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小学生在课堂上的注意力

发布时间:2020-11-27 15:21:57

A. 浅谈如何提高小学生课堂注意力

小学生由于年纪小,活泼好动是他们的天性,有意注意持续时间短,自制力较差,外界的刺激很容易吸引他们的无意注意。因此,我在在教学过程中,要尽量用多媒体进行讲课,制作图、文、声、像并茂和显活生动的教学设计,向学生提供形式多样、功能各异的的感性材料,形象生动的画面,引导孩子们跟着老师的思路走,这样不但会提高学生的注意力而且提高记忆力。例如,在教《松鼠》这篇课文的时候,为了让学生清楚了解松鼠,我提前搜集了松鼠有关跳、跑以及吃东西等方面的图片,并做成集色彩﹑图片﹑音乐﹑动画为一体的幻灯片,通过投影进行播放,让学生通过图片了解和掌握松鼠的生活习性和特点,并很直观地看到了不论是长相还是性格都讨人喜欢的小松鼠。进而总结出它的特点,然后与原文进行对比,看看自己对松鼠的了解与课文中的有什么不同,由此让学生学会如何能更准确生动地描述某一方面的特点,学习作者写作动物特点的技巧和方法。

B. 浅谈怎样提高小学生在数学课堂上的注意力

“新课程”课堂教学最需要解决的是学生厌学的问题,激发学生的学习兴趣,下面结合自己的教学经验谈谈对数学教学的粗浅看法。如何培养和激发学生学习兴趣,调动学习的积极性呢?可采用以下途径:1、以生活情境激发学习兴趣。教学时教师可从学生生活实际出发,创设生活环情境,提出问题,点燃学生探究学习的热情,给思维以动力。这样安排,将数学与生活、学习有机地联系起来,使学生感受到今天所学的知识来源于生活,有利于激发学生认知的兴趣和情感,唤起学生探究学习的欲望。2、运用谜语、故事导入教学。小学生乐于猜谜语,听故事,教学中如果能紧密结合教材内容,运用谜语、故事等的形式组织教学,对于激发学生学习兴趣,能起到良好的作用。在学习“认识钟表”一课时,导入部分的设计就可以让学生猜这样一个谜语:“会走没有腿,会说没有嘴,却能告诉我,什么时候起床,什么时候睡。”然后又根据书本的四幅插图,编出一个小朋友是如何爱惜时间、养成良好的生活学习习惯的故事。这样很自然地使学生认识了钟表,同时又及时地向学生进行了珍惜时间的思想教育,学生学习情绪也自然高涨。3、结合儿童生活实际教学。在数学教学中要充分考虑学生的身心发展特点,结合他们的生活经验,使他们有的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学。因此,必须把数学和儿童的生活实际联系起来,让教学贴近生活。“使他们体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,对数学产生亲切感”。例如:教学“100以内数的认识”时,我出示了火车票、门牌号码、站牌、车牌、篮球比赛的比分……学生从这么多熟悉的生活场景中感受到学过的20以内的数已经不能完全表示生活中的数了,产生了继续学习的欲望,在后面的教学中学生表现出了很大的兴趣。教学内容与学生的生活实际密切联系,也可以把学生的注意力集中到要解决的问题上。4、尝试小组合作,培养学生能力。教学中要鼓励学生发挥集体智慧,如根据小组特色或组员期望为小组取名,彩虹组、浪花组、梦幻组等。并在学习、纪律、礼貌、卫生等各方面加强小组评价,鼓励小组间开展竞争,培养学生的合作意识和竞争意识。5、采取多种形式的练习,消除学习疲劳。注意力不稳定、不持久,这是小学生的一大心理特点。