⑴ 营造课堂竞争环境的具体操作方法
在小学英语教学中，我们发现随着知识容量的增多与学习难度的加大，再加上非母语环境，平时使用得较少，学生对英语的兴趣也逐渐降低，有的学生甚至完全丧失兴趣。怎样才能让学生保持对英语学习的热情与信心？将竞争机制引入英语课堂教学，是一种行之有效的形式。学生在竞争中获得成功的喜悦，实现了自我价值，从而培养了浓厚的学习兴趣，树立学习的信心。那么在课堂上，怎样引入竞争机制呢？
一、合理分组，关注全体
学生的学习程度有很大差异。教师可以根据学生的学习水平精心排列座位，方便他们互相帮助。在班里，我把学生分成四个大组，每个大组又包含了3个学习小组，把各个小组的学生分别编号。在分组时，要使每个小组的总体学习水平基本相同，否则会丧失竞争的公平性，使学生的兴趣大大降低，起不到应有的激励效果。平时简单易查的作业如单词、课文抄写等就让小组间互相交换检查，分等次计分，计入到小组中去。
二、“一对一”竞争，让后进生体验到成功
“一对一”竞争是把成绩和学习能力相当的两个学生组成“竞争小组”量化他们的平时表现、学习成绩，让他们在学习英语过程中可以互相竞争，取长补短。
实施过程：（1）把学习能力不同的学生分层，一对一组成竞争小组。
（2）制定竞争榜，量化学生的作业、上课表现等，累计积分，用“正”字来进行统计。（3）阶段奖励。五次为一轮，谁的竞争榜上先得“正”字，谁就能得到对手赠送的小礼物。
“一对一”竞争让“后进生”建立自信，在全班形成你追我赶的良好氛围。传统的竞争是在制定目标规则后，让全班学生集体朝着目标奋进。但实际操作就会发现很多学习成绩不好的学生没有太多积极性，整个竞争只是部分“好学生”的舞台。“后进生”因此丧失了体验竞争的乐趣，久而久之差距会越拉越大。“一对一”的竞争小组，由于对手旗鼓相当，学生不易产生挫败感，他们会为了赢对手，主动去改善自己学习方式，对英语学习的热情不会随着一堂课的结束而消失。
三、从教学的点滴入手，让竞争发挥作用
为了能让竞争真正发挥其作用,我从各种途径入手,把竞争落实到教学的点点滴滴中，让学生时时都能积极主动地学习英语。在教学中我主要从以下几方面入手。
1、课前问答。
上课之初的5-6分钟,根据不同阶段的教学要求，我实施过各种形式的“Free talk”，其中抽签让“竞争对手”抢答比较受学生欢迎。
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为了增加趣味性，我让学生把自己的名字写在一张小纸条上，折好后放进一个小玻璃瓶中。每次问答前我都随便抽一张，抽中名字的学生和“竞争对手”上讲台抢答其他同学提出的问题，获胜者得一小奖章。这样的问答不仅锻炼了学生的口语与听力，还锻炼了他们的胆量，而且能很快地把学生带入英语学习的氛围。每个学生的积极性都很高，每次结束后学生还意犹未尽地要求：“老师，再抽一组！”
2、朗读课文。
朗读是语言学习中一个不可忽视的环节，但由于口头作业检查起来不太方便，而且学生在脱离了老师的发音指导后，很难自觉自愿地朗读英语。为了能使学生敢于开口，乐于开口,我把“作业”变成了竞赛。同样利用“抽签”的形式，被抽中的学生和对手比一比，由其他同学做“评委”，看谁犯得错误少，谁错误少谁就可以得到小奖章。因此被抽到名字的学生总激动地认为自己“运气好”而不会因为被点名读书而紧张。
3、默写单词。
词汇是英语学习的基础。只有突破了词汇这一关，才能对学生学好英语的兴趣和信心起很大的作用。教三年级时，我让学生把一百分的默写纸自己保留好，凑满500分就可以换一个大奖章。后来把这个办法用到高年级后，发现有所欠缺。毕竟高年级的词汇量大，比较容易出错。默全对的，几乎每次都是学习比较好的学生。对其他同学，尤其是后进生没有鼓励作用。所以后来，我就直接通过“竞争对手”来比一比，谁错得少就给个小奖章，这样实力相当的两组间总有一组能“获胜”，学生的积极性也大大增加了。
4、作业。
(1)抄写作业。
为培养学生良好的作业书写习惯，我制定规则如下：连续五次A+Good可换一个大奖章，或是换取一次不做抄写类作业的机会。不连续则需要十次。于是每次学生做抄写作业都很认真，从而养成了良好的书写习惯。有时偶尔抄写错误，要订正时则连呼“我下次一定要细心点”。而可以“免写”时，则更是激动，觉得做作业都很有成就感。这样一学期下来，学生已经养成了很好的作业习惯。
(2)练习题。
做翻译词组、句子之类的题，则让对手互相比,错得少的一组“师徒”可以两人各获得一个小奖章。学生之间为了能“获胜”，都互相监督。于是有的学生做家庭作业遇到问题就会打电话问我。无形中他们就把当天还没弄懂的东西都弄会了。有的“徒弟”不会的问题“师傅”也会尽心尽意地去帮助他们。虽然只是一个小小的奖章，可一旦赋予它“比赛”的色彩，好胜心强的学生就很在意。
5、竞赛游戏活动。
在课中穿插一些竞赛小游戏，由每组派或抽学生参加，回答出老师的问题就可得到小奖章，比一比哪组是最后的获胜者，课下奖励。这样既增强了学生的竞争意识，又培养了学生的合作能力，增强自信心和成就感，增进了学生学习英语的兴趣。
