Ⅰ 如何在小学音乐课堂中进行节奏的训练
节奏是音乐的生命，小学生掌握准确的节奏和恰当的速度，才能更加深入生动的表达音乐，因此培养小学生良好的节奏感很重要。当我们看现场演唱的时候，当歌手唱到歌曲的高潮动情处，台下的观众就会情不自禁的随之拍手舞之蹈之，真情实感发自内心的流露出来。小学生在听到一首歌曲或乐曲时，当情感产生共鸣时，也会情不自禁的拍手。音乐节奏和生活有密切联系，人们在生活中的多种行为动作（如走路、劳动、舞蹈、划船等等）所特有的节奏韵律，在乐曲中往往有所反映，例如舞曲、进行曲、摇篮曲、船歌等。当小学生听到这些乐曲时，就应用引导的方式来启发他们的想象力，如练习进行曲时，引导他们联想解放军的队列行进；练习摇篮曲时，让他们做拍洋娃娃睡觉的动作等等，这样他们就能够较快地掌握住乐曲的音乐形象，更好地表达音乐当中所反映出来的思想感情。
Ⅱ 如何把握小学数学课堂教学的节奏
课堂教学是一门艺术，不仅要有精确的内容，精湛的形式，精巧的方法，精美的语言，精当的引导和精密的整合，还必须有变化有致、和谐流畅的节奏来调度，方能使它像一首优美的乐章那样，每一个跳动的音符，都使人感到身心愉悦。数学课堂教学也要有节奏，适度的课堂节奏能自始至终牵动学生的注意力，维系学生的热情，使课堂教学跌宕起伏，从而轻松愉快地实现教学目的，完成教学任务。
一、数学课堂教学节奏的优化
好的方法能将教学过程中的各个教学环节酸蚕窜联起来，使整堂课环环相扣，教师要依据教学内容 、教学任务和目标、学生的基本情况，在教学方法上以多种感官协调活动的综合智能活动取代单一、乏味的你说我听的“灌注”，在方法上既要运用比如限时口算，夺红旗，开火车，抢答案等手段，以及教师短促的语言，严肃的表情来营造紧张的课堂气氛，又要运用讲故事，课中操以及幽默的语言，活泼的表情，让学生时时产生“柳暗花明又一村”的新鲜好奇感，让他们的思维不断得到调整，注意力更加集中。在任何讲课中 ，学生们都能轻易地记住开头、结尾和任何一个激-发他们想象的突出例子。经常的“ 状态变换”，这就使学生的大脑始终处于兴奋状态，不会厌倦，也就为课堂节奏提供了可能。
二、课堂教学师生语言中的节奏
教学中教师长时间的单一的语言往往会让小学生感到枯燥和乏味，特别是在课堂教学中，可以根据教学内容，模仿孩子化的语调，或高或低、或轻或重、变化有致，让学生觉得生动有趣，学得开心。如：对法则的指导，规侓的揭示，结论的归纳等重点部分，可采用高亢激昂，洪亮起清脆的声调以引起学生的注意；在教学难点知识时应和风细雨，低语轻声，循循善诱，化难为易。这样通过语调的强弱变化可以收到意想不到的效果。
三、在教学活动中，推动课堂节奏
在课堂教学中，教师要善于运用一起一伏的教学节奏把握时机，创设活动情景，掀起“小高潮”。如：在教学“圆的面积”时，教师可借助课件或投影仪进行演示，把圆沿其半径剪开分成若干等分，拼成一个近似的长方形，然后引导学生观察近似长方形和宽与圆的周长和半径之间的关系，推导出圆的面积计算公式。接着，再让学生利用圆纸片进行剪、拼、想，把圆转化成近似的长方形后。分组讨论：“什么变了？什么没变？”以此让学生加深对圆面积推导过程的印象与理解。然后利用圆面积公式解决实际问题。这样通过师生双边的共同活动，伴随一起一伏的教学节奏，使学生的认识活动行象直观，印象深刻，应用自如。
课堂节奏的控制既是一门教学艺术，又是一门复杂的学问。只要有利于提高效率，激发学生学习的热情，调动学生学习的能动性，达到数学教学的最优化。课堂教学节奏把握的好坏，直接影响教学效果，所以老师在教学中要根据课堂和学生的实际情况，不断地调整自己的教学节奏，让学生在和谐优美的节奏中快乐主动地学习，身心得到全面的健康发展。