教学中应运用各种变换的教学手段促使学生兴趣发展,特别是一堂课的练习,切忌单调的形式和简单机械的重复,否则不利于激发学生学习兴趣,且容易产生学习的疲劳。例如,小学数学课堂教学中,教师可利用游戏进行教学,如利用口算、对口令、找朋友、开火车、夺红旗等,不仅能提起学生学习精神,保持活跃的课堂气氛,消除学习疲劳,而且也有利于学生对所学知识的巩固。6、正确评价学生,提高学习积极性。学生学习的态度、情绪、心境与教师对学生的评价有着密切的联系。在数学教学中,我们经常看到许多学生积极思考问题,争取发言,当他们的某个思路或计算方法被老师肯定后,从学生的眼神和表情就可以看出,他们得到了极大的满足,在学习中遇到困难时他们会反复钻研、探讨,可见教师正确的评价也是促使学生积极主动学习的重要因素。美国电影《师生情》有这样一个片段:一位白人教师到黑人社区任教小学一年级,在第一节数学课中老师伸出五个手指问其中一名黑人孩子,“这是几个手指?”,小孩憋了半天才答道:“三个。”老师没有指责他说错了,而是高兴地大声赞道:“你真利害,还差两个你就数对了。”教师一句赞赏的话,就缓和了学生的心理压力,收到了意想不到的效果。可见,教师要善于用放大镜发现学生的闪光点,以表扬和鼓励为主,对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定,不随便说“错”,否则就会挫伤学生的学习积极性。7、科学安排,延伸和拓展数学的作业形式。数学课外作业不仅是对课堂所学知识的巩固,更是课堂教学的延伸和拓展,不仅要注重知识的获取,更要注重能力的培养。合理利用作业这一手段,将大大促进学生的学习能力的提高,可以尝试如下方式布置作业。(1)、画一画的作业。儿童在掌握了教学内容之后,将其灵活而创造性的运用于实践,从而掌握新知识,有所发现,尝到学习的乐趣。如学习了“认识人民币”后,老师布置学生,到超市购物,把自己购买的物品画一画,然后算一算一共花了多少钱,并记录下来。学生在画的过程中学会了记录,学会了运算,更加强了数学与生活的联系,让学习与生活融合在一起。(2)、议一议的作业。学生在学习过程中总会有一些错误的思想干扰,在课堂中我们如果能合理的利用这些错误资源,进行细细的分析,不仅会加深学生对算理的深刻理解,同时还会培养学生自我反思的能力。在计算教学中,可设计这样一个环节,到“错题医院看病”,请每个学生收集平时在作业本上做错的习题,并进行分析。通过习题课分析错题“病因”,可以提高了学生学习的责任心,同时也巩固了所学的知识。(3)、动一动的作业。爱玩好动是小学生的天性,能有效地调动学生动手、动口、动脑,为多种感官参与学习活动创设最佳环境,把数学知识“蕴藏”在生活常见的游戏中,无疑是让学生乐学、爱学的最佳途径。学习“20以内的进位加法”后,在学生理解知识的基础上可设计游戏的练习“玩扑克”,先找出一些数字扑克,游戏规则为,同桌两人一组,当听到指令后,大家同时翻出一张扑克,算出两数之和。比一比,谁算的快又好。在紧张激烈的游戏中,学生既体验到成功的愉悦,又巩固了加法计算题,把学习的气氛推向高潮。综上,要想让小学生真正喜欢数学,还需教师在教学中大胆探索,寓教于乐,充分发挥学生积极性,引导学生自己动脑、动口、动手,最充分地调动学生积极主动学习,由“要我学”转化为“我要学”、“我爱学”。只有孩子们喜欢的、接受、高兴的学习,才会发挥它最大的效果。通过努力,一定能为孩子们创设一个愉快的学习环境,让他们感受到数学学习的快乐,在快乐学习中成长,从而把素质教育真正落到实处。