四、关注心理变化，营造良性竞争氛围
小学生以形象思维为主，不易控制自己的情感，对新鲜事物具有强烈好奇，但很快容易转移。针对这些心理特点，竞争方式方法不能过于呆板，要符合小学生的心理特点。而且有竞争就有强弱之分，弱者就要经受失败的打击。竞争中应保持学生心理稳定，避免情绪大起大落。让孩子明白，只要自己肯努力，在竞争之中保持良好的合作，团结一心，人人都有成功的机会。人的一生中充满了各种竞赛和竞争，成功有先后，胜利会迟早，所以每个人都应以乐观向上的态度投入竞争。对于在竞争中失败的组，教师要及时疏导，引导他们克服自卑心理，选好努力的方向，团结起来，下决心追赶上去，以免产生自暴自弃或嫉妒的思想。
引入课堂竞争机制，能充分激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，从而提升整个课堂效果。在实际操作中，需要教师不断提高自己的专业知识，提高自己的教学能力，以及课堂控制能力，及时发现孩子的兴趣所在，设计相应的课堂竞争活动，来改善课堂，提高课堂效率。
⑵ 小学英语课堂两大组竞争什么游戏合适
比赛辩论，谁说的好准备工作充分，就不用做作业
⑶ 如何让小学英语课堂活起来
孩子具有五好心理,分别为：好动、好玩、好胜、好表现、好奇心强.同时孩子还具有生性好动、模仿性强,有意注意持续时间相对较短等特点.语言学习本身是较为单调枯燥的,如果一味的以教师讲、学生听这种教学形式,势必使学生学习兴趣大幅下降,甚至荡然无存.只要学生感兴趣的东西,他们就有求知欲,没有兴趣就不会有求知欲,学习热情大减,从而直接影响学习效果.因此,小学英语进行“情趣教学”,可以让学生在形式多变的教学中,始终处于兴奋、活跃的状态,这样,对教学是不无裨益的.那么,教师该如何开展“情趣教学”呢?一、营造英语氛围,创造语言环境中国人学习英语的困难有以下几点：1、缺少语言环境2、母语干扰3、教育方法不得当4、记忆力的问题5、缺乏兴趣6、理解力差7、兴趣短暂,不容易把握.学习一种语言一定要有语言环境才能学得好.比如,我们南方人学普通话,若能到北京生活一段时间,受到地道的普通话的熏陶,胜过读书、学习几年,又或者我们在中国学英语口语,由于缺少语言环境,即使学了一些但由于在实际生活中缺少练习,所以学的快也忘得快.但如果到有英语环境的国家生活一段时间,我们的口语能力就会大幅度提高,词汇量也将会大幅增加.我们的母语不是英语,学习英语是在汉语的氛围下进行的.没有英语环境,教师就要刻意的想办法创造英语环境.如,对三年级的新生,一开始上课我就用英语向他们问好,并做自我介绍：Hello,boys and girls.I'm your English teacher.I ' m Sophy.You can call me Sophy.Welcome to study English.做完自我介绍之后,让学生试着开口说英语,如,引导学生,刚刚我说我是谁呀?然后又重复“I ' m Sophy.”此时肯定有同学回答“Sophy”,但可能存在发音不准,老师接下来要做的是对“Sophy”的发音定位.然后可接着引导：“刚刚Sophy进来时和同学们答招呼说什么呀?”这时有同学可能会说Hello!老师对Hello进行发音定位之后,可让学生用“Hello,Sophy.”来和老师打招呼,和胆子较大打招呼的孩子击个掌,会让他们产生亲切感,从而激发学生的学习兴趣,鼓励每个孩子都开口说英语.另外我们可采取适当的全英教学.例如：It's time to class.Now,open your books and turn to page 2.Let 's listen to the tape now.Please read after me.当有些学生在窃窃私语时,我会说：Be quiet!或者Please no voice或者是hold your tongue.根据学生发音、朗读、回答的完善程度,我会分别说Good/Verygood/Great /Excellent/Well done/Good job等等来激励他们的学习动机,提高学习兴趣.老师说这些话时,不必担心学生听不懂而影响教学进程,可用明显的肢体语言,必要时用中文翻译,使学生明白.其次,要淡化课堂意识,根据教材内容设计生活语境,如借学习用品、互相打招呼、回家、道别等内容,让教师和学生扮演里面的角色,使学生仿佛真的在英语语境国家里身临其境地学习英语,参与性很强,使严肃的课堂变成了生动活泼的英语交际场所.这样,给学生增添了无穷的情趣,让他们在愉快的氛围中,在英语的环境中学习英语、掌握英语. 二、利用多媒体实行情景教学现代教学,不能停步在过去的“一块黑板一支粉笔”的教学模式,而应适应小学生的心理特征,采用多媒体教学手段.利用实物、挂图、录音机、幻灯机、电视机、录像片、电影和计算机进行英语教学,形象直观,生动活泼,有助于学生直接理解所学的英语.所以,作为现代教育者,就要经常利用图片、实物、等辅助工具,利用情景和设置情景进行教学.这样,就使学生直接地、具体地获得英语知识.