小学生数学课堂注意力

1. 浅谈小学数学课堂中如何提高学生的注意力

小学生注意力复的特点，在此基础制上，提出了三点提高小学生数学课堂注意力的方法，以供同行参考。关键词：小学生 数学课堂 注意力数学课能否上好，除了教师的讲与学生的练习外，还与学生上课的注意力是否集中有极大关系。在教学中若能结合教材与小学生注意力的特点进行备课、授课，把学生注意力集中于课堂教学，就能达到提高课堂教学质量的目的。

2. 怎样小提高小学数学课堂的注意力

按照小学生的特点，每一堂课的教学或是某一环节的教学，都应由易到难、由简到繁，分层次安排，这样既能体现知识结构本身的层次，又兼顾了学生认识水平的层次不齐，使学生感到新的信息源源而来，循序渐进，感到不难理解。这是保持学生注意力的有效方法。例如，开始学《开国大典》时学生对课文中的思想感情很难掌握，因此上课时注意力不够集中。但是第一课时的主要任务是让学生学会生字和词，并掌握当时的时代背景，学生们的思想感情自然会转移到这一历史瞬间，去感受这一时代的思想感情。因此，在教学中，先提出一些探索性的问题，通过增设疑问适当增加教学的层次性，以引起学生的注意。

3. 如何在数学课堂上吸引小学生的注意力

摘要:本文分析了小学生注意力特点此基础上提出了三点提高小学生数学课堂注意力内方法供同行参考关键词容:小学生
数学课堂
注意力数学课能否上好除了教师讲与学生练习外还与学生上课注意力否集有极大关系教学若能结合教材与小学生注意力特点进行备课、授课把学生注意力集于课堂教学能达提高课堂教学质量目

4. 浅谈如何抓住小学一年级学生数学课堂中的注意力

问题提 伟教育家孔说：知者知者知者乐知者由见兴趣习发挥催化作用课堂教素质教育主阵仅应该担负培养基本素质教任务更应该让产种强内趋力主探索数奥秘体验习数乐趣 数门反映现实世界数量关系空间形式科具高度抽象性、严密逻辑性应用广泛性等特征作门重要基础科工具科阶段同占重要位作启蒙阶段数仍抽象、概括级朋友抽象思维稚嫩且部朋友习数依赖教师、家能自觉完习任务普遍存着习目性强习兴趣比较淡薄缺乏积极主探究精神数缺乏信等问题严重影响参与习积极程度

5. 如何培养小学数学课堂上的专注力

可以从许多方面改善：1、改善师生关系，亲其师、听其言，如果学生喜欢你，专自然就属会认真上你的课，参与度自然就高啦；2、激发学生的兴趣，故事、游戏、智力竞赛等等，都可以使用到课堂上；3、关注每一位学生，给予及时的鼓励、肯定、赞赏、表扬等等，让学生尝到参与的甜头，自然就会产生良性循环。4、小学生注意力容易不集中，可以通过不同的教学手段调动学生的积极性。

