『壹』 如何小学课堂教学技能要有参与性的案例分析
一、课题：《金孔雀轻轻跳》二、案例背景说明：这节课的教学理念是：“以审美为核心，以兴趣为动力，构建互动型教学。”《金孔雀轻轻跳》音乐选自人音版第三册音乐课本，一首二拍子的节奏规律浓浓傣族舞蹈风格的歌曲。我启发学生用身体动作感受傣族舞蹈的风格。所以选择以孔雀为题材的教学设计。本课是以孔雀手势和踮脚走两个基本元素的一堂自主、开放、活泼的舞蹈课。激发学生的舞蹈兴趣，关键要抓住他们的心理特征。“好奇、好动、善于模仿”是儿童的身心特点，所以本课通过观察孔雀的特征以及老师的舞蹈，启发学生模仿孔雀舞的基本动作。通过欣赏老师的示范，观察图片，发挥想象。充分调动学生的积极性，模仿学习孔雀的动作。针对儿童“好奇”的年龄特点，我的一段精彩的孔雀舞表演作为课堂的开场、新颖的引入，让学生通过直观的欣赏来感受舞蹈中的美感和乐趣。通过听、说、想、做、跳等活动进行师生互动，营造轻松愉快、生动活泼的互动氛围，建立和谐的师生关系，调动学生积极性。从而始学生在学中玩，玩中创。我以大孔雀的出现，始终贯穿整堂课，和学生一系列的互动，从而使学生真正地全身心地参与学习活动中去。三、教学目标：1、通过欣赏孔雀舞蹈，激发学生的舞蹈学习的兴趣。2、通过学习音乐，认识傣族音乐的风格，并且掌握二拍子的节奏特点。3、通过学习舞蹈，准确掌握孔雀舞蹈，训练学生的协调性。四、教学重难点：掌握音乐是重点，学习舞蹈是难点。五、精彩片段：课堂回放一：孔雀舞我以一段形象、优美的孔雀舞导入。表演前提示学生我是要用一块布围成一条漂亮的裙子开始跳舞。师：小朋友们，今天老师要跳一段舞蹈，这是跳的一种小动物。请小朋友们仔细观察，看看老师跳的是什么动物？（放伴奏音乐老师表演）生（们）：孔雀。师：小朋友真聪明，那你们说说怎么看出来的啊，老师哪个动作最像孔雀呀？（出示孔雀图片）生：孔雀的手势看出来的。啊，好漂亮的孔雀啊！（学生看图片）师：那老师想问问小朋友觉得老师跳的好不好呢？生（们）：好，好漂亮的孔雀。师：那老师怎么没有听见掌声呢？生：（啪-啪-啪）的拍掌声响起。:师：刚才老师表演的是大孔雀，小朋友想不想学小孔雀怎么跳舞的呢？生：想。（因为我学舞蹈专业的，所以以一段优美的孔雀舞蹈直观的展现在学生面前。好玩，爱模仿是小朋友的天性。抓住学生其特点并且轻松地跟学生对话，使小朋友们在这浓厚的兴趣中开始了新课。）课堂回放二：学习孔雀舞音乐师出示课题《金孔雀轻轻跳》。师：仔细听孔雀舞蹈的音乐。大家听听看这音乐是几拍子。生：二拍子。师：我想看看哪小朋友最聪明，告诉老师二拍子有什么特点？小朋友听听强拍的位置？（强拍击掌，弱拍拍肩）生：……师：小朋友有没有注意看老师拍掌很重，拍肩很轻啊！注意重轻的区别，所以二拍子的节奏特征是强弱的区分。希望小朋友记住，呆会跳小孔雀肯定是活泼的孔雀。师：巩固练习节拍（要求学生在身体其他部位拍打出节奏型）师：好小孔雀音乐熟悉了，那我们现在开始学习孔雀舞蹈。（更好的熟悉和掌握音乐，为学习孔雀舞打下基础。音乐是舞蹈的声音，舞蹈则是音乐的形体。我们舞蹈课的音乐教学是为舞蹈教学服务的，其目的是为了学生更好的了解舞蹈，学习舞蹈，激发学生舞蹈兴趣）课堂回放三：学习孔雀舞蹈师：刚刚小朋友是从什么动作看出老师跳的孔雀舞？生：（学生做出那手势的样子）师：有些小朋友摆的孔雀手势不错，现在老师教教小朋友们怎么样更形象的跳小孔雀舞。首先我们先学手势----孔雀手势。大拇指和食指捏紧，后面三个用劲立起。生：（模仿）师：后三指一定要立起，那样才是漂亮、有精神的小孔雀。你们看，大孔雀漂亮吗？摆好后我们手腕法力碎抖动生：跟音乐练习手势（碎抖动）（形象的模仿动物，使学生对舞蹈学习产生浓厚的兴趣。）师：可是我们小孔雀还是不会动啊！那么我们来学下小孔雀怎么走路。（学习踮脚走）师：老师请小朋友仔细观察看看大孔雀跟那么这些小孔雀有什么不一样。我立起前脚掌。生：老师立起来了。师：踮脚走（一拍一下地走），现在还有什么不一样？生：走起来了，大孔雀立着走起来。（争先恐后的回答）（我设计这样教学充分体现探索性教学，让学生自主，独立的发现问题。不是老是老师教学生学。让学生自己成为小老师，调动学生学习兴趣和求知欲，真正的实现学生自主）六、案例分析：（一）1、抓住学生的年龄身心特点，激发、培养学生对舞蹈学习的兴趣，使学生体验舞蹈的审美性。二年级学生以形象思维为主，好奇、好动、模仿力强，形体灵巧，比较适合采用模仿性的形体舞蹈教学手段，进行直观的教学，让学生在欢乐的气氛学习，培养学生的舞蹈兴趣，提高学生的舞蹈素养。因而本课各个环节都以模仿为主线，将形象的舞蹈通过模仿动物来，引导学生用心体验小动物。培养学生爱好舞蹈的情趣，发展学生的鉴赏能力、想象能力和表现能力，提高学生对美更深一部的了解。一开始教师抓住学生爱模仿表演的特点，利用舞蹈小律动组织教学，通过形象生动地和有节奏的形体动作，让学生比较主动自然集中了注意力，进入学习中。总之，我是根据这一学段学生的身心特点来设计教学：以形象思维为主，好奇、好动、模仿能力强等，给出典型的节奏型，并与学生互动感受傣族的孔雀舞特点。充分调动学生的多种感官，激发他们的兴趣和求知欲。2、注重“美”，以审美为核心，创设情境，营造宽松的教学环境，让学生轻松、愉快地学习。