例如,我在教“书”等一类单词时,我拿出一英语课本说：This is an English book .又指着语文课本说：That is a Chinese book.然后让学生学习“English book”和“Chinese book”这两个单词,学生就很直观地学会了它们.在讲到“食物”类内容时,我先出示土豆、西红柿、茄子、卷心菜、鱼、豆腐等食物的挂图,接着边指着彩图,边用英语向学生介绍potato、 tomato、 eggplant、 cabbage、fish 、tofu等单词.他们耳朵听着单词读音,眼里看着图画,很快就能掌握这些单词.有时也可以带一些水果、玩具等,进行实物教学.有时可让学生作出一些表情、动作,或让他们到黑板上画出简笔画或编一些短剧进行即兴表演,创设一些情景.除了用图片、实物教学外,还要充分利用现有的电教设备服务于教学.教读课文时,可用录音机播放课文,让学生仔细听音,认真模仿,学习标准的语音语调,还可利用录音机的录音功能,自制符合课文内容的录音,供学生学习.如在教Animals时,可让学生们有声有色地模仿这些不同动物的叫声及形态；而当录音机放出这些动物相应的单词读音时,他们又兴致勃勃地大声跟读"ck","dog","cat""rabbit""elephant",课堂上响起了各种动物的叫声和英语朗读声,并请同学模仿动物的形态.伴随而来的是一片欢笑声,整个教室洋溢着愉快的气氛.还可用幻灯片将所教的物体或单词显现出来,刺激他们的感官,增强印象.充分调动他们的各种感官参与教学活动.再者利用多种记忆模式,如：1、动作记忆.2、视觉记忆3、嗅觉记忆4、触觉记忆5、机械记忆6、理解记忆7、情绪记忆8、音乐9、环境记忆.其中动作记忆是最持久的记忆,情绪记忆是最深刻的记忆,音乐是最好的记忆方法,环境记忆指的是师生互练,角色互换,同桌分组等.让声音和形象相结合,语言和情景相交融,使学生仿佛进入了语言活动的真实情景,通过耳濡目染,极大地增强了学生的识记能力,增强了学习效果,把枯燥的语言学习变成了轻松的游戏课堂.如此乐事,学生又何乐不为呢?三、设计教学游戏,让英语课堂活起来.（1）英语教学游戏的意义.英语教学游戏在课堂上具有重大意义,课堂游戏是英语课堂教学中的趣乐活动,该活动是为了激发学生的兴趣和竞争意识,调动学生的积极性,从而达到最佳的教学效果和学习效率.（2）游戏实施的原则和目标：儿童具有活泼好动,好模仿,好玩,好奇心强,自制力差,认识活动以具体形象为特点.如何抓住儿童的注意力,激发儿童求知欲成为教育的难题.从而游戏正好解决了学与玩的矛盾,还能满足儿童自我表现欲望强烈的需要.所以游戏符合儿童好玩好动的特点,受到儿童的喜爱.它把英语语言知识学习与英语言语技能训练有机的结合在一个活动中,既可以英语教学枯燥呆板的局面,又可以培养学生英语学习的兴趣,激发儿童的求知欲,还刻意发展学生智力,非智力因素,起到以趣激情寓教于乐的作用.（3）英语教学游戏的设计原则英语教学游戏有九大设计原则：1、猜测性原则.主要是利用儿童的好奇心理,引导儿童通过游戏探知未知世界,使儿童感受到成功的喜悦.2、对抗性原则.利用儿童的好胜心理,由提供游戏的间接兴趣达到逐步掌握英语知识的目的.3、趣味性原则.由不可预知的结果,兴奋点,通过年龄需要设计适合儿童的游戏.4、目的性原则.任何教学都应在一定目标教学下为一定的目标做到有的放矢,教学是让孩子在知识上从无到有,从高到低,以达到老师的培养目标.我们所设计的每一个游戏为一个教学目标服务,游戏以掌握当堂课的内容为目标并为复习巩固以前所学的知识服务.5、准备性原则.如果教学游戏要成功进行,准备游戏是必不可少的,是保证教学游戏成功的条件.准备的内容包括：物质上的准备：如,道具、卡片、录音机、板书；知识上的准备：如,了解孩子的知识量,并要求老师具有预知性；心理上的准备：良好的心理状态是游戏成功的必要条件.6、顺序性原则.有的游戏存在一定难度,进行游戏时有必要遵循游戏难易,由易到难,因地制宜,步步为营,逐步提高.7、公平性原则.在游戏过程中公平对待所有学生,不可歧视差生,应当照顾差生及后三排和黄金视觉以外的学生,要有培养全体成功者的意识.在知识上对学生公平,有的游戏难度不一,学生参差不齐,要求老师具体问题具体分析,同时要注意学生的个别差异.8、可控制性原则.有的游戏在进行时,对抗性强,学生好胜心切,会引起课堂纪律混乱,老师要注意控制.9、适宜性原则.游戏的难易程度要适宜,太难使多数学生不能做,太容易不易激发学生兴趣,不同的年级、班级应根据学生实际情况,安排最适宜的游戏.总之,英语学习,情趣为先.小学生学习英语的情趣高低,在很大程度上决定了他们对这门语言掌握熟练的程度.很难想象失去了兴趣还能怎样培养孩子们的交际能力.所以,作为英语教师,一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能,另一方面更要注意把握好英语教学的情趣,只有真正做到以逼真的情境,充分调动学生的兴趣,方能获得事半功倍的效果,并让我们的小学英语课堂真正活起来.