6. 如何提高低年级学生数学课堂上的注意力

低年级学生注意力容易分散，有的 学生会交头接耳、窃窃私语，或东张西望、胡思乱想，或摆弄文具、翻阅 其他书籍等现象，如不及时调节，课堂效果将会受到严重影响，因此在低 年级课堂上提高学生注意力尤为重要。俄国教育家乌申斯基说：注意是座 门，凡是外界进入心灵的东西都要通过它。 记得刚参加工作时备的是详案，每一句话都精心地做好了准备，上课 时完完全全依照自己的预设来进行，然而课堂效率却不高，一直很困惑， 最终发现问题出在课堂上学生注意力不能够集中，这个问题不解决，即使 教案再精致，也很难提高课堂效率。苏霍姆林斯基说："如果教师不想方 设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么 这种知识只能使人产生冷漠的态度。"因此我经常反思：如何才能使学生 注意力集中，优化课堂教学，提高课堂效率？ 在几年的教学实践中总结出以下几点方法，自认为效果明显： 一、精心设计教学情境，培养良好的学习心态 一个好的情境完全可以调动整个班孩子的积极性。孔子曰：知之者不 如好知者；好知者不如乐知者。孩子们一旦产生了兴趣，自然而然课堂效 率就高了。例如：教学《认识11-20》，老师以孩子们熟悉喜爱的《喜羊羊 与灰太狼》动画片中羊村开运动会的情景导入，孩子们很快就被吸引住了， 以运动员编号的情景让孩子们产生学习11-20 各数的需求，从而顺利引入 新课的教学，接着整节课内容都围绕羊村生活情境自然串联起来：在去羊 村路上看公交牌、红绿灯数字，在喜羊羊家数水果等，让孩子们在不知不 觉中学习并且轻松地掌握知识，真正达到了高效优质。再例如我在教学《人 民币的认识》中，在学生已经认识了人民币的面值后，我为学生创设了这 样的一个换钱的游戏情境：（同桌两人各有十个一角的、二三个二角、五 角、一元的硬币）同桌的同学一位拿几角的换另一位同学一角的，看能换 几个。他们在游戏中便可得出 元=10角。可见，给学生创设一个轻松趣 味的情境，能把学生引进"乐学"的大门，打开一条"让学生主动走向知识" 的道路。 二、欣赏为主，期待为辅，用心实施"尊重的教育" 处理一个问题，表扬和批评得到的效果将会大相径庭。当学生做得好 时，你表扬、夸奖他，他会做得更好；当他做得不好时，你表扬他身边做 得好的同学，榜样就在他身边，那么他也能意识到自己的不足，远比批评 更有用。表扬要有针对性，不能总是以"你真棒""你很聪明"这样的形式出 现，必须要让学生知道你为什么表扬，也好有个被表扬的标准，意识到自 己怎样做才能得到表扬。例如：课堂上，学生注意力分散，乱做小动作， 如果处理方式是直接点出注意力不集中孩子的名字"某某同学，请不要乱 动"，那么你会发现，其他没有被点到的仍然注意力不集中，完全不理会 你，因为他认为你没有叫到他，说明没有发现他，那么你将需要一个一个 地点名，点这个那个又动起来，课堂时间就这样被白白地浪费着；反之， 如果处理方式是以表扬的形式出现，扫视一下，找到认真听讲的孩子，" 某某同学坐姿真端正，听得很认真，老师要表扬你！"瞬间，整个班级的 孩子都随着你的表扬坐得很正，听得很认真，比起"请坐正、认真听"的效 果好得多。再例如：孩子对于课堂作业有时候很马虎，不能集中注意力完 成，字迹相当潦草，只为了快些完成，我们老师有时候会批评写得潦草的 孩子，可是往往效果并不明显；相反，在孩子写的过程中，老师在"无意 之间"走到孩子身边说上一句"某某同学，字写得好认真""这位同学的也不 错"……那么当天作业收上来，绝对让你相当满意。 课堂上教师应尽可能给予每个孩子课堂表现机会，每个孩子都很希望 得到老师的关注和表扬，如果我们能够给予孩子们更多表现的机会，孩子 们积极性会更高，注意力会更加集中，课堂效率也会更高。有的老师可能 会想"有部分孩子给他机会，可是他说不出来怎么办？"那这就需要我们给 他找机会，怎么找呢？例如：新授课有时候部分内容是需要指名多位同学 回答的，那么这时候就可以给那些孩子一些机会，可以问"还有谁想说？" 