为更好的让学生第一感觉喜欢上舞蹈，欣赏优美的舞蹈，促进学生对美的认识和追求。我以一段孔雀舞情境的设置，让学生对美产生直观的、初步的印象，从而获得审美的愉悦。在情境的创设上做到以美感人，以美育人。为了营造轻松的环境，我一谈话的方式与学生交流。如“小朋友觉得大孔雀表演的怎么样？那怎么听不到掌声呢？”等这些宽松的教学环境为后面的教学做了很好的铺垫。3、充分调动出学生的学习兴趣，采用自主，模仿，合作，互动的学习方式兴趣是最好的老师，激发学生的学习兴趣，逐步形成学生对音乐的学习志趣是促进学生学习舞蹈的重要保证。创设大孔雀和小孔雀的互动情境。学生为主体扮演小孔雀参与学习中来。在教学中，1）先由我师范动作（为了更形象我把自己比成大孔雀，学生为小孔雀），学生跟着模仿。2）通过交流合作的方式进一步补血习（主要用了我问学生答）。3）要学生仔细观察动作，进行探究的学习方式。减少老师教，学生学的程式化教学。要发挥学生为主体，让他们发现问题，解决问题，让学生来教老师的互动学习。4）为了让学生更好掌握动作，我通过学生与老师的合作进行练习。学生做着小孔雀动作来寻找大孔雀，让学生完全融入美的意境中，产生出美的画面。5）完全掌握好动作后，要求学生与学生合作，在整齐有序对型上表演。（六个小圆圈变成六个列队有序的在教室穿插）“今天大孔雀和小孔雀相处得非常开心，现在大孔雀要跟小孔雀说再见了。我们抖动孔雀手势配上踮脚走跟老师说再见”我的话音刚落，下课铃声刚好响起．此时此刻我的心理充满喜悦。因为这节课取得了较好的效果．上得很成功，基本实现我的教学设想。更值得高兴的是准时完成教学任务，时间掌握恰到好处，这是我最大的进步。（二）要让孩子喜欢舞蹈,首先应该让孩子喜欢你——舞蹈老师。要想让孩子喜欢你,就必须做到爱孩子,要有一颗童心,善于倾听孩子的心声,和他们交朋友,用孩子般纯净而富有情趣的语言和形体动作,唤起他们的兴奋感,把他们吸引到奇妙的舞蹈世界里来。总之，舞蹈艺术的融入，给我们的音乐课带来了新的活力，我们应继续改进、完善、落实，使舞蹈艺术更进一步的发挥其独特作用，为学生的综合素质发展加砖添瓦。二、案例背景说明：这节课的教学理念是：“以审美为核心，以兴趣为动力，构建互动型教学。”《金孔雀轻轻跳》音乐选自人音版第三册音乐课本，一首二拍子的节奏规律浓浓傣族舞蹈风格的歌曲。我启发学生用身体动作感受傣族舞蹈的风格。所以选择以孔雀为题材的教学设计。本课是以孔雀手势和踮脚走两个基本元素的一堂自主、开放、活泼的舞蹈课。激发学生的舞蹈兴趣，关键要抓住他们的心理特征。“好奇、好动、善于模仿”是儿童的身心特点，所以本课通过观察孔雀的特征以及老师的舞蹈，启发学生模仿孔雀舞的基本动作。通过欣赏老师的示范，观察图片，发挥想象。充分调动学生的积极性，模仿学习孔雀的动作。针对儿童“好奇”的年龄特点，我的一段精彩的孔雀舞表演作为课堂的开场、新颖的引入，让学生通过直观的欣赏来感受舞蹈中的美感和乐趣。通过听、说、想、做、跳等活动进行师生互动，营造轻松愉快、生动活泼的互动氛围，建立和谐的师生关系，调动学生积极性。从而始学生在学中玩，玩中创。我以大孔雀的出现，始终贯穿整堂课，和学生一系列的互动，从而使学生真正地全身心地参与学习活动中去。三、教学目标：1、通过欣赏孔雀舞蹈，激发学生的舞蹈学习的兴趣。2、通过学习音乐，认识傣族音乐的风格，并且掌握二拍子的节奏特点。3、通过学习舞蹈，准确掌握孔雀舞蹈，训练学生的协调性。四、教学重难点：掌握音乐是重点，学习舞蹈是难点。五、精彩片段：课堂回放一：孔雀舞我以一段形象、优美的孔雀舞导入。表演前提示学生我是要用一块布围成一条漂亮的裙子开始跳舞。师：小朋友们，今天老师要跳一段舞蹈，这是跳的一种小动物。请小朋友们仔细观察，看看老师跳的是什么动物？（放伴奏音乐老师表演）生（们）：孔雀。师：小朋友真聪明，那你们说说怎么看出来的啊，老师哪个动作最像孔雀呀？（出示孔雀图片）生：孔雀的手势看出来的。啊，好漂亮的孔雀啊！（学生看图片）师：那老师想问问小朋友觉得老师跳的好不好呢？生（们）：好，好漂亮的孔雀。师：那老师怎么没有听见掌声呢？生：（啪-啪-啪）的拍掌声响起。:师：刚才老师表演的是大孔雀，小朋友想不想学小孔雀怎么跳舞的呢？生：想。（因为我学舞蹈专业的，所以以一段优美的孔雀舞蹈直观的展现在学生面前。好玩，爱模仿是小朋友的天性。抓住学生其特点并且轻松地跟学生对话，使小朋友们在这浓厚的兴趣中开始了新课。）课堂回放二：学习孔雀舞音乐师出示课题《金孔雀轻轻跳》。师：仔细听孔雀舞蹈的音乐。大家听听看这音乐是几拍子。生：二拍子。师：我想看看哪小朋友最聪明，告诉老师二拍子有什么特点？小朋友听听强拍的位置？（强拍击掌，弱拍拍肩）生：……师：小朋友有没有注意看老师拍掌很重，拍肩很轻啊！注意重轻的区别，所以二拍子的节奏特征是强弱的区分。希望小朋友记住，呆会跳小孔雀肯定是活泼的孔雀。师：巩固练习节拍（要求学生在身体其他部位拍打出节奏型）师：好小孔雀音乐熟悉了，那我们现在开始学习孔雀舞蹈。（更好的熟悉和掌握音乐，为学习孔雀舞打下基础。音乐是舞蹈的声音，舞蹈则是音乐的形体。我们舞蹈课的音乐教学是为舞蹈教学服务的，其目的是为了学生更好的了解舞蹈，学习舞蹈，激发学生舞蹈兴趣）课堂回放三：学习孔雀舞蹈师：刚刚小朋友是从什么动作看出老师跳的孔雀舞？