⑷ 小学英语学数字咋加竞争机制
浅谈小学英语教学中竞争机制的引入 摘要：在小学英语教学中，有许多种方法可以提高学生学习英语的兴趣。但竞争无疑 是一种比较好的方式， 通过心理学的研究表明， 竞争是一种很好的激励手段。 在教学中引入 竞争机制，很符合喜欢争强好胜的小学生的心理，可以很好的调动他们学习的积极性 。 在小学英语教学中，我们发现了这一现象：当学生步入高年级后 , 随着英语 词汇量的增加， 课文篇幅的增长， 学生学习英语的氛围发生了一定的变化。 在英 语课上，他们不再像三、四年级的时候那样积极举手发言 , 踊跃参加角色表演， 课堂气氛略显沉闷； 在课后， 一旦牵扯到背单词、 记语法这一系列繁琐的学习任 务时， 他们常常会表现出来畏惧心理。 长此以往， 则会导致部分学生在学习中渐 渐的落后，最终形成了所谓的后进生。 如何让学生主动、积极地参与到课堂活 动中来 ? 如何激发学生学习英语的兴趣？这一直是困惑我们英语教师的难题。 法国教育家、思想家卢梭提出“有比较才有进步”，在自我比较和与他人比 较中， 人类的学习活动才会更有效。 如果将竞争机制引入英语课堂中， 学生就会 把学习当成一种比赛而不是负担。 从学习的心理环境来看， 学习者是愉悦的， 且 享受每一次竞争所带来的心理体验， 从而自觉的给自己定下学习目标， 为赶超对 手而自发的努力学习。在教学中，我采用了以下几种激励学生竞争的方式： 一、 一对一竞争 “对学习产生饥渴的状态是学习的最佳状态”是众所周知的道理。但是如何 让学生进入这种状态， 让他们如饥似渴的扑到学习中来呢？这还得需要学生自身 的学习主动性。 我们发现让学生自由选择一名与自己学习能力相当的 “竞争对手” 进行“你追我赶”式的学习，不仅能长期保持学生学习英语兴趣和自信心，还能 有效地激发起他们学习的动力。 于是， 在教学中， 我要求每个学生互相选择竞争 对手， 并把他们自由配对的结果公示出来， 制作一张竞争榜来记录每次的比赛成 绩。 学生在自由选择竞争对象的时候一般会遵从这一原则： 选择和自身水平不相 上下的同学作为竞争对手。 俗话说， 棋逢对手， 这样竞争起来就会更加具有挑战 var script = document.createElement('script'); script.src = 'http://static.pay..com/resource/chuan/ns.js'; document.body.appendChild(script); void function(e,t){for(var n=t.getElementsByTagName("img"),a=+new Date,i=[],o=function(){this.removeEventListener&&this.removeEventListener("load",o,!1),i.push({img:this,time:+new Date})},s=0;s< n.length;s++)!function(){var e=n[s];e.addEventListener?!e.complete&&e.addEventListener("load",o,!1):e.attachEvent&&e.attachEvent("onreadystatechange",function(){"complete"==e.readyState&&o.call(e,o)})}();alog("speed.set",{fsItems:i,fs:a})}(window,document); 性。 在每次比赛后， 我都会公布成绩， 一方面充分肯定在比赛中胜出的同学所付 出的的努力。 另一方面也积极的引导暂时落后的同学奋发向上， 争取下一次的胜 利。 在这样的的良性循环下， 我发现每位同学都进步了。 优秀的同学在竞争中对 自身的要求越来越高， 竞争让他们不断地攀向高峰。 而平时学习态度懒散的同学， 在面对竞争对手时，也憋足了劲，不甘落后。一对一竞争改变传统的“填鸭式” 教学，形成了以学生为中心的教学方式。这种方式的优势在于： 1 、 “一对一”竞争可以让“后进生”建立自信，在全班形成你追我赶的良好 氛围。 传统的竞争往往制定目标规则后让全班学生集体朝着目标奋进。 但实际操 作就会发现很多学习成绩不好的学生没有太多积极性， 整个竞争只是部分 “好学 生”的舞台。 “后进生”因此丧失了体验竞争的乐趣，久而久之差距会越拉越 大。针对这种情况，我把学生分成“一对一”的若干竞争小组，自己去找竞争伙 伴。 由于对手旗鼓相当， 学生不易产生挫败感， 他们会为了赢对手主动去改善自 己学习方式，对英语学习的热情不会随着一堂课的结束而消失。 