Ⅲ 如何把握课堂教学节奏
近随着课程改革发展何提高课堂教效性课堂节奏思考断加深课堂教质量高低取决于教师教行习行优劣教师教与相益彰教节奏调控教师教达共鸣课堂教效非高课堂教事实存着些谐、低效率现象： 现象：重脚轻怕明白课堂引入内容繁能快切入主题直引路兜圈费力气花间等讲重点内容间已经及 现象二：轻脚重想重点内容花点间教忽视认知规律总站自角度定能理解没由浅入深直奔难于理解内容接着反复难点讲解殊知第步没跨面内容习雾水 现象三：扎乱章教材析够清哪些重点内容哪些难点内容哪些要内容眉毛胡抓东榔西棒课堂教片混乱搞明白知所措 现象四：宣宾夺主总想讲些内容顾理解没接受没抱着传统教放课堂搞言堂满堂灌自问自答整堂课师主体犹摆设 才能握课堂教节奏呢首先需要握教材备课要充利用教材教参承启熟知教材内容析教材重点、难点教师本教内容重点、难点定要指掌其握要牢记习主体要充利用新课程教理念转变习式要十注重与情交流善于倾听发言运用恰鼓励性语言评价充调习积极性第三要握教教握课堂教节奏根本教节奏完全由教主宰要求教师既要研究教材要研究要研究自进决定节课采用哪种教哪主哪辅教先进性、创新性往往加解课堂教信息量激发习奇想象力提高课堂教效握间要跟据教内容课堂教间进行配要遵循主少原则重点难点内容花间要内容少花间讲课堂前脑先给自课划划间做数灵应课堂突
Ⅳ 如何在课堂上培养学生的音乐节奏感
如何在课堂上培养学生的音乐节奏感
这就需要我们每一位音乐教师去正确引导，加重学生的节奏练习。根据学生的认知规律，把节奏教学融入音乐实课中，由浅入深，循序渐进，逐步提高。那究竟该怎么让低年级学生去体验音乐中的节奏?，结合我多年的教学经验，我说一说以下几点。 一、听与说 低年级刚刚接触节奏时，让他们进行听说节奏的练习。 ⒈让学生用耳朵去聆听，去感知各种各样的节奏，给他们听平时生活中最常见的声音，清晨运动员的跑步声、马路上的汽车声、起床时的闹钟声、厨房间的滴水声、大自然中的鸟叫声等，让学生聆听，低年级的学生都喜欢“猜猜看”这一类的游戏，在课堂上加入这一环节，他们一定非常活跃，课堂气氛也就活跃了。当播放小鸟叫声:叽叽叽叽，学生立刻就会知道是小鸟的声音，自然而然便会将歌曲的节奏演练出来，同时还能比较准确地掌握节奏的长短、强弱、高低。此外，试着让学生听一听歌曲的伴奏，包括前奏、间奏、尾奏等，听多了，学生就会轻轻松松地把节奏哼了出来。 2.结合听声音节奏，接着就可以让学生说说平时生活中还听到过哪些声音的节奏，请大家学一学。此时就调动起了孩子们的积极性，他们就会畅所欲言，在不知不觉中就对节奏就有所感悟，慢慢的他们的节奏感也得到了增强。 因此，听说节奏训练，不仅培养了学生对音乐良好的感受能力，同时也培养了学生的听辨能力、动口能力等，也为以后学习音乐打下了结识的基础。 二、 模仿音乐节奏 低年级学生十分善于模仿，模仿也是他们最喜欢的活动之一，模仿各种小动物，模仿小花小草小树，模仿飞机大炮，他们都是一流的，老师就可以引导学生进行正确的模仿，我们可以先给学生示范，一个一个的物体单独示范，然后在音乐声中完整的进行示范表演，使学生对音乐的动作有一个完整的印象。我认为模仿节奏应抓住这几点: 1、语言节奏练习。让学生从语言出发掌握节奏，如:念句子、念儿歌，有节奏的念。如一年级歌曲《快乐的小木匠》，我们可以抓住节奏 ⅩⅩ ⅩⅩ∣ⅩⅩⅩ 做以下练习 ⅩⅩ ⅩⅩ∣ⅩⅩⅩ|ⅩⅩ Ⅹ∣ⅩⅩ ⅩⅩ∣ⅩⅩⅩ|ⅩⅩⅩ 嚓嚓 嚓嚓 刨花 飞 刨花 飞。沙沙 沙沙 大锯 响 大锯 响 当然我们还可以在念的时候加入打击乐器，添加色彩。 