『壹』 急求，小学语文检查教案和作业评语
撰写教案普遍比较认真。
教案规范、详细，教学目的明确，既有知识目标，又有情感目标，还有德育目标。
重难点突出，教法选择灵活恰当，教学过程设计较详，并有体现“以学生为主体”教学理念的师生互动过程设计。
板书设计有创意，知识联络图文结合。
作图非常规范，非常漂亮，还有课后小结。
注意用不同的色彩强调语句中的重点，一目了然。
教案非常详细，结合时政，有大量的文字叙述。
教案格式规范，一笔一划书写很认真，很漂亮。
教案检查与评价作为教学常规管理的一部分。随着新课程改革的推进，教案改革势在必行，以适应课改的要求。那么作为学校管理者对于教案检查与评价也应适应改革，引领教师编写切实有效的教案，提高教师业务能力。
『贰』 如何评价小学语文教师的教案以及作业批改
在办公室里，我经常看见同行埋首于批改作业中，而无暇于精心备课及教研。而我，不论是家庭作业还是课堂作业，都喜欢在教室里批改，共原因有以下三点：
（1）可以缩短作业反馈评价的时间；（2）可以提高学生的学习积极性；（3）学生可以及时调整自己的思维方式。
具体做法如下：
（1）对于家庭作业，一般是利用第二天的晨会时间，让每一个学生把做好的作业翻开，放在桌子角上，自行早读，教师巡回批改。
（2）对于课堂作业，则在课内最后10至15分钟，让学生做作业，早做完的早批改。批改完后交与组长检查、收齐。
实践证明，在教室里批改作业，既可以提高学生的学习效果，又能提高教师的工作效率。
二、改革批改作业的符号
数学教师批改作业，一般来说，错了的打“×”，对的打“√”我觉得那个红色的“×”是学生永远都无法订正的“错”，学生每天做作业，面对以前那个“错”，会挫伤积极性。
《数学课程标准》明确指出：“评价要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。”对于做错的题，我采取的是“____”这个符合或干脆不批改，而用口头提示、及时指出的方式。
『叁』 怎样写教案和作业本反馈意见
2009-2010
陶小第一学期中段教案作业检查反馈及建议
为了加强学校的教学常规管理，
提高教师的教学水平，
第十周
教务处根据学
校的要求，对全校教师的教案、作业进行了细致的检查。
总体情况良好，绝大多
数教师能超前撰写教案，
及时批改作业，
按质按量完成教学任务。
下面将检查的
情况反馈如下：
一、
教案方面：
（一）主要优点：总体上看，老师们备课态度较认真，教案详尽，课时数量
充足且能做到提前备课。
大多数老师能根据教材及班级实际，
定好教学目标，
确
定教学重、难点，有一定的教学准备。教案书写字迹清晰端正，设计合理，教学
过程清楚。重难点把握准确到位，注重教法、学法，注重与学生互动交流，在学
生自主学习的基础上引导他们进行合作，
学习的形式方法多样。
有些老师还设计
了展示交流、或拓展的环节，体现了学生学法的多样性，思维的灵活性，想象的
丰富性。大部分的教师的教案备注和课后反思写得详细、深入，具有实效性，能
根据实际情况有感而发，
能把教学效果及存在问题写清楚，
有些老师还提出了整
改措施，
说明对自己的课堂教学和教案的设计都进行了较深入的反思。
增减内容
写得也详细。
（二）存在问题及建议：
1
、教案的设计还是
应该更关注学生的实际，要有分层指导，
体现新课程理
念
，为不同层次的学生服务。
2
、注意设计好课堂提问，问题应该富有启发性，整合性。注意情境的设计要有
趣味性，要能引发学生的兴趣，吸引他们主动去思考。
3
、总结评价方式要积极多样，具有激励性。教师总结具有概括性。
4
、作业设计要符合时间要求，形式多样，注意实践与积累。
5
、共享教案老师没有根据本班学生的学情进行修改增减内容。
6
、有些老师的教学反思有一定的量，但欠挖掘自己本节课堂中的成功与不足，
总是停留在表面问题上，
反思停留在形式化，
针对性不强，
对以后的教学无多大
的帮助，不能很好地起到反思——调整——改进的作用。
7
、个别教师书写不够认真，教案设计较简单，可操作性不强，内容空泛，教学
指导性不强。
作业方面：
1
、学生作业种类齐全，有拼音、小字、综合练习、造句、听写、课堂作文、课
外作文、都有祥批。
2
、学生有了较规范的书写格式，作业卷面干净整洁、书写工整，正确率较高。
3
、教师对学生作业都做到了全收全改，有一定数量的日记、周记批改，能看出
老师们工作的辛苦。学生作业错了，能及时让其订正，教师能及时复批。
4
、作业能体现教师重视词语佳句、古诗及需要背诵课文的积累。
九月开学季，老师你们准备好了吗？
幼教开学准备小学教师教案小学教师工作计划初中教师教案初中教师工作计划5
、能根据课文和单元的知识点科学、合理的设计作业类型，让作业更有针对
性。
6
、作业量大部分能完成一课一次练习的要求。
（二）存在问题：
1
、最大的问题还是误改的现象比较严重，学生订正后老师没有认真审查，或
是很多错别字老师没有发现，还有个别学生没有及时订正，或是订正了个别
