小学语文试卷特点

A. 跪求小学语文试卷分析！

这个嘛
可惜我还要你的卷子吖
算了
我只能靠运气了

你先写
这一次，我虽考了92分，得了（第几名），但我却觉得专我考的分数的并（不是很好或者很好）这是因为（什么可能是你认真啦，或者没认真）

这一次的基础题我（得了满分或者我扣了几分），《满分：这说明我基础学的很扎实；扣了分属：因为我（原因）《可能是粗心，或者种种》
我的阅读（得了满分或者我扣了几分），），《满分：这说明我阅读能力不错；扣了分：因为我（原因）《可能是粗心，或者种种，理解错误》

这一次我的作文（得了满分或者我扣了几分），《满分：这说明我作文水平比较扎实，写的时候很认真对待作文；扣了分：因为我（原因）《可能是我的粗心，偏离题目中心：或者……》

这一次，我考得比较（好或差），《好：说明我这一单元学的较好，副词也认真对待，所以考得不错：考得不好：说明我这一单元学得好不够好（或者别的原因）我下一次会考的更好！我会继续努力的！、

哎
可以了么
好累！你成绩好好哦
考92的啦！
我呐，只能靠80几
哎，你的成绩好棒！
这篇我已经写得很详细了
你可以参照了吧？？

B. 小学三年级语文试卷分析怎么写

一、试卷结构

本学期三年级语文试卷，考试时间为90分钟，卷面分值为100分。由五大块组成，第一部分为珍珠落玉盘；第二部分为滴水回合川；第三部分为学海拾贝；第四部分为阅读天地。

二、试卷特点

1、从试卷编排特点来看，考查的内容较全面，有书写习惯的检查，成语和格言的积累和运用，联系课文内容填空，个性化阅读的表达，联系生活进行习作等等，突出了试卷的综合性和针对性。

四、学生答题分析

1、第一题看拼音写汉字。个别学生把“严厉”的“厉”写错，“环绕”的“绕”多加了一点。这些都是粗心造成的。

2、第二题给加点的字选择正确的读音，有些同学马虎大意。要求给正确的选项划横线，有些孩子写成打勾了。

3、第三题要求选字组成词语。这一题正确率比较高，只有个别孩子做错。把“壮观”的“壮”写成了“状”。

4、第四题按要求选词语的解释。这题失分较多，很多孩子不能正确理解这个词语的语境，选词错误。

5、第五大题选词填空。正确率达到了百分之九十九。掌握比较好。

第六大题给句子正确排序。学生的掌握情况较好。

6、第六大题、写对联、名言、古诗填空大部分学生都可以写出来，就是个别字词有错误，特别是给自己家写一副对联，这一题孩子错的较多，说明平时的积累量还不够，需要加强。

7、第八大题是两篇课外阅读 ，第一篇是《小院》，第二篇是《人类的朋友》。

（1）题型比较活，但是出的题目都不太难，只要孩子认真读几遍短文，都可以找到答案。

四、教学反思及建议

教学反思：

1、学生良好的学习习惯培养不够

从学生答题来看，大多数同学具有良好的学习习惯，答卷认真，字迹工整，卷面整洁，但少数学校的学生在这些方面还很差，字迹不够工整，涂抹、修改的比较厉害，班级与班级之间试卷有明显的差异，从学生的字体到卷面的整洁程度，说明与教师平时的要求和指导不够。教师必须深入钻研新课标，吃透新教材，教师不仅要教给学生语文基础知识，更重要的是教给学生良好的学习方法，培养学生良好的读书习惯，提高学习能

C. 小学生语文试卷分析

上周一，张老师布置了回家复习五单元的作业，我回家后就开始做作业，妈妈回来看了我的作业，就叫我先复习再做《尖子生》。因为平时是周五考试，我想：“反正周五才考试，我就翻书做吧，这样快一点，还有时间玩一会儿呢！”于是我就翻着书把妈妈布置的几道题给做了。
哪知道，第二天，我们就进行了语文五单元考试，我傻傻的看着卷子，这儿也不会，那儿也不会，只记得这些题都是《尖子生》上出现过的，因为昨天是翻书做的，所以一点印象都没有，我真后悔；后悔昨天没认真复习；后悔《尖子生》是翻书做的；后悔我昨天有偷懒的想法。 这周三，我拿到了卷子 ，看到卷子左上角那刺眼的红色的六十分,我不敢相信自己的眼睛,我居然只考了六十分!刚刚及格!我竟然考的这么差！我回去该怎么向妈妈交代？我要不要给妈妈说？我该怎么办？算了，还是把卷子撕了吧。妈妈在学校里一问张老师就什么都知道了，我立刻打消了这个念头。
回到家，妈妈看了我的卷子，就把我臭骂我一顿，从我不好好复习一直到平是的不抓紧时间，把我数落了一个够! 妈妈和我一起分析了卷子，发现的问题如下：
一、该记住的生字、成语、古诗没有记住，错误率高。
二、关联词不会使用。
三、修辞手法不够熟悉。
四、课外书读的太少，导致太多词语不理解。 改进措施：
一、妈妈说要像学习英语一样，天天听写生字词语。
二、抓紧时间完成老师布置的作业，才有时间加强课外练习。
三、先复习，在做作业，可以提高做作业的速度。
四、上课认真听讲，做好课堂笔记。
五、不懂就问，可以问同学、老师、家长、书本，不把问题留到第二天。
六、当天的事情，当天完成，不拖拉。
七、要牢记：时间是挤出来的，不是等出来的。
八、诚实学习，自觉学习。
九、说道做到，不放空炮。

D. 小学的语文试卷分析（学生用）

一，说说试卷的难易程度（你的感觉，体现在什么地方）
二，列举一下易错的题，并分析一下错误的原因。
三，写写，此次测试得到的经验并说说改进的措施或方法。
这是我的想法，你可以结合你的试卷来写写。会成功的。