再如: 一年级歌曲《小小雨点》 ⅩⅩ ⅩⅩ∣ⅩⅩ ⅩⅩ∣ⅩⅩ ⅩⅩ∣Ⅹ - 小小 雨点 小小 雨点 沙沙 沙沙 沙。 这里可以加入沙锤。 2、动作模仿。根据一些简单的节奏型，老师示范动作(拍手、拍肩、跺脚等)，让学生模仿，培养他们学习节奏的敏感性，让他们从实践中去感知节奏。 如节奏型:①师(拍手)ⅩⅩ Ⅹ∣ⅩⅩ Ⅹ∣ ② (拍肩)Ⅹ Ⅹ∣ⅩⅩ Ⅹ∣ ③ (跺脚)Ⅹ ⅩⅩ∣ⅩⅩ Ⅹ∣ ④ (耸肩) Ⅹ - ∣Ⅹ - ∣ 学生可以和老师开火车模仿，也可以单独模仿，或者和老师一起做。 3、语言和动作同时模仿。师有节奏地边说边做动作，利用各种节奏(如二拍子、三拍子、四拍子等)给学生示范，学生再模仿，培养他们动作的协调性。 如:师拍手(念) ①Ⅹ Ⅹ∣Ⅹ Ⅹ Ⅹ∣ ② ⅩⅩ ⅩⅩ∣Ⅹ Ⅹ Ⅹ∣ 请你 跟我∣这 样 做∣ 请你 跟我∣这 样 做∣ 生模仿(念)Ⅹ Ⅹ ∣Ⅹ Ⅹ Ⅹ∣ ⅩⅩ ⅩⅩ∣Ⅹ Ⅹ Ⅹ∣ 我就 跟你∣这 样 做∣ 我就 跟你∣这 样 做 4、模仿声音 在教歌曲《小小雨点》时，可播放(雨声、风声、水声、鸟叫声)让学生静静的听一听，你听到了春天大自然的哪些声音?你能模仿一下吗? 学生: 我听到了春雨的声音: 沙 沙沙 沙 我听到了春风的声音: 呼呼 呼呼 我听到了流水的声音: 哗啦啦 哗啦啦 我听到了小鸟的叫声: 叽叽喳喳 这样的教学紧扣住了不同节奏的走向特点，不仅学生学习兴趣浓厚，爱玩好动的天性得以施展，积极性一下子被调动起来，而且老师在潜移默化中已经让学生不知不觉的把握了许多不同的节奏，逐步形成了一种听记节奏的能力。 三、歌词节奏 有节奏的朗读歌词，也能提高学生的节奏感。在上某首歌曲时，让学生随钢琴伴奏或伴奏带朗读歌词，这样学生不但熟悉了这首歌曲的歌词，也能记住它的节奏，为学唱歌曲做好铺垫。 四、用各种打击乐器训练节奏 打击乐器对学生有较强的吸引力，敲敲打打，本来就是学生的天性，低年级学生对打击乐器比较陌生，当我将各种打击乐器展现在他们眼前时，学生们都瞪大了眼睛，非常的激动，迫不及待地想玩一玩，这时我们可以给他们了解打击乐器的机会，让他们了解各种打击乐器的不同音色，并进行各种打击乐器的节奏训练。 1、 学习大鼓节奏 首先出示大鼓，让学生敲一敲，听一听，并说一说大鼓的声音是怎样的?师在黑板上贴:大鼓 咚咚。再采用自编儿歌节奏的教学形式来训练学生的节奏。 师示范:大 鼓∣唱○∣咚 咚∣ 咚○∣ 大 鼓∣唱○∣咚 咚咚∣咚○∣ 教法:①师教一句，生学一句。②生读上句，师读下句，比较两句有什么不同。③师读上句，生读下句。④学生用左手做大鼓，右手做鼓棒，拍击大鼓节奏，休止符用握拳表示，边说边拍。⑤学生默唱拍击大鼓节奏。⑥请几位学生上台敲大鼓，其他学生跟着默唱。 2、 学习小鼓节奏 在学习小鼓的节奏时，让学生区分大鼓和小鼓的声音，方法跟学大鼓节奏差不多，师在黑板上贴:小鼓 哒哒。同时出示小鼓节奏: ⅩⅩ ⅩⅩ∣Ⅹ ⅩⅩ∣ⅩⅩ ⅩⅩ∣Ⅹ ⅩⅩ∣ 小鼓 来唱 歌 (哒哒) 小鼓 来唱 歌 (哒哒) ⅩⅩ ⅩⅩ∣Ⅹ ⅩⅩ∣ⅩⅩ ⅩⅩ∣Ⅹ ○ ∣ 我们 大家 听 (哒哒) 小鼓 来唱 歌 根据以上节奏型，让学生边看节奏边读节奏，用腿当小鼓，双手当鼓棒，拍击小鼓的节奏，边唱边拍。 3、学习碰铃、三角铁、响板、木鱼、砂槌等打击乐的节奏，同时启发学生在积极体验的状态下，充分展开想象，除了认识的打击乐器外，还可以引导学生自制打击乐器，可利用一些道具(如脸盆、铁盒、木板等)，去敲一敲，听一听，去创造自己的节奏。 学生在学习打击乐器的过程中，一是爱玩乐器，二是在不知不觉中初步感受到各种乐器的音色，还懂得如何敲出特别好听的声音，可谓是一举多得。 