已经说过的内容，那么孩子们都愿意说，这样也正好可以给孩子们好的表 现机会，让孩子们更有自信、积极性，课堂效率也就更高。 三、精心锤炼教学用语，把握教学节奏 一个老师组织教学的最基本功夫就是语言要精练生动，这样才能使学 生听着舒服，想要去听，特别是数学教学，语言更是要精练，在课堂上我 们经常会看到这样的现象，老师一个问题提出来，学生的回答总是在答案 周围绕圈子，甚至完全脱离主题，这就需要我老师反省一下自身语言是不 是够精练。例如：在教学一年级下册《认识几时》，其中认识"大约几时" 这个环节，一位教师出示了两个钟面，一个是四时不到，另一个是四时过 了一点，在教师这一环节的小结时，这位教师指着大屏幕上第二个钟面总 结"我们把这样的时刻叫作大约 时"，接着出示了练习"7时不到"要求学 生说一说时间，一小女生举手自信地回答"小约7 时"，这时听课教师笑了， 我们想一想，如果老师把刚才的小结换作"我们把这样的两个时刻都叫作 大约4 时"是不是就不会让孩子产生误解了。 此外课堂要擅于使用规限型语言，例如：课堂练习时，学生的速度难 以统一，有的孩子先完成了，就会乱动，有时候甚至把手伸到抽屉里玩其 他东西，那么每次练习我会这么说"写好了的小朋友请把书捧起来认真检 查"那么这样一来，双手捧书检查，他的手自然没法做小动作，注意力也 会转移回来了；再如：课堂上当别人回答问题时，很多孩子就不听，认为 和自己没有关系，那么这样就会导致课堂效率低，为了能改变这样的状况， 我会尽量的想办法使全员参与进来，比如口算时一名同学回答时，我会这 样要求"如果回答问题的同学答案是对的，请齐说答案，如有错，请立刻 举手，老师看谁先发现错误"这样孩子们就会集中注意力听同学回答，希 望自己能找到别人的错误。像这样的实例很多，我就不一一例举了，总之， 课堂上学生是主体，但教师是引路人，这个路应该怎么引，怎么才能让学 生注意力集中，积极主动地参与课堂是个大问题，在教师的引导下，让更 多的学生参与课堂，参与思考，这样一堂课下来，学生才会真正有所收获 四、充分发挥教学机智，巧妙利用课堂"生成"教学机智是教师面临复杂教学情况所表现的一种敏感、迅速、准确的 判断能力。比如在处理事前难以预料而又必须特殊对待的问题时，以及对 待处于一时激情状态的学生时，教师所表现出的能力。尽管教学机智是瞬 间的判断和迅速的决定，但教学机智往往是教师在教学过程中面对特殊的 教学情境最富灵感的"点睛之笔"。无论教案准备得多么充分，课堂总会出 现一些意外的情况，这些意外有的是我们所期望的，有的可能不是，这个 时候需要机智的处理。例如：《年月日》的教学，师："小华和奶奶今年过 生日，小华已经过了10 个生日，而奶奶只过了14 个生日，这是怎么回事 呢？"有一个学生举手说："因为奶奶的生日是闰年的 29日，每四年 过一个生日。"听课教师在想，看来这节课又要被破坏了，因为这突如其 来的回答打破了教师原来的预设。师："你是怎么知道的？"生："我在课 外书上看过有关这方面的内容。" 而这位老师的回答是这样的："这个同 学真能干，有那么多的知识。这节课就让我和这位同学，当你们学习的老 师，我们一起来学习这节课的内容。"一个尴尬的局面就这样轻松自在地 迎刃而解。苏霍姆林斯基曾说过这样发人深省的话："教育的技巧并不在 于能预见到教学的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生 不知不觉中做出相应的变动。"这位老师通过灵敏的反应，把学生引入了 新课，也使自己走出了困境，激发了学生的学习热情，同时也对这位学生 做出了应有的赞赏，提高了学生学习数学的积极性。 此外课堂教学中教师自身的教态也会直接影响到孩子们的学习效果， 孩子们的课堂注意力往往带有情绪色彩，有时候会因教师的表情的变化而 变化。如果经常对学生微笑，也会使学生产生自信，对学习更有兴趣，也 会大大提高课堂教学的效果。例如：课堂上学生成功时，要用微笑激励他 再接再厉。当学生失败时，更要用微笑激励他，只要努力就会成功，不要 气馁。即使学生有时犯了错误，也应该用微笑给学生以理解和期待。