E. 小学生怎样写语文试卷分析

本次检测试卷以教材的内容为基本素材，充分体现了《语文课程标准》的基本精神和要求，贴近教学实际和学生实际。既考查了学生基础知识的掌握情况，又考查了学生灵活运用所学知识的能力，为今后的教学工作指明了方向。由于是一年级下学期，考查的重点仍然是识字写字。按课标的要求，综观整册教材的内容，根据孩子的学习特点，试卷设计考虑到如下因素：
1题目力求简单明了，不为难学生。
2尽量安排学生熟悉和喜爱的事物，配上有趣的图画，注意激发兴趣
3综合教材的内容，结合生活，将积累与运用有机的结合在一起。
4追求丰富的文化内涵，以主题的方式整合每一题的内容。
由于小学生初次参加这么正规的考试，所以出现了不少的问题，
下面我将对考试情况进行分析：
一、试卷分析：
试题基础性强，命题范围广，命题质量高，分值分布合理，难易适度，题型灵活多样，题量适中。题型分别为：看拼音，写词语。选择正确的音节。写出带有下面偏旁的字。选字填空。把句子补充完整。抄写句子要求正确端正美观。填空。看图写话。共八题。总分值100分，（卷面3分），时间90分钟。考察的都是基础知识，学生只要细心都能答出来。大部分同学能读懂题目，理解题意，正确解答，但不十分熟练。今后应多加强做题能力的训练，加快做题速度。

二、答卷分析：
第一题：看拼音写词语。设计的内容为一年级小学生的均学过的一类字。本题丢分情况的学生比较多。集中在‘今后’的‘今’字和‘技艺’ ‘的’艺‘这个字。以及’参加’和‘参‘。

第二题：选择正确的音节选择正确读音。‘蜜蜂‘的’蜂‘的读音的读音错误较多，还有’骏马‘的‘骏’字。

第三题：写出带有下面偏旁的字。 本题既考查了学生对字的偏旁部首的认识，又考查了学生对字的组词的能力。总体来看，学生对这部分的基础知识掌握的不错，得分率在95%以上。
第四题：选字填空。此次考察的是同音字，字形不同，意思也不同。‘近’和‘进’，这两个字容易区分。
第五题：把句子补充完整。本题考查学生的组句的能力，学生根据题目所列出的词语填上有一定逻辑关系的句子，形成一句话。学生第1小题做的不错，能够补充完整。第2、3小题学生作答的不好，尤其是第3小题，学生的失分率很高，有的是没有说出一句完整的话，有的是没能把字写对。

第六题 抄写句子要求正确端正美观。考查学生能否正确、整洁、美观地书写教材中一句谚语一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。该题得分率为96%，绝大部分学生能把字写正确，也写得比较美观。从学生的书写情况看，“写得正确” 做得比较好，对于“写得端正”的要求还有欠缺，主要表现为：结构不稳、笔画倾斜、笔顺错误、撇画和捺画最难写好。

第七题：填空。就是按课文内容填空。以【奶奶的白发】开篇，加上【草原的早晨】与【小池塘】的内容，。此题丢分不少，有个别学生书写不规范。另外有的学生课文内容还是不熟。

第八题：看图写话。第四大题是习作。画面不够清晰，很难分辨画的是什么一年级学生比较适合做看图写话这种类型的题目，教师在平时教学中也比较注重这一方面的训练，但让学生围绕图画写话，对一年级学生来讲还是有一定的难度，更何况要写四句话，他们对图中每个角色把握的不是很准，所以竟不知道写怎样的话，写出来的话也因此意思不完整、表达不明确。

三、今后改进的措施

通过这次质量测试，不仅全面了解学生语文知识、语文能力的基本情况，而且对今后的教学有所启迪。

1、针对一年级学生的语文学习特点，字词教学应以积累为主。教师要为学生提供更为广阔的学习空间，引导学生在平时的学习中多积累一些优美词句，养成自觉积累的习惯。同时，在教学中要加强词句的训练，提高学生在语言环境中应用词句的能力。

2、学生阅读能力的培养应立足于课堂。教学中，教师应给予学生自主学习的时空，重视阅读方法的培养和良好阅读习惯的养成，同时，要将阅读延伸于课外，鼓励学生在课外多阅读一些有益的书籍，丰富积累，提高自身的阅读水平。

3、加强学生学习习惯的养成，教师应有意识地培养学生认真书写，做事细心的习惯，认真审题的习惯，“不动笔墨不读书”的习惯。

4、教师在课堂教学中还应注重加强对学生写话能力的培养，善于挖掘教学资源，设计一些写话的拓展练习，注重培养学生的观察能力，发展思维，努力为学生提供广阔的交流空间，不断提高学生的写话能力。

5、关注学生个性差异，让每位学生都有不同程度的发展。每个学生都是不同的个体，年龄特征、性格特点、知识储备等不尽相同，在教学中要做到因材施教，诱导学生展现个性。特别是学困生，老师应多关注他们，让他们也能“跳一跳就能摘到果子”。

6、教师要督促学生熟读、熟背课文。
http://q.yanxiu.com/3415211010/thread-305072041568411-1.shtml

7、教师要培养学生认真读题，仔细答题，反复检查的好习惯。

F. 语文试卷分析范文 300字 要学生的

期中语文考试卷子中期分析六年级

如果你没考好的话 可以这样写
当语文考试时 我十分激动 但语文卷子发下来时 我却十分失落 有些题不应该错 可是我却错了 对这一次的考试我不怎么满意 有一些题因为马虎而错十分的可惜 。这一次使我严重的反思了自己 整体里里外外共扣了五十多分，( )扣的最多 以后我应该好好读书 ！！
当你语文考的很好时
这一次语文考试我十分满意 我尽了自己全部的努力去做 最终得到了我想要的结果 有有一些题错了 我觉得不应该错 所以以后更加复习好好复习 争取考得更好 ！错的题也应该好好复习 ！以后考试才能更有把握 ( )扣的最多 我应该好好复习一下 这一类的阅读题我也扣的比较多 我也应该复习一下作文 我扣的比较少 但是也应该 好好的整理一下 将错题好好分类就一定能考更更更好的成绩 ！！！