生：（学生做出那手势的样子）师：有些小朋友摆的孔雀手势不错，现在老师教教小朋友们怎么样更形象的跳小孔雀舞。首先我们先学手势----孔雀手势。大拇指和食指捏紧，后面三个用劲立起。生：（模仿）师：后三指一定要立起，那样才是漂亮、有精神的小孔雀。你们看，大孔雀漂亮吗？摆好后我们手腕法力碎抖动生：跟音乐练习手势（碎抖动）（形象的模仿动物，使学生对舞蹈学习产生浓厚的兴趣。）师：可是我们小孔雀还是不会动啊！那么我们来学下小孔雀怎么走路。（学习踮脚走）师：老师请小朋友仔细观察看看大孔雀跟那么这些小孔雀有什么不一样。我立起前脚掌。生：老师立起来了。师：踮脚走（一拍一下地走），现在还有什么不一样？生：走起来了，大孔雀立着走起来。（争先恐后的回答）（我设计这样教学充分体现探索性教学，让学生自主，独立的发现问题。不是老是老师教学生学。让学生自己成为小老师，调动学生学习兴趣和求知欲，真正的实现学生自主）六、案例分析：（一）1、抓住学生的年龄身心特点，激发、培养学生对舞蹈学习的兴趣，使学生体验舞蹈的审美性。二年级学生以形象思维为主，好奇、好动、模仿力强，形体灵巧，比较适合采用模仿性的形体舞蹈教学手段，进行直观的教学，让学生在欢乐的气氛学习，培养学生的舞蹈兴趣，提高学生的舞蹈素养。因而本课各个环节都以模仿为主线，将形象的舞蹈通过模仿动物来，引导学生用心体验小动物。培养学生爱好舞蹈的情趣，发展学生的鉴赏能力、想象能力和表现能力，提高学生对美更深一部的了解。一开始教师抓住学生爱模仿表演的特点，利用舞蹈小律动组织教学，通过形象生动地和有节奏的形体动作，让学生比较主动自然集中了注意力，进入学习中。总之，我是根据这一学段学生的身心特点来设计教学：以形象思维为主，好奇、好动、模仿能力强等，给出典型的节奏型，并与学生互动感受傣族的孔雀舞特点。充分调动学生的多种感官，激发他们的兴趣和求知欲。2、注重“美”，以审美为核心，创设情境，营造宽松的教学环境，让学生轻松、愉快地学习。为更好的让学生第一感觉喜欢上舞蹈，欣赏优美的舞蹈，促进学生对美的认识和追求。我以一段孔雀舞情境的设置，让学生对美产生直观的、初步的印象，从而获得审美的愉悦。在情境的创设上做到以美感人，以美育人。为了营造轻松的环境，我一谈话的方式与学生交流。如“小朋友觉得大孔雀表演的怎么样？那怎么听不到掌声呢？”等这些宽松的教学环境为后面的教学做了很好的铺垫。3、充分调动出学生的学习兴趣，采用自主，模仿，合作，互动的学习方式兴趣是最好的老师，激发学生的学习兴趣，逐步形成学生对音乐的学习志趣是促进学生学习舞蹈的重要保证。创设大孔雀和小孔雀的互动情境。学生为主体扮演小孔雀参与学习中来。在教学中，1）先由我师范动作（为了更形象我把自己比成大孔雀，学生为小孔雀），学生跟着模仿。2）通过交流合作的方式进一步补血习（主要用了我问学生答）。3）要学生仔细观察动作，进行探究的学习方式。减少老师教，学生学的程式化教学。要发挥学生为主体，让他们发现问题，解决问题，让学生来教老师的互动学习。4）为了让学生更好掌握动作，我通过学生与老师的合作进行练习。学生做着小孔雀动作来寻找大孔雀，让学生完全融入美的意境中，产生出美的画面。5）完全掌握好动作后，要求学生与学生合作，在整齐有序对型上表演。（六个小圆圈变成六个列队有序的在教室穿插）“今天大孔雀和小孔雀相处得非常开心，现在大孔雀要跟小孔雀说再见了。我们抖动孔雀手势配上踮脚走跟老师说再见”我的话音刚落，下课铃声刚好响起．此时此刻我的心理充满喜悦。因为这节课取得了较好的效果．上得很成功，基本实现我的教学设想。更值得高兴的是准时完成教学任务，时间掌握恰到好处，这是我最大的进步。（二）要让孩子喜欢舞蹈,首先应该让孩子喜欢你——舞蹈老师。要想让孩子喜欢你,就必须做到爱孩子,要有一颗童心,善于倾听孩子的心声,和他们交朋友,用孩子般纯净而富有情趣的语言和形体动作,唤起他们的兴奋感,把他们吸引到奇妙的舞蹈世界里来。总之，舞蹈艺术的融入，给我们的音乐课带来了新的活力，我们应继续改进、完善、落实，使舞蹈艺术更进一步的发挥其独特作用，为学生的综合素质发展加砖添瓦。
『贰』 你认为在初中数学教学中的课堂教学技能训练主要有哪几方面
期以来，中国的传统教育都是教师处于主导地位，学生只是被动地学习，因此大部分学生都没有浓厚的学习兴趣，也缺乏创造力。那么，要在有限的课堂四十分内既保证教学质量，又让学生学得轻松、愉快，教师就必须提高教学技能，掌握教学技巧。
教师首先要提高自己的专业素养。第斯多惠认为，教师不仅要教育别人，而且要教育自己。因此，教师要养成读书的好习惯，精通所教的学科，熟悉相关学科。苏霍姆林斯基认为，“只有当教师的知识视野比教学大纲宽得不可比拟的时候，教师才会成为教育过程的真正能手、艺术家和诗人。”教师不仅要教好优秀学生，更要教好“差生”。教师只有提高自身素养，才能自信地展开教学，才能培养出高素养的学生。