五、打击乐器的节奏 利用各种打击乐器，根据节奏型进行合奏，或给小乐曲配上伴奏，培养学生的合奏能力。 六、创编节奏 在学生熟悉节奏的基础上，采用打击乐器或动作进行大胆地创编节奏，在这一创编的过程中，教师应放手，积极鼓励学生以个性的参与去创造节奏，每个学生都有自己的想法，他们能通过合作、讨论、大胆地进行尝试，教师都要给予表扬，不仅要表扬积极参与创编的学生，也要鼓励那些胆小，能力较弱的学生，发掘和保护他们的积极性和创造性。 学习节奏是小学音乐的启蒙点，包括声乐、舞蹈、乐器等等诸多分学科的中梁砥柱。学生在学习节奏时，如果有一位有正确教学观念的老师在旁引导，从音乐的各个细节入手，在课堂上循序渐进，潜移默化，就能实实在在地提高学生的节奏感，他们的音乐潜力也可以得到最大发挥。
Ⅳ 如何把握小学英语课堂教学的节奏
课堂教学中的师生互动,就是指在课堂教学这一空间内,师生之间发生的一切交互作用和影响,它既指师生之间的交互作用和相互影响的
过程,也指师生之间通过信息交换和行为交换所导致的相互间心理上、行为上的改变.前苏联教育学家、心理学家维果斯基提出“学习是通过教师与学习者的交往互
动进行的”.教学过程就是师生交往、共同发展的互动过程.有效的师生互动,能让学生积极主动的参加到课堂教学活动中,使教学效率大大提高
Ⅵ 如何把握小学语文课堂节奏，提高教学质量
课堂节奏的把握、课堂气氛的调控、学生学习进度的掌握都是有教师来掌握的，也就是教师在课堂教学中起主导作用。因此，在课堂教学中要充分体现教师的课堂主导能力。这就要求教师必须有牢固的专业知识、扎实的教学基本功以及较高的教学水平，这样才能以自己的专业能力宏观组织课堂教学，真正实现教师与文本、学生的对话，让课堂活跃起来。
Ⅶ 如何把握课堂教学的节奏数学
课堂教学是一门艺术,不仅要有精确的内容,精湛的形式,精巧的方法,精美的语言,精当的引导和精密的整合,还必须有变化有致、和谐流畅的节奏来调度,方能使它像一首优美的乐章那样,每一个跳动的音符,都使人感到身心愉悦.数学课堂教学也要有节奏,适度的课堂节奏能自始至终牵动学生的注意力,维系学生的热情,使课堂教学跌宕起伏,从而轻松愉快地实现教学目的,完成教学任务.一、数学课堂教学节奏的优化好的方法能将教学过程中的各个教学环节酸蚕窜联起来,使整堂课环环相扣,教师要依据教学内容 、教学任务和目标、学生的基本情况,在教学方法上以多种感官协调活动的综合智能活动取代单一、乏味的你说我听的“灌注”,在方法上既要运用比如限时口算,夺红旗,开火车,抢答案等手段,以及教师短促的语言,严肃的表情来营造紧张的课堂气氛,又要运用讲故事,课中操以及幽默的语言,活泼的表情,让学生时时产生“柳暗花明又一村”的新鲜好奇感,让他们的思维不断得到调整,注意力更加集中.在任何讲课中 ,学生们都能轻易地记住开头、结尾和任何一个激-发他们想象的突出例子.经常的“ 状态变换”,这就使学生的大脑始终处于兴奋状态,也就为课堂节奏提供了可能.二、课堂教学师生语言中的节奏教学中教师长时间的单一的语言往往会让小学生感到枯燥和乏味,特别是在课堂教学中,可以根据教学内容,模仿孩子化的语调,或高或低、或轻或重、变化有致,让学生觉得生动有趣,学得开心.如：对法则的指导,规侓的揭示,结论的归纳等重点部分,可采用高亢激昂,洪亮起清脆的声调以引起学生的注意；在教学难点知识时应和风细雨,低语轻声,循循善诱,化难为易.这样通过语调的强弱变化可以收到意想不到的效果
Ⅷ 如何调控课堂节奏