C. 提高学生在课堂上的注意力

首先,来良好的开端是保证上好一节自课的重要前提,生动有趣的课堂导入能使一节课达到事半功倍的效果。
其次,一个好的数学教师,不仅要课讲得好,而且还要善于调控课堂气氛。授课的过程中,当学生昏昏欲睡时,当学生思想开小差时,自然而巧妙地“加塞”上一段幽默语言,能解除学生的疲劳,并能在欢快的气氛中集中学生的注意力。自然,这种活跃的课堂气氛也利于学生接受和消化讲课的内容。
再次,体验成功的喜悦,也能增强集中注意力的信心。在教学过程中不断给学生创设成功的机会,让每个学生不断得到成功的体验,增强学生集中注意力上课的信心。

D. 浅谈怎样提高小学生在课堂上的注意力

生朗读课文,而是让学生用自己的话去描述课文中的插图内容,或者是由文字想象图画,或者依照文章内容作画,吸引学生的注意力,牢牢地抓住学生的注意力,提高课堂教学质量。 4、通过读写锻炼学生的注意力 。 任何能力都需要通过不断的锻炼才能够得到提高。每一个人一开始的时候都是通过自己的感官来对这个世界进行探索的,并建立其知识经验的基础;当孩子在充分运用感官时,其精神是处于专注状态的。在读书时对低年级的学生进行引导时,让他们伸出手指来指着字读,眼看、手指、口读、心记,既能提高识字效率,又可提高注意力,背诵记忆能力也得到培养。 5、联系实际,重参与。 “当学习材料和学生的生活经验相联系时,学生自觉接纳知识的程度越高,学生对学习的兴趣更浓。”于丹讲《论语》就是在讲解中联系了生活中的小故事,才使那么多的听众追随其后。因此,我们教师在设计教学内容时,要有意识地将教材知识与学生的生活实际联系起来,从学生平时生活中看得到,摸得到的事例开始,积极地创设活动的、可操作的、学生可以做的教学内容,寓语文知识于学生喜闻乐见的生活活动之中,并以直观丰富的客观事物为载体,增强学生对学习内容的亲切感,深深感到语文来自于生活,增强学生学习的兴趣。例如:在教学《三个小伙伴》时让小学生自己在表演中体会小动物们的栽树过程,小学生很乐于参加,在参加的过程中也记住了课文。 6、巩固小结,让学生游在圈中。 俗话说:编筐挝篓全在收口。由此可见,每件事结尾工作的重要性,讲课亦是如此,课堂小结是教学过程中必不可少的一个环节,成功的一节课,小结起到了重要作用。只是,当我们进行了情境的探究之后,进行小结时,学生集中注意力的时间基本上己达到了持续25分钟,所以,我们要再现知识点进行小结、提出问题进行巩固等,合理使用课堂小结,增强学生的记忆,巩固新知识,让学生注意力再次集中。这样,使学生感到“言已尽而意无穷”,跨越课堂教学和课后休闲的时空界限,课后学生还会自觉“回味咀嚼”,获得更多教益。 三、客观艺术评价学生,提高学生的注意力。 《语文课程标准》指出:“对学生的日常表现,应以鼓励、表扬等积极的评价为主,采取积极性的评价,尽量从正面加以引导。”所以在课堂上,教师不能吝啬赏识与赞许,如及时送上“回答很精彩!” “再努力一下就成功了。

E. 如何抓住小学生在语文课堂上的注意力

爱玩是孩子的天性,小学阶段是孩子成长、学习的重要阶段,也是孩子上课注意力集中比较难的阶段,保持良好的注意力,是大脑进行感知、记忆、思维等认识活动的基本条件。在学生的学习过程中,注意力是打开学生心灵的门户,而且是唯一的门户。然而在小学阶段,尤其是小学语文课堂上,学生上课集中注意力时间短,经常东张西望,做小动作表现尤为突出,因为语文不同于其他科目,它要求背诵的知识点和生字词比较多,大多数学生偏爱具体的数学题,而不爱解决与听、说、读、写、记有关的语文知识。
俗话说兴趣是最好的老师。小学语文要想在课堂上抓住学生的注意力,首先要从培养学生的兴趣开始,激发他们对语文知识的渴望。如果小学语文课堂教学的内容越能贴近社会,贴近生活,就越符合学生的需要,也就越能激发学生的兴趣,学生的注意力也能更加集中。最能激发兴趣的事物,也是最能引起注意的事物。教师在讲到具体课程的时候,可以把课程的知识点与学生平时的兴趣爱好相联系起来讲述,利用小学生的好奇心和求知欲集中学生的注意力,这样不仅能够吸引学生的注意力,而且更容易让学生记住课程的主要知识点。而且可以收到事半功倍的效果。另外,在语文课堂上老师还应该经常鼓励学生,提高学生的自信心,例如,在讲到鲁迅的散文《藤野先生》的时候,可以设计几个和课文相关的问题进行提问,如果学生回答的合理,可以对其进行口头的语言表扬,如果学生回答偏离主题,也不能对其讽刺或者挖苦,而要对其进行语言上的安慰:你回答的虽然和问题有点偏离,但是你的语言组织能力不错。这样不仅不会损伤学生的自尊心,而且可以从另一个方面让学生找到自信,找到自身的亮点。
在小学语文课堂上还要告诉学生在听老师讲课的过程中,出现任何不理解的环节,你不要在这个环节上停留。因为长时间的停留,会大大减少学生学习的自信心和兴趣。就像读一本书的时候,某一点不太理解,你做了努力还不太理解,没关系,接着往下阅读。千万不要被前几页的难点挡住,对整本书望而止步。实际上,在往下阅读的过程中可能会发现,后边大部分内容都能理解。前边这几页你所谓不理解的东西,你慢慢也会理解。虽然说学习语文知识是长期积累的过程,但是也不能搞题海战术,如果学生疲于应付作业,可能就会转移学生课堂上的注意力。因此,教师布置作业应少而精,使学生每天都有良好的精神状态,集中注意于学习。在小学语文课堂上,教师还可以经常举行可以吸引学生注意力的活动,例如语文背诵比赛、阅读比赛、写作比赛等,这样有益于培养小学生的注意力。
每个学科都有自身的规律,小学语文也不例外,所以小学语文教师要懂得学生学习注意力的规律,发挥语文课的特性,运用各种教学手段,将学生的无意注意和有意注意科学地、有节奏地交替转换,激发学生的求知欲望,使其注意力能够有效地集中,提高课堂学习效率。
教师也可以根据学生注意力的发展特点,采取适当的方法,有目的地进行训练和培养。