教师要努力形成自己的风格。教师的教学风格会长久地影响学生对本学科学习的兴趣和激情，引导他们去主动探索知识。名师之所以成为名师，是因为他们不仅有扎实的专业素养，而且在教学中不断思考、不断提高，因此教师应经常反思自己的教学行为，吸取教学过程中的一些经验或教训，长期积累必定会使自己的教学取得进步。同时，虚心学习，博采众长，但绝不能一味模仿，否则就不能形成自己的风格。现在科技发达，教师要利用各种媒体手段，多渠道获取丰富的教学信息，采取灵活多样的教学形式和方式，使自己的个人特长和优势得以充分发挥，这样学生才会喜欢听老师的课，成绩才会提高。
课堂教学是一门艺术，更是一门科学。要想提高教学质量，教学的第一步是要备好课，严谨地教给学生准确无误的知识，把握住重点，不放过教学上的一个难点。从学科本身的特点出发，精心挖掘、设计。备课要和学生的年龄及能力水平一致，并根据学生上课的情况加以调整，使教学目标落到实处。在我们农村中学，英语水平普遍不高，在备课时就要多注重基础知识，多复习，让学生慢慢进步，以此调动学生的积极性。
无论多好的教案都要到课堂上接受检验。如果在课堂上老师不能调动学生的学习兴趣和好奇心，即使教案写得再好，教学质量也不会有很大的提高。哈明提出教学必须以学生为本，把学生置于教学的出发点和核心地位，应学生而动，应情境而变，课堂才能焕发勃勃生机。所以，在课堂教学中要注意做到以下几点：
教师要热爱学生，赞美学生，让课堂流淌情感。热爱学生是教师最起码的职业道德，老师只有热爱学生，才会去关注他、欣赏他。新型的师生关系强调尊重和赞美，赞赏学生的感情、观点和个性，让学生充分感受到老师的爱，从而产生无穷的学习动力。“好孩子是夸出来的”。真诚和恰当的赞美可以引导学生发现自身的潜能和美德，有助于他们建立起自信和积极的人生态度。苏霍姆林斯基说“每个儿童都是带着想好好学习的愿望来上学的”。即使最差的“差生”，在内心深处也会有美好的一面，而他们也更需要老师的关爱、理解和帮助。老师要观察他们的内心世界，通过情感沟通来激发他们的学习动力和成就感，使课堂成为所有人积极向上的场所。因此我们要热爱学生，学会发现，学会欣赏，学会赞美。
学生是成长中的个体，是非观念尚未形成，难免会有些错误的想法或行为，对此，我们要学会宽容。“金无足赤，人无完人”，我们要允许学生犯错误，并帮助他分析错误原因，找出改正的方法。对于在课堂上违纪的学生不要动不动就体罚，可以采用暗示提醒的方法，使他尽快恢复到上课的状态，这样既不影响其他的同学，又维护了违纪学生的自尊。也可以采用课后疏导教育的方法，当众大肆批评学生，往往适得其反。另外，每个学生的成长环境、个人体验不一样，所以会形成各种不同的个性。教师要学会尊重个性差异，不能以自己的喜好标准来评判学生的优劣。宽容并欣赏学生不同的个性，学生的个性和特长就会得到充分的发展。
在传统教育中，教师是绝对的权威，学生总是被要求服从老师，师生之间少有平等。如果我们相信、尊重学生，学生才会大胆质疑，独立思考。所以我们要学会民主，学会倾听和沟通。比如，有时学生发言表达不连贯，引起其他学生的不耐烦，并耽误课堂时间，这时老师不能武断、粗暴地打断学生的回答，让他坐下，而要适当启发、诱导、帮助他表达出自己的观点。每个学生都有不同的个性和生活体验，因此对学习内容会有不同的理解，有些观点会出于教师的预料或突破老师的成见，有的与标准答案相差甚远，我们不能简单地说学生的观点是错误的，否则会挫伤学生的积极性，扼杀学生的创新能力。老师应该认真而有耐心地倾听学生的发言，并组织好语言，对学生的发言做出归纳和评价，告诉学生他们的观点有哪些新颖、独特之处，给老师一些什么启发，从而鼓励他们勇于发表自己不同的见解，同时也有助于他们养成尊重别人发言、倾听别人发言的好习惯。同时，在班级活动中，不能老师一人说了算，要多征求学生的意见。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆只有在这样“民主”的课堂里，学生才会主动积极地参与。当学生受到鼓舞和信任时，学得最好。
学生的学习一定要经过思考才能提高，而思考常受到老师提问的影响。课堂提问能否有效地激起学生思想上的波澜，点燃他们强烈的求知欲望，是成败的关键。因此，教师的提问要有技巧，要有针对性，难易适度，符合学生的实际。从学生的视角备课，变平凡的上课为一个个精心设计的问题，提问要有探索性和开放性，多问“为什么”、“怎么样”之类的问题，采用循序渐进和直观性的原则，让学生借助已有的知识去探索未知。例如，在英语学习中，学习了“until”的用法，那就可以结合强调和倒装的知识对“until”的用法进行归纳和总结。教师在课堂上要加强情境互动，引起学生的共鸣，激发学生的学习兴趣和求知欲，尽可能多地给学生发言的机会。当然，请谁发言也要斟酌，如果有的学生有意回避老师的目光，那就表示他不知怎么回答老师的提问，不想答问，那最好不要请他们发言，否则，既浪费时间又可能伤害他们的自尊心。如果要激发学生参与的积极性，就请不主动发言的同学；如果想把问题推向深入，激起思想碰撞，那就请主动要求发言者发言；如果是较容易的问题，就请那些性格内向或基础差的同学回答，多给他们发言机会。还要注意优先举手的同学和发言次数少的同学。这样就有助于学生积极参与，开拓思维，拓宽思路，使课堂成为所有人积极向上的学习场所。
教育无小事。教师的一言一行会给学生造成各种各样的影响，注重一些教学细节有利于提高课堂教学质量。
