1. 浅谈在小学数学教学中如何运用翻转课堂
轻负高质，是指学校在教学过程中全面实施素质教育，由“教得活”到“学得活”，使学生在学得好的同时不至于负担过重，真正卸去学生多余的负担，引领学生轻松快乐地完成学习任务。“轻负高质”的主阵地、主渠道是课堂。数学教师只有保证课堂教学效率，坚持“以生为本”的教学思想，才能从根本上实现学生学习“轻负高质”，最终创建“学生喜欢的课堂” 。
2. 小学数学翻转课堂怎样上平行四边形
《平行四边形的面积》教学设计
教学内容:人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》五年级上册第80—81页.
教学目标：
1、能用割补的方法,把平行四边形转化成面积不变的长方形,通过长方形面积的计算方法推导出平行四边形面积的计算方法
2、能用平行四边形面积的计算方法解决简单的实际问题.
3、在操作、观察、比较中,渗透转化的思想方法.
4、在探究活动中,体验到成功的快乐.
教学重点：推导平行四边形面积公式,并能够运用平行四边形面积公式解决简单的实际问题.
教学难点：推导平行四边形面积公式
教学准备：课件 平行四边形硬纸片 剪刀 透明方格纸
一、情境激趣：
师：同学们,你们去过宁江区的江滨公园?美不美?公园还要在这里铺草坪,这是其中的两块（电脑出示草坪图）,根据图中提供的数学信息你能提出哪些数学问题?
1、铺长方形草坪需要多少钱?（根据长方形的面积公式学生可以解决）2、铺平行四边形的草坪需要多少钱?师：需要先求什么?
生：平行四边形的面积.师：这节课我们就来研究平行四边形的面积.（板书课题）
二、实验探究：
1、猜想
那么大家猜一猜平行四边形的面积可能与什么有关?（可能与边有关）只与它边的长度有关?大家看老师手中这个平行四边形,（演示）还可能与什么有关?（高）那么平行四边形的面积究竟与它的底和高有怎样的关系?下面就让我们一起来研究.
2、实验
1）独立自主探究：
师：每个小组的桌上都有一些学具,有数格子用的格子纸、印的平行四边形和长方形和表格、剪刀、平行四边形,想一想你打算用什么方法来研究?
生：我用数格子的方法.
师：数格子时,不足一格的按一格算,把得到的数据填在表格里
师：还有什么方法?
生：我用剪一剪、拼一拼的方法.
师：用剪拼方法上的同学请读一下操作提示.（一生读）下面你们就用自己喜欢的方法试一试.
2）小组内交流：
师：通过数格子或者剪拼的方法,哪位同学有收获了?把你的想法在小组内交流,小组长组织好.一会要向全班同学汇报你们小组的方法.
3）学生汇报：
第一个小组：（1）数格子（把表格带到前面说）
（2）剪拼
师：你们成功的把平行四边形转化成了长方形,这一长方形与原来的平行四边形有什么关系?(生：长方形的长等于平行四边形的底、宽等于平行四边形的高)你们小组转化的清楚,介绍的明白真了不起）
是这样吗?师课件演示解说强调平移
师：还有其他的剪拼方法吗?（你们组的方法与人不同,让同学们又学了一招啊!）生汇报后师演示
（多么巧妙的剪拼,我发现你们的思维很灵活啊.）（我只能说两个字了：“佩服!”）
师：还有其他的方法吗?其他几个小组同学,通过动手操作你们得到了什么结论.一起说（师板书：平行四边形的面积=底*高）
师：如果用s表示平行四边形的面积,用a表示平行四边形的底,用h表示平行四边形的高,那么平行四边形的面积公式又该怎样写呢?s=ah
3. 微课在农村小学数学能不用于翻转课堂吗
能
学习微课的时间（要求学生在晚上8点准时学习微课，画出结束时间的分针和时针并读出来）。自学报告单的设计原则与微课保持一致。结合微课对概念型、约定型知识的讲解，以练习的形式落实知识。
4. 通用版小学三年级数学翻转课堂预学十小学随堂练在那里有卖
第5课:《旋转卡》 教学目标： 1、运用多种材料、多种方法设计制作旋转牛。2、在游戏中感觉视觉暂停现象，体验自制玩具的愉悦和成功感。3、培养动手能力和初步的设计意识。 教学设计 一、本课教学设计的基本思路可遵循游戏导入——观察分析——自主表现——游戏活动——交流评析 二、 通过一个情境的建立，创造轻松、活跃的学习氛围，同激发学生的学习兴趣和热情，使其注意力集中起来并主动、迫切地参与学习活动。将制作、装饰表现于游戏活动作为教学主要内容，遵循学习内容与学生生活和已有经验紧密联系的原则，培养学生对美术的学习兴趣，培养学生的创新思维，体验自制玩具的独有乐趣。 教学过程的安排，如下程序： 1．通过教师玩、学生看或师生一起玩旋转卡的互动方式创设情境，认识旋转卡，引入剪、贴、画的学习活动。 2．通过观察和分析，使学生理解卡片两面的图案是相关联的，并掌握制作相关联画面的几种途径和方法。 3．通过观察和分析，帮助学生认识卡片外形的形状变化和大致分类，了解到在简单外形的基础上可修剪出丰富的外形变化，帮助学生建立自己能做得更好的信念。 4．让学生自学教材中的制作步骤，自主制作旋转卡。教师随时观察学情并及时解决问题。 5．学生开展游戏活动，可采取自己玩、和同学交换玩的方式，尽情享受自制玩具的乐趣。 6．开展赏析评议的教学活动，请学生说说自己的制作经验和感受，也可请刚才一起玩的同学说谎玩别人的玩具时的感受，教师最后加以总结。 作业要求：选择有趣的合适的题材，设计一种简洁的卡片外形，用剪贴或绘制的方法制作一张旋转卡，和同学们一起玩一玩。