7. 小学数学课堂上如何吸引学生的注意力

• 以编故事、讲故事的方式，把数学应用到现实生活中。例如，可以拿吹气球来编一个加法或减法题，注意：里面可以适当添加“一不小心气球爆炸，吓了某人一大跳”等类似绘声绘色的叙述内容，来吸引学生注意。

  

8. 如何提高小学生上数学课的注意力

在小学数学课上，通过有效措施，优化教学环节，引导学生主动参与，能提高学生学习数学的兴趣，形成良好的注意个性，培养学生良好的学习习惯，让不同的学生在数学方面得到不同的发展。
教育家乌申斯基曾说过：“注意正是那扇一切从外部世界进入到人的心灵之中的东西所要通过的大门。”培养学生良好的注意力，是提高课堂效益的重要条件之一。那么如何在小学数学课堂教学中培养学生的注意力呢?结合平时的教学实践，谈谈个人的看法。
一、激趣导入，培养注意的持久性
教育心理学告诉我们，注意分为有意注意和无意注意，每一种注意都依赖于兴趣。俗话说：“兴趣是最好的老师。”如何导入，是教学环节的关键一步。因此，在导入新课阶段，教师要创设情境来激发学生的兴趣，使他们的无意注意较长时间地集中，并逐渐向有意注意转化。
例如在教学能被3 整除的数的特征时，一开始我就让学生有意报数，学生刚报完数，我就很快地判断出这个数能不能被3 整除。然后让学生用除法算式验证，结果全对。这时学生会产生疑问：为什么老师算得这么快?究竟用的什么方法?这样便会引起学生积极地思考问题，由兴趣支配的注意力将会得到较长时间的集中，从而愉快、主动地探求知识。
二、动手实践，培养注意的稳定性
数学的重要特点之一是它的抽象性，数学内容本身枯燥无味，教师单纯地讲解，学生被动地接受，必然会减弱注意的集中。
因此，教师要根据儿童的年龄特征以及好动的特点，让学生动手、动口、动脑，亲手画一画、剪一剪、拼一拼。学生通过多种感官的活动，能达到注意的集中、稳定。
例如教学“7”的认识时，让学生认识了“7”之后，还要教学“7”的组成。这时教师提出下列一些问题：如果6 根小棒先摆在桌子上，要想凑出7 根，该怎么办?
如果分别是5 根、4 根、3 根、2 根、1 根先摆在桌子上，要想凑出7 根，又该怎么办呢?课堂上让学生自己去摆。学生觉得有趣，兴致很高，有的学生很快摆好了。根据摆的情况得出1 和6、2 和5、3 和4 都可以组成7 的结论。这样不仅充分利用了儿童的无意注意，培养了有意注意，同时由于两种注意有节奏地交替，可让有意注意得到稳定。
又如教学长方体、正方体的表面积时，要让学生亲手摸一摸它的面、棱;教学三角形、平行四边形等面积时，让学生剪一剪、拼一拼，通过实际操作、直观演示，提高他们注意的稳定性。
三、巩固练习、培养注意的自觉性
在课堂练习中，教师要精心设计，既要力求形式多样、培养兴趣，又要让学生由浅入深地系统学习，使他们注意力的自觉程度在练习中得到检验，获得提高。学生对课内主要内容回答正确、中肯，对独立解答的复杂习题，能愉快地完成，说明他们的注意发展了。假如不能完成时，教师应给以提示，引导他们的注意力集中到比较关键性的问题上。
如教学较复杂的求平均数应用题，可设计这样的练习题：甲乙两地相距120 千米，一辆汽车去时用了5 小时，回来时用了4 小时，求这辆汽车往返的平均速度。往往学生错列成120÷(5+4)。教师指出这道题的关键问题是“往返”两个字，并问道：往返是什么意思?点出这道题的关键词后，学生马上意识到总数量与总份数不对应并很快列出正确算式：120×2÷(5+4)。这种复杂而且易错的习题，有利于培养学生注意的自觉性。
又如讲长方体表面积计算公式时，教师可设置下列层次：首先让学生理解长方体表面积的意义，让他们感知长方体六个面的总面积叫做长方体的表面积。接着教师提问：如何求长方体的表面积?这时可指名学生回答：将长方体六个面的面积全部加起来，就是它的表面积。教师对学生的说法加以肯定，并作进一步引导：我们求长方体的表面积，有没有必要将它六个面的面积都求出来后再加起来?这是为什么?学生通过观察、讨论，发现长方体相对面的面积相等，将这三个面面积加起来乘2 就是长方体的表面积，从而推导出长方体的表面积计算公式。这样，学生不仅掌握了长方体表面积计算公式，而且动手、观察等多方面能力也得到了训练。
只有注意力集中，才能深入、细致地观察，才能形成牢固的记忆，进而让学生的注意个性得到逐步发展。