G. 小学六年级语文试卷分析报告步骤（学生写）

我刚好是六年级语文老师,我也要求过我们班上的学生写过.我觉得这要根据你自己的情况出发,要先看一看你自己的试卷.其实分析也无非从以下几个方面入手：一、基础题做得怎么样?如果做得好那就写下次继续保持,做得差,那就要分析是粗心做错了还是平时没学懂做得不好,如果是粗心就写以后做完题后仔细检查,如果是平时没学好那就写在以后的学习中加强这方面联系争取下次考好,你考了82我估计基础题应该还是做得不错吧!二、阅读题做得怎么样?当然答案还是和前面的一样.三、重点分析本次失分最多的题、说法和前面类似.最后、当然就是写保证自己下次考得好成绩啊,如果考不到多少分就让老师怎样处罚啊这些话.特别强调的是：老师希望的是看到你自己表达的真情实感,因此,只要是你自己真心的分析总结,我坚信你的老师一定会满意六年级语文期中考试质量分析报告本次为了真实了解毕业班教学质量情况，帮助毕业班教师了解到自己课堂教学的问题，找到与兄弟校的差距，以便在以后的教学中补缺补漏，做活学校门面文章，让领导满意、家长放心。

因此，我负责六年级语文期中试卷拟卷工作。在命题中，想到去年任教毕业班的老师埋怨毕业班试卷难度大，题型灵活。我便找进修学校要去年毕业班试卷，仔细研读，感觉那份试卷不像教师说得超过课标，难的不可高攀；更感觉那份试卷充分体现“语文是工具性与人文性的统一。”，还凸现双基要求，强调积累运用，关注学生的能力发展，难易、分量适中，具有一定的指向性。

基于如此，我决定用去年毕业班试卷的题型检测毕业班教学质量，让全体语文老师能正确把握《课程标准》中的六年级学段要求，树立大语文关，平时设计练习，引导学生温故而知新，扎实双基，培养语文素养；同时我们旨在通过测试的导向功能，使教师了解新课程下小学语文教学的动态，不断反思、调整自己的教学，从而促进我校小学语文教师教学水平的整体提高和小学生语文素养的提升。

下面，我就六年级语文期中试卷做质量分析：

一、通报六年级期中语文试卷成绩（具体数据略）全中心有300人参加考试，其中不及格人数有77人，占25.7%；及格数有59人，占19.7%；良级数76人，占25.3%。优秀人数为85，优秀率28.3%，总分20156，平均分67.19分。

二、命题依据和范围：本次测试的命题以《语文课程标准》为“纲”，以学生使用的现行教材为“本”。试卷主要检测学生半学期来学生知识掌握情况，共分为“拼音和字”“词语部分”“句子部分”“课内阅读部分”“课外阅读部分”“习作部分”等六个板块，全面检测学生双基知识、积累、阅读、习作等能力。

三、卷面分析：

1、“拼音和字”部分分为三道练习题。第一题“看拼音写词”主要检测学生识字能力，这道题得分率大约占90%，反映出教师在教学中，比较注重生字教学，强化学生识记，只是在“魁梧”“静谧”两词中，学生出现写错；第二题“按要求排列汉字”主要检测学生字母表和数笔画的掌握程度，这道题得分率较低，主要是学生字母表掌握不牢，加上题目要求转变，平时很少训练，造成严重失分；第二题“加部首组字组词”这道题得分率较高，可以断定平时注重这方面的练习。

2、“词语部分”共分为四道题。第一题“判断词语搭配”这道题主要是检测学生词语积累情况，改变以往填上合适的词语搭配的题型，大部分学生能正确区别；第二题“改正错别字”这道题错最多的是“作”“已”“滔”这几个字，反映出学生平时书写不端正，比较马虎，没有养成良好书写习惯；第三题“把词语补充完整，再作答”这道题，得分率占50%，主要出现在写出反义词（盛气凌人穷凶极恶气势汹汹横眉怒目金刚怒目冷若冰霜）及按要求写出人物态度的词语（乐天达观成熟稳重幼稚调皮温柔体贴活泼可爱实事求是老实巴交圆滑老练脾气暴躁慢条斯理）这些问题反映出我们的学生理解能力不强，积累词语方面比较匮乏，还有由于上面词语补充不了“不拘一格”，造成填词错误，这就要求我们老师在教学中，要注重这连环扣的练习；第三题“在括号里填上合适的词语”这道题，主要检测学生逻辑能力，部分学生不能找出相对应的词语，造成失分，可见，学生对词语逻辑归类这方面的知识掌握不牢固，缺乏主观判断意识。

3、“句子部分”共分为五道题。第一题“把下列词语组成通顺的句子”这道题主要是检测学生语言表达和思维逻辑能力，这道题没有悬念，属于易题，整体得分率较高；第二题“仿写”这道题主要是检测学生思维能力和模仿能力，例句，母爱是一缕阳光，让你的心灵即使在寒冷的冬天也能感到温暖如春。一半的学生能根据例句，仿写出感人的句子；一半学生词不达意，不知所云。从这里，不难看出教师平时很少训练这类型题目。第三题“按要求写句子”这道题主要是检测学生缩句、夸张句、拟人句的运用。部分学生能掌握，缩句是留下主、谓、宾的中心词，去掉定、状、补，兼及句子基本意思不变和完整性。夸张是为了表达强烈的思想感情，突出某种事物的本质特征，运用丰富的想象力，对事物的某些方面着意夸大或缩小，作艺术上的渲染，这种修辞手法叫做夸张。拟人句就是把某件东西比喻成有人的动作，不可和童话弄混。这道题主要失分在改写夸张句、拟人句。课程标准对改写句子练习作了要求，六年级应该重视这方面练习，让学生再练习中牢牢掌握双基知识。