F. 如何提高孩子在课堂上的注意力

对于这个问题,如下回答希望你满意:
学习注意力是指学生在学习时,他们的意识,指向和集中在书本、教师等教学过程中,是对学习的一种积极的情感状态。而在教学过程中常常出现学生上课做小动作的现象,如:说小话、东张西望、打瞌睡等做与学习无关的事;或者表面上不说、不动、然而目光呆滞,人在教室,心飞千里,想与学习无关的事。若顺其发展则学习成绩急速下降。为了使小学生对学习有强烈的指向性和集中性,可以从以下两方面进行尝试。
一、激发学习兴趣,培养学习注意力
学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向。影响学习兴趣的因素主要包括教学的方法、师生的关系、教学效果、教学策略、对学生的了解程度、赏罚情况等。为此我从教材、教法、学生的角度,从四个侧面激发学生的学习兴趣。
1、切实改进教学方法。学习中总是有一些枯燥无味的内容,在教学这些知识时,有赖于教师用新颖的方法,来激发学生的学习兴趣,要使有趣的内容与枯燥的内容交叉进行,并巧妙的把枯燥乏味的东西变为津津有味的东西。
2、合理安排教学内容。心理学研究表明,学生对所学内容感到新颖而又无知时,最能诱发好奇内驱力,从而激起求知、探索、操作等学习意愿。若教学内容过深,学生畏而却步,会降低学习兴趣;若学习内容过浅,垂手可得,也会丧失学习兴趣。要从学生的“最近发展区”出发,注意深浅得当。
3、充分挖掘学科知识中的兴趣点。每一门学科都有自己的知识特点,学生对某学科的兴趣,往往是由该学科特别有趣所引起的。因此,教师要充分发掘学科知识中那些使学生感兴趣的东西,如语文的文情诗意,数学的一题多解等,以期引起学生的兴趣。
4、及时帮助学生解决学习困难。学生在学习时往往会遇到一些困难,即一些难以理解的知识,度过这些难关学生就能顺利地掌握学科的基础知识和学习方法,兴趣也会渐渐稳定。如闯不过这些难关,学生在学习上就会困难重重,学习兴趣就会锐减,甚至感到味如嚼蜡。因此知识难点是学生兴趣和成绩的分化点。
二、开展丰富活动,提高学习注意力
活动是心理的本源,是心理产生和发展最重要的因素。人的各种高级心理机能都是这些活动不断内化的结果。通过《心理素质教育》课程、德育课程、实践活动、班队会等多种途径,开展丰富的活动,使小学生在活动中培养学习注意力。
1、游戏活动。根据一定的目的,设计相应的游戏活动,让学生在活动中增进心理机能、领悟心理知识。
2、讨论活动。围绕一个问题讨论,各抒己见,让学生认识自我,了解自我,增强自我修养。
3、展示活动。让学生展示自己的学习成果。如习作展示,小制作展示,作业展示,照片展示等,给学生展示学习成功、成果的机会。给学生自我表现的机会。
4、情境陶冶活动。创造一定的情境,让学生置身其中,受到心灵的感染,从而陶冶情操,激起学习的注意力。如我设计的“静心活动”,或让学生置身于“静”的氛围中或让学生置身于高雅的音乐氛围中练习静心,这一活动对纠正学生在学习时特别爱动的坏习惯,效果最好。
总之,在辅导学生学习时,最重要的是教育学生学会用脑,要帮助学生克服内部或外部的困难和障碍,使之树立坚定的信心和克服困难的毅力。其次,帮助学生养成在规定时间内学习的习惯,力戒拖拉和磨蹭。此外,教师要教会学生检查作业的习惯,使学生养成细心检查作业的方法。学习注意力障碍的矫正,除了激发学习兴趣、开展丰富活动、养成良好习惯等方法外,还要和小学生树立远大崇高的理想教育结合起来,让各种方法相互交叉、融合,形成合力。使小学生的学习注意力,植根于人生观和理想的沃土之中,由不随意注意上升到随意注意,使每一名孩子都变得会学、善学、乐学。