9. 浅谈怎样提高小学生在数学课堂上的注意力

“新课程”课堂教学最需要解决的是学生厌学的问题，激发学生的学习兴趣,下面结合自己的教学经验谈谈对数学教学的粗浅看法。如何培养和激发学生学习兴趣，调动学习的积极性呢?可采用以下途径：1、以生活情境激发学习兴趣。教学时教师可从学生生活实际出发，创设生活环情境，提出问题，点燃学生探究学习的热情，给思维以动力。这样安排，将数学与生活、学习有机地联系起来，使学生感受到今天所学的知识来源于生活，有利于激发学生认知的兴趣和情感，唤起学生探究学习的欲望。2、运用谜语、故事导入教学。小学生乐于猜谜语，听故事，教学中如果能紧密结合教材内容，运用谜语、故事等的形式组织教学，对于激发学生学习兴趣，能起到良好的作用。在学习“认识钟表”一课时，导入部分的设计就可以让学生猜这样一个谜语：“会走没有腿，会说没有嘴，却能告诉我，什么时候起床，什么时候睡。”然后又根据书本的四幅插图，编出一个小朋友是如何爱惜时间、养成良好的生活学习习惯的故事。这样很自然地使学生认识了钟表，同时又及时地向学生进行了珍惜时间的思想教育，学生学习情绪也自然高涨。3、结合儿童生活实际教学。在数学教学中要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验，使他们有的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学。因此，必须把数学和儿童的生活实际联系起来，让教学贴近生活。“使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感”。例如：教学“100以内数的认识”时，我出示了火车票、门牌号码、站牌、车牌、篮球比赛的比分……学生从这么多熟悉的生活场景中感受到学过的20以内的数已经不能完全表示生活中的数了，产生了继续学习的欲望，在后面的教学中学生表现出了很大的兴趣。教学内容与学生的生活实际密切联系，也可以把学生的注意力集中到要解决的问题上。4、尝试小组合作，培养学生能力。教学中要鼓励学生发挥集体智慧，如根据小组特色或组员期望为小组取名，彩虹组、浪花组、梦幻组等。并在学习、纪律、礼貌、卫生等各方面加强小组评价，鼓励小组间开展竞争，培养学生的合作意识和竞争意识。5、采取多种形式的练习，消除学习疲劳。注意力不稳定、不持久，这是小学生的一大心理特点。教学中应运用各种变换的教学手段促使学生兴趣发展，特别是一堂课的练习，切忌单调的形式和简单机械的重复，否则不利于激发学生学习兴趣，且容易产生学习的疲劳。例如，小学数学课堂教学中，教师可利用游戏进行教学，如利用口算、对口令、找朋友、开火车、夺红旗等，不仅能提起学生学习精神，保持活跃的课堂气氛，消除学习疲劳，而且也有利于学生对所学知识的巩固。6、正确评价学生，提高学习积极性。学生学习的态度、情绪、心境与教师对学生的评价有着密切的联系。