第四题“综合修改”这道题主要是检测学生能正确判断病句和正确使用修改符号修改句子的能力。这道题失分率较高，有的找不出错误的句子，有的修改符号不会正确使用。教师在以后的练习中要涉及这方面知识，教给学生修改病句的步骤（修改病句，一般可分四步：读：默读原句，了解句子本来的意思。找：找准病因。改：针对病句的不同“病因”，可以采取以下方法进行修改：加、换、删、调、改。但在改时要对症下药，改动要少，切勿添枝加叶，要保持原意。查：查句子语法、逻辑是否正确，查句子是否保持原意。）这样才会让学生养成细心检测的习惯。第五题“按要求填写”这道题主要是检测学生积累情况，卷面反映出学生积累匮乏，特别是对一些诗句理解不深，造成本道题失分严重，得分率仅有35%。

如第一、三小题在“日积月累”，“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。”这是李白写的《春夜洛城闻笛》的诗句，题目稍微变换，学生无法解答。这种现象说明平时训练少，更说明教学中只让学生背诵，却没有涉及诗句理解及作者。第2小题主要检测学生3—5年级古诗掌握情况，这不能说超越教材、超越课标，课标明确指出六年级学生必备的诗文，丰富语文素养。从这点，反映出平时没有重视这方面的训练、过关，导致学生答不出，理解不透。第五小题是开放题，主要检测学生想象能力和语言表达能力，基本上，都能写出地球母亲伤心的话语，知识标点符号运用不正确，语言表达牵强附会。

4、“课内阅读部分”共分为2道题。

第一、二题主要检测学生对文本的理解与归纳能力，这道题得分率比较高，反映出平时教学比较注重文本，把握住文本重难点。但是部分学生失分也高，主要原因教师没有做好差生辅导，造成不理解，胡乱答的现象。

5“课外阅读部分”共分为6道题，重在考查学生概括理解能力。该题题型普通，没有多大的难度，得分率60%。从卷面看出，平时教师注重《练习册》的讲评，理解能力相对比较强。但也看出部分学生对具体的句子不能根据语言环境判断其意思，回答问题的条理不强。特别是标点符号。

6、作文。部分学生能写出较为新颖、有趣的习作，由此可见平时教师对学生的作文训练抓得比较紧。但是多数学生作文内容较为平淡，或者把以前单元题或毕业模拟题中已经训练过的作文硬搬上试卷，鲜见想象丰富，表达生动，充满童趣的好作文。这一方面说明学生思路还不开阔，另一方面说明学生对作文缺乏兴趣，想象能力不强。

四、成绩、问题的缘由：（一）成绩：从学生的答题情况来分析学生的语文素质，透视教师的教学行为，我认为本次测试表现出了以下几个特点：1、从学生的高分的题目来看，说明教师在教学中注重了对学生进行基础知识的传授与训练。2、具备一定的阅读能力。在课外阅读中，大部分学生能根据要求作答。

（二）问题1、缺乏应变能力。从试卷情况来看，学生缺乏对试题的变通能力。如平时能倒背如流的古诗、对联，一旦要求用到具体的环境就茫然。综合修改还不能前后联系起来改正错误等等。2、书写潦草。《语文课程标准》明确指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”从答题情况来看，有相当一部分同学潦草，这说明平时就没有良好的书写习惯。这些现象应该引起老师的重视。3、习作能力不强。一是部分学生缺乏审题能力、文章构思、列提纲等方面培养，结果部分学生离题，文章空洞乏味，语言表达能力不强，条理性极乱。值得一提的是部分学生错别字很多，只有30多个字；

二是背作文套题问题严重，全班大部分学生内容相同，没有自己的自来水，这样的问题必须改正，否则会影响毕业班考试成绩。五、努力的方向：1、教学要围绕课标体现教学重点。“拼音”“汉字”“词语”“句子”是语文学习的基础。在平时教学中要加强语言文字训练，做到生字词课课过关，重点词句课课掌握。2、强化积累。一是诵读古诗文，为人生奠基。认真读好古诗文读本。1—6年级都分阶段进行古诗文的背诵，要让每个学生达到滚雪球式的过关。平时多让学生进行诵读，达到自动化程度，而且在此基础上多引导学生进行相关灵活运用的练习，多开展一些丰富多彩的古诗文实践活动，让学生不仅会背，关键在于要会用。二是背诵重点课文篇章，教学中一定要围绕文本的要求，对于一些优美课文，要要求学生人人背诵，抓好过关。

3、强化练习。一是设计好综合练习，内容可以涉及考试的有关方向，体型要灵活、多变，让学生逐渐适应考题的类型；二是把好周末作业关，六年级学生是幸运的，六年级老师是幸福的，我们已经启动周末作业，任教的老师要善于利用，多评改，多讲评，让周末作业成为学生进步的拐杖；三是把好单元试卷关，要针对学生答卷出现的问题，及时反馈，及时训练，做到不留问题给学生。

4、培养学生良好的阅读习惯。提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本，同时要培养学生良好的阅读习惯。在平常的教学中，一定要注重习惯的培养和引导。一是要在周末作业设计阅读题，内容可以注重学生思维能力和概括能力的培养；二是要利用练习册的阅读题逐一讲评，有的放矢地给学生方法，提高学生阅读理解水平；三是做好课内与课外的衔接，通过课内的讲解，延伸课外，培养学生爱阅读的习惯。

5、提高写作能力。一是在平时教学中，我们可以指导学生写日记，开展小练笔活动，提高学生写作兴趣和写作速度；二是严格执行习作指导课、讲评课备课与教学，做到教学有实效，提高学生习作能力；三是改好习作，在评改习作中，我们要遵循习作要求，对学生出现的问题要通过眉批、面批等方式，让学生二次作文。