提前几分钟进教室做课前准备，这对学生也是一个无声的提醒，督促他们提前进入上课状态并开始预习，这对快速激活学生思维、提高课堂效率有重要的意义。
教师可以充分利用课间十分钟，或解答学生的疑问，或与学生进行情感沟通，让学生感受到老师的关爱，从而更加努力学习。如果老师上课才进教室，下课就踪影不再，让学生觉得老师只是教书而已，无法与老师进行沟通和交流，因此老师在学生中不能产生亲和力，这当然不利于教学。
在课堂上注意应尽可能使用通俗、平易的语言和学生沟通，不要经常生搬硬套一些流行的歌词或网络语言。当然，偶尔使用可以活跃课堂气氛，但也要注意过犹不及。讲课要注意语速、语调，重要的地方讲慢一点、重一点。同时，语音语调要抑扬顿挫，轻重有别。语言要精炼准确、丰富生动，否则平板、单调的语言会使学生感到乏味，昏昏欲睡，课堂就会死气沉沉。
老师不能老是站在讲台上。当学生在讨论、阅读的时候，老师要走下去及时了解学生的学习情况，解答疑问，根据情况组织下一步的教学。如果有同学发言声音小，老师就应该走近他，一方面可以听清发言的内容，另一方面也是对学生的尊重和鼓励。如果有同学不遵守纪律，老师走近他会给他无声的警告。因此，教师走下讲台有利于课堂教学的有效展开。
上课要注意到每个学生。有的老师只顾自己在讲台上滔滔不绝，不朝学生看，只顾完成当堂的教学任务，为教而教。教学应“以生为本”，在课堂上应时刻关注每个学生的表情或反应，在此基础上对自己的教学做出相应的调整，采取相应的教学策略。如果学生看到老师看着自己，会感觉到老师对他的注意，从而使他们集中精力，认真听讲，这有助于课堂教学的顺利进行。
布置作业要考虑到不同层次的学生。作业可分为基础题、必做题和选做题。高层次的学生要做必做和选做题，注重他们自我解决问题的能力，培养挑战学习难题的信心。中等学生要注重自主反思的能力，做基础题和必做题，同时充分利用错题集，改正并分析错误的原因，以便日后复习使用。低层次的学生做“基础题”，立足于学生已掌握的知识，注重最基本的教学内容和解题方法，提高他们的正确率，从而减少对学习的畏惧，增强对学习的兴趣。每次作业都要认真批改，可分为自批、互批和教师批改。教师批改时要尽量中肯地写下评语，或鼓励，或批评，或鞭策。如在学生的英语作业本上，可以用英语写一些谚语或名言警句，如“No Pains, no gains.”等，学生因此既得到警醒，又学到了有用的英语知识。
老师在上课时要精神饱满，使学生处于兴奋状态，不断肯定学生在学习中的成就。要全身心地投入，不能把课外的不良情绪带入课堂。字迹要清晰，板书要美观、规范，演示要熟练。这些严谨的治学态度会给学生造成深远的影响，有助于他们建立优良的学习品质，养成良好的学习习惯，形成高尚的人格，培养勤奋求实的精神。
在推行素质教育的今天，教育界一再强调教学以学生之本，教育要为社会培养高素质、有创造力、符合社会发展的人才。作为教师就应该不断努力学习，在提高自身素养的同时，摸索总结出适合自己、适合学生又适合实际的教学方法，提高教学质量，让学生学有所得，让自己的教学价值得以体现。
『叁』 作业: 课堂教学技能有哪些
课堂教学技能就是教师为了提高教学效率而采取实施的各类教学手段，主要有以下这些。灵活熟练运用现代化多媒体，根据教学内容创新教学方法，充分运用肢体语言辅助教学，增强师生互动，活跃课堂气氛。
『肆』 如何提高小学数学教师的课堂教学技能
提高小学数学教师的课堂教学技能方法：
1、认真钻研教材，能够把握教专材；
2、教师要具有根据教学目属标和教学内容选择教法的能力；
3、教师要提高运用多媒体辅助教学的能力；
4、教师要具有扎实的课堂教学基本功。
『伍』 如何提高小学教师课堂教学教学能力的学习心得
教育的本质是培养人、塑造人、发展人。弘扬、培植学生的主体性、增强学生的主体意识、发展学生的主体能力、塑造学生的主体人格，已成为现代教育追求的目标。在新课程改革的实施过程中，人们逐渐认识到教师是课程改革成败的关键，“一切教育改革将最终发生在课堂”。因此，教师素质对教育而言至关重要。由于时代的变迁及基础教育课程改革的需要，我们不得不重新思考教师的教学基本功，从时代和发展的高度来重新定义教师教学基本功，使教师在教育教学的实践中磨练、升华出新时代教师所需要的教学基本功。
学校教育中实施学生主体教育的关键在教师，学生主体发展的重点在课堂上。因此，在教育中，首要任务是建设一支有利于学生主体发展的教师队伍，以提高教师课堂教学能力，促进学生主体的发展。教师教育教学能力的提高，应该注重教师的培训，继续教育，校本培训，同时，还要求教师自身学习，关注自身专业发展提高。
教学能力是指教师在一定的教学情境之中，依据一定的教学知识和教学技能，顺利完成教学目标，促进学生生命发展所表现出来的个性心理特征，是科学性与艺术性的统一。作为一名教师，除了要具备把握教材的能力，教学方案设计的能力，教学内容的驾驭能力，教学语言的表达能力，选择和运用教学方法与教学媒体的能力，了解学生的能力等之外，还应具备一下能力：
一、对教师教学能力的认识