在数学教学中，我们经常看到许多学生积极思考问题，争取发言，当他们的某个思路或计算方法被老师肯定后，从学生的眼神和表情就可以看出，他们得到了极大的满足，在学习中遇到困难时他们会反复钻研、探讨，可见教师正确的评价也是促使学生积极主动学习的重要因素。美国电影《师生情》有这样一个片段：一位白人教师到黑人社区任教小学一年级，在第一节数学课中老师伸出五个手指问其中一名黑人孩子，“这是几个手指？”，小孩憋了半天才答道：“三个。”老师没有指责他说错了，而是高兴地大声赞道：“你真利害，还差两个你就数对了。”教师一句赞赏的话，就缓和了学生的心理压力，收到了意想不到的效果。可见，教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定，不随便说“错”，否则就会挫伤学生的学习积极性。7、科学安排，延伸和拓展数学的作业形式。数学课外作业不仅是对课堂所学知识的巩固，更是课堂教学的延伸和拓展，不仅要注重知识的获取，更要注重能力的培养。合理利用作业这一手段，将大大促进学生的学习能力的提高，可以尝试如下方式布置作业。（1）、画一画的作业。儿童在掌握了教学内容之后，将其灵活而创造性的运用于实践，从而掌握新知识，有所发现，尝到学习的乐趣。如学习了“认识人民币”后，老师布置学生，到超市购物，把自己购买的物品画一画，然后算一算一共花了多少钱，并记录下来。学生在画的过程中学会了记录，学会了运算，更加强了数学与生活的联系，让学习与生活融合在一起。（2）、议一议的作业。学生在学习过程中总会有一些错误的思想干扰，在课堂中我们如果能合理的利用这些错误资源，进行细细的分析，不仅会加深学生对算理的深刻理解，同时还会培养学生自我反思的能力。在计算教学中，可设计这样一个环节，到“错题医院看病”，请每个学生收集平时在作业本上做错的习题，并进行分析。通过习题课分析错题“病因”，可以提高了学生学习的责任心，同时也巩固了所学的知识。（3）、动一动的作业。爱玩好动是小学生的天性，能有效地调动学生动手、动口、动脑，为多种感官参与学习活动创设最佳环境，把数学知识“蕴藏”在生活常见的游戏中，无疑是让学生乐学、爱学的最佳途径。学习“20以内的进位加法”后，在学生理解知识的基础上可设计游戏的练习“玩扑克”，先找出一些数字扑克，游戏规则为，同桌两人一组，当听到指令后，大家同时翻出一张扑克，算出两数之和。比一比，谁算的快又好。在紧张激烈的游戏中，学生既体验到成功的愉悦，又巩固了加法计算题，把学习的气氛推向高潮。综上，要想让小学生真正喜欢数学，还需教师在教学中大胆探索，寓教于乐，充分发挥学生积极性，引导学生自己动脑、动口、动手，最充分地调动学生积极主动学习，由“要我学”转化为“我要学”、“我爱学”。只有孩子们喜欢的、接受、高兴的学习，才会发挥它最大的效果。通过努力，一定能为孩子们创设一个愉快的学习环境，让他们感受到数学学习的快乐，在快乐学习中成长，从而把素质教育真正落到实处。