5、加大培优扶困工作力度（1）做好优生辅导。按照往年毕业班综合比是优秀率x及格率，可见优生培养在评比中的地位相当大。如前何中心小学平均分居学段第二名，在综合比评比中居第三名。（2）关注“后进生”，消除他们学习上的畏难心理，课堂上多给他们机会，平时给他们一份关爱，想尽一切办法减少“后进生”。面对他们的每一点细微的进步，都及时的给予鼓励，尽管他们爬行的很慢，但作为老师不能对他们丢失信心。语文的世界是广阔的，提高学生的语文素养也是势在必行的，问题虽然存在很多，可喜的是我们已自上而下认识到了我们的不足，并在努力的实践中，改变教学方式。我们会结合试卷上反映出的问题，调整教学策略，使学生爱上语文，逐步提高语文综合素养。所以，在今后的工作中，我们更要不断地加强理论学习，不断地改进工作方法。我们相信：只要坚定信心、自觉奉献，前何中心小学的语文教学质量一定能上新台阶。

一、近三年题型题量及分值分析

对比近三年初中化学教师资格统考笔试试卷(见表1)可知，近年教师资格笔试初中化学试卷总分值、总时限、题型、题量、题型分值比例均无任何变化。

表1 2014～2016年初中化学笔试试卷题型、题量、分值

图5 模块4中各考点所占该模块的分值比例

从图中可以看出，教学评价部分主要考查“化学学习评价”，化学学习评价近年都进行了考查，而化学教学评价并非每年都会考查。

三、其他信息

(一)试题难度

中学学科专业知识部分与中、高考难度相似，涉及大学知识的考查较为基础。涉及中学化学教学论部分的试题中，考查较为综合，尤其是简答题和案例分析、教学设计题。

(二)题源分析

分析历年真题试卷发现，题目基本为原创性试题，学科专业知识相关的部分试题与部分省市的中、高考化学模拟或期中期末试题相似。

H. 小学五年级语文试卷分析

小学语文试卷分析
一、试卷评价
试题以教材为载体，立足基础、适当增加难度、增大容量、体现出灵活性、综合性。侧重考查学生联系语言环境和生活实际理解语言、运用语言的能力，经过必要的字、词、句、段的理解和体会，去理解、去感受、去运用。考核学生综合运用知识的基本技能。注重培养学生的语文素养，本试卷评价导向功能的作用很明显。这次语文学科的试卷成绩基本反映出小学语文教学的现实状况。学生基础知识比较扎实，积累运用的量不足，阅读习惯的养成和独立阅读能力欠功夫，年级习作水平总体不错。下面就各年级情况做具体分析：
二、试题分析
从整个卷面来看，基础知识学生掌握较好。学生在拓展阅读的能力这方面知识欠缺太多，教师平时拓展还不够。学生成语积累与运用能力失分率原因为：一是积累的量少，虽有一定的积累量，但错别字太多。可见学生平时的积累习惯没养成；在积累方法上只注重背，忽略写；语文课外阅读量不够。学生对句子的掌握和应用能力训练力度不够。缩句、拟人句、比喻句、反问句的，只局限于教材上的，没有充分利用身边、课外资源，缺少实践运用的过程。修改病句，学生对病句类型掌握不全（词语搭配不当、前后矛盾、语序颠倒、句子不完整等）。以上内容，教师在指导上要讲究方法，使学生掌握要领，训练的广度上和灵活性上要加强，不能只做教材上的练习，浅尝辄止。
课内部分主要考查学生的课内阅读能力，反映出对学生阅读习惯的培养欠功夫。最集中的表现是学生联系上下文体会词语、句子的能力薄弱，一是对词语体会不准确，意义完全不对；二是体会句子的意思还停留在表层意义上；三是根本不做答。语文阅读重在过程，学生独立阅读能力是在过程中培养起来的，而老师忽略了过程中读、悟、用、说、写、等方法的指导；学生阅读态度不认真，文章浏览一遍即开始作答，对不理解的词语、句子不去认真揣摩，体会，感悟。教师要注意培养学生在积累方面的吸收与内化，逐步形成能力。课外部分主要考查学生的课外阅读能力，学生在整体把握文章的基础上，给文章加题目、画中心句、加标点符号、解释词语这几道题答的还算可以。而对句子的理解虽然做答了，但答案不贴切；有的学生根本不答。反映出教师对学生阅读习惯的培养欠功夫。阅读部分学生在分析、概括、语言表达能力三方面失分率高，明显地反映出学生缺乏举一反三的阅读能力和良好的阅读习惯。
习作部分主要考查学生的观察力和语言表达能力。学生从自己经历过的生活中选材，自拟题目，写起来有话可说，也能写出真情实感。但是有的学生还没有养成修改文章的习惯，在分段、错别字、标点符号等问题上而被分也不少。与《语文课程标准》的要求相比还有一定的差距，有待加强和提高。
三、整改意见
1、建议语文教师要严格执行本学段的语文课程标准，三维设计教学过程，特别是在过程与方法上要指导学生，使学生学会运用多种阅读方法，具有独立阅读的能力。
2、按照语文教材的使用说明，不仅要抓好主体课文教学，更要完成“语文天地”中的内容；要充分利用好导读和预习提示。平时认认真真、扎扎实实地上好每一节阅读课和习作课，培养学生的阅读和写作能力。
3、要求教师必须具备强烈的责任感，深入钻研、开发、使用教材；要有灵性、悟性和耐性，形成独特的教学特色。教师要用发展的眼光，教给学生科学的学习方法，语文教学在重视范文语言的感悟、积累和内化的同时，要积极向课外阅读拓展，并充分利用语文综合性学习活动为学生搭建展示交流的平台，增加学生积累的广度；教师应该向学生推荐好书，帮助学生拓宽积累的途径。
4、素质成于习惯中。没有培养过程，就没有教育结果。教师一定要重视给学生创设各种语文实践的机会，在某些环节上要给予具体的指导，引导学生钻研文本，让学生在阅读过程中逐步学会思考，学会读书，发现语言的规律，培养审美的情趣，从而提高语文独立阅读和自能作文的能力。
四、反思与前瞻
纵观语文试卷，我们感到：教学中重视学生思维能力、实践能力和创新能力的训练，已成为广大教师的共识，但教师没有站在系统性的教学高度来审视。在阅读教学中就文解文，教师重“教”不重“导”（教材选学内容中带“*”或“△”的训练，大部分教师采取的是走过场态度，视而不见，见而不问），学生所学知识不整合，缺乏促进继续学习的能力。在以后的语文教学中，我们的教师一定要变学生“接受式学习”为“吸收式学习”，做到：引学生“悟”、教学生“法”、导学生“理解”、重学生“运用”、求学生“发展”。

