6月出版
71. 《发现你的天赋》，[英]肯·罗宾逊（Ken Robinson）、[美]卢·阿罗尼卡（Lou Aronica）著，路慧编，李慧中译，浙江人民出版社2015年3月出版
72. 《乘数效应：发现学校里的天才》，[美]利兹·怀斯曼、洛伊斯·艾伦、伊利斯·福斯特著，韩雪译，黑龙江教育出版社2016年3月出版
73. 《心理营养：林文采博士的亲子教育课》，[马来西亚]林文采、伍娜著，上海社会科学院出版社2016年1月出版
74. 《不吼不叫：如何平静地让孩子与父母合作》，[美]罗娜·雷纳著，钟煜译，上海社会科学院出版社2016年3月出版
75. 《平和式教养法》，[美]劳拉·马卡姆博士著，孙璐译，上海社会科学院出版社，2016年6月出版
76. 《加油向未来 科学一起嗨》，《加油 向未来》节目组著，高等教育出版社2016年09月出版
77. 《孩子：挑战》，[美]鲁道夫·德雷克斯、[美]薇姬·索尔兹著，甄颖译，三联书店2015年1月出版
78. 《小集团思维：决策及其失败的心理学研究》，[美]欧文·L·贾尼斯著，张清敏、孙天旭、王姝奇译，中央编译出版社2016年5月出版
79. 《好习惯成就孩子的一生：0-6岁幼儿习惯养成教育》，晏红著，长江文艺出版社2016年5月出版
80. 《学习的科学：如何学习得更好更快》，[美]爱德华·D·赫斯著，汪建军译，中国青年出版社2016年6月出版
81. 《母爱的羁绊》，[美]卡瑞尔·麦克布莱德（Karyl McBride）著，于玲娜译，机械工业出版社2015年9月出版
82. 《顽皮的孩子是天才》, [美]狄波拉·塔尔梅奇、杰米·塞勒著，张蔷蔷、林笠译，黑龙江教育出版社2016年1月出版
83. 《优秀的绵羊》，[美]威廉·德雷谢维奇著，九州出版社2016年5月出版
84. 《读懂孩子的涂鸦世界》，潘镜兰著，译林出版社2015年2月出版
85. 《不和妈妈说再见》，赵锐著，福建人民出版社2015年9月出版
86. 《陪孩子走过小学六年》，刘称莲著，北京联合出版公司2016年11月第3版
『叁』 如何培养小学生音乐情感研究方案
一、课题的提出
针对当前音乐教学现状，许多专家一针见雪地指出：九年基础教育对人的一生发展是极为重要的，如果在此阶段学生就形成了一种固定的思维方式，乃是非常可怕的事情。根据纲要精神出台的《音乐课程标准》，强调了音乐课程的基本理念：以音乐审美为核心；以兴趣为动力；注重学生的个性发展；注重音乐实践；鼓励学生进行音乐创造；提倡学科的综合；弘扬民族音乐文化；完善评价机制……
二、研究目标
音乐教学是培养少年儿童成为德、智、体、劳全面发展的新人所不可缺少的美育教育。不抓美育教育就不是完全的教育，不向学生实施艺术熏陶就不能促进学生全面和谐地发展。
本课题的研究，志在探索小学现有各种条件中（包括硬件和软件）、让学生对音乐课产生真正意义上的兴趣：也就是让学生主动参与到音乐课的学习中来，使学生主观地希望能在这节音乐课中学到一定的音乐知识。同时，使音乐老师通过音乐课的教学，更好地在另一个侧面提高其他文化课的学习效率。从而让音乐老师为师生都喜欢的“音乐课”，成为能促成学生全面、和谐发展的美育教育课程。
三、研究原则
1、思想性与艺术性相统一。音乐教育为实现义务教育总目标服务，是实施美育的手段之一。它通过音乐艺术形象潜移默化地感染、教育学生，使思想品德教育与审美艺术教育有机结合。
2、以乐动人，以表感人。音乐教育有特殊规律，要体现其“音乐性”和“情感性”，应注意发挥歌曲与音乐欣赏中的情感教育作用。
3、以我国民族民间音乐为主。音乐教育要重视我国源远流长、丰富多彩的音乐文化，要体现突出民族特色。同时，也要学习外国的优秀音乐作品。
4、因材施教，循序渐进。音乐教育必须面向全体，又要根据实际存在的差异，重视因材施教。并注意由浅入深，由易到难，由感性到理性循序渐进地组织教学。
四、研究内容
1、借助美的形式，创造学习音乐的艺术氛围。美化知识，使枯燥的知识穿上感情色彩的外衣，引起学生注意，达到其便于接受的角度。我们可以用录象、电脑制作等技术的电教手段视听结合学习音乐，从视觉上增进愉悦，帮助学生理解音乐；我们还可以借助文学的手段描绘音乐气氛或意境，使学生对要欣赏的音乐产生亲切感。除此之外，我们还将设计教学中的每一句话，仔细推敲选择恰当的美好语言，来激发学生的求知欲。
2、教师以对学生的爱，对音乐的爱，创造最佳的审美情景，教师首先要具有爱心，要爱事业、爱学生，博得学生的信任和尊重。以爱心为基点，以教师之情动学生之情，引起受教者情感上的共鸣，这种情感上的共鸣可以转化为学生的自觉行动，起到积极的促进作用。
总之，为了培养学生学习音乐的兴趣，必须重视学生的心理感受，从审美角度考虑每一教学步骤的安排，使其更有利于学生学习音乐。在教师爱心的指导下，逐渐消除大多数学生的心理距离，愉快地和音乐交朋友，通过音乐的熏陶，逐步地认识社会、认识人生，丰富其精神世界，培养高尚情操，这才是我们千方百计调动学生有兴趣学习音乐的目的所在。
五、研究方法
1、实践法：本课题组成员，共同讨论研究设计每一节实验课，然后上好实验课，课后再对本课进行分析小结，抓住能引起学生兴趣的教学方法，如让学生在绿动、游戏创编等，继而对这些教学方法进行改革、完善。
2、调查法：采用不同规模、方法的调查法。课题研究前提，针对学生对音乐课的兴趣进行调查。研究中期，主要调查学生对实验课的反应，调查学生喜欢什么类型的音乐课。最后一次调查，是对选定的年级和班级进行对比调查。
3、个案研究法：选定几个具有大部分学生共同点的学生，进行观察，谈话调查，研究归因，探索如何上好音乐课的有效对策。
4、文献法：主要收集各种教学参考书，集中搜集关于提高学生兴趣的方法，进行研讨总结，然后运用于实验课教学中，提高学生对音乐课的兴趣。为见就提供了理论基础和后盾武器。
5、总结法：确定研究专题，指定研究方案和计划，平时注意积累资料，研究过程中撰写阶段性研究总结，上交教研室，研究结束，撰写课题研究报告。
六、研究措施
1、通过观察与调查谈话掌握学生在音乐课上喜欢哪些环节，喜欢干些什么的原始资料的原始状况。通过课堂观察和课后谈话，了解学生在音乐课中的兴趣所在，为后面的研究工作作好充分的准备。对于每次谈话，做好归纳和记录。
2、通过实验课的开展，采用多种手段帮助学横培养音乐兴趣。平时，教师多与学生交谈，对学生采取循循善诱，多鼓励、引导，精良让他们对音乐有关的产生兴趣。特别是实验课后，要对学生的反应作即使的调查和记录。
3、围绕教材，促进学生理解教材。要求每节课都能根据教学内容的性质、特点组织课堂教学，晚车功能课前设定的教学教学任务。游戏形象化、多样化。特别是低年级学生年龄小，注意力不集中，意志比较弱，学生的学习往往从兴趣出发，因而游戏的设计力求形象化，多样化，面向全体，着力于每个学生的提高，要注意、关心对音乐特别没有兴趣的学生，使他们能达到基本要求，也要关心音乐方面能力强的学生，窗草条件，促进他们的发展。
小学音乐教学中学习兴趣的培养研究报告
课题立项以来，我们紧抓学习、培训不松手，正确把握课题究的方向，统一和深化对课题的认识，集中开展了各种形式的教育理论培训工作。如：大量阅读相关的书籍和材料。认真上好每一节研究课，根据课题方案分步实施，精心设计，反复修改，不断完善研究方案。强化理论学习，努力在课题研究的同时，提高课题组成员的理论与业务水平。结合教学工作，使课题研究有了正确的理论指导，教师具备了课题研究的教学技能，课题列入了学校工作计划，本课题有市教研室和我校教导处的支持，由课题组具体实施，保证了课题的有序展开。
一、研究过程
1、把课题研究和教研活动紧密结合起来，使二者相辅相成，互相促进。
每学期，我围绕研究课题，确定自己的实验课课题，并把实验课和优质课、示范课结合起来，把教研活动和课题研究有机联系起来。
2、对照课题方案，改革教学指导过程，认真上好实验课。
实验课就是在课题方案的指导下所进行的尝试。为了使课题研究落到实处，我都能围绕课题方案，大胆改革传统的教学指导过程。能做到落实主体地位，改革教学过程的结构，优化教学方法和手段。
二、研究方法
本课题研究主要采用调查研究、理论研究、行动研究、经验总结研究等研究方法
三、研究重点与策略
整合是确保学生身心愉悦和提高教学效果的有效途径。它提高了学生综合审美能力，开阔了学生的艺术文化视野，丰富了课堂教学内容，拓宽了学生体验音乐的渠道。以此为基础的音乐课，不再单纯是一种艺术形式，而是多种艺术形式并存，但都发挥各自的优势，都为一条主线服务。让学生对音乐课产生真正意义上的兴趣，同时通过音乐的学习，从另一层面也希望其提高文化课的学习效率。
1、更新教师的观念
围绕本课题的指导思想，结合课题理论学习的动机，我大力宣扬三种观念的转变。
（1）转变角色
新课程背景下平等、民主、和谐的新型师生关系，是促进学生个性与创造性发展的必需，也是实施本课题研究的基础。因此，我们要求教师，坚持平等互动，构建和谐的教学氛围。特别要求教师从权威席上走下来，到学生中去，倾听学生的意见以及他们的感想，注意多鼓励，教师做到了这些，才会调动学生的积极性，让他们满怀热情地走进音乐教学课堂。
（2）尊重学生的体验
在音乐教学中，教师要重视学生在教学过程中的主体地位，重视学生的独特感受和体验，鼓励学生多角度、有创意地回答问题，充分发挥自己已有的经验、感受和想法。因此，作为教师，必须积极创设情境，激发学生的兴趣，引导学生积极、大胆地回答问题，同时给学生留有充分的独立理解和独特感受的空间，尊重学生个性化发展。特别是，由于学生自我经验的局限性，其中自己的感受有些难免有荒谬之处。同时，我们又知道，音乐是具有模糊性的，所以对于学生的这些体验，作为教师，都不要轻易地去否定，要多一些尊重，多一些理解和鼓励。