10. 数学课堂上如何集中小学生的注意力

教师不管上什么课，如何提高学生上课的积极性，是每位教师上课研究的最基本，也是最重要的环节。学生注意力集中，上课的效率就高，作业的正确率也高，从而老师教得轻松，孩子学得快乐。接下来，我从以下的六方面对小学数学课堂上如何集中学生的注意力进行阐述： 一．关于教法和学法：新课程教学理念指出：数学教学要以教师教学方式的转变来促进学生学习方式的转变，让学生多种感官参与教学活动，从而使学生成为主动的探究者。教学中创设学生喜闻乐见、生动活泼且富有童趣的教学情境，使学生在愉快的情境中学习数学知识，引发学生学习的兴趣，调动学生的情感投入。在教学过程中，采用观察法，类推法，启发引导法，探索发现法，合作教学法，操作发现法，游戏教学法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，促进学生对新知的内化和建构。学生的数学学习不能单纯的依赖模仿和记忆，而是一个有目的的，主动建构知识的过程，为此，在合理选择教法的同时，也要注重学生在学法上的指导，使学生不仅学会，而且会学，融自主探索，动手操作，合作交流等方法，让学生在大量的操作和感知中形成表象，再到概念，层层深入，获得新知。 二．给学生独立思考的空间了解孩子的认知发展水平，以孩子原有的知识经验为基础，给孩子思考的内容要难度适中。太难，学生肯本没有思考的机会，马上就会放弃；太简单，学生很快就做好了，也没有通过大脑的加工思考。其实，太难或是太简单都达不到让学生独立思考的目的，所以适中难度的问题可以让孩子沉浸当中去思考。也就是了解孩子的最近发展区，让孩子能够跳一跳，摘到桃子。独立思考的品质在人的一生中占据着十分重要的位置。如果孩子拥有独立思考的能力，就会善于发现问题，能够通过思考、分析找到答案，这个过程中注意力自然会集中。所以当遇到数学中相对难的题目时候，应该给予学生自主探索的时间，之后也可以通过同学之间合作交流，最后老师再一一分解，这样有利于孩子不产生依赖性，更有利于集中孩子的注意力。 三．师生互动方式的多样性师生互动方式的多样性，也是提高学生注意力的重要方式。例如：听明白的小朋友坐端正告诉我;知道的小朋友站起来一起说;通过竖的“开小火车”或者横的“爬螃蟹”来回答问题; 男女生或4大组轮流回答问题等等。对开小差和不集中注意力听课的学生提问，让她知道老师已经注意她了，她也会马上转入老师所提出的问题中去思考。实践表明，回答问题方式的多样性，不仅给课堂增添了新意，同时也能提高学生的注意力。 四．创造优越的学习氛围 ，尊重和赞赏学生创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣；为学生提供各种便利，为学生的学习服务，建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛。在课堂教学中，注重学生参与，注重“活动”，注重“操作”，注重“实践”，注重“调查”，注重“探究”，注重“经历”。在教学提问中，要把学生的个人知识、直接经验、生活世界当作重要的课程资源。尊重“儿童文化”，发展“童心”“童趣”。激活课堂气氛。激发学生求知欲望，使其主动地思考。记得一位老教师跟我讲过：老师一进教室，就要给学生戴高帽子，及时的发现孩子的闪光点，进行表扬。的确，在老师的声声赞扬鼓励中，孩子的积极性就被唤起，注意力也就更集中了。 五.提高学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，是获取成功的重要条件，只要是在做自己感兴趣的事情，谁都会很投入，很专心，小学生更是如此。如果学生对学习的内容感兴趣的话，注意力也便在学习的内容上了。作为老师应该积极地采取各种方式，使讲课内容能激发起学生的兴趣从而保证学生的注意力集聚于讲课的内容。教师讲课时，可以通过自己的方式表达来提高学生的兴趣。比如，用形象化的语言引起学生的随意注意。作为教师提高语言的表达能力，在课堂上最大限度地发挥语言艺术的效应，用语言艺术来调动、调整学生的注意是极其重要的。这就要求教师要博览群书，使语言生动鲜明，逻辑条理清楚，做到内容上有所取舍并千方百计地精益求精。而恰到好处的手势、动作及面部表情，生动直观地叙述，都能够引起同样都能引起学生的兴趣。教师可以通过讲一些学生感兴趣的故事。比如，数学课上要讲加法的时候，可以讲下德国数学家高斯的相关有趣故事，并逐渐过渡到从一加到一百的简便算法然后再过渡到本堂课要讲的内容上来，从而有效的提高了学生的兴趣，到达学生的注意力的集中的效果。一直觉得一位幽默的老师是受孩子喜欢的。老师的幽默让学知识变得是一件快乐的事情。例如在教面积单位这一课时，出示一段懒洋洋的故事让学生改错：懒洋洋坐在一平方分米的方桌上吃午饭，可一不小心，咬到了一粒石子，懒洋洋那颗表面约是1平方米的大门牙，被磕掉了，顿时鲜血直流……创设孩子喜欢的动画人物加上幽默搞笑的改错，顿时升华了学生对面积单位的理解。 六．努力成为孩子喜欢的老师提高学生的注意力，老师的作用必不可少，甚至起到很重要的引导作用。一位受孩子尊敬，受孩子喜欢的老师，毫无疑问，孩子们都喜欢上他的课。《新课程下我们怎样当老师》一书中，就提到了学生心中理想教师的十大标准：公正平等、和蔼可亲、风趣幽默、良师益友、爱心宽容、欣赏鼓励、热情开放、教法灵活、乐观微笑、风度漂亮。努力做好这十点，成为孩子们喜欢的老师，相信孩子们对你的课肯定充满期待。