G. 如何在课堂上集中小学生的注意力

由于小学生的好玩性,注意力不集中,往往一堂课达不到教学目标,这就需要在平时的教学中采取一些措施来让学生进入你的课堂,让课堂变成学生的课堂,不是老师说,学生听或者在玩的课堂。
首先,要想让学生集中注意力,需要我们的课吸引学生。而如何吸引学生,这就需要进行充分的备课,备学生。备课是为了学生!学生才是我们的主体!
其次,在上课时我们要多用学生感兴趣的东西引导他们。学生是喜欢幽默和知识丰富的老师的,不要不顾学生的感受就去上课。要时时刻刻注意那些喜欢开小差的学生,针对他们要用一种平和的心态去对待,在课堂上经常用眼神、手势、语言等提醒学生;不能动不动就体罚,这是绝对不容许的!
另外,注意的范围与信息量有关,信息量大的东西,注意范围就小,信息量越小的东西,注意的范围就越大。所以,在教学中,提供给学生的信息量不宜过多,简单明了,越有规律越好。
再有,注意的稳定性与注意对象的特点有关,提高刺激物的强度和持续时间可以使注意稳定,内容丰富的对象比内容单调的对象、活动的对象比静止的对象更容易保持人注意的稳定性。所以,在教学中如果只是讲授或从头到尾都用课件学生也会疲劳,需要变换各种方式方法(一会讨论、一会讲授,一会课件展示……)不断地对知识进行强化,保持学生的注意。
老师的形象在小学生的心目中也占有很大的位置,所以,老师一定要常常给学生新鲜感,精气神足,靓丽的你、帅气的你会吸引学生的。
“亲其师,信其道
”是古话,用在学生身上非常对,因此,作为老师,一定要让学生信服你。

H. 小学课堂上怎样调整学生注意力

常有教师说:“这孩子上课总走神,注意力一点都不集中,讲过的都不会。”是的,注意力是学生进行有效学习不可缺少的条件。同样在一间教室听同一个教师讲课,有的学生注意力集中,学习效率就高,反之,有的学生虽然很聪明,但就是课堂上注意力不集中,结果学习成绩落后,家长着急,教师也着急。俄国教育家乌申斯基也十分强调注意在教学中的作用,他说:“注意正是那一扇从外部世界进入到人的心灵之中的东西所要通过的大门。”那么,怎样提高学生的注意力呢?
一、激发学生的学习兴趣
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中,就如何提高学生的注意力提出了自己的观点,他认为:“培养学生的注意力,只有一条途径,这就是要形成、确立并且保持儿童情绪高涨、智力振奋的状态,使儿童体验到自己在追求真理时进行脑力活动的自豪感。”因此,在课堂上,一定要激发学生学习的兴趣。方法有很多,低年级的动画导入、故事导入、谜语导入,中高年级的动脑筋想办法导入,都能很好地激发学生的好奇心。心理学研究表明,学生对所学内容感到新颖而又无知时,最能诱发学生的好奇内驱力,从而激起学生求知、探索、操作等学习意愿。陶行知先生曾对一个指责儿子拆卸闹钟的母亲予以“扼杀了一个爱迪生”的形象比喻,一位教师讲《平均分》,一开始就讲“今天幼儿园里好几个小孩为了吃西瓜都哭了,为什么哭呢?原来啊,小朋友们都要抢大的,可把老师给愁死了。同学们有什么好办法吗?”学生立马议论纷纷,说给他们分的都一样大不就行了。教师顺势导出课题:“今天我们就一起研究一下如何给他们平均分。”从生活入手,学生的注意力很快就集中到了课堂上。