5. 如何应用网络学习平台打造小学数学翻转课堂
翻转”让学生自己掌控学习 翻转课堂后，利用教学视频，学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习。学生在课外或回家看教师的视频讲解，完全可以在轻松的氛围中进行；而不必像在课堂上教师集体教学那样紧绷神经，担心遗漏什么
6. 在小学数学翻转课堂中，怎么上圆的面积公式这堂课
实事求是的讲，极限公式掩盖不了人们在没有发现圆面积等于7(d/3)²之前，一直都在借用正6x2ⁿ边形面积公式来代替圆的面积公式。难免πR²和πr²存在着接近、近似、趋近或相当于等不确切的词汇。
因为矩形面积πR²随着无限等分的小扇面携带着弧外的空位角反转化成的却是圆外切正6x2ⁿ边形面积，必然大于圆面积s；πr²随着无限等分的小扇面会丢掉弧与弦之间的小伞面反转化成的却是圆内接正6x2ⁿ边形面积，必然小于圆面积。
根据面积“软化”等积变形公理推出"圆面积等于直径d的3分之1平方的7倍"。
7. 翻转课堂会对小学数学教学带来什么样的改变
翻转课堂会对小学数学教学带来什么样的改变？
数学是一门严谨的科学，它培养学生理性的思考。数学教学的核心是数学思考，思考是数学教学的根，思考是数学教学的魂。所以一节好的数学课，不仅要让学生快乐地学到数学知识，更重要的是要让学生学会数学的思维，从中体验到学习数学的乐趣。
翻转课堂的课前预习视频和课前检测是可以帮助学生学会主动思考的一种重要方式。因为在小学阶段我们强调的
要让学生学会思考，教师必先深入思考数学学习，学生的数学思考能力依托于教师的思考能力，学生愿意思考是因为他们有质疑的意识，质疑的能力。而学生思考的动力源于教师的提问和引导。这就对教师有了一个全新的要求。教师一定要在课前对教材进行深入地钻研和思考，因为老师只有在全面深刻地领悟教材之后，才能更好地去驾驭教材，去充分挖掘自己的教学潜力。设计出独特高效的教学设计，课前检测。在新旧知识的衔接处，重难点的突破处巧妙设置问题，引发学生思考。此外老师更要根据学生的课前预习反馈信息，进一步思考，因地制宜地设计出学生的课堂活动方案，只要老师做足了功课，课堂上面对学生的问题才能更加灵活自如，解答起学生的疑问来才能更加游刃有余，此外老师还
三、翻转课堂更有助于学生深刻领悟数学思想，掌握一定的数学学习方法。
现在我们的课堂教学中有很多需要学生动手操作的环节，大多数都会因学生操作生疏，动作缓慢，而让我们的教学任务无法当堂完成。翻转课堂教学法中学生因为有了有目的、有方向的课前预习，对课堂上需要的动手操作环节就会不再那么生硬笨拙。而是变得灵活自如，这就大大节约了课堂教学时间。孩子们在动手操作的自主学习中，也就把化曲为直、化圆为方、化静为动，化抽象为直观的数学思想和数学学习方法根植在了自己的头脑中，在不断的探索中我想他们一定也能体会到数学学习的乐趣，领悟到数学学习的魅力，也就会让孩子们更加乐于对数学的探索和研究。整个课堂教学过程也就变成了师生之间、生生之间的相互讨论、交流。在这个过程中，学生从不同的角度去思考问题，并能够对自己和他人的观点进行反思与批判，通过交流，有认同也有碰撞，彼此互相启发、互相激励、共同发展。
课堂是孩子们智慧生成的地方，我们一定要注重学生的探究过程，让过程形成技能，让技能生成智慧。真正实现“以生为本”的分层教学理念。
、翻转课堂教学法有助于学生养成独立作业的好习惯。
翻转课堂教学法采用的是在线提交作业形式，这就避免了有的学生懒于动脑抄袭作业的现象。一人一台电脑，在线提交作业，而且在提交的过程中还有提示，如果错了就可以通过电脑的温馨提示找到自己出错的原因，正确的答案又该是怎样的。这样的作业设计形式我在去年的信息技术与课程整合大赛上的智慧课堂上见到过。在线提交，电脑阅卷，这就通过信息化真正实现了面批面改的效果，让孩子们感受到仿佛老师就在自己身边，对自己的学习进行着指导。教师不再是讲台上的圣人，而是学生身边的导师。这也就更加有助于学生养成自主学习和独立完成作业的习惯。
通过本次的学习使我深深地感受到教学不再是一个只靠双手的活了，它将会成为一个专业，将科学与教育艺术结合起来，去创造一个让所有孩子都能更有效地学习的优质课堂。
以上就是我对翻转课堂教学法的一点学习感悟和心得，不当之处，敬请各位老师批评指正！谢谢大家！
可以采用进一步追问的方式引导学生学会深入思考。
8. 小学数学翻转课堂“三一五”教学模式
由于各省市采用的教材版本不同，出版社不同，所以不能确定您问的问题是什么。
请上传题目，以方便网友解答。
谢谢。