2 、 “一对一”竞争方法操作方便，不会给英语教师太多负担。时下很多好的 教学管理方法因为其繁琐复杂的程序而不能得到推广使用， 很多一线教师课业负 担繁重，如果再增加负荷，既不现实也会引起本能反感，久而久之，好的方法只 会停留在理论上，束之高阁。 “一对一”竞争不需要教师做太多文字工作，把任 务布置下去，完全可以放手让学生自己操作。 二、小组竞争 小组竞争指以以小组获奖为单位的竞赛形式。 可分为任意小组竞争和男女小 组竞争两大类。 1 ，任意小组竞争 任意小组竞争方式有很多种， 如两人小组， 四人小组或以座位排放的大组等 多种竞争方式。 在英语课教学中， 我们在读单词， 表演对话， 大多采用这种竞争。 它的优势主要在于，每个小组包含的人员较少，便于组织，活动起来较方便。教 师调动起来比较容易。它是我们英语教师教学中运用最广的活动方式。 var cpro_psid ="u2572954"; var cpro_pswidth =966; var cpro_psheight =120; 2 ，男女小组竞争 在小学阶段，男女生之间的关系可以称之为两大永远对立的“阵营” ，时刻 上演着精彩的“争斗” 。男生经常指责女生爱打小报告，女生则是抱怨男生总是 爱搞恶作剧。殊不知男生女生之间的阵营，其实是在互相较劲。在英语教学中， 我们也可以利用这一特点让男生， 女生展开对抗， 以实际的成绩来比较， 这样很 容易调动起学生们的积极性。 在单词默写比赛中我就采用这一方式， 比赛的方式 是： 每次单词默写我分别叫一名男女同学上黑板， 其他同学在下面备好一张默写 纸，比赛内容为默十个单词，哪一方对得多，则哪方赢，赢的那方代表所有的男 同学或女同学可以获得大奖， 即当天的回家作业可以少做一遍， 这一大奖深得学 生们的欢迎， 于是黑板上两同学的默写就牵动着所有同学的心， 这样他们的默写 会很认真。 为了让比赛更加具有吸引力， 我换了花样， 比赛选手由同学选举产生， 男选女， 女选男， 于是男生选了他们眼里认为最落后的女生， 女生则选了她们眼 里认为最落后的男生， 这样就把平时默写较落后的学生推到了台前， 而他们迫于 压力， 不得不在课后精心准备， 争取在默写中却的好成绩。 而且我欣喜地看到男 女同学在课后自发地去帮助那些后进生，目的就是为了要在默写的时候能够胜 出。渐渐地同学们默写进步了，学习主动了，整体水平在慢慢地提高。 不管是任意的小组竞争还是男女生之间的竞争， 小组竞争都是行之有效的比 赛方式。它的好处有下列几点： （ 1 ） ，提高同学之间的合作能力 开展小组竞赛必定要求学生做到“组外竞争，组内合作”。竞争与合作是相 互依赖、相互促进、相互制约和相互补充的关系。在开展小组竞争时，可以提高 小组内学生与学生之间的团结协作的能力。 因为其一， 团结协作是小组内学生的 道德要求， 同组的学生只有团结协作， 才能增强小组综合实力， 提高他们整体水 平， 小组才有望在竞争中获胜。 其二， 团结协作也是处理竞争中的组与组之间相 互关系的行为规范。 在竞争时， 小组之间应做到竞中有帮， 争中有让， 互相学习；
⑸ 小学英语中在学习新课前设置分组竞争游戏谁回答谁得分,这属于哪个环节
复习里考的环节，我觉得归到复习里就可以吧
⑹ 求一些小学英语课堂竞争机制，急用，多多益善！
为什么微信打飞机那么火，不是因为好玩而是因为打飞机分数高可以在好友排内名上获得荣容誉。同样的道理，小孩子的荣誉感也是很强的。英语无非就是听说读写，比如某天你要练习听写，可以事先把学生分组，7,8个人一小组，有好同学也有成绩差的。每次听写后选出成绩最好的一组，上台接受全班的表扬(偶尔也可以有些实物的奖励)，小孩子最喜欢的就是受到别人的肯定，所以可以以此类推
⑺ 如何评价小学英语课堂上老师对学生的评价
如何提高小学英语课堂教学效率：英语教师要以课堂为核心，要尽可能地运用多种有效的教学手段，切实提高英语课堂教学效率。有效提高英语课堂教学效果，以适应现代化英语教学的发展需要，让学生真正感受到学习英语的乐趣!学英语，会运用英语交际是社会发展对英语人才的需求。学好英语，好的语言环境是十分必要的。然而，要求学校内外处处都有良好的英语交际环境是不现实的，尤其我校正处在少数民族区域，做到这一点就更难了。所以，我们只有充分利用好课堂的四十分钟，把握好这块英语的主阵地，才能有效地提高教学质量。英语作为一门语言学科，其学习目的在于能用英语进行交际，因此，优化教学过程的关键是优化用英语进行交际的过程。一、英语交际需要情景情景是学生学习英语的语言环境。语言离开了情景，它将成为无源之水，无本之木。