西关小学

二〇〇六年四月二十五日

2004—2005学年度上学期小学期末抽考二年级语文试卷分析
《语文课程标准》中指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而更有效地促进学生的发展。不应过分强调评价的甄别和选拔功能。”本学期小学语文二年级试卷主要由“知识闯关”、“能力大比拼”、“面试”三大部分组成。试卷依据《语文课程标准》 ，以文为本，紧紧围绕教材出题，百分之九十以上的试题都来自于课本，不出偏题怪题，使百分之九十以上的学生都能交上满意的答卷。既保护了孩子们的自尊心，又激发了他们的学习语文的兴趣。
本次抽调了两个班84份试卷进行统计、比较、分析，从抽样试卷的总体情况来看，教师教和学生学的情况还是比较令人满意的。抽样试卷最高分100分，最低分10.5分，84份试卷总分7459.5分，平均分88.8分，优秀率91％，及格率99％。纵观整个试卷，内容有一定的覆盖面，重点突出，有一定的代表性，试卷难易适度，有一定的层次性，既注重对基础知识的考察，又注重对学生能力的培养，归纳试卷有以下几个特点：
一、 试卷特点
1. 注重对学生基础知识的考查
《新课程标准》不断地对语文教学提出要求，但不变的是对学生基础知识的考查。基础知识是指字、词、句的掌握情况，本试卷注重对学生字、词、句基础知识的考查，例如，一、二、四、五、六、八、十题均分别从字、词、句、课文内容方面对学生进行了测验，学生基础知识掌握得挺好，得分率分别是93.3％、94％、81.6％、83.3％、97％、87.8％和95.2％。
2. 重视语言的积累和运用
要全面提高学生的语文素养，必须要丰富学生的语言积累，培养语感，发展思维。因此试卷在注重对基础知识的考察的同时，侧重检查学生的语言积累。例如，第五题补充词语，比比谁积累的词语多，第八题的“我会按课文内容填空”，和第十一题的句子创作室，主要是引导学生回忆本期所学知识，有意识地进行归类整理，丰富学生的语言素材。这三道题的得分率分别是83.3％、87.8％和91.4％。
3. 注重对学生良好的学习习惯的培养
良好的学习习惯指的是答题认真、仔细，字迹工整、清楚，不勾不抹，审题认真，答卷无遗漏。本试卷一、二、七、九题就考查了学生的学习习惯。第一题要求学生用“√”选择括号里带点字的正确读音，第二题为看拼音写词语并要求字迹规范工整，正确整洁，七要求学生认真审题，选择序号写在括号里，其中有15人审题不认真，扣分1～6分，占抽调试卷人数的18％。第九题第2、3小题，更有学生圈出的是能与“木”组成新字的字，此题失分率为14.7％。看来学生良好的学习习惯的培养十分重要。
4.体现人文关怀的是“卷首”“卷尾”及“卷中”给同学们的话。那些“我会填”“咱们比比谁积累的词语多？”“字词乐园”“让反义词拉拉手”“练练我的小笔头”等，富有挑战的话语，游戏和比赛的情境，让学生缓解了因考试带来的紧张情绪。在“语文天地”里学生尽情展示他们的智慧，信心百倍地投入到考试之中。必要的提醒，让孩子们明白检查的重要性 ，而不是呆坐着白白地等待考试结束的铃声。另外，富有想像力的写话练习，鼓励学生从图中任选几幅小画，说几句话，或者编个小故事，本题得分率为83.6％。学生编写的故事丰富多彩，生动有趣，有为爷爷奶奶祝贺生日的，有爸爸带全家去公园的，有为小朋友过生日吃蛋糕的，有钓鱼的，有去书店买书的……从形形色色的语言中，我们感受到的是孩子们丰富的想像力和无限的亲情。父母、孩子之间的爱，孩子的孝心，游玩的乐趣，以及对生活的热爱……在本题都表现的淋漓尽致，看来孩子们对本题是喜爱的。
反思试卷问题：
（一）“能力大比拼“中第九题2，我会辨：“木字过生日，来了许多的客人，能与木组成新字的字将成为木的客人。你能圈出哪些字不是木的客人吗？”这道题主要考察学生的识字方法，特别是学生自主识字的能力，即认识的汉字量，体现了层次性，本题失分率为14.7％。
（二）积累词语第五题，出题意图是考察学生对本册词语的识记和运用上，就像课标中提出的“积累自己喜欢的成语和格言警句”。出题形式过于局限，只是让学生填空，而且取长补短的“补”字不应要求学生书写，是扣分的主要因素。从这道题目的答题情况来看，应该给学生更大的选择空间，出一些展示学生个性，不固定答案的题目。如果试卷给定一些条件，又限制的过死，根本就没有的开放余地，如何谈及拓展学生的思维。
（三）“阅读”第2、3小题的得分率是本张试卷最低的题目，仅为70.1％，因为阅读理解短文，学生的体验是不同的，有人认为小白兔哭红了眼睛是因为它拔不出萝卜，有人认为小白兔是想吃萝卜，还有学生回答说小白兔是急哭了，如果不是固定答案的限制，好像这些回答都合情合理，所以，这也是出题时未曾考虑到的因素，阅读是学生个性体验的过程，引导学生关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，如果用固定的答案来限制学生，实在是有违初衷。应该向“珍视学生独特的感受、体验和理解”的方向努力。比如：第4小题，“读了这个故事，你最想说的一句话是： 。再看看学生的回答：小青蛙帮助别人，我也很想帮助别人；拔不出来萝卜也不要哭；小萝卜多像一只小船呀！大家做事不要急；你可别学小白兔那样不动脑筋；小青蛙，你乐于助人，你一定很高兴吧？团结力量大；这个故事真有趣；我喜欢爱帮助人的小青蛙……可以说，每个孩子读完短文后的感受是不同的，关键是学生在阅读的同时，在积极主动的思维和情感活动中，加深了理解和体验，有所感悟和思考，受到了情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。我想，这才是阅读的目的，以后的阅读将尽量向着这样的目标，改进题目形式和抽测方法。
三、答题分析
各题得分情况统计：
题号 分值 抽样份数 总分 失分 失分率(%) 重点失分题目及原因
一 3 84 252 17 6.7％ 傍晚、削铅笔错误率高
二 8 84 672 40 6％ 个别词语没有拼读准确
三 6 84 504 52 10.3％ “第”除部首有部分写3画
四 12 84 1008 185 18.4％ “织和帜“睛和晴”分辨不准
五 6 84 504 84 16.7％ “取长补短”的补字
六 8 84 672 20 3％ 极个别学生连错
七 6 84 504 60.5 12％ 没有审清题目要求
八 7 84 588 71.5 12.2％ 不理解题意
九 8 84 672 98.5 14.7％ 给“木”字找朋友题目难度大
十 6 84 504 24 4.8％ 个别学生连错
十一 8 84 672 58 8.6％ 标点符号和错别字扣分
十二 10 84 840 234 27.9％ 学生理解和标准答案出现矛盾
十三 12 84 1008 165 16.4％ 错别字和书写情况扣分