教师的教学能力是教师进行高效教学的核心能力。有学者认为，教师的教学能力结构包括具体学科教学能力、一般教学能力和教学认知能力三种。具体由下述几种能力构成：1.认识能力，主要表现为敏锐的观察力、丰富的想象力、良好的记忆力，尤其是逻辑思维能力和创造性能力等；2.设计能力，主要表现为教学设计能力，包括确定教学目标、分析教材、选择与运用教学策略、实施教学评价的能力等；3.传播能力，包括语言表达能力、非语言表达能力、运用现代教育技术能力等；4.组织能力，主要包括组织教学能力、组织学生进行各种课外活动的能力、组织培养学生优秀集体的能力、思想教育的能力、协调内外部各方面教育力量的能力、组织管理自己的活动的能力等；5.交往能力，主要包括在教育教学中的师生交往能力。
二、加强在职教师的培训
在职教师各种形式的继续教育应成为教师成长与发展的关键因素。农村小学教师成长的过程是一个持续发展的过程，必须通过继续教育为他们的教师生涯可持续发展打好基础。保持教师的知识之源永不枯竭的在职培训，不应当是有意安排的时断时续的活动，而应是持续不断的经常性工作，只有这样才能真正为教师的可持续发展打好基础。
与传统的在职培训方式相比，校本培训更加关注教师所在的学校及课堂教学实践能力的发展，因而更能激发学校和教师参与的热情，使教师培训更具活力和更有效益。校本培训应紧紧围绕着学校和教师的实际状况和发展需要，重视教师已有的实际经验和现存缺陷，使教师培训在与本校教学工作紧密结合的基础上，不断向着多样性和开放性转变，注重方式的灵活性和多样性。
三、课堂教学的组织管理与调控能力
课堂教学的组织管理与调控能力是每位教师必备的能力，也是教师的核心能力。其目的是为课堂教学创造良好的秩序和氛围，以保证课堂教学尽然有序的进行。教师不仅要对教学内容进行精心设计，合理选择教学手段，还要维持课堂纪律，调动学生的积极性，随时准备有效的处理课堂上出现的突发事件，营造积极活跃的教学气氛，以取得最佳教学效果的能力，资质管理好课堂教学要贯穿教学活动始终。
四、掌握新理念与新要求
21世纪的教师必须具备创新，要打破以前的教学常规，灵活地运用和处理教材，处理好分科与综合、持续与均衡，增强课程内容与社会生活的联系。改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。加强课程内容与学生生活以及现代社会、科技发展的联系，关注学生的学习兴趣。改变过于强调接受学习，死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。教会学生新的学习方式，利用课件、设计精美的板书、进行教学活动创新等。
教师的创新能力是指“教师综合已有知识、信息和经验，产生有别于他人的、独特的、新颖的教学方法、教学手段、教育技能和新成果的能力。”要培养高素质、有创新能力的学生，教师必须具备高素质和创新意识及创新能力。因此教师应该勇于创新观念，不因循守旧，在工作中不断的有所创新，达到培养创新人才的目的。
总之，在职教师应该以科学发展观和科学的人才观为指导，在教学实践中结合自身特点和学科专业特点，体会和探索提高教学能力及教学水平的途径，不断优化教学内容，掌握教学方法，在教学过程中进一步摸索，循序渐进，发挥自身优势，汲取丰富的知识，并将这些知识在教学中逐步完善起来，为提升自身的教学能力打下基础。
『陆』 如何提升小学数学高效课堂教学技能
课堂教学作为教学的一种基本形式,无论是现在,还是将来,都是学校教学的主阵地,数学教学的目标必须在课堂中完成。新课标要求在课堂教学中把以往的“鸦雀无声”变成“畅所欲言”,“纹丝不动”变成“自由活动”,“注入式教学”变成了“自主探究与合作学习”。作为数学课堂的主导者－教师，不但要教给孩子们知识,更要教给孩子们掌握知识的方法，这一点在我校的数学课堂上落实的不是很好。纵观近年来我校的数学教学：课堂内外，教师与学生在时间和精力上花费与付出得太多；可谓全力投入，而身心疲惫。其结果呢？事倍功半，数学教学质量不尽人意，在全镇处于中偏下的位置。这折射出一个令我校数学教师们应共同深思的问题——如何提高数学课堂教学的有效性,打造适合师生实际的高效课堂,让数学课堂焕发生命的活力?还数学课堂的本来面目，实现教师教得轻松；学生学得愉快而收获甚多，运用自如。为实现高效的数学课堂，提出肤浅之说，引领我校老师们共勉。
一、高效课堂的前提是了解学生,做到因人而教
1.了解学生个性。大多数的学生在学习中乐于得到老师的夸奖,因此,经常开展一些小型的数学知识与技能竞赛活动,可激发其学习兴趣,增强其竞争意识,让学生在竞争中共同前行。在教学中,采用各种方式的竞争手段,激发学生的学习兴趣和积极主动的参与热情,让全体学生能够共同进步。快乐是前提：学生是学习的主体，兴趣是高效课堂的前提，学生有兴趣学习，才可能提高学习效率。试想一堂让学生索然寡味的课堂，一门让学生毫无期待的学科，怎么能引起学生学习的欲求呢？
2.了解学生原有认知基础。任何人在学习新知识时,旧知识总是要参与其中的,用已有的知识学习新知,既提高了课堂教学的含量,也消除了课堂上的无效空间,减少了学生的学习障碍。教师应尽可能地从实际中引出问题,使学生了解数学知识来源于生活,同时又应用于生活实际,从而认识到数学知识在现实生活中的作用;同时,教师也应给学生提供更多的机会,让他们自己从日常生活中的具体事例中提炼出数学问题,用所学的数学知识去解决现实生活中的许多实际问题。