2、分类分层、因材施教
（1）感性入手，欣赏领先。在教学中加大听的力度，多给学生介绍国内外优秀音乐作品，影视卡通歌曲欣赏，健康的流行音乐，开阔学生视野。多给学生讲一些音乐家的故事。在欣赏音乐的同时，启发学生多感受，多想象，多思考，多表述。
（2）演唱结合，注重表演。对音准差、嗓音不好而又活泼好动学生，鼓励他们参与律动、歌表演或音乐游戏。通过表演提高音乐感受能力、节奏感和身体协调性。
（3）唱奏结合，以奏为主。对节奏感好但音准差，又不善于表演，嗓子又不好的同学，鼓励他们在器乐方面发展。
（4）加强“双基”练习。新课程实施加以来，很多教师淡化了“双基”训练。事实上，每节课都设计一些视唱练耳和发声练习，循序渐进，会提高学生的音乐基础知识水平的。
（5）充分利用班级音乐骨干，和学困生结对子，组成“一帮一，一对一，共进步。”的帮扶小组。
（6）鼓励音乐学困生积极投入到音乐实践活动中，培养他们自我参与能力，让他们在实践活动中体验合作交流的快乐。
四、研究成效分析
我紧密依据既定的课题实施方案，结合课题组学期工作计划，积极探索音乐教育的新途径，取得了一定的成绩，现总结如下：
1、教师方面
（1）作为实验教师，我从根本上转变了教学观念，通过实验，我再一次深深地领悟学习并运用了音乐新课程理念。尤其是在音乐审美教育教学中，坚持从培养学生的审美兴趣出发，面向全体学生，设计丰富多彩、活泼生动的教学活动，吸新学生参与。使每一个学生的音乐潜能都得到开发，鼓励他们以自己独特的方式去学习音乐、享受音乐，促进学生的个性发展
（2）、开展整合课题实验，造就了一支优良的教师队伍
我都能够从本学科的教育原理入手，各自寻找适合自己教学的教学内容平台。通过上好每一节研究课，自己的发掘、整合，使整堂课丰富多彩，受到了许多听课老师的好评。
2、学生方面
（1）、培养了学生的创新能力，提高了学生学习的兴趣课题实施使学生有更多的机会去表现自己，同时，学生还利用课中学到的形式，在学校的艺术节和英语节中，用音诗画的形式表现出来。整个教学过程中，学生的主体性和个别化得到较大的体现，培养了学生创新精神和问题解决能力。
（2）、培养了学生参与音乐实践活动的积极性
现在的小学生见多识广，在教学中，首先在培养学生兴趣的基础上，教师采用多种的学习方式，尽量给学生以最大的空间，如在欣赏《黄河大合唱》，老师不仅引导学生认真聆听音乐，还组织学生收集有关《黄河大合唱》的文字资料，讨论《黄河大合唱》的社会价值及艺术价值，讨论冼星海对中国音乐事业所作出的伟大贡献等。这种“以学生为主体、师生互动、学生主动探索研究”的新型教学模式，得到了学生的认可。
我们相信，在上级教科研部门的指导下，有学校领导的全力支持，有全校师生的共同努力，课题组全体成员有信心也有能力，把这一课题研究不断深化，最终取得丰硕成果。
《小学音乐教学中学习兴趣的培养》课题实施计划
一、指导思想：
教学科研是提升教师自身教育教学水平和业务能力的重要途径，教学科研只有与课程改革和课堂教学的改革结合起来，才能真正提高教学质量，才能促进教师自身和学生的发展，因此，教师通过教科研这条途径发展和提高自身的业务水准是促进学校内涵发展的一个很重要的方面，新课程改革的效果也在于此。
二．实施研究的目标：
1．通过教研活动，学习相关教育理论和《课程标准》，结合课程教材改革要求，研究“小学音乐课程标准”的理论基础和方法；
2．通过公开课或研究课，重点研究如何培养学生对音乐课的学习兴趣；
3．在课堂教学实践中摸索并形成趣味课堂教学的具体实施策略和一般操作程序。
三、研究进度及时间安排：
第一阶段：课题研究的准备阶段：
1、学习有关课堂导入的基础理论，了解该课题国内外研究现状和发展趋势。
2、收集与课题研究有关的书籍、杂志，设计调查问卷。
3、撰写课题方案。
第二阶段：课题研究的实施阶段
1、对学生对音乐课的兴趣进行调查。对集体的兴趣进行四次调查，第一次对三年级进行调查，第二次对一年级进行调查，第三次对五年级进行调查，最后对四年级的个案进行调查。
2、我们分别从各个环节设计，努力让学生参与到课堂中来，让学生对音乐课中的各项内容感兴趣。
第三阶段：课题研究的总结阶段
总结阶段结合研究过程，撰写相关论文，是我们对课题研究提出的一项基本要求。撰写论文可以促进我们进行理论思维，提升对课题的认识，进而调整我们的思路，并为下阶段的成果，积小胜为大胜，从而圆满达成课程研究的总目标。
四、研究方法：
1、实践法：本课题组成员，共同讨论研究设计每一节实验课，然后上好实验课，课后再对本课进行分析小结，抓住能引起学生兴趣的教学方法，如让学生在绿动、游戏创编等，继而对这些教学方法进行改革、完善。
2、调查法：采用不同规模、方法的调查法。课题研究前提，针对学生对音乐课的兴趣进行调查。研究中期，主要调查学生对实验课的反应，调查学生喜欢什么类型的音乐课。最后一次调查，是对选定的年级和班级进行对比调查。
3、个案研究法：选定几个具有大部分学生共同点的学生，进行观察，谈话调查，研究归因，探索如何上好音乐课的有效对策。
4、文献法：主要收集各种教学参考书，集中搜集关于提高学生兴趣的方法，进行研讨总结，然后运用于实验课教学中，提高学生对音乐课的兴趣。为见就提供了理论基础和后盾武器。
5、总结法：确定研究专题，指定研究方案和计划，平时注意积累资料，研究过程中撰写阶段性研究总结，上交教研室，研究结束，撰写课题研究报告。
五、主要工作和措施：
为切实提高小学音乐课堂的教学效率，提升优课率，充分发挥课改所带来现代教育教学课堂所带来的实实在在的变化，也为了保障课堂教学的科学有效，我们根据以往学校教学工作中课堂教学效率不太高等存在的实际问题，确立研究课题，课题研究能促进我们围绕一个中心，有计划有重点进行研究性地工作，并有动力有信心研究出一些具有可操作性的对策。本学期，我校立项了《小学音乐教学中学习兴趣的培养》，已经从教育的大环境以及学校的实际论证了该课题研究的必要性、针对性与可操作性，我们将潜心学习，努力结合自己的工作实际情况作一些大胆的探索、延伸和发展，使我们的这项课题取得进展。
1、认真系统地学习有关的理论。学习是研究的开始，重点学习相关的专著和他人的经验性文章，在学习中提高认识，在学习中转变陈旧的观念。理论学习分集中学习和自主学习：
集中学习的时间为秋学期第三周，内容为新课导入的相关理论，形式为教育教学沙龙。
自主学习的内容包括专著和报刊杂志、他人的经验性文章。
2、开设研究课以及形成过程性的研究材料
(1)课题开展的过程中，按年份分为春学期和秋学期两个阶段开课题研究课，展示阶段性研究新经验、新成果，并对这些课进行研讨、交流，剖析，找出优点，发现不足及暴露的问题，及时进行总结，反省。从而汲取经验教训，以利于下一阶段的开展。
(2)收集相关听课评课资料，以及音乐课堂教学评价表，对学生进行调查问卷，及时统计分析，听取学生对研究课，特别是教学环节对学生吸引力的感想和建议。
(3)课题组成员积极参与“音乐兴趣培养”的相关研究，如课堂教学环境、教学模式、评价制度，在教学实践的基础上进行典型分析和专题总结。
3、日常实践与反思
日常也是本课题研究的黄金时期，以实践与反思的形式表现其研究的充分性和科学性。
（1）师生对课堂中各个环节的反思。教师的反思以反思教案、课堂教学随笔等形式进行；学生的反思以与老师谈心的口头问答形式进行，以说自己的课堂表现为主要内容，以对学习兴趣的认可度为参照，让他们畅所欲言，表达心中对导入环节实施的满意和批评，以此进行反思，作为下一步研究和实践的指南。
（2）在实施过程中，让学生真正参与到该课题中来，让他们成为该课题的主人和最终受益者，也让他们帮助我们认清不足，纠正错误。
六、研究步骤：
1、努力夯实教学实验的各项环节，为试验进行打好基础，
2、紧紧围绕课题进行试验，做好实验的各个步骤。
3、提高研究成果，完成研究报告。
4、积极做好实验的总结工作。
七、实验班级：
一至五年级
如何在音乐教学中培养学生的兴趣
教师的新课导入必须吸引学生。新课导入是音乐课中必不可少的教学环节之一。对于低年级学生来说，必须采用形象、直观而且儿童喜闻乐见的形式导入，才能激发他们学习的兴趣。
（一）、复习导入。复习旧课导入新课有利于巩固已学旧知识，提高新旧知识的关联点。可以使由旧到新之间的过度自然。
（二）、画面导入。课本里有许多插图是歌曲形象化的解释，所以在学歌之前，用挂图或投影的形式将一幅幅优美、逼真的图画展现在学生面前，增加形象感、趣味感，有助于加深学生对歌曲的理解。
（三）、游戏导入。游戏后导入新课。
（四）、故事导入。故事“角色”。如《小红帽》一课前，我先讲述小红帽的故事：“从前，有一个漂亮的小姑娘，她总是喜欢戴一顶红色的帽子……”。（五）、谜语导入。猜谜语是儿童非常喜欢的活动之一。我在课前给学生这样一个谜语：“碧绿的衣裳身上披，大大的眼睛头顶长，宽宽的嘴巴大又大，捉虫的本领真高强”，学生争先恐后地猜谜语，不但活跃了课堂气氛，而且大大提高学生的学习兴趣。以上的导入方法既可单独使用，也可相互结合起来运用。
教师要重视唱歌教学。众所周知，音乐是声音的艺术。在小学音乐教学中，唱歌十分重要。培养学生用轻柔的声音唱歌是低年级音乐课教学的一大重点。没有经过训练的孩子，往往一开始就用较强的胸声来歌唱，唱歌是以人体为“乐器”，儿童幼小的身体不应该发出那么大的音量。在教学中，我先让学生听辨什么是喊叫的声音。在这一阶段中，教师的示范和范唱十分重要。如：我在教二年级第四册《小燕子》时，用轻柔的声音一边唱，一边要求学生模仿，要求学生做到耳听、眼看、嘴唱三个方面的结合。耳听—要听音；眼看—看教师口型；嘴唱—要注意发声位置正确。我认为训练儿童嗓音应该保持气自然假声，纠正儿童所喜欢的喊叫唱法。初步的发音练习，可以从头声上面的音再移到下面的音，进行上、下行练习。例如：54 32 12 34 54 32 1—— 应当避免过早地向下扩展音域，防止产生胸声。