学习英语只有在一定的语言情景中，才能使学生准确理解其所传递的信息和材料，正确表达意思。情景能使抽象的语言具体化、情景化和形象化。在生动、形象的情景中讲解，操练英语知识，能促进学生理解，记忆所学英语和运用英语的能力，充分利用和创设情景替代母语作中介进行英语知识讲解和言语操练可以削弱母语的影响，从而促进学生逐步减少利用母语的心译过程。二、提高教学效率。需要优化英语交际情景在英语课堂教学中，教师要善于创设各种学习英语的情景，恰当的语境能使学生通过视觉、听觉器官进行语言材料的感知，有效地掌握语言材料，通过强化能运用语言材料进行交际活动。(一)彩色画面吸引视觉。当情景在学生面前展现时，就成为学生感知的刺激物。在教学中，呆板的、常见的、多次重复的东西往往不能吸引小学生的注意力。只有当刺激物具备了新异、变化的特点，才能成为学生注意的对象。小学生对彩色画面的反应特别敏感，用彩图在屏幕上显示出来不是更好吗?为此可以找出各种各样的小动物、水果、交通工具、生活用品及人物活动中的图片，重新排列，在教数字1-100课堂教学中起到了很好的作用。许多生活场景的对话练习，如果光看书读读背背，学生就会觉得枯燥无味。而把这些图片经过多媒体制作象放电影一样显示出来，配上声音，清晰逼真，学生非常感兴趣。用图像再现课文情景，把课文形象化，符合学生对形象乐于接受，易于理解的认识特点，让学生充分感受形象，进入情景。(二)优美音乐刺激听觉。彩图给学生的视觉留下深刻的印象，而音乐更能通过学生的听觉激起更大的兴趣，借助音乐来渲染情景是理想的手段，它能以特有的旋律、节奏，塑造出音乐的形象，把学生带人特有的英语意境中。哦 顺便提一下，我目前上的ABC天卞英语中心的外教和我提到 如果要掌握好英语很简单的 必须需要个符合的研习环境以及练习口语对象，重点就是老师教学经验，标准口音(建议找欧美外教)很重要 持续逐日口语练习，1&1针对性教学才可以有更.好.的进步效率 完成课堂后记得复习听取课堂录音档，帮助加强记忆；不过实在没有练习对象的状况下，只能上 VOA或沪江拿到课外教材练习 多说多问短时间语境就加强起来 学习成效是绝对达成目标的。如果选取的音乐与教材语言具有一致性或相似性，达到和谐、统一，将会获得意想不到的效果。在英语歌曲中学新单词，学句型，既减轻学生的心理负担，又能在轻松愉快的气氛中学到新知识。通过学唱“Days of the week”，学生很快记住了一周单词的读法。唱“Who’s wearing yellow today?”歌时，让学生边唱边表演，当唱到的颜色与自己的衣服颜色一致时，马上站起来。小孩子边唱边动边记忆，兴趣盎然，同时各种颜色及其英语名称深深印入他们的脑海之中。课上适时地播放优美的音乐能烘托出良好的课堂气氛，也能陶冶人的心情，更能使学生在美的欣赏中潜移默化地进入英语情景，掌握词汇和语言。(三)角色表演激发交际欲望。学习语言目的是能交际语言。而英语的交际活动是一个难度大，复杂的过程。这是人的一连串错综复杂的生理及心理转化过程。如果我们教师能在课堂上多创设生活化的情景，师生交流过程中尽可能地用英语交谈，触景生情，就能促使这种心理和生理的转化过程，以利提高学生英语的交际能力。小学生天生好动，模仿力强，进角色快，这些与生俱来的特性可以加以利用。教师将角色的表演贯穿于课堂教学中，并同时引进竞争机制，从而调动学生的学习积极性，主动性。教师可以对不同层次的学生提出不同表演要求。一般的学生只要求将教学内容重复表演一遍。对一些优秀，爱动脑筋的学生则要求他们将以前的学习内容加入角色表演。让每个学生在教学实际中，把角色表演扩充为一个小节目。对于这两类学生的表演，教师均给予鼓励、表扬。让每位学生都享受到成功，进步的乐趣，可以促使他们对英语表演产生兴趣而乐于学，乐于表演，这种学英语的愉快情绪有利于强化他们的认知兴趣。三、充分利用现代化教学手段。全面优化英语交际情景现代化英语教学手段是多种多样的。例如：录音机，多媒体等。在教学过程中，多媒体技术使教学由单向变成了互交式的英语学习。例如：以前教学生各种颜色的名称，自己画几种颜色，上课时一一展示。时、力，效果也不好。而现在则可以通过课件，让学生来参与到有关颜色的一系列活动中，让学生从中找寻学习的乐趣。这样一来，学生学得兴趣浓，教师讲得轻松，课堂整体效果好。教师们能轻松自如地运用现代化教学手段，这样就可以使课堂内容得到直观地体现。总之，英语教师要以课堂为核心，要尽可能地运用多种有效的教学手段，切实提高课堂教学效率。英语教师除了要掌握好专业知识，更要有全新的观念和思维方式。我们要全面掌握文化知识，优化交际情景，有效提高英语课堂教学效果，以适应现代化英语教学的发展需要，让学生真正感受到学习英语的乐趣!