二、培养良好的倾听习惯是高效课堂的首要条件
要打造高效课堂首先要转变“发言热闹的教室”为“用心相互倾听的教室”。只有在“用心倾听的教室”里,才能通过发言让各种思考和情感相互交流,否则交流是不可能发生的。倾听学生的发言,好比是在和学生玩棒球投球练习。把学生投过来的球准确地接住,投球的学生即便不对你说什么,他的心情也是很愉快的。作为教师要擅长接学生投过来的每一个球,特别是学生投得很差的球或投偏了的球,这也是作为教师其自身的专业素质和驾驭课堂能力的最好表现。
三、高效课堂的条件是充分的课前准备
新课标针对学生不同年龄段的身心特点,对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。首先,教学目标的定位要难易适中。就跟打篮球一样,篮筐太高了学生再怎么努力也投不进,自然就丧失了信心;而篮筐太低了,学生就会轻而易举地灌进篮筐,当然也就没有战胜困难的喜悦。其次,教师在制定教学目标的时候,要充分考虑到三维目标的统一。教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次的学生。根据因材施教原则,教学目标的制定也要因人而异,不同层次的学生要求达到的目标也各不相同,就是作业的量与题型也应有别，要避免一概而论。
四、高效课堂的关键是课堂中优化教学过程
数学课程标准指出:“有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆；动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”而高效地数学学习活动应是在有效地数学学习活动基础上的更高层次追求。
1.课前导入,出示目标。引人入胜的导入,可以唤醒学生的求知欲,激发他们的学习兴趣。因此,教师一进课堂就可以，或让学生听听与课题有关的录音或音乐,或讲一个与课题有关的小故事,或展开一段与课题有关的精彩对话,或利用视频短片导入等等,以激发学生的学习兴趣和学习动机,从而提高课堂效率。
2.设置提纲,引导自学。课前写好小黑板,课上通过小黑板让学生看,明确自学要求,即自学什么内容、用多长时间、如何检测等；并指导学生自学的方法,如何看书、独立围绕思考题看书、找答案,还是边看书、边讨论、边解决疑难问题等等。而学习目标与自学要求的提出,低年段学生以激励比赛方式最好,因为比赛可以激发小孩子的求知欲望,调动学生学习的积极性。
3.小组讨论,合作探究。合作是一种比知识更重要的能力,它越来越成为当代人的一种重要素质,受到大家的青睐。而数学课堂上开展小组合作学习,有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流,有利于鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题,发展思维的发散性、求异性。
五、高效课堂的重要策略是运用信息技术手段
教师在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施课程教学活动,对课程教学内容进行信息化处理,使之成为学习者的学习资源,并提供给学生共享。
1.导入更吸引人。万事开头难,好的数学课，课前导入能营造轻松的教学气氛。因此,教师在设计导入环节时应注意在学生已有知识的基础上,根据学生的心理特点和认知规律,运用现代化技术手段将学生引入到教学情境中去。教师通过多媒体课件将学生带入教学情境中,再适时地提出问题,引导学生思考,产生学习新知识的兴趣。
2.兴趣更易激发。兴趣是最好的老师。在数学教学中,常常出现这样的现象:老师在讲台上讲得津津有味,学生在讲台下流露出消极厌烦的情绪或自己做别的事。这种现象出现的重要原因之一,就是教师的讲解很难对未亲身经历过的学生产生兴趣。运用电教手段,可以通过声、光、色、形,将数学的教授过程直观地、形象地直接作用于学生的各种感官,使学生产生强烈的学习兴趣。
六、形成良好的习惯,为高效的课堂保驾护航
打造小学数学高效课堂教学应该使课前、课堂和课后等方面成为一个有机的整体组合。打造小学数学高效课堂教学,要研究的方面还很多,但最关键的还是我们教师,教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系。作为一线的数学教师,要坚持不断地更新教育观念,提高业务水平,勇于实践,敢于创新。
总之,课堂教学是一门很深的学问,具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的有效性及高效性,教师必须本着“一切为了学生的发展”,以教学理论作指导,经过自己的不断实践,不断总结,不断完善和创新。
『柒』 如何提高小学数学教师课堂教学能力
如何提高小学数学教师课堂教学能力