教师应注意在音乐课中渗透适当的思想教育。教育家苏霍姆林斯基说过：“音乐教育不是音乐家的教育，而首先是人的教育”。在一、二年级的新歌及欣赏教材中多次出现《国歌》。在每一次教学中，我利用插图、播放爱国主义影片、画国旗等形式培养学生的爱国主义情感。另外，我还通过欣赏优秀民族音乐曲目，向学生介绍祖国五千年的悠久历史、灿烂文化，进而进行思想教育。在介绍民族弹拨乐器一课中，我没有选择直接向学生介绍民族弹拨乐器，而是先给学生观看中国民族交响乐团在维尔纳金色大厅演出的实况录象，从情感上和学生产生共鸣。学生自然而然地从心底涌起了浓浓的爱国之情。另外，向学生介绍音乐家或音乐作品时，可以将这些内容编成小故事。我在教学中给学生讲“音乐神童莫扎特”、“贝多芬和《欢乐颂》、“聂耳和小毛头”、“高山流水”等许多小故事，学生在全神贯注地听故事的过程中，被音乐家的崇高的理想、顽强的毅力、乐观的精神深深吸引，在学生幼小的心灵埋下希望的种子，使他们从小树立远大的志向和正确的人生观。
音乐教师应给童心插上幻想的翅膀。试想：数学上的王冠—歌德巴赫猜想，不就闪烁着幻想的异彩吗？现代的火箭，不就是从古老的大炮口中喷出的一支幻想曲吗？我国古代的飞天神话、嫦娥的传说和今日世界的卫星上天、宇航员登月，不正是将美丽的幻想变成生动的现实吗？那航天飞机穿梭于太空的壮举，不也是从人类幻想的摇篮中起飞的吗？伟大导师列宁为此呼吁：“应当幻想”他还曾多次论述过幻想的问题。他认为有幻想是极其可贵的。他说：“有人认为，只有诗人才需幻想，这是没有理由的，这是愚蠢的偏见！甚至在数学上也需要幻想，甚至没有它不可能发明微积分。幻想存在于生活中，存在于人类发展进程中，不仅远古有幻想，今日和未来都存在幻想；不仅成人有幻想，孩子更有幻想。这种幻想是思维的展翅，是想像力的飞翔。它是无止境无穷尽的，伟大科学家爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。” 因此音乐教师要用动人的音乐艺术形象去陶冶孩子们的心灵，去丰富他们的精神生活，去启迪他们美好的思想，还要为孩子们架起幻想的天梯。首先要精心选取能够引起儿童幻想的音乐教材，把它合理地组织在一起，然后对学生进行由浅入深的系统教育。例如：儿童歌曲《劳动最光荣》、《七色光之歌》等等，教师可以构成一幅幅色彩各异，奇特美妙的画卷，增长儿童幻想力的发展。
教师要善于运用语言艺术。教育家苏霍姆林斯基在他的美音论述中强调指出：“艺术教育首先内涵着扣人心弦的讲话艺术，没有话语，就不能接近音乐—这个了解感情最细腻的境界”。音乐本身是一种情感语言，教师要让学生懂得这种情感
语言，正确感受和理解音乐作品的内涵，就需要又生动精炼的语言，扣人心弦、引人入胜，像磁铁一样吸住学生的心。教师要善于运用语言艺术，培养学生的创造热情。教师要善于发现学生的闪光点充分肯定学生的点滴进步，经常涌欣慰的笑容、赞许的手势、热情的话语，给学生以鼓励，当学生有困难时，要给予细心的帮助，激发学生去追求美、创造美。
总之，只要我们教师不断提高自己的音乐素养，针对学生的心理特点因材施教，不断面向全体学生寓教于乐，让更多更新颖的教学方法走进课堂，让四十分钟更加有声有色，这样才能使学生对音乐课产生浓厚的兴趣，让学生在快乐中成长。
『肆』 如何实施本校双语课堂教学有效性
作者：上海师范…
我国素质教育背景下的双语教学实验是一个全新领域，是教育国际化与人的全面发展需要的重要体现。对双语教学的思考，一般认为是用英语进行非母语语言学科教学的一种探索，是在充分关注我国的文化背景与母语交往环境的条件支持下，稳妥地在一定学科及相应内容范围内实施的学科教学，其价值追求是使学生能较为熟练地运用汉语、英语进行学科思维，用双语开展学科学习与交流。双语教学作为我国素质教育的一个切入点，目前在许多地区的中小学校进行着尝试性实践，并力图使其成为新时期提高我国外语教学水平的有效载体。但双语教学究竟在怎样的信念与条件支撑下，才能实现其发展学生的双语能力，这就涉及到双语教学的有效性问题。事实上“教学行为要有效，就必须把握好‘适合’两个字，它必须适合环境、学科、建筑、设施中的众多条件，适合教育方针和教育管理方面的种种考虑，适合学生能力、需要、学习风格的极大差异，还要适合教师自身个性、态度和技能” ，否则就失去了有效教学的基础。
一、双语教学有效实施的信念与条件
（一）双语教学有效实施的信念
由于中小学双语教学正处在探索阶段，对其实验必须有相应的信念作支撑才不至于迷失方向，盲目实施。我们认为双语教学是建立在以下信念基础上的：
（1）强化英语语言能力和增进学生国际理解意识，是中国特色“双语教学”的主要任务；
（2）语言能力不能仅仅靠一门外语语言课程来培养，在学科教学中创设英语语言环境会有效促进学生的英语语言能力；
（3）在我国牢固的本土语言背景下，运用外语进行一定学科内容的教学，不会削弱汉语作为母语的主导地位；
（4）所有学生都需要强化外语学习的能力，但学生对外语学习的具体需求和接受基础存在很大差异；
（5）在不同层次、不同类型的学校里开展双语教学，只要注意因地因时因人制宜，能在不同程度上达成双语教学目标；只不过达到的目标是多元的、分层的，如培养标准的双语人才或对别国文化深刻的理解；对别国文化的初步理解；或增强英语语言交际能力等不同水平的分层目标。
这些双语教学的信念，是基于多方面的理论依据。首先是语言学方面的依据。语言的本质是工具。从学习者的认知角度看，它既是人类认识世界的工具，也是人类思维的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察与认识世界的方法和习惯。从这个意义上说，学会一门外语，不但是多了一双眼睛，一对耳朵和一张嘴，甚至是多了一个头脑。我们应该认识到，真正成功的双语教学必将超越语言的范畴，能对学生的思维方式与价值观体验产生重大影响，是构成现代国际人完美人格的一个重要组成部分。其次是社会文化学方面的依据。我们应该理解双语教学不是针对哪个社会、经济群体的教学，而是一种公众素养教育，其根本目的是为了提高国民素质，为增强国家的综合竞争力提供充足的人力资源。再次是教育学方面的依据。由于经济、政治的全球化进程加快，一个国家和民族要维持生存与发展就需要拓展全球视野，增进国际理解。这一切取决于高素质人才的培养。而双语教学跨越单纯的语言教学，成为国际理解教育的一个有机组成部分。双语教学能体现素质教育的本质，是以人的发展为本的教育，可以使受教育者自身更好地适应社会与参与社会竞争。
（二）双语教学有效实施的条件
中小学开展双语教学实践研究，应具备基本条件。在不同地区，不同类型学校中，开展双语教学要切实分析与把握基础保障因素，这样才能稳妥地取得实际效果。这些基本条件包括：
（1）实施双语教学需要一个开放的社会与教育环境。我国的改革开放政策对外来文化采取了一种开放的接纳态势。尤其在一些经济较为发达的、与国外交流频繁地区的人们已经对外来先进文化具有吸纳学习的心理，并且家长愿意让子女接受双语教育。这些地区已经具备了实施双语教学的较好的社会与教育环境。
（2）实施双语教学需要教师具备相应扎实的应用外语教学的能力。双语教师应以学科教师为主，英语教师为辅，能较熟练地将外语整合进学科教学，能充分运用现代教育技术整合网络外语教学资源，从而体现出较强的地道的外语文化底蕴。
（3）实施双语教学要学生有相应的自我需求。如果学生没有学习双语的积极性、主动性，再好的双语教学也不能收到效果。双语教学必须在引发学生学习动机的前提下，尊重学生身心发展特点与教学规律，才能使学生生动活泼、积极主动地进行双语学习，自觉地投入到双语教学活动中去。
（4）实施双语教学要因地制宜地选用与开发课程与教材、学校应根据自身特点与优势选择一定的学科作为双语教学试点。
（5）实施双语教学需要先进的教育理念与一定的办学条件作支撑。学校要在一定的教育理念指导下安排相应的资金、设备投入双语教学。根据学校的办学条件来确定开展双语教学的层次目标。并在学校总体布置上强化英语化校园环境。不能没条件就盲目地开展，那样，势必导致夭折与负面影响。提倡创造条件上，但不能没有条件仓促上。目前一些开展双语教学的学校条件参差不齐，有些学校条件相对成熟，有的学校条件还远远不够，需谨慎实施双语教学。从中小学双语教学实施的总体环境而言，要争鸣、不要轰鸣；要理解，不要误解；要扬弃，不要遗弃；要满意，不要失意。
二、双语教学过程的有效监控
当中小学双语教学的信念确立和条件具备后，要实现双语教学的有效性，就必须有效地组织双语教学，对双语教学的各个阶段实施有效的监控，使教学过程的结构要素都符合有效性要求。因教学过程的结构主要由确立教学目标、组织教学内容、选择教学方式与方法、评价教学效果几部分组成，所以对双语教学过程的有效监控可从以下几方面分析。
（一）确立双语教学目标的有效性
所谓确立双语教学目标的有效性，是指双语教学目标的形成要遵循双语教学的价值取向，在具体表述时应做到明确而清晰。明确了双语教学目标，就有了双语教学的具体操作定位。对双语教学目标的有效解释，应从发展学生的语言、学科专业要求和社会文化理解三方面阐述。双语教学在学生语言发展方面的目标主要包括：