二、要精心设计课堂,教学方式要多样化
小学生注意力的集中时间是有限的,一节课有35分钟,如果让成年人时时保持注意力集中,想必都是很困难的事情,那么对于学生特别是小学生来说,就更不容易控制自己了。那么,作为教师,就要尽量通过保持学生注意力集中的有效办法,时时激发学生学习的兴趣,可以采取多样化的教学手段。比如,低年级的《自选商场》一课,就是让学生认识九个词,教师带领学生带拼音读,去掉拼音读,开火车读,各种形式的读结束后,就有学生左顾右盼想开小差了;这时,教师将橱子推到了学生的面前,在教室里布置了一个小小的自选商场,让学生自由选购,参观,读出商品上的词语。学生立即兴奋了,积极参与活动,一直到下课还意犹未尽。数学课上,除了让学生举手发言以外,还可以让学生进行小组合作讨论,动手操作,动笔练习,要通过多种形式,提高学生的注意力,以便达到提高教学的有效性的目的。例如,在教学“三角形三条边的关系”时,让学生小组进行合作,动手摆一摆,并且通过讨论最后得出正确的结论“三角形的任意两条边的和大于第三条边”。这样的多种学习方式,比教师一味单纯地讲解,效果要好得多,学生学习的印象也更深刻。比赛同样也能激起学生的学习兴趣,形成你追我赶的课堂气氛。
三、利用现代化的教学手段
“一只粉笔,一本书”的教学方式逐渐过去,随着计算机的普及,多媒体辅助教学已经成为最新的教学方式。传统的教学只注重知识的灌输,在教学上手段比较单调,学生在学习中极易产生疲劳和厌倦感,学习兴趣自然受到一定的影响。计算机多媒体的特点是图、文、声、像并茂,能向学生提供形象生动的画面、标准逼真的情境朗读、悦耳的音乐背景、妙趣的益智游戏,把学生带入宽松愉快的学习环境,让学生主动探索,积极进取,使学生会学、愿学和乐学。比如,现在正在推进的知慧课堂平台,就能让学生和教师进行大量的互动。学生学得有兴趣,注意力自然就集中。
四、采取适当的表扬和批评
适当的表扬和批评,也是一种行之有效的方法。学生的进步,教师要及时发现,及时予以肯定,这对学生来说无疑是一种很大的动力。教师的一句“很好”和一个微笑,都会起着不可估量的作用。表扬能使学生精神振作,兴趣盎然。而且教师表扬一个学生,也就是告诉其余的学生要向她学习,全班的注意力立马就集中了。比如,有这样一个学生,家长都怀疑他有多动症,课堂上他的手一住不住,不是抓耳挠腮就是玩手中的文具。有一次课堂上教师让学生看图回答问题,这位学生对这个练习比较感兴趣,全神贯注,都忘了做小动作了。在他回答出正确答案后,教师在全班表扬了他。同时,全班学生都挺直了腰,端端正正地坐好朝前看。批评,也是一种良好的教育方式,可直接提醒学生认识自己的不足,从而及时纠正。当然,始终要坚持多表扬、少批评的原则。
五、课堂上还可以适当加点小插曲
在不影响教学、不扯得太远的情况下,可以适当涉及与课程有关的笑话,或者把学生的名字编入小故事。旁敲侧击,使学生集中注意力,也可以使紧张的课堂气氛变得轻松和谐,低年级还可以让学生做做手指操之类的小游戏,
总之,教师要精心设计课堂,运用科学的教学方法和教学手段,抓住学生注意力发展的特点。这样,不但学生的注意力水平能够得到提高,语文教学效果也会越来越好。