查找不足
（一）学生良好的学习习惯培养不够
从抽调的84份试卷来看，大多数同学具有良好的学习习惯，答卷认真，字迹工整，卷面整洁，但个别同学在这些方面还很差，字迹不够工整，涂抹、修改的比较厉害，特别是两个班的试卷有明显的差异，从学生的字体到卷面的整洁程度，说明与教师平时的要求和指导有很大的关系。
（二）学生的基础知识掌握得比较扎实，但活学活用和迁移的能力较差，学生知识面比较狭窄，做题时灵活性不够。这也需要我们在教学中注意多增加一些能力训练的题目，组织语文综合性学习和实践活动，努力向《新课程标准》靠拢，从听、说、读、写方面提高学生的综合能力。
（三）从写话和阅读理解来看，学生的语言还不够丰富，积累运用能力有待进一步提高。写字也需要加强指导，特别让我们的孩子不光能语句通顺的表达自己的意思，而且都能写出整洁、工整、漂亮的字体。
（四）口语表达与交际，语文实践能力的评价也是我们教学和试题改革中的弱点，如何创造交际环境考察学生的口语交际能力，如何通过考试改革，促进学生在实践中学习语文，运用语文，需要我们继续努力。
四、教学建议：
1. 以新理念为指导，不断改进课堂教学方法，加强阅读教学，教学中教师应有意识地鼓励学生富有创新的回答问题，尽量不追求统一的答案，在有意识的训练中提高学生的阅读理解能力，培养语言表达能力。还要加强对课外阅读的引导，引导学生情感体验阅读，交流体会，鼓励学生有计划的多读一些课外优秀读物，敢于、乐于把自己的阅读体验与别人进行交流，在阅读中拓宽学生的知识面。
2.加强语言的积累和运用。教学中教师要注意有意识的培养学生阅读的兴趣，可以通过评价和一些综合性语文活动，课上、课下留给学生充分的时间读书，引导学生走上自主学习的道路。要培养学生广泛阅读的兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，扎扎实实的进行语文积累，打好文化根基。
3.加强关于写作、口语交际和综合性学习的教学，加强语文实践活动，树立大语文教学观，让学生从生活中学习语文，把语文运用于生活。
对于命题方向的把握：
1.减少知识的死记硬背和照搬硬套题型，增强试题的灵活性和科学性；还要减少题量，加大开放性的试题数，增加能力训练的题目；
2 . 适当增加开放型、实践型、操作型、生活型的试题，加大对学生综合素养的考核，加强语文学科和其他学科的课程整合，体现语文学科的综合性和趣味性，增强试题的灵活性和科学性；
3.试卷内容尽量体现一定的阶梯性，能够适合不同层次、不同基础的学生。
总之，随着课程改革的不断深入，我们要以课程标准为指导，以促进学生的发展，帮助教师改进语文教学，完善教学过程为目标，把试卷作成学生素质展示和交流的平台，让试卷成为引导学生自主学习的好朋友。