（1）掌握学科英语词汇，通过阅读一定量的外文原版资料提高专业外语阅读水平与表达水平。
（2）通过不同层次的学科英语口语操练，了解与适应外语应用习惯。在从事学科双语教学时，往往会遇到这样的两难境地：一方面用外语进行学科教学时，会使学生遇到的文字方面障碍增多，从而需要更多的利用身体语言和母语进行文字障碍的疏通。另一方面某一学科的周课时量是固定的，且要达到国家规定的学科教学任务。
笔者认为，从短期看双语教学的学科专业目标达成会受到一定影响，但从双语教师进行优化教学过程的长期努力来看,学科专业目标与学生的语言目标发展应该是并行不悖的。
双语教学的学科专业目标可以从以下几个方面思考：
（1）让学生用两种语言强化该学科的基本知识与技能。
（2）让学生形成对某一学科发展价值的双语判断。
（3）通过个性化教学方式，使对某一学科感兴趣、愿意深入研究的学生获得学科专业方面的长足发展。
（4）在定位双语教学的学科专业目标时，双语教师可以根据学生社区、家庭的文化背景和学生个人需求而有所调整。
双语教学的社会文化理解方面的目标是在树立学生对母语文化自豪感的同时，增进对外语文化的认同与理解，促进学科传授时双语文化间的沟通与交流。也就是说双语教学的社会文化理解方面的目标最终是形成受教育者对双语的正确态度与价值观，以促进学生今后在不同文化情境中的交流，形成尊重外语文化的习惯。
（二）组织双语教学内容的有效性
所谓双语教学知识处理的有效性，是指双语教学知识选择与安排要为实现双语教学目标服务，尽可能与双语教学目标相符合，避免“失真”而产生偏向，主要涉及双语教学课程教材内容的选择与组织。学校选择哪些内容作为双语教学知识，应首先考虑有效的双语教学知识量，“有效教学知识量，就是教学内容对学生而言实在有益（新的或具有新意）的观点材料、方法，学生学了之后有所感、有所获，真正理解的内容”。
如果有效的双语教学知识量为零，学生的双语能力就得不到发展，双语教育者必须注意双语课程教材编写的有效性。双语教学的课程，目前小学多在音乐、美术、体育、数学、自然学科中进行，多数渗透有较强的活动成分；中学则多在计算机、数学、物理、化学、生物、地理、历史等学科中开设，大量以拓展型课程、选修课程出现，少量在必修课部分章节展开。在教材编写方面，因我国的双语教学的定位与国外双语教学有差异，所以不能照搬外国的双语教材，双语教师应根据我国学生的特点进行选编、改编或重编。在编写过程中应把握三个原则：
（1）按照我国素质教育背景下双语教学的正确定位进行；
（2）以原版资料进行编选；
（3）充分使用现代教育技术，重视双语教材的立体性和直观性。
从目前双语教学实际进展情况看，大多数双语教学并未达到“课程标准”水平，仅是“学科教学”实践，因而注重微型双语课程教材研发是一种比较有效的形式。开发双语微型课程，更确切地讲，开发一些微型资料包，供师生在双语学科教学中灵活、多样、适时使用。这种资料包研发聚焦于当前热点科学话题，以一个主题形式组合原版资料，如密切联系生活的“健康与营养”，强调各类营养对健康的影响；如贴近社会现实的高科技运用典型，磁悬浮列车；如探索科学分类方法，以“元素周期表”为例；如科学前沿，基因、纳米技术等。
开发双语微型资料包的原则包括：选材坚持用英文原版；注重学生现有学习水平；图文并茂，活泼多样；课题的小型化；照顾不同层次学习需求，编制相应辅导材料；有利于教学安排。在收集资料时，强调专家、一线教师的充分互动。既有供学生使用的学习资料，还精心编选教师参考资料，从而根据学生、班级实际情况，调节确定相对自由的课时（5—8学时为主）。一般来看，效果都比较显著，学生学习兴趣盎然，学科知识、语言、思维目标的达成度都较高。
（三）双语教学方式与方法运用的有效性
双语教学方式和方法运用的有效性是指双语教学为确保双语教学目标的达成，使学生通过对双语课程教材的学习获得有效知识量所采取的教学方式与途径。双语教学方式与方法运用必须遵循双语教学的认知、情感和语言学原理采取相应的教学与方法，进行个性化教学的探索。
双语教学的认知原理是指教师应关注学生言语智力的发展，要求双语教师注重引发学生学习双语的自觉性，让学生进行有意义的学习，给予恰当的激励，引发学生的内驱力和注重运用有针对性的学习策略。认知原理给双语教学的实践启示是：
（1）在双语教学的初始阶段，教师应尽可能地创设真实的课堂双语教学情境进行教学，可以对外语形式系统（如语音、语法等）给予适当的关注，但以不要妨碍学生流畅交流为原则。
（2）注重培养与训练学生学习双语的耐心，不要过多地进行外语语法解释和抽象的用外语表达理论阐述，多立足于学生现有的知识结构和生活情境，使学生在母语与外语新旧知识交互作用上产生联系。
（3）应注意发展学生学习双语的自主性，而不是依赖性，通过大量听、说、读、写等活动，充分的教学互动与参与，帮助学生获得学习双语的自我满足感，主动建构学科双语的知识框架，对学生用双语表达的行为给予表扬和鼓励。
双语教学的情感原理是指双语教师应关注与学生的情感交流，使学习者获得学习好学科与语言的自信心，勇于尝试用外语表达和增进对不同文化的理解。其对双语教学实践的启示是：
（1）对学生的双语学习行为保持一以贯之的热情关注，给予双语学习者丰富的口头或非口头的肯定信息，增强学生学习双语的自信心。
（2）在学科双语教学的过程中，用具体得当的教学措施，有区别、分层次地让学生从困惑中解脱出来，通过生动的活动来学习语言，用形象活泼有趣的课程设计调动外语思维，增进学科学习。
（3）在双语教学中，双语教师要创设一种课堂气氛，鼓励学生勇于用双语表达自己的思想。
双语教师要与学生共同讨论不同文化背景间的差异，同时强调没有哪一种文化比另一种文化更“优越”，学好双语的目的是促进跨文化理解与交流，从而陶冶现代国际人的完美人格。
双语教学的语言学原理是充分发挥母语对外语学习的促进作用，减少妨碍作用，以提高学生的双语交际能力的目的，要求教师采用的教学方式与方法有：
（1）双语教师要让学生理解母语的价值，并不总是让其对学生的学科外语学习引发错误；
（2）引导学生尝试用外语思考问题，而不是把问题翻译成母语加以理解；
（3）尝试让学生进行自我纠错；教师在纠错时，应不妨碍学生进一步开口表达的努力尝试，确保学生有机会获取交流外语的流畅性，不必过多注意语言中的细微错误；
（4）尝试运用现实世界中可能遇到的双语语言，提高学生的双语书面与口头交际的能力。
双语教学方式与方法的选择要注重适合学生外语学习水平的差异和学校实际，进行个性化教学的探索，而且由于教师教学个性的差异，先前经验的差异，学科性质的差异，主题内容的差异，为教师的个性化教学提供了充分的空间。素质教育提倡的课堂教学改革的核心问题（即从根本上改变学生的学习方式）有可能在双语教学实践中得到更大的突破。就中小学音乐双语教学而言，不同教师的演绎方式迥异，风格也不一样。有的寓双语教学于多样的活动中，如在观摩录象，角色扮演等活动中感知不同国家、不同民族的歌舞特征；有的则强调从小奠定音乐的基本功，更多地侧重音乐节奏、情调的体验，合唱的基本要求，选取合适的英文歌曲作为载体。而在小学数学综合活动课中，则融数学、计算机、美术、手工学科的若干活动于一体，教师充分发挥变通、灵活、多样的手段进行双语教学。所有这些探索，其基本特征是在学科知识、技能目标与语言目标的设定都很清晰的情况下，根据学生的差异与学校实际所作出的选择。有效的双语教学形式多样，体悟、动手、动口、动脑结合，活动充分，情绪饱满。在双语教学探索中，小学的双语教学较之中学的双语教学而言，因其教学容量相对较小，而在活动形式上具有更大的拓展伸缩性；而中学双语教学较之小学双语教学在教学资料的准备上要更精细化，强调选择的余地，在教学目标、形式、方法的整合上更讲究严密性、适切性。提倡教学的个性化，要重视语言的使用与沟通，注重产生实际效果，在对多元目标达成度上具有操作性，一切为了学生双语能力的成长与发展。
（四）双语教学评价的有效性
双语教学评价是对双语教学的质与量做出价值判断，有效的双语教学评价切忌外在的、机械的评价，要求激发师生在双语教学评价中的创造性，注重师生的自我内在性评价，即“关注的是师生自我对自己的评价以及在自我评价的基础上调节各自的教与学的活动，积极地把评价要素纳入到师生教与学的活动中去，形成师生自我分析、自我调节、自我评价的能力。”双语教学的学生评价既注重对学生学习双语的语言目标、学科目标和社会文化理解目标的达成度的终结性评价，也注重学生在双语学习中所表现的学习态度、多元文化的适应能力、时间观念、学习能力等方面的过程性评价。评价的方法主要有模拟多元文化交流情境、深入课堂观察，安排适当的教学测试等进行测评。
双语教学的教师评价要注重教师对双语教学实践的反思性评价。双语教师为挑战双语教学中的误区，改变现状，必须反省自身的教学实践，这样会帮助其成为有效的双语教师获得更多的洞察力。只有通过不断反省教学实践，按照双语教学定位及目的认真思考，才能找出自己在双语教学中的失误与长处，从而积极参加职后培训或自学，发展自己的双语教学能力。、借用维果茨基的最近发展区理论，笔者认为在双语教学中教师与学生一起，都要关注教学中的“最近发展区”，只要教师不断地进行教学实践反思，然后采取适当措施使自己的双语教学能力向“最近发展区”靠近。同样，学生也在不断地动态提升双语学习能力。在反思自身的双语教学实践中，大部分双语教师深刻地认识到进行有针对性培训的价值，尤其是接受一些带有哲理性的内容（如双语教学定位、目的），以促进双语教师的专业内涵。当然双语教师的双语教学实际能力主要是在校本培训、教学实践中发展。