有心理学研究的的资料表明7―10岁儿童注意的稳定性只能保持15分钟左右。所以低年级的小学生在课堂学习时经常会出现上课分心、好动、听讲不认真等一些注意力不集中的表现。而学生在课堂上的注意力的集中与否,会在很大程度上直接影响其学习的效率及习惯的养成。因此,培养学生课堂注意力极其重要。所以,教师在课堂教学时就必须采取灵活多样的教学手段、方法使学生的注意力集中到课堂学习中来,引领学生积极主动的参与到课堂学习中去,从而提高学习的有效性。
一、激发学生兴趣,促进注意力集中
“兴趣是最好的老师”,我们每个人都会很投入、很专心地做自己感兴趣的事情,而低年级的小学生更是如此。而低年级的小学生的有意注意持续时间比较短,自我的控制能力也较差,他们在课堂上的注意力最长只能坚持15分钟左右。如果教师在课堂教学过程中,不能很好的提高学生的兴趣,让学生感觉上课索然无味或兴趣荡然无存,那么学生在课堂上表现将是无精打采,注意力不集中。因此,在整个课堂教学过程中教师要,充分利用多种教学手段,有效的吸引学生的注意力。在整个课堂教学中教师都可以适当穿插一些趣味性的东西,比如:开小火车读词语,做游戏,搞个小比赛,让学生唱一唱,动一动,或者表演一下。教师只要一运用这些趣味性的手段,学生立即来了精神,他们会全身心的投入其中,注意力也被完全吸引过来。
二、以现代化教学手段激活学生注意力
有声有色而又直观形象的多媒体画面是最能吸引低年级小学生的注意力的。比如在教学《骑牛比赛》这篇课文时,低年级的小学生对骑牛比赛根本没见过,更别说了解了。为了让学生能更好的对课文有一个深刻的了解,因此我播放了一段关于骑牛比赛的动画,让学生仔细看,看完后并说说自己的感受。学生不仅说了画面上所讲的内容,还更深刻的领略骑手技艺高超。
三、以生动、形象的教具演示,集中学生的注意力
在思维的活动过程中低年级的学生以具体的形象思维为主,在进行学习新知识的学习时,很大程度上依靠的是具体形象或表象、动作进行思维。如在教学一年级上册的五个“认一认”时,为了体现低年级课堂教学的直观性原则。我把学生要认的字以图片和文字的形式(教具卡片)出示给学生教师,学生一目了然,看到图就认识了字。在课堂教学时,教师能合理地运用形象、生动的教具演示,使学生的注意力集中到所需感知的对象上,使学生从无意注意转向有意注意,才能更好地帮助学生理解所学的内容。
四、通过鼓励表扬的方式,提升学生的注意力
看过一个故事,题目是《鼓励是一种美德》:有位理发师带了个徒弟,这位徒弟先后给四个人理发后顾客都不满意,分别嫌他把头发“留得太长”、“剪得太短”、“花时间太长”、“用时太短”。这位徒弟都不知如何解释,每次都是他师傅给解围。师傅对第一位顾客说:“头发长使您显得含蓄,这叫深藏不露。”对第二位说:“头发短使您显得精神、朴实、厚道。”对第三位说:“为‘首脑’多花点时间很有必要,您没听说:进门苍头秀士,出门白面书生?”对第四位说:“如今时间就是金钱,‘顶上功夫’速战速决,为您赢得了时间和金钱。”师傅这样说后,四位顾客都很高兴地走了。徒弟怯怯地问师傅:“我没有一次做对,您为什么每次都替我说话?”师傅宽厚地笑道:“不错,每一件事都包含了两重性,有对有错,有利有弊。我之所以在顾客面前鼓励你,原因有二:对顾客来说,是讨人家喜欢,因为谁都爱听吉言。对你而言,既是鼓励又是鞭策,万事开头难,我希望你以后把活儿做得更加漂亮。”徒弟很受感动,从此,他越发刻苦学艺,技艺日益精湛。
我们每个人都喜欢听表扬鼓励的话,孩子更是如此。在平时的课堂教学时,教师要对在课堂注意力方面表现好的或者有进步的学生,给予及时表扬鼓励。