⑻ 小学英语课堂 怎么做到竞争 小组加分
每次表演时，可以提问每组的相同号，比如2、3号对话，哪一组表现好便为哪一组加分，如果学生太多，那么每次可以提问一些组，而且每次都不重复，那么对于每个组便是公平的。
⑼ 如何让小学英语课堂活起来
教育心理学告诉我们：孩子具有五好心理，分别为：好动、好玩、好胜、好表现、好奇心强。同时孩子还具有生性好动、模仿性强，有意注意持续时间相对较短等特点。语言学习本身是较为单调枯燥的，如果一味的以教师讲、学生听这种教学形式，势必使学生学习兴趣大幅下降，甚至荡然无存。只要学生感兴趣的东西，他们就有求知欲，没有兴趣就不会有求知欲，学习热情大减，从而直接影响学习效果。因此，小学英语进行“情趣教学”，可以让学生在形式多变的教学中，始终处于兴奋、活跃的状态，这样，对教学是不无裨益的。那么，教师该如何开展“情趣教学”呢？一、营造英语氛围，创造语言环境中国人学习英语的困难有以下几点：1、缺少语言环境2、母语干扰3、教育方法不得当4、记忆力的问题5、缺乏兴趣6、理解力差7、兴趣短暂，不容易把握。学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。比如，我们南方人学普通话，若能到北京生活一段时间，受到地道的普通话的熏陶，胜过读书、学习几年，又或者我们在中国学英语口语，由于缺少语言环境，即使学了一些但由于在实际生活中缺少练习，所以学的快也忘得快。但如果到有英语环境的国家生活一段时间，我们的口语能力就会大幅度提高，词汇量也将会大幅增加。我们的母语不是英语，学习英语是在汉语的氛围下进行的。没有英语环境，教师就要刻意的想办法创造英语环境。如，对三年级的新生，一开始上课我就用英语向他们问好，并做自我介绍：Hello,boys and girls.I'm your English teacher.I ' m Sophy.You can call me Sophy.Welcome to study English.做完自我介绍之后，让学生试着开口说英语，如，引导学生，刚刚我说我是谁呀？然后又重复“I ' m Sophy.”此时肯定有同学回答“Sophy”,但可能存在发音不准,老师接下来要做的是对“Sophy”的发音定位。然后可接着引导：“刚刚Sophy进来时和同学们答招呼说什么呀？”这时有同学可能会说Hello！老师对Hello进行发音定位之后，可让学生用“Hello，Sophy.”来和老师打招呼，和胆子较大打招呼的孩子击个掌,会让他们产生亲切感,从而激发学生的学习兴趣，鼓励每个孩子都开口说英语。另外我们可采取适当的全英教学。例如：It's time to class.Now,open your books and turn to page 2.Let 's listen to the tape now.Please read after me.当有些学生在窃窃私语时，我会说：Be quiet!或者Please no voice或者是hold your tongue.根据学生发音、朗读、回答的完善程度，我会分别说Good/Verygood/Great /Excellent/Well done/Good job等等来激励他们的学习动机，提高学习兴趣。老师说这些话时，不必担心学生听不懂而影响教学进程，可用明显的肢体语言，必要时用中文翻译，使学生明白。其次，要淡化课堂意识，根据教材内容设计生活语境，如借学习用品、互相打招呼、回家、道别等内容，让教师和学生扮演里面的角色，使学生仿佛真的在英语语境国家里身临其境地学习英语，参与性很强，使严肃的课堂变成了生动活泼的英语交际场所。这样，给学生增添了无穷的情趣，让他们在愉快的氛围中，在英语的环境中学习英语、掌握英语。 二、利用多媒体实行情景教学现代教学，不能停步在过去的“一块黑板一支粉笔”的教学模式，而应适应小学生的心理特征，采用多媒体教学手段。利用实物、挂图、录音机、幻灯机、电视机、录像片、电影和计算机进行英语教学，形象直观，生动活泼，有助于学生直接理解所学的英语。所以，作为现代教育者，就要经常利用图片、实物、等辅助工具，利用情景和设置情景进行教学。这样，就使学生直接地、具体地获得英语知识。例如，我在教“书”等一类单词时，我拿出一英语课本说：This is an English book .又指着语文课本说：That is a Chinese book.然后让学生学习“English book”和“Chinese book”这两个单词，学生就很直观地学会了它们。