同时，双语教学中如何界定母语与外语相互支持的比例问题？学生语言发展与认知发展相互关系如何？学科内容与语言的整合怎样才是最合理的？如何有效把握双语教学中的不同年龄阶段的学习特征？采取怎样的双语教学策略才是高效的？这些都有待于在双语教学的丰富实践中发展。因此，鼓励双语教师积极进行反思性评价能促进其以后的双语教学实践的有效开展。没有开展过双语教师个体或集体的批判性教学实践的反省，双语教学系统中有关教学知识和学生学习方式的变化就不会出现。那些没有学会去聆听学生实际要求和没有把学生当作文化促进者和适应国际竞争者的教师，就不可能对有抵触双语学习的学生产生任何帮助，更不能深刻认识到素质教育背景下实施双语教学改革的价值。
『伍』 如何有效开展小学阶段综合实践活动学科的“观课，议课
它超越书本，超越体系化的教材，超越封闭的课堂，面向自然、面向社会、面向学生的生活和已有经验，在开放的时空中促进学生生动活泼地发展，增长学生对自然、对社会、对自我的实际体验，发展综合的实践能力。它使儿童可以从他们自己的生活中选择感兴趣的问题作为研究学习的对象，自然地、综合地学习。教师应该选取贴近生活的课题；注重生活时空的多元；与学生的德育教育相结合；与生活、社会教育相结合；与学生科学学习相结合；要注重过程，关注结果；整合其它学科资源，拓展教材内容；随机展示，激励相随。正文：小学综合实践课与社会生活相联系，既是现代社会发展的要求，同时也是现代教育思想指导下的产物，要传递和交流人类经验，就必须把学校教育和社会生活密切联系起来。它超越书本，超越体系化的教材，超越封闭的课堂，面向自然、面向社会、面向学生的生活和已有经验，在开放的时空中促进学生生动活泼地发展，增长学生对自然、对社会、对自我的实际体验，发展综合的实践能力。它使儿童可以从他们自己的生活中选择感兴趣的问题作为研究学习的对象，自然地、综合地学习。这种全新课程的出现，对我们老师来说也是一个全新的开始，同时也是一种全新的考验和挑战。？ 一、选取贴近生活的课题。 小学综合实践课强调有意义的学习，注重知识的获取和技能的掌握与情感教育相结合，陶冶情操，培养兴趣。因此，学生的学习内容主要来源于儿童生活实践经验，以日常生活中的问题选取学习课题，建立与生活目的的联系，使学生产生情趣，这是维系学习的原动力。因此，选取学习课题时，就应当使课程和学生的生活和社会实际相关联，缩小与学生的距离，为学生的知行统一搭起一座桥梁，使它们得以沟通。例如：在教授综合实践活动课―，可以让学生们去走一走、看一看、找一找，真真切切地去感受春的变化，春的气息，这毫无疑问比课文中的描述要更有说服力。 二、注重生活时空的多元。 小学综合实践课要回归生活和社会，我们不能将学生圈于学校，而要以学生的活动和交往为线路，构建学校、家庭、社会三维的活动网络，全面实施教育。引领学生走出校门，走进社会，在家庭、社区开展丰富多彩的活动，用自己的眼睛观察生活，用自己的心灵感受生活，用自己的方式去研究生活。因此，活动的组织形式要根据时空的特点，或班级，或小队，因地制宜，因"效”制宜。要通过各种生活体验活动，满足学生的天性，让学生在活动中获得快乐和愉悦的同时获得发展。例如：在教授综合实践活动课时，教师可在教学过程中引导学生自主从身边熟悉的事物入手，留心观察社会生活中发生的变化，体会社会进步与发展给人们的生活带来的积极影响。通过简单的观察、调查锻炼和提高调查、探究及搜集资料的能力，学会讨论与合作。从而让学生们在中了解到了通信及交通的发展与人们生活之间的密切联系。 三、与学生的德育教育相结合。 据小学综合实践活动课是让学生通过合作完成共同的任务，使他们养成服从集体的品质和集体观念，获得团结互助、同甘共苦的体验，激发他们良好的道德情感。如学生们在学校的学农地中栽培时等，都必需要学生们共同合作，同甘共苦。此外，还可以使学生养成科学地计划自己的学习并细心地完成和客观地评价所得到的学习成果的习惯，也可以使学生通过综合实践活动，真正体验到人的智慧和双手创造的物质财富的来之不易，从而培养勤俭节约的品质。对学生的活动不重结果而重育人过程，重视培养学生们的创新意识，与学校的科技教育结合起来。在的教学培育学生的科技创新意识。如我们在组织学生通过课外的参观考察、调查实践、体验等综合实活动，培养学生热爱家乡、热爱劳动的品质，增强学生不怕困难、持之以恒的精神和毅力；如通过一些科学实验活动，引导学生科学规律，使学生确立科学的世界观，受到辩证唯物主义的启蒙教育……这样为将来高素质人才的培养提供肥沃的土壤。 四、与生活、社会教育相结合。 校外课程资源绝不是课堂、操场、实验室的简单“搬家”，而是突破传统教学的框架，使学生与生活、与社会、与世界的发展信息相通的一个重要途径。这些资源中有许多内容都是传统教学、包括现今的电化教学所无法传授的。学习不应该只是解题目，而应该是结合日常生活中的社会问题，将所学知识加以应用。让学生到真实的世界中进行各种体验和解决现实问题，灵活地适应实际生活的需要。在实际运用过程中，培养学生参与实践的能力和综合分析解决问题的能力。这对每个学生来说将会终身受益。开放性是综合实践活动的另一个特点，为此我们在课题实验过程中十分重视社区科技资源的开发和利用，使学生的综合实践活动与社会、家庭紧密结合起来。学校的“雏鹰假日小队”开展了“绿色小天使”、“环境小卫士”、“家乡小画家”、“土壤资源调查”、“家庭科普站”等多种校外、家庭综合实践活动。学生们通过这些活动，不仅学到了许多环保知识，同时也培养了热爱家乡，热爱劳动，热爱科学的良好品德，从小受到了科学世界观、人生观的教育。 五、与学生科学学习相结合。 在内容的选择上要十分注重自然科学、社会科学和人文学科的结合，做好相邻知识系列、相近学科的整合工作，使教育内容与学生的需要及文化发展紧密配合。既让学生学习科学知识和方法，又培养学生的，注意兴趣、动机、意志等非智力因素的培养。所以，学生在学习时，既要重视科学知识和方法的获得，也要注意科学精神、科学态度的形成。目前，已形成了一套我校“在各学科中渗透实施办法”，使综合实践活动在各学科中具有可操作性，从而达到有机渗透的目的。我们十分重视各学科间综合实践活动内容的相互沟通，使各学科教师能齐头并进、相互联通进行综合实践活动。如科学教师和美术教师合作，组织学生创作叶贴画，科学教师指导学生采集识别植物叶子，美术教师指导学生利用叶子的天然形状组合成巧夺天工的图案，语文教师为它写歌词，音乐教师为这幅画谱曲。综合实践课老师根据学科的特点激发学生动手、实践、创新能力的培养。这样各科联合进行综合实践活动，效果很好，使学生的创新能力得到培养。 六、要注重过程，关注结果。 小学综合实践活动的真正主体是学生，我们必须千方百计地为学生创设各种有利于实践的环境，要关注实践的结果，但不要很在乎学生最后“作品”、“成果”的质量的高低，我们更应关注的是我们的学生实践了没有，我们的学生经历了没有；我们的学生在活动过程中发现了什么问题，他又是如何想方设法地解决问题的；我们的学生在实践中获得了何种体验；我们的学生在实践中是怎样与他人交往和合作的；我们的学生在活动过程中是否产生了个性化的创造性表现，只有这样才能真正体现综合实践活动是一门以学生的经验与生活为核心的实践课程。在实施过程中，我们教师要及时了解学生开展研究活动时会遇到哪些困难，会提出哪些问题，需要怎样的帮助，需要怎样的指点……针对这些提供信息、启发思路、补充知识、介绍方法和线索，引导学生探索和创新，而不是将学生的研究引向结论，往往很多教师会自觉或不自觉地将自己的主观经验和已有经验，强加给学生，这是我们教师在活动过程中最要注意的一点。七、整合其它学科资源，拓展教材内容。是综合性很强的课程，在农村课程资源相对缺少的情况下，做好该课程与相关课程的沟通和整合，能帮助学生丰富情感体验。如语文教材中的不少课文，如只有一个地球》等教学主题。美术教材中《各种各样的折纸》、《编织的技巧》。科学教材中的《有趣的电磁铁》、《各种各样的食品包装》。在教学《我们身边的污染》这一刻时，不妨可以借鉴数学统计的方法让学生进行调查研究，从数字中体验“白色污染”的可怕，唤起环保意识。各门学科丰富的教学资源，生动的视听材料，同样可为综合实践课所用。八、随机展示，激励相随。小学综合实践的活动过程相对来说是比较长的，然而学生的研究成果并非在结束时才出现，在整个活动操作过程中，一是实现学生的闪光点或取得了小小成功时，教师就应该满足学生的展示欲望，及时提供展示机会，而且每一次展示都要伴随着激励，可以是口头评价或奖励小红花，也可以写一句赞美的话。而且这种针对展示的评价是生生、师生互动。例如：有一个研究“爬山虎”的小组，他们经过几天的观察，发现爬山虎的叶子刚长出来时是褐红色，然后叶尖变成浅绿，再过几天叶子才成嫩绿色，跟其他植物不一样。他们马上自我汇报，便要他们在班上抽时间讲一讲，这就是一种即时展示。综合实践活动，为沉闷的教改带来活力，让老师们走进了新鲜丰富的教育时空，让学生们感受到了开放自主的痛快。凭着热情，带着冲劲，我们看见综合实践活动课一片繁华，一阵热闹，但仔细观察就会发现，许多学校、许多老师都是三分钟热度，虎头蛇尾，留下高兴了半截的学生。究其原因就是，一片大好形势下，大家急不可耐地一头扎进去，缺少筹划，准备不足，结果造成了方向的迷失，过程的困扰，终点的迟归。
『陆』 如何评小学英语课的教学方法和策略
教学目标
1． 知识目标：
词汇：classical music ,traditional music, rock music, pop music, children’s music, zither, violin, drum, guitar
句型：What music do you like?