如:上课前,老师表扬某个学生坐得好,其余学生会马上向他一样迅速坐好,认真听讲。课堂上,老师夸奖某个学生问题回答得好,在下面的提问中,其他同学就会积极回答问题。教学时,老师还可以采取用物质刺激的办法集中学生的注意力。如对表现好的学生奖励一些小礼品、小红花、表扬卡等。学生会因为受到表扬、鼓励而迅速集中注意力。
总之,对低年级小学生的注意能力不能要求过高,在平时的课堂教学时,教师一方面通过教学内容和活动的趣味性来吸引学生的课堂注意力;另一方面还要多多关注注意力集中困难的学生,课堂上适时的提醒学生保持课堂注意力;教师还可以进行专门注意力训练活动,促进学生课堂注意力的提高。

以上文章希望对你有帮助!

I. 如何在课堂上集中小学生的注意力

如何在课堂上集中小学生的注意力
一、优化课堂教学,吸引学生的注意。
教育心理学的研究表明,在学习中如果一个人的思维能够始终处于兴奋状态,那么他的注意力也就一定能够在较长的时间内保持高度的集中。因此,教师要精心设计教学环节,让学生在课堂上有事可做,而不是无所事事。
(一)通过导入创设情境,激发兴趣。要想让学生引起注意又能维持注意,兴趣是关键。人的兴趣不是与生俱来的,它是在一定需要的基础上,在实践的过程中产生和发展起来的。如果教师开课就努力创设出一种轻松积极的课堂气氛,使课堂教学的内容贴近社会,贴近生活,符合学生的需要,也就能激发学生的兴趣,使学生的注意力更加集中。所以,教师导入新课要有特点,有吸引力,能够把学生的注意力集中起来,并把学生的学习兴趣激发出来。
(二)新授的内容在组织中应注意有挑战性、趣味性、竞争性、协作性,使学生能够在教师的组织下,主动地去学习,去活动,并开始善于思考和创新实践,并且愿意去相互交流、帮助、协作、
(三)教师要充分运用好评价机制。通过评价可以核对处理知识的方法是否合适,分析、概括得是否正确等。同时有利于调动对学生知识的反馈和总结。另外,在教学中,教师应及时发现每个学生的闪光点进行表扬鼓励,并对学生取得的进步进行充分肯定。如果教师不注意评价,就会打击学生的积极性,从而会使学生对学习内容失去兴趣而注意力不集中。
(四)教师要注意调节课堂。由于人在疲劳的情况下,常常不能察觉到那些在精神饱满时易于引起注意的事物;反之,人在精神饱满时,最容易对新鲜事物产生注意,而且,注意力也容易集中和保持。而我们清楚地知道,学生在四十分钟的课堂上是很难始终如一地保持注意力的,所以,教师可以在课堂中途根据教学内容设计一些活动,例如,举手指选择答案或拍手选择等,把学生的注意力重新引导过来。
二、巧用教学方法,集中学生的注意力。
(一)信号警示。当学生注意力开始分散时,教师应及时予以信号警示。可以凝视、点头示意,也可以走近拍拍他的肩膀等。
(二)指名提问。提出问题,让注意力分散的学生回答,警示他该专心于课堂的学习活动。所提问题应该与教学活动紧密相关,对学生的回答要给予正面评价,以激发他专心参与课堂学习活动的积极性。
(三)好奇心驱动。有时候因为种种原因课堂上学生会很乱,这时,最好的办法是利用学生的好奇心理来集中他们的注意力。例如在一次课堂上,学生注意力涣散,教师举起右拳说:“谁知道老师右手里握的是什么?”学生纷纷抬头注视,注意力马上集中了,教师接着说:“想不想知道?想知道得话,先回答几个问题,然后老师告诉你们。”然后装作把东西放进口袋,便继续教学活动。
三、培养良好习惯,训练学生的注意力。
苏联心理学家西﹒索洛维契克说过:“要想在课堂上集中注意力,我们还是从一年级就学会的简单的事开始吧:身体坐正,振作精神,做好听课准备……这样,我们就会非常容易地把注意力集中到老师的讲解上来。”因此,为了能使学生注意听讲,必须养成良好的注意习惯,从培养良好的坐姿开始。另外,桌子上除了摆放必须的学习用具外,不要摆放与本课学习无关的东西,尽量减少那些“玩具”对学生的干扰,避免养成上课玩东西做小动作的习惯。

J. 浅谈如何培养小学生课堂注意力

一、小学生课堂注意力不集中的主要表现形式
小学生课堂注意力不集中 ,即所谓的上课不专心 ,这是 在小学生课堂上十分普遍 的现象 ,也是 、导致教师上课实效性低的重要原因之一 。其表现形式多种多样 ,主要有 :活泼好动 、坐不住 、安静不下来 。比如许多小学生在课 堂上“很忙 ”,一会玩橡皮 ,一会削铅笔 ,一会看看窗外 的小鸟和天空 ,要不就去招惹周 围的同学 ,一刻也不清闲。心不在焉 、老走神 。尤其是思考问题、较安静时 ,他们往往会想人非非 、心神不定。有时再加上季节的原因 ,他们就会无精打采 ,一会儿就会睡着。粗心马虎 、差错连连。由于上课注意力不集 中,做作业 时马虎大意 ,会把“犬”,写成“大 ”;把“体 ”写成 “休”等 。错误连连 、笑话百 出 .真有点让你哭笑不得学 习做事拖沓 、磨蹭 、虎头蛇尾 、效率不高 。当天的任务总是完成 不了 ,天天让大家等他掌握才能往下进行 ,影响课堂教学质量 。
二、小学生课堂注意力不集中的主要原因
1、小学生对所学内容不感兴趣 。如果对课 堂上所学内容不感兴趣 ,那么学 习对他们而言是一件苦差事 ,就需要相 当大的意志力去集中精神 。稍不留意,便会分心 。如 :在课堂上小学生不喜欢看着黑板听老师讲某个字要注意哪一笔画 ,稍微一走神 ,自己再写这个字的时候就会出错。
2、小学生易受外界环境的干扰 。由于年龄的特点 ,小学生在学习时容易分心 .跟学 习环境也有很大关 系。如 :课 堂上让大 家完成 习作 时 .有小学 生在哼儿歌 ,有 小学生在背古诗 ,还有的在窃窃私语 ,致使 想认真 习作的学生也没法安心写作了。
3、家庭教育的弊端。由于现代教育观念、情感等因素 ,家长往往过度溺 爱孩子 。甚至包办代替孩子做作业 、打扫卫生等 ,使孩子养成严重 的依赖性 ,缺少 自主性和 自理能力 ,以至独立学 习 、做事时无法集 中注意力与老师的教 学方式也有关一定关系 。老师在教学过程中 .如果方式方法过 于死 板 、陈旧 ,会直接影 响孩 子的感受性 .从 而影响课堂的教学效果 。有 的教师在组织一堂课的时候 ,只局限于备教材 ,忘 了“备 ”学生 ,没有考虑学生 的现有 水平 .激发 不了学生的学 习动机 。

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