对教师来说，怎样使教学能力得以迅速提高，来适应教学要求，是一个至关重要的问题。教师都有系统的专业知识，对工作充满热情，干事业有决心；但是却常常被如何搞好课堂教学这个问题所困扰，往往是方法简单，形式单一，造成效率低下，效果不佳。为了使教师尽可能快适应要求，快速成长，挑起教育教学的重担，必须迅速提高教学能力，提高教学能力的本质就是训练教学基本功，并达到更高层次的要求。我们通常说的“基本功”实际上是指“课堂教学基本功”，它只是教学基本功的一部分。教学基本功的范畴很广，包括课前准备基本功（例如分析学生情况、分析教材、编制教案等）、课堂教学基本功（例如组织教学语言、板书、组织教学、根据情况选择教学方法等）、学科专项基本功、信息技术辅助教学基本功、活动课教学基本功、思想教育与能力培养基本功、教学测量评价基本功、教学研究基本功等等，只要把各项基本功都练好了，教学能力自然会提高。
一、培养理解教材和驾驭教材的能力
教材不是教学的根本依据，而是教学工具，根本依据是课程标准。因此，在教学中要依据课程标准来使用教材。拥有知识不等于能潇洒自如、轻车熟路地驾驭教材，教师要在居高临下的前提下，从学科系统的角度出发，下大力气去深入地钻研教材，理解教材。教材中不仅有知识内容，而且蕴藏着丰富的思想性、科学性、教育性的内容。教师对教材内容的理解，不但要理解知识内容，更重要的是要理解其中的思维能力训练的内容和思想内容的教育方法，通过教学把握训练的科学过程和进行思想教育的具体步骤。要研究教材的逻辑性，运用科学的思维方法，做到讲述通俗严密，思路清晰；要研究教材的系统性，注意教材内容的前后联系，把教材中的知识点有机地结合起来，做到融会贯通，使知识系统化；要研究教材的合理性，针对学生的实际情况，联系生活巧妙设置问题，引导学生思维。只有全面、深入、准确地了解教材的合理性和科学性，才能在讲课时化繁为简，深入浅出，旁征博引，娓娓道来，引人入胜；而不是照本宣科地背诵别人的结论，让人觉得枯燥无味，更不致于教师自己滔滔不绝，而学生却昏昏欲睡。只有认真研究教材，才能由浅深入、通俗易懂地向学生解释教材中所包含的思想和方法，才能针对学生的实际情况，迎合认知心理，科学正确地传授知识。同时还要善于抓住教材的重点、难点和关键点，做到心中有数，在讲课时才能重点突出，选用恰当的方法突破难点。这样，才能在授课过程中做到有的放矢，实现思维方法的正确选择和组合，从而达到灵活掌握和支配教材的目的。
教师对教材的理解决不能局限于写成文字的显性教材。要搞好教学，进行素质教育，还必须把握隐性教材。也就是在教材观念上要有一个根本性转变，要树立广义教材和大教材的观念。现代教育理论认为：凡是能影响学生，使学生受教育、丰富知识的内容都可以看作是教材。在课堂上适当介绍与本科有关的课外内容，对于拓宽学生的知识面，培养学生的能力是大有好处的。
二、培养根据教学目标和教材内容选择教法的能力
组织教学能力是教师能力结构中的重要组成部分，教师是教育活动的组织者，要使教学活动有条理、有系统地进行，必须具备各方面的组织能力。其中组织课堂教学的能力应包括两个方面，一方面看教师的教材分析及教法的选择，组织课堂教学。另一方面看发展学生的智力、培养学生能力，调动学生学习积极性所采用的教法。教无定法，用现代教学论的思想指导教学，要根据学科的特点及学生的实际情况，选择和优化课堂教学的方法，探索出适合本学科特点和学生认知规律的教学模式。
三、培养运用信息技术手段辅助教学的能力
信息技术在教学上的运用，是教育事业现代化的标志之一。在教学过程中使用录音、投影、电视、电脑、网络等多媒体现代化教学手段，有利于集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维，有助于向学生提供生动逼真的教学情景，拓宽了学生的视野。采用信息技术辅助教学，还可以化大为小或化小为大，科学、生动、直观地展示教师用语言很难表达清楚的问题情景或动态过程，从而增大了课堂教学密度，提高了教学效率。
四、训练课堂教学基本功
一名合格的数学教师，除了有扎实的专业知识，还必须有过硬的课堂教学基本功。课堂教学基本功可以归纳为三个方面：语言表达、板书和板画。课堂教学语言应力求做到：清楚、准确、精练、生动。还要注意词汇丰富、条理清晰、风趣幽默、抑扬顿挫；从学生实际出发，考虑他们的可接受性，同时还需借助表情、手势等体态语言来表达。板书、板画、体态语言与教学语言是相辅相成的，在表达上有时比语言更准确、更清晰、更容易被学生接受。因此，精心设计的板书、板画，既有利于传授知识又能发展学生的能力，既能产生美感，又能影响学生形成良好的学习习惯，既能激发学生学习的积极性，又能启迪学生的智慧，活跃学生的思维。板书和板画的设计要注意遵循计划性、准确性、简洁性、启发性、示范性和艺术性的要求，使它成为引导学生获得科学结论的思路图。俗话说：“红花还得绿叶配”。板书、板图、语言、教态这几片“绿叶”对成功地烘托课堂教学效果肯定能起到不可低估的作用。
『捌』 如何提升教师课堂教学能力的培养与训练
要具备科学的态度，掌握基本的数学思想方法。数学，绝不是解决几个数学问题；数学教学，也不是仅仅教学生学会解题。数学教学的价值体现在对人的思维能力的发展上，也体现在分析和解决问题的方法上。教师只有掌握了一定的数学思想方法，在教学中才能游刃有余，才能把学生“教活”，使学生的学习触类旁通。当然，对小学生而言，更多的是探索知识和解决问题的过程中，受到数学思想方法的熏陶。
『玖』 小学英语教师应具备哪些课堂教学技能
首先要语音语调标准。其次是肢体语言与课堂表演能力。