I prefer…
What instruments can you play?
2． 情意目标：了解有关音乐的知识，培养学生对艺术的热爱
3． 能力目标：
学会用英语陈述自己喜爱的音乐，谈论有关音乐的话题。
『柒』 六年级下册苏教版语文第一课《长江之歌》的复习资料
反思《长江之歌》的教学：
昨天学生领书后，布置他们做我之前设计的预习作业，约用半小时。
今天课初，请xcs朗读了全诗（他如果能读好，至少可以表明有50个孩子已过关），非常流利，完全没有往日的一词一顿现象。半小时预习见效。
师生共同学习的是第一小节。
从课文插图开始。第一幅雪山。教师问这里为什么画雪山，多半同学没能根据文章第一句话把雪山和长江发源地联系起来，在学生打愣的功夫，可以看出他们的注意力并没高度集中在课堂上。疑惑是不是起点没有找准，设想按照预习作业的顺序边检查边学习新课会不会是另一番情景？或许是因为开学第一天，孩子们的心思还飘在外面一部分？后一个猜测，似乎有推卸责任之嫌。一起阅读了《补充习题》里的相关资料（第一句话），诗中的雪山形象才得到具化。看过课文右下角插图和6300千米的长度后，孩子们很快把握住了诗歌前两句所描写的意象。再次反思，我在学生阅读遇到障碍时才呈现相关感性材料，从课堂现场情形看，挫伤了少数学困生的积极性，对他们来讲，在学习课文之前就了解相关知识，也许会提高学习这课的效率。但当时为了挑战一下孩子们的理解和想象，延缓了材料的补充。
读懂诗歌前两句后，多数孩子已能感受到作者所发出的赞叹，即第三句话，是由衷的，是情不自禁的。且通过朗读表现出来了。为什么说长江是无穷的源泉、有母亲的情怀这一目标已基本达到。
说明，这里改变了教学计划。教学预设里，是在课初就出示诗中反复吟唱的句子，然后让学生反过来到诗中去找相关语句说明理由。为了照顾中等生，我为他们铺了一个台阶，即像上面描述的那样，师生共同学习第一节，之后，才放手让他们带着预设的问题去自学第二节。此处再次证明和长江有关的资料的重要。学生根据资料，在没有教师提示的情况下感悟到诗中“磅礴的力量”所指。
一节课完成上面教学，下午约二十分钟的活动课完成本课的达标测评，加上预习，本课学习共计用去约90分钟。按照我的课堂观察，《补充习题》测评的正确率应在90左右。等待明天批改后验证。
无华的教学是我永远的追求。
复习资料（一）
[ 2009-4-24 20:25:00 | By: 堕天齐滕一 ]
16
推荐1．《长江之歌》
一、辨音：哺（ bǔ ）育 荡涤（ d í ） 尘（ chén ）埃
二、字形：
概 慨 溉
气（ 概 ） 慷（ 慨 ） 灌（溉 ） （概 ）念
愤（ 慨 ） （ 概 ）括 （ 慨 ）叹 大（ 概 ）
易错字： 灌溉 磅礴
2、《三亚落日》
一、辨音：逊（ xùn ）色 颤（ chàn ）动 悄（qiǎo）然无声 掠（lüè）过
玉屑（xiè ）银末 蘸（zhàn ）涨（zhàng ）溢 树冠（ guān）
兴许（ xīng）似乎（ sì ）
二、字形：《补充习题》p3 二
yuan （ 缘 ）故 边（缘 ） （ 原 ）因 （ 原 ）谅 （ 源 ）泉
（ 源 ）远流长
三、片段
三亚落日（一）
时光悄悄地溜走，暑气跟着阵阵海风徐徐地远离。夕阳也渐渐地收敛了光芒，变得温和起来，像一只光焰柔和的大红灯笼，悬在海与天的边缘。兴许是悬得太久的缘故，只见它慢慢地下沉，刚一挨到海面，又平稳地停住了。它似乎借助了大海的支撑，再一次任性地在这张硕大无朋的床面上顽皮地蹦跳。大海失去了原色，像饱饮了玫瑰酒似的，醉醺醺地涨溢出光与彩。人们惊讶得不敢眨眼，生怕眨眼的那一瞬间，那盏红灯笼会被一只巨手提走。我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日颤动了两下，最后像跳水员那样，以一个轻快、敏捷的弹跳，再以一个悄然无声、水波不惊的优美姿势入了水，向人们道了“再见”。
1. 写出下列词语的近义词。
收敛（减弱） 兴许（也许） 涨溢（涨满） 似乎（好像）
2. 用横线和浪线分别画出选文中的比喻句与拟人句，再分别造一个句子。
比喻句
拟人句
3. 选段中作者分别把落日比作 光焰柔和的大红灯笼 和 跳水员 ，生动而形象地写出三亚落日的优美情景。选段中“不敢眨眼”、“生怕”、“瞪大双眼”等词语，表达了作者对三亚落日景象 留念 和 惊叹 的情感。
（二）
活跃了一天的太阳,依旧像一个快乐的孩童.它歪着红扑扑的脸蛋,毫无倦态,潇潇洒洒地从身上抖落下赤朱丹彤,在大海上溅出无数夺目的亮点. 于是,天和海都被它的笑颜感染了,金红一色,热烈一片。
1、写出下列词语的近义词。
依旧(仍旧) 夺目(耀眼) 感染(传染)
2、照词语的组成方式,仿写词语。
红扑扑(ABB式且表示颜色) 、 、 潇潇洒洒(AABB式) 、 、
3、这段话通过一系列的动词,如“歪着”、“抖落”、“溅出”生动形象地写出了它的“快乐”和“淘气”。
4、落日是美丽的,那么,初升的朝阳,中午的太阳会是什么样的 请你仔细观察,展开想象,也采用拟人手法来描绘。（二选一）
初升的朝阳:
中午的太阳:
（三）
三亚在海南岛的最南端，被蓝透了的海水围着，洋溢着浓浓的热带风情。蓝蓝的天与蓝蓝的海融成一体，低翔的白鸥掠过蓝蓝的海面，真让人担心洁白的翅尖会被海水蘸蓝了。挺拔俊秀的椰子树，不时在海风中摇曳着碧玉般的树冠。海滩上玉屑银末般的细沙，金灿灿、亮闪闪的，软软地暖暖地搔着人们的脚板，谁都想捏一捏，团一团，将它揉成韧韧的面。
1、这段话写到了蓝天、碧海、白鸥、椰子树、沙滩等许多景物，它们汇成了一幅迷人的热带风情图。蓝透了、碧玉般、玉屑银末般、金灿灿等词语写出了景物的色彩美和形态美。
2、用“——”画出文中一个比喻句。这个句子把__________比作了________。
3、“真让人担心”、“谁都想”等心理描写，表达了作者 之情。
4、我们祖国风光秀丽，三亚在我国的海南省，有“东方夏威夷”的美称。我国还有许多风景名胜也都吸引着国内外游客，如___________、_____________、____________等。
『捌』 如何利用课堂观察提升历史课堂实效
多媒体辅助历史教学改变了传统教学模式，教师从单纯地讲授知识，转变为设计教材，启导学生学习；学生从单纯地接受知识，转变为自主学习，开拓智力，发展能力。因此如何运用多媒体辅助历史教学，促进学生自主学习，也成为教师在课堂教学中研究的主要课题。为此我主要从以下几方面进行的探讨：
1、营造历史氛围，激发学生的情感体验
《中国教育改革和发展纲要》指出：“中小学要由‘应试教育’转向提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展” 。初中历史教学的目的之一，就是要通过历史教学，使学生进一步运用唯物史观对社会发展的历史进行观察和思考，逐步形成正确的历史意识。初中时期正是学生情感、态度和价值观逐渐形成的关键时期，教师在施教时必须把握住这一良机，将对学生的情感、态度和价值观方面的教育作为课堂设计的首要目标。
基于这样的认识，我设计讲授了《科技、教育和史学研究的成果》一节课。在这节课上，我首先向学生介绍了新中国的重大科技成就--第一颗原子弹研制的背景，接着插入了一段第一颗原子弹爆炸成功场面的影视资料，随后就将媒体展示的重点放在了杰出的科学家邓稼先身上。为此，我向学生展示了“两弹元勋”邓稼先和他的同学、诺贝尔奖获得者杨振宁青年时代和中年时代的两幅对比照片，让学生在这种历史氛围中思考这样的一个问题：世界诺贝尔奖和中国“两弹元勋”的称号孰轻孰重？如果是你，你将作何选择？这个似乎无法准确、圆满回答的问题，对学生的心理构成了很大的冲击波。一时间，活跃的课堂顿时变得沉寂了，上课后一直处于激昂状态的学如今却相继沉入深深的思考状态之中。这一段沉寂，是学生对生命意义的思考，也是学生对人生价值取向的选择！作为教师，我同样无法对这个问题下准确的结论也不可能下准确的结论。最后，我只能以杨振宁在邓稼先逝世后所讲的一段话作为这个问题的回答与总结—“是的，如果稼先再次选择他的途径的话，他仍会走他已走过的道路，这是他的性格和品质”。这节课后，“两弹元勋”邓稼先便成了学生谈论的热门话题。
在诸如此类输入情感信息这些方面，历史教学有其独特的优势--过去的历史给我们留下丰富的多媒体素材。我们要充分利用这些丰富的多媒体素材营造历史氛围、激发学生内心的情感世界，在潜移默化中将历史知识通过历史体验转化为学生内在的情感体验，使之服务于课堂教学传授知识、发展学生能力和完善学生人格的目标。
2、创设学习情景，拓展学生的思维空间
英国大哲学家培根在比较了各学科的不同作用后认为：“历史给人以智慧”。发展学生的历史思维能力，是初中历史教学的目标之一。从学生的心理发展特点来看，初中阶段是学生思维能力发展的重要时期。在这一时期里，他们开始大量地接触历史概念、历史结论、历史规律这些抽象的概念。这些仅凭教师的口头讲解让学生完全接受是比较困难的。在多媒体辅助历史教学的条件下，我们就可以充分利用多媒体素材创设学习情境，在历史思维的层面上实现一种由形象思维到抽象思维的沟通，引导学生进行积极思维，激发学生思维的创造性。
如在讲“英国资产阶级统治的确立促进了资本主义的发展”这一结论时，我就根据学生的实际将侧重点放在生产关系的调整对资本主义生产力的促进作用上。在这里，我首先选用一幅似乎与历史教材没有联系的图片：由于法官的秉公断案--原告、被告在法官的笑盈盈的目光下握手言和；随着图片的展示，我接着向学生提出了生产力和生产关系如何相互促进这一问题。经过短暂的思考，学生即能结合生产关系的内涵得出“生产关系的调整对生产力发展具有促进作用”等结论。这样，在多媒体的辅助下增强学生对概念的理解、扩展学生的思路，实现了抽象知识的深度直观，深化了学生的认知过程。
历史事件之间的联系是复杂而多样的。在教学中教师要恰当地选择和使用多媒体素材，将多媒体放在最能拓展学生的思维空间的时刻和有效地控制学生的思维方向、引导学生的思维进程的方面。这样，才不至于使学生在复杂多样的历史事件的联系上不至于偏离思维轨道。