老师没有及时复改。
2
、缺乏鼓励性的，有针对性的评语。
3
、
中高年级的老师可以尝试对学生进行课外练笔的训练和课外阅读文摘的训
练，从多个方面提高学生的习作能力和理解能力。
作文方面：
下面想着重说一下作文的批改情况。每位老师均有很强的责任心，进行认
真及时的修改，基本上能根据学生的习作实际，提出中肯的意见与建议。改
作确实是一项很累人的事情，但工作所需，我们还是应该认真对待。我们现
在的作文要求大体上是文通句顺就可以了。所以我们在批改时要注意从谋篇
布局方面写批语，首先是主题是否明确，然后是事例是否典型，布局是否得
当，叙述是否生动，最后是病句错别字。如果要详批，就至少从这五方面中
三个方面进行考虑。
总体上看，学生的习作大多数都干净、整洁、字迹工整、美观。先说中年
级的作文，对于作文刚起步的孩子，能有一个完整的结构，能把一个故事，
一处风景写得生动、少则两三面，多则四五面，这很难，需要老师的耐心引
导。老师们都能运用范文的作用指导学生学习如何构段、如何把文章写具体。
细读作文，发现有些教师的批改特别认真，横批与眉批处较多且写得较中肯，
非常关注学生用词的生动性，构思的巧妙性。
不足与建议：
1
、对学生的语言表述合理性关注不够，批注还可以更丰富些；还有对于小学
生而言，基础知识非常重要，文章中出现的错别字不仅要指出，更要认真修
改！第二次习作前或讲评课上一定让学生订正错别字。
2
、每个班仍有一少部分学生，作文能力较弱，中年级的构段、篇幅、语言的
通顺流畅等方面，高年级的构思、选材、语言的运用、思想内涵的提升等方
面还是应该加强指导。
3
、有些老师的批阅过于粗糙简单，学生改了之后老师没有认真批阅，这是
不负责任的。
4
、还是在鼓励性、有针对性评价方面很欠缺，上面我们已经说过了，无论在
作文还是作业方面都存在这个缺陷。
这次检查也给我们的作文课带来些思考，希望与大家交流
。
1
、作文课的完整性与实用性。作文的目的是什么？是引导学生将观察与感悟
到的生活写成文字，从而提高学生的语言表达能力、观察能力、感悟能力、
审美能力等等。所以我们有必要来反思自己的作文课是否有效地提高了学生
的作文水平。我想要提高作文课的实用性，首先要保证它的完整性。完整的
作文教学应包括：确定作文题目与要求、课前指导、课上完成、教师批阅、
学生修改、交流反馈。
2
、作文课还要力求读写的完美结合。
读写一家。语文课要引导学生学会观察生活，感悟生活，对于生活中没
有的感受还要引导学生广泛阅读。读书不仅可以提高文学素养，开阔视野，
还有助于积累素材。同时名作中的经典段落还会直观形象地指导学生写作。
让我们一起集思广益，共同努力，不断提高。
小学数学书面作业检查措施
作业
是学
生获
取、
巩
固、
应
用知
识的
一种
手段，
是课
堂教
学的
延续，
所
以
作
业
也
是
师
生
交
流
互
动
的
又
一
种
方
式
，
书
面
作
业
检
查
是
向
学
生
反
馈
学
习
情
况
的
一
种
形
式
，
其
目
的
是
为
了
促
进
学
生
全
面
发
展
。
因
此
制
定
以下
书面
作业
检查
措
施：
1
、
作
业
要
及
时
批
改
，
原
则
上
当
天
作
业
当
天
批
改
完
毕
，
未
经
批
改
的
作
业
不能
发给
学生
。作
业
批改
要做
到思
想性
、
科学
性无
错误
，字
迹
端正
、
规范
、
采
取等
级制
。
并要
求学
生及
时更
改
错题
，教
师及
时进
行
复批
。
书面
作业
除一
般的
全
批改
外，特
殊的
可以
面批。批阅
完后
及时
在学
生
作业
结尾
的下
一行
写
上批
改日
期。
2
、批改
作业
时一
律
用红
笔
，使
用统
一的
批改
符号。多考
虑学
生的
感受，
“
\
”
尽
量
打
得
小
一
些
、
规
范
一
些
，
待
学
生
改
正
后
，
就
可
以
画
一
个
完整
地“
√”
。
还要
避免
好几
个题
一个
大
勾或
连勾
的出
现。
3
、对优
秀作
业和
有
进步
的作
业，可适
当
写些
评语
，
给
予表
扬
或鼓
励。
教
师应
用赏
识的
眼光
和
心态
去批
阅学
生的
每
次作
业，
从中
寻找
点
滴的
闪
光点
，用
赏识
的语
言
进行
激励
。
4
、
除
了
用
评
语
激
励
学
生
，
提
高
作
业
的
质
量
外
，
我
还
运
用
印
章
，
评
价
不
同作
业的
整体
效果：
作业
全部
正确
而且
书
写端
正整
齐清
洁的，
盖个
“
优
秀作
业”
图章
;
字体
端正
、整
齐清
洁，
答
案正
确率在
95
％
之
内或
作业
有进
步的
，则
盖个
“
★”
图章
。
5
、
对
作
业
中
有
创
见
的
解
答
或
典
型
错
误
，
必
须
要
求
学
生
及
时
订
正
，
对
有
困难
的学
生要
面批
指
导，对作
业中
有共
性
的错
误，应