I. 小学语文试卷分析分析试题对教学有何指导

《小学语文新课程标准》指出评价的目的是：1.关注学生的学业成绩，发现和发展学生的潜能；2.了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。3.发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。4.培养教师对自己教学行为的分析和反思。鉴于此，现就我校实际，以小学1—6年级期末检测语文试卷为例，看小学语文新课标评价建议的相关要求。
通过对本次小学1—6年级语文试卷分析，我们不难看出其命题目的及特点。整套试卷命题依据小学语文新课程标准，紧扣教材又不拘泥于教材，体现了“三重”原则，即重基础（基础知识和基本技能），重能力（识字能力、写字能力、阅读能力、写作能力和积累运用能力），重创新（运用所学知识创造性地解决问题），实现了“三维”目标。试题特点如下：
1、加重了基础知识的考查与评价：语文学科是基础工具性学科，从小打好基础，对学生的终身发展至关重要。就小学语文教学而言，最重要的就是要夯实基础，明确要求，扎实训练。在本套试题中对字词句的考查可谓面全样多：选正确的读音，看拼音写字，形近字组词，补充成语，选填关联词语，按要求写句子，缩句，扩句，比喻句，拟人句等多种句式的变换，以及加标点，查字典等等。由此可见，我们今后的课堂应该让学生在课内识字、练字、用句，为提高学生的语文素养奠基固本。
2、做出了“语文教学要注重积累”的导向：这次质量检测的各年级试卷都注重了学生的语言积累。如二年级题中的4小题把成语补充完整，四年级的第二大板块“善于积累”中的 “写出和人、水有关的词语”，把“雾锁山头山锁雾”补充完整，并感受奇妙之处， “请你回想本学期要求背诵的内容，把句子补充完整等等。以上试题源自教材，题目的形式又有别于教材，在一定程度上促进了学生的语言积累，注重了语感的培养，有利于学生语文素养的形成，体现了“新课程标准”的要求，对今后的语文教学起到了明确的导向作用。
3、落实了口语交际能力的考查与评价：《语文课程标准》明确指出：口语交际能力是现在公民必备能力，应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。本套试题侧重了口语交际能力的考查与评价，例如：二年级的 “我的小嘴儿真会说”，三年级的 “我会说”，五年级的 “能说会做”以及六年级的 “我最想说的话是……”等，因此，在我们的教学中，培养学生的口语交际能力不容忽视。
4、“阅读”、“情感朗读”是语文学习的灵魂，是培养学生语文素养的一条重要途径。
如一年级的 “读一读，填一填”中的比一比谁大谁小；六年级的试题内容：“关于鸟的故事”中的“边读边想边做”各题，是对学生语文阅读综合能力的考查，有对学生理解能力、观察能力的考查，也有对学生知识积累、知识迁移、知识拓展的考查。四年级“开卷有益”部分中的“这个小故事告诉我们一个怎样的道理，请你试着用一句格言式的话写出来”。我们知道，阅读能力的提高，是一个慢功，需要的是慢慢的品、慢慢的读，在读中再有一个消化和理解的过程，这样才有可能内化为语文素养，提高分析问题，解决问题的能力。这就提醒我们在语文教学中不是“教教材”，盲目做题，而是真正做到“用教材教”，教给方法，培养能力，为学生提供更多的语文阅读实践的机会，让学生在读中理解，读中体验，读中感悟，他们的阅读能力就会逐步提高。
语文是一门综合性很强的学科。要达成这一目标，最重要的就是注重命题的整合。我们应拓宽命题思维，拓展命题空间，打破学科界限，贯通学科与生活的联系，赋予试卷丰富、多样的功能，尽可能使有限的试卷成为融合听说读写、整合三维目标、汇合课内外知识的载体，从而全面综合地考查学生的语文能力。
在这一点中，对于阅读板块的考查，我认为应努力做到“跳出文本考文本”的原则，让学生在生活中学会运用和迁移的综合能力。
阅读题设置得如何，经常被视为衡量一份语文试题“技术含量”高低的重要标准。事实也往往如此。在平时的测试与考试中，能真正测试出学生阅读能力与水平高低的，阅读板块，往往起着举足轻重的作用。
在阅读题的设置，应要赞成“跳出文本考文本”的出题思路，也即“知识在课内，取材于课外”，换句话说，也就是阅读题的测试材料应完全取自于课外。
与此同时，从教学的导向来看，测试卷中的阅读题如果来自于课内，容易产生教师上课或复习期间猜题押宝现象的发生。此举，或造成教学过程中的眉毛胡子一把抓，不分重点，题无巨细式的讲解与分析；或造成在复习期间的重复训练，题海战术，无端浪费学生的时间与精力，从而加重学生的课业负担。
从我们日常的教学情况来看，一些教师为了试题中的一篇课内阅读题，在复习期间往往会准备几十篇甚至于上百篇的课内段落让学生去练习，甚至背诵标准答案。如此复习与教学，我们的孩子岂有不厌学之理？
题例：阅读题《蜡烛》（四年级）中有一题：在横线上填写出一句与蜡烛的精神有关的古诗词句子。
【试题把课内和课外结合起来了，价值取向是语文教学既要立足文本，也要适度地超越文本。】
对于“跳出文本考文本”的出题原则，或许我们中间的一部分教师会质疑：难道我们的文本教学不需要了吗？产生这种想法的教师，其实是对阅读的内涵与本质了解不够造成的。阅读题，考的并非只是阅读材料中的几个知识点，而更多的是，通过阅读材料，考查孩子们的阅读能力与理解水平。而这一阅读能力与水平的形成，是一个螺旋上升、循序渐进、日积月累、滴水成冰的过程，不是一朝一夕就能形成的。我们教材中的每一篇课文、每一个单元到每一册教材的编制，都是各类专家经过反复论证与谨慎推敲过的。这些内容不同，体裁各异之文本，根据学生的心理发展特点，形成了一册册具有知识结构系统化，能力训练序列化的教材。通过一篇又一篇课文的学习，一个又一个知识点的落实，目的正是为了形成学生良好的阅读能力。正因为如此，所以才会有“教材是个例子”的说法。反之，如果撇开课文，而只是一味地去追求所谓的课外阅读，那只会是舍本逐末、语文就会像断线的风筝，无从把握而失去方向，失去归宿，就更谈不上语文教学的科学性与高效率了。
一份好的试卷，首先要能比较客观地反映一个阶段学生该学科学习目标的达成情况，让学生能够看到自己一个阶段语文学习的主要成绩，知道自己以后努力的方向；其次，要能够体现新课程背景下语文教学的基本理念，对教师的教学起到正确的导向作用。
《课标》指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”相信，以课程标准对小学生语文素养的新要求为指引，来研究命题新思路，探索复习新策略，一定能够使语文考试真正成为评价语文学习的客观工具，成为激励学生学习语文的有效动力，为学生语文素养的全面提升作出实际的贡献。

J. 小学语文试卷分析怎么写

先将自己错的地方找出来，反省一下为什么自己这里会错，写下来，最后写出自己下次要怎样改正，怎样做好。当然你可以让老师帮你分析一下你有哪些知识点还没有掌握的，自己用笔记本写下来分析下，在写试卷分析