如讲授《难忘九一八》这一节，如果将多媒体的重点放在张学良、杨虎城发动西安事变扣押蒋介石的过程上，势必将学生的思维兴奋点引到如何捉着蒋介石的情节上。我在制作这节课的多媒体课件时，采取了口头讲述这个过程、用多媒体素材展示蒋介石被扣压以后国内外各派政治力量的反映上，让学生据此分析、讨论如何处置被扣压的蒋介石？这样不仅使学生深刻理解了西安事变的历史地位和西安事变和平解决的伟大历史意义，而且锻炼了学生思维的敏捷性，培养了他们全面分析问题的能力。
3、倡导参与意识，培养学生的创新精神
现代教育的任务主要不在于向学生传递知识，它的本质是引导学生的精神发展，知识主要起载体作用。在学生的精神发展中，学生创新意识的培养是素质教育的重要任务。事实上，一部人类社会的发展史，就是人类的创新史。历史学科培养学生创新意识行之有效的方法就是创设问题情境，引导学生去"解决"历史问题、再实践前人的创新过程。在这一过程中，教师本着以学生为主体的观念，首先要考虑如何利用多媒体技术使学生进入特定的历史氛围中，然后引导学习进行协作学习和会话交流，促进学生主动思考、主动探索，最后要鼓励学生各抒己见，进行创造性思维。
不难想象，当学生可以通过欣赏一段音乐去体验一段流逝的岁月、可以通过观察一幅图像去解释一种历史现象、可以通过观看一节影片来了解一段艰难的生活并为其制订出行之有效的治国方略时，我们的多媒体历史课堂将会是多么的丰富多彩，学生的参与意识会是何等的踊跃，那么，在我们的多媒体课堂上学生对历史的体验便成了一种创造性实创新活动。
我在讲授《建设有中国特色的社会主义》时，首先让学生根据中国历史上唐朝的开放和清代的闭关导致的两种结果的对比资料，与我一起共同探讨中国为什么要开放、怎样开放和在开放时如何吸取历史上的经验教训、坚持什么原则等等；在此基础上，我再利用多媒体分层演示我国《对外开放地区示意图》，讲述我国对外开放的新格局的形成过程；最后，我又向学生提供了表现我国改革开放后出现巨大成就的几幅图片，让学生总结十一届三中全会在我国现代化进程中的重要意义。就这样，整个教学过程中，学生一直处于积极的思维状态，他们认真思考、各抒己见，表现出了良好的参与意识。从长远看，这样做对学生将来适应社会和在社会中发展有很大的启发性，也可以说，这样做更接近现代教育的本质。
综上所述，多媒体辅助教学对于教学效果的提高已是无可争议的事实。然而，在我所做的关于我校开展多媒体辅助教学的反馈表上，还有近5%的学生提出了精力不够集中、多媒体课堂秩序不如传统课堂等问题。经过分析，我认为这些问题的出现的原因一是教师在制作课件的过程将注意力过多地放在多媒体课件的制作技术上，二是学生在学习过程中常常为多媒体所兴奋，难以迅速实现思路的转移。
『玖』 北京大学中小学教师远程教育培训山西教育技术3期课堂模块4与5答案
这是模块4——7的答案
模块4：信息化教学资源收集
1
分数: 4
（单选题）教师在计算机上双击播放幻灯片文件“三角形全等的条件 .ppt ”时，弹出的窗口显示“找不到匹配的软件打开目标文件”，造成这一问题最可能的原因是（ ）。
选择一个答案
a. 计算机运行出错 错误b. Office软件运行出错 错误c. 计算机没有安装PowerPoint软件 正确
d. 幻灯片文件损坏 错误
这次提交的分数：4/4。
Question 2
分数: 4
（单选题）下列教学资源中，属于数字教学资源的是（ ）。
选择一个答案
a. 教科书的印刷制品 错误b. 多媒体课件 正确
c. 与教材配套的练习册 错误d. 三角板和量角器 错误
这次提交的分数：4/4。
Question 3
分数: 4
（单选题）教师在准备教学资源时经常会去一些教育机构的网站查找资料，不同类型的网站分别以不同的后缀结尾，下列后缀中，属于教育机构后缀的是（）。
选择一个答案
a. e 正确b. org错误c. gov错误 d. cn错误e. com错误
这次提交的分数：4/4。
Question 4
分数: 4
（单选题） 教师在互联网上找到了一个很好的中学语文教学资源网站，为了保存网址以便日后访问该网站，以下方式最便捷的是（）。
选择一个答案
a. 在笔记本上记录这个网站的网址错误b. 将网址添加到IE收藏夹中，并取一个与其内容相符的主题正确
c. 在桌面上创建一个记事本文件，并将网址复制在其中错误d. 使用Excel文件将网站的网址及其主要内容收集在一起错误
正确
这次提交的分数：4/4。
Question 5
分数: 4
（单选题）下列选项中不属于教学资源的是（ ）。
选择一个答案
a. 多媒体课件错误b. 学生正确c. 教师错误d. 教材错误e. 教室错误正确
这次提交的分数：4/4。
Question 6
分数: 4
（单选题）教师需要在网上检索《背影》一课的课件等教学资源，下列关键词中最合适的是（ ）。
选择一个答案
a. 背影 课件正确b. 背影 朱自清错误c. 课件错误d. 背影错误正确
这次提交的分数：4/4。
Question 7
分数: 4
（多选题）教师在使用 word 制作本课的练习题时，插入了多张静态图片，下列选项中不属于图片扩展名的是（）。
选择至少一个答案
a. *.avi正确b. *.bmp错误c. *.swf正确d. *.gif错误e. *.jpg错误正确
这次提交的分数：4/4。
Question 8
分数: 4
（多选题）教师想将本课的课件以及练习材料用电子邮件发送给学生，可是由于附件太大，无法发送成功。以下方法中，可能有效解决这一问题的有（）。
选择至少一个答案
a. 用两封邮件分两次发送文件正确b. 将文件压缩、打包后发送正确
c. 使用Outlook发送邮件错误d. 使用支持超大附件的电子邮箱发送文件正确
e. 将文件以邮件正文形式发送错误
正确
这次提交的分数：4/4。
（单选题）要引用书籍、期刊等印刷品上的大量文字，可以利用（ ）直接转化为计算机上的文字。
扫描仪扫描或者用数码相机拍照，然后用光学识别软件(OCR)将扫描进来的图形 正确
Question 9
分数: 4
（单选题）为了向学生形象地展示“父亲的背影”，下列教学资源最合适的是（ ）。
选择一个答案
a. 背影课文片段的配乐朗诵错误b. 歌曲《父亲》错误
c. 对课文内容的文字解读错误d. 渐行渐远的背影视频文件正确e. 他人的关于背影的文学作品错误
正确
这次提交的分数：4/4。
Question 10
分数: 4
（单选题）教师在使用 word 编写本课的电子教案时，将“图形”错写成了“图型”，为了快速的找出并纠正这一错误，下列做法最合适的是（ ）。
选择一个答案
a. 利用查找命令，找到“型”字，并手动修改它们错误
b. 利用查找替换命令，将教案中的所有“型”字替换为“形”字错误
c. 利用查找替换命令，将教案中的“图型”一词替换为“图形”正确
d. 逐字逐句检查，找到错误并手动修改它们错误
e. 利用查找命令，找到“图型”，并手动修改它们错误
正确
这次提交的分数：4/4。
模块五：信息化教学资源加工1
分数: 2
（单选题） 沈老师认为课件用于教学具有非常多的优点。下面是他的一些主要观点，请问其中哪一项是错误的：（）
选择一个答案
a. 课件的特点之一是图、文、声、像并茂，能够很好地激发学生的学习兴趣错误
b. 课件的特点之一是丰富的信息资源，能够扩大学生的认知广度和深度错误
c. 课件的特点之一是可以呈现老师的讲课内容，在课堂上代替老师正确
d. 课件的特点之一是友好的交互环境，能够很好地调动学生的参与积极性错误
正确
这次提交的分数：2/2。
Question 2
分数: 2
（单选题）教师在播放幻灯片中链接的音乐文件《父亲》时，发现文件无法正常播放，而电脑上的其它音乐文件是可以正常播放的，最可能的原因是（）。
选择一个答案
a. 幻灯片文件运行出错错误b. 没有安装播放音乐文件的软件错误
c. 计算机的声卡出现了问题错误d. 播放音乐文件的软件出错错误
e. 音乐文件《父亲》的存放位置已经改变正确
正确
这次提交的分数：2/2。
Question 3
分数: 2
（单选题） 有一天陈老师在网上发现了一个非常好的小学数学网站，她非常高兴，立刻把这个网站的网址写在了一张纸上。其实，更好的保存方式是：（）
选择一个答案
a. 应该创建一个Word文件，把地址拷贝到这个文件中，然后保存起来错误
b. 应该利用Excel建立一个优秀网站表错误
c. 写在纸上容易丢，应该写在笔记本上错误
d. 在IT收藏夹中，建立一个“优秀教学资源”目录，把地址保存起来正确
正确
这次提交的分数：2/2。
Question 4
分数: 2
（多选题）使用 Word 制作本课的教案时，为防止文件丢失，应及时保存，下列方法中可实现保存操作的是（）。
选择至少一个答案
a. Ctrl+X错误b. Ctrl+A错误c. Ctrl+S正确d. 单击保存按钮正确e. 点击“文件”，选择“保存”正确
正确
这次提交的分数：2/2。
Question 5
分数: 2
（单选题） 可执行文件是不需要任何工具软件的支持，可以自动运行的文件。可执行文件的扩展名为：（）
选择一个答案
a. .swf错误b. .exe正确c. .bmp错误d. .mp3错误
正确
这次提交的分数：2/2。
Question 6
分数: 2
（多选题） 王老师需要在电脑中寻找已有的图片文件，他可以在搜索框中通过输入下列哪些文件扩展名来查找图片文件？（）
选择至少一个答案
a. .gif正确b. .pdf错误c. .ex错误d. .bmp正确e. .jpg正确
正确这次提交的分数：2/2。
Question 7
分数: 2
（多选题）教师可以通过电子邮件与学生进行交流。以下方法中，可以用来收、发电子邮件的有（ ）。
选择至少一个答案
a. 使用Photoshop错误b. 使用Foxmail正确c. 使用浏览器登录正确
d. 使用Outlook Express正确e. 使用Word错误
正确
这次提交的分数：2/2。 (责任编辑：麦田守望者)
Question 8
分数: 2
（单选题） 刘老师使用 2007 版的 PowerPoint 软件制作英语课件时，想要在一张幻灯片上添加图片和文字，请问他选择哪一种版式的幻灯片最合适（）?