个人认为，课堂节奏是指教师讲课时语速的快慢和停顿时间的长短。一堂成功的课离不开老师对课堂节奏的调控。那么，教师应该怎样调控课堂的节奏呢？ 一、语速适中，节奏感强。 由于性格、年龄、性别的差异，教师在授课时的课堂节奏也不同。一些年轻且性格外向的教师，平时授课时语速快，声音也洪亮。学生听这样的老师讲课会感觉精神亢奋，注意力也集中。而一些性格内向、年龄偏大的教师则喜欢慢节奏讲课。在这样的课堂上，学生很难提起精神。听着听着会不自觉走神，甚至根本不听老师的课。有的玩手中的笔，有的在本子上画小人，有的干脆睡觉。即使强打精神想听课，也会感到昏昏欲睡。教师授课时语速一定要适中，语速过快，学生的思维就会和老师的授课脱节，达不到预期的教学目的。而语速过慢，会觉得枯燥无味，没有耐心听下去。 二、授课内容难宜适度，讲练巧妙结合。 一堂课节奏的快慢不光要看老师的语速，还应该看老师授课内容的难宜。这就要求教师一定要吃透教材，授课内容一定要难易适度。内容过于繁杂，学生会觉得跟不上老师的思路而放弃。过于简单，又会让先生觉得索然无味。过难的内容，教师要精心设计课堂提问，为学生理解课文做好铺垫，使学生能“跳一跳摘桃子”。另外，教师授课一定要精讲多练，切忌“满堂灌”和拖堂。当下课铃声敲响时，学生的心早已飞出了课堂，如果此时你还在那里侃侃而谈，学生就会感到厌烦，从而影响学生的情绪。因此，不管自己是否讲授完毕，都应该果断停止授课，把课间十分钟还给孩子。这样，孩子们心情才会舒畅，下节课才能精神充沛。做为一名教师，必须有时间观念，讲课时一定要心中有数，该讲哪些内容，该让学生掌握到什么程度，都应该巧妙安排。力争在课内完成教学任务。确实没有完成的，应该分两个课时，或三个课时完成。不必拘泥于教参和自己的教案。无论什么时候都应该牢记“教师应该把课备在心中，让自己左右教参，而不能让教参左右自己。教参永远为教学服务，是一种工具，是可以改变的。” 三、营造轻松的学习氛围，把爱洒向孩子们的心田。 一些教师震慑学生，在课堂之上，他们威严有加，缺少温情。在这样的课堂之上，学生的心情是郁闷的，思维迟缓，反应迟钝。而一个充满激情的老师，在课堂之上会营造一种轻松地学习氛围，用热情点燃学生思维的火花。学生的思维敏捷，踊跃发言，课堂气氛一定会很活跃。这样的课堂节奏是强而有力的，学生的学习是轻松而愉快的，教学效果自然提高。 课堂调控的方法很多，靠老师动动脑筋，努力创造。但课堂节奏的调控非一夕一朝之功，它需要教师在平时的教学中慢慢探索和积累。只要能掌握课堂调控的技巧，课一定会上得精彩而生动。
Ⅸ 课堂教学节奏如何把握
一个合格的教师首先对课文要有自己的体会和解读，在自己鉴赏的基础上再研读其他教师的教案，去粗取精，根据自己的实际情况量体裁衣，结合自己学生的实际情况做出适合自己课堂的教学方案。
学生做好预习是课堂高效的另一重要保障。陈日亮在语文教学《十如何》中就指出，学生预习的重要性。“在预习的基础上教学，在教学的指导下预习，是语文课程的一条定律。不预习而上课，是语文教学低效率的一个症结。一节课有预习垫底，就会出现高度；有预习先行，就会出现深度。”
Ⅹ 为什么有一些孩子上一年级后，跟不上老师的上课节奏
一年级的孩子还处于形象思维占优势的年龄阶段，各种能力还不完善，版比如注意力，所以跟不上权老师的节奏，很有可能就跟他们不能够长时间集中注意力学习有关。想让孩子改善这种情况，主要还是培养他们的专注力，在这方面贝尔安亲通过一个办法，先让孩子把一切东西都提前准备好，然后在济南市历下实验小学校区老师的帮助下通过双师课堂对知识点进行复习，在掌握知识点后还会进行游戏来巩固，达到加深印象的目的，这样孩子写作业的时候，就可以专注于解题而不是被其他的东西吸引注意力，这对于培养孩子的专注力有很大的帮助。其实多写耐心，慢慢培养是可以为之后的学习打好基础的。