选择一个答案
a. 仅有标题的幻灯片错误b. 标题幻灯片错误c. 标题与内容幻灯片正确d. 空白幻灯片错误e. 其他版式错误
正确
这次提交的分数：2/2。
Question 9
分数: 2
（多选题）本次教学中使用的歌曲《父亲》的格式可能是（ ）。
选择至少一个答案
a. *.gif 错误b. *.mp3 正确c. *.jpg 错误d. *.pdf 错误e. *.wma 正确
正确
这次提交的分数：2/2。
Question 10
分数: 2
（单选题） 郭老师下周要去别的学校讲公开课，该学校的教室中有多媒体计算机，因此他打算自己制作一个课件，用于在课堂上进行知识传授。这个课件属于哪一类课件？（）
选择一个答案
a. 指导学习的课件 错误b. 单纯课后练习的课件 错误c. 检测学习效果的课件 错误d. 助教型演示课件 正确
这次提交的分数：2/2。
模块六（保证12分以上，仅供参考）
Question 1
分数: 2 （单选题） 下列评语是评估小组对一位优秀教师的课堂观察评语，请问，其中不够优秀标准的是哪一条？
c. 吴老师的课讲得很好，大部分时间都是老师在讲，一点都没有浪费时间
光是老师讲，没有学生的互动。
Question 2
分数: 2 （单选题） 王老师在教学准备过程中，做了以下的工作。请您指出，以下选项中，哪一种是不合适的：（ ）
选择一个答案
b. 重点了解了成绩中等以上学生的基本情况，并依次编写教学计划
应该全面了解学生的情况，包括成绩不理想的。
Question 3
分数: 2 （单选题）利用媒体资料的最重要步骤是：（ ）
选择一个答案
c. 热身，让学生作好学习的准备
有学生的配合才能显出好来
Question 4
分数: 2 （单选题）在教室里使用声音资料的时候，教师的作用是：（ ）
选择一个答案
e. 引导学生倾听
Question 5
分数: 2 （单选题） 王老师要把杂志上一张环境污染的图片保存在电脑中，在今后教学中使用。请问，王老师需要怎么做？ （ ）
选择一个答案
c. 通过光学扫描仪将扫描的图片输入计算机
Question 6
分数: 2 （多选题） 李老师在上课时发现学生精力不集中，她可以采取下列哪些措施来使学生集中精力，提高学生学习积极性？ （ ）
选择至少一个答案 a. 提出一些发人深思的问题，让学生去思考人后回答
b. 讲幽默笑话，活跃课堂气氛
e. 利用DVD，电视机播放一些引人注目的、有趣的影片
Question 7
分数: 2 （单选题） 班级集体授课是最常见的一种教学组织形式。下面关于全班集体授课的局限性分析中，错误的观点是：（ ）
选择一个答案
d. 由于各种原因，部分同学需要的媒体不同，全班教学整齐划一，必然影响他们的学习
Question 8
分数: 2 （单选题） 当我们考虑修正一节课的教学设计的时候，下面的哪一条最重要？ （ ）
选择一个答案 a. 学生的学习绩效
Question 9
分数: 2 （多选题）要求学习者积极参与教学活动，会：（ ）
选择至少一个答案 a. 帮助学习者保持注意力
b. 激励学习者
d. 提高学习效果
Question 10
分数: 2 （单选题） 沈老师利用电子邮件与同学交流，请问，以下发送电子邮件的方式，哪一项是不正确的？（ ）
选择一个答案
b. 利用CuteFTP收发电子邮件
第七模块
Question 1
分数: 2
（单选题） 为教、学双方调整教与学的行为提供客观依据的功能属于教学评价的（ ）。
选择一个答案
a. 激励功能 错误b. 调节功能 正确c. 导向功能 错误d. 诊断功能 错误e. 鉴定功能 错误
正确
这次提交的分数：2/2。
Question 2
分数: 2
（单选题） 有关新课程标准下的教学评价描述错误的是哪一项？（ ）
选择一个答案
a. 新课程标准的评价指标是多元的，更关注个体差异 错误
b. 新课程标准的评价更重视学生的发展 错误
c. 对教师进行评价不仅要求教研组的其他老师对被评教师进行评价，而且还要求被评教师自己进行反思 错误
d. 新课程标准的评价强调质性评价，数据只能起有限的补充作用 正确
正确
这次提交的分数：2/2。
Question 3
分数: 2
（单选题）目前在网络教学中，经常采用“ 40% 平时成绩 +60% 期末考试”的方式来评价学生的学业成就。请问这种教
学评价方式属于：（ ）
选择一个答案
a. “相对评价+绝对评价” 错误b. “形成性评价+绝对评价” 错误
c. “定性评价+定量评价” 错误d. “形成性评价+总结性评价” 正确
正确
这次提交的分数：2/2。
Question 4
分数: 2
（单选题） 下面有关教学评价方面的描述，错误的是哪项？（ ）
选择一个答案
a. 测验是常用的评价工具，在教学过程中教师常插入一定量的测验内容，以便在教学过程中及时掌握学生的认知水平和
学习情况 错误
b. 档案袋法可以搜集学生的各项信息，如作业信息、考试信息、成长反思和论文等 错误
c. 调查法是指有目的、有计划、有系统地搜集有关研究对象的现状或历史状态的资料，借以发现问题、探索教育规律的
方法 错误
d. 观察法是指在人为控制状态下的观察 正确
正确
这次提交的分数：2/2。
Question 5
分数: 2
（单选题）在学生学习新知识之前，教师对学生的学习状况进行了“摸底”考试，这属于（ ）。
选择一个答案
a. 形成性评价 错误b. 绝对评价 错误c. 诊断性评价 正确d. 总结性评价 错误e. 相对评价 错误
正确
这次提交的分数：2/2。
Question 6
分数: 2
（单选题）下列有关教学评价的描述中，错误的是（ ）。
选择一个答案
a. 教学评价的结果应该尽可能反映真实的教学效果 错误
b. 教学评价的标准和方法应与教学实际相符合 错误
c. 教学评价时要对教学活动的各个方面作多角度、全方位的评价 错误
d. 教学评价应该根据以往的经验和直觉，就事论事，把评价和奖惩的标准结合起来 正确
正确
这次提交的分数：2/2。
Question 7
分数: 2
（多选题）教学评价是教学中的重要环节，因此教师在教学时需要注意收集学生的信息资料，以下不属于教学评价信息
的是（ ）。
选择至少一个答案
a. 学生的课堂表现 错误b. 师生之间的关系 正确c. 学生的平时成绩 错误d. 学生的家庭情况 正确
e. 学生的作业完成情况 错误
正确
这次提交的分数：2/2。
Question 8
分数: 2
（单选题）真实性测试通常指：（ ）
选择一个答案
a. 以绩效表现为基础的考核 正确b. 心理测试 错误c. 各种书面的考核形式 错误
d. 由教师完成的 错误e. 通过技术或者媒体表现的 错误
正确
这次提交的分数：2/2。
Question 9
分数: 2
（单选题） 下列关于现代课堂教学评价出发点的陈述中，哪一条是错误的：（ ）。
选择一个答案
a. 在教学过程中，教室里鸦雀无声，课堂纪律良好 正确
b. 在教学过程中，是否充分调动了学生的积极性 错误
c. 在教学过程中，是否充分发挥了学生的主体性 错误
d. 是否从学生出发 错误
正确
这次提交的分数：2/2。
Question 10
分数: 2
（单选题）在合作学习环节，能合理地评价学生的学习表现和学习成就的评价方式是（ ）。
选择一个答案
a. 应采用教师评价、小组成员互相评价相结合的方式 错误
b. 应采用小组成员互相评价的方式 错误
c. 应采用小组成果评价每个小组成员表现的方式 错误
d. 应采用小组成果、教师评价相结合的方式 正确
e. 应采用教师评价每个学生表现的方式 错误
正确
这次提交的分数：2/2