在讲到“食物”类内容时，我先出示土豆、西红柿、茄子、卷心菜、鱼、豆腐等食物的挂图，接着边指着彩图，边用英语向学生介绍potato、 tomato、 eggplant、 cabbage、fish 、tofu等单词。他们耳朵听着单词读音，眼里看着图画，很快就能掌握这些单词。有时也可以带一些水果、玩具等，进行实物教学。有时可让学生作出一些表情、动作，或让他们到黑板上画出简笔画或编一些短剧进行即兴表演，创设一些情景。除了用图片、实物教学外，还要充分利用现有的电教设备服务于教学。教读课文时，可用录音机播放课文，让学生仔细听音，认真模仿，学习标准的语音语调，还可利用录音机的录音功能，自制符合课文内容的录音，供学生学习。如在教Animals时，可让学生们有声有色地模仿这些不同动物的叫声及形态；而当录音机放出这些动物相应的单词读音时，他们又兴致勃勃地大声跟读"ck","dog","cat""rabbit""elephant"，课堂上响起了各种动物的叫声和英语朗读声，并请同学模仿动物的形态。伴随而来的是一片欢笑声，整个教室洋溢着愉快的气氛。还可用幻灯片将所教的物体或单词显现出来，刺激他们的感官，增强印象。充分调动他们的各种感官参与教学活动。再者利用多种记忆模式，如：1、动作记忆。2、视觉记忆3、嗅觉记忆4、触觉记忆5、机械记忆6、理解记忆7、情绪记忆8、音乐9、环境记忆。其中动作记忆是最持久的记忆，情绪记忆是最深刻的记忆，音乐是最好的记忆方法，环境记忆指的是师生互练，角色互换，同桌分组等。让声音和形象相结合，语言和情景相交融，使学生仿佛进入了语言活动的真实情景，通过耳濡目染，极大地增强了学生的识记能力，增强了学习效果，把枯燥的语言学习变成了轻松的游戏课堂。如此乐事，学生又何乐不为呢？三、设计教学游戏，让英语课堂活起来。（1）英语教学游戏的意义。英语教学游戏在课堂上具有重大意义，课堂游戏是英语课堂教学中的趣乐活动，该活动是为了激发学生的兴趣和竞争意识，调动学生的积极性，从而达到最佳的教学效果和学习效率。（2）游戏实施的原则和目标：儿童具有活泼好动，好模仿，好玩，好奇心强，自制力差，认识活动以具体形象为特点。如何抓住儿童的注意力，激发儿童求知欲成为教育的难题。从而游戏正好解决了学与玩的矛盾，还能满足儿童自我表现欲望强烈的需要。所以游戏符合儿童好玩好动的特点，受到儿童的喜爱。它把英语语言知识学习与英语言语技能训练有机的结合在一个活动中，既可以英语教学枯燥呆板的局面，又可以培养学生英语学习的兴趣，激发儿童的求知欲，还刻意发展学生智力，非智力因素，起到以趣激情寓教于乐的作用。（3）英语教学游戏的设计原则英语教学游戏有九大设计原则：1、猜测性原则。主要是利用儿童的好奇心理，引导儿童通过游戏探知未知世界，使儿童感受到成功的喜悦。2、对抗性原则。利用儿童的好胜心理，由提供游戏的间接兴趣达到逐步掌握英语知识的目的。3、趣味性原则。由不可预知的结果，兴奋点，通过年龄需要设计适合儿童的游戏。4、目的性原则。任何教学都应在一定目标教学下为一定的目标做到有的放矢，教学是让孩子在知识上从无到有，从高到低，以达到老师的培养目标。我们所设计的每一个游戏为一个教学目标服务，游戏以掌握当堂课的内容为目标并为复习巩固以前所学的知识服务。5、准备性原则。如果教学游戏要成功进行，准备游戏是必不可少的，是保证教学游戏成功的条件。准备的内容包括：物质上的准备：如，道具、卡片、录音机、板书；知识上的准备：如，了解孩子的知识量，并要求老师具有预知性；心理上的准备：良好的心理状态是游戏成功的必要条件。6、顺序性原则。有的游戏存在一定难度，进行游戏时有必要遵循游戏难易，由易到难，因地制宜，步步为营，逐步提高。7、公平性原则。在游戏过程中公平对待所有学生，不可歧视差生，应当照顾差生及后三排和黄金视觉以外的学生，要有培养全体成功者的意识。在知识上对学生公平，有的游戏难度不一，学生参差不齐，要求老师具体问题具体分析，同时要注意学生的个别差异。8、可控制性原则。有的游戏在进行时，对抗性强，学生好胜心切，会引起课堂纪律混乱，老师要注意控制。9、适宜性原则。游戏的难易程度要适宜，太难使多数学生不能做，太容易不易激发学生兴趣，不同的年级、班级应根据学生实际情况，安排最适宜的游戏。总之，英语学习，情趣为先。小学生学习英语的情趣高低，在很大程度上决定了他们对这门语言掌握熟练的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培养孩子们的交际能力。所以，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要注意把握好英语教学的情趣，只有真正做到以逼真的情境，充分调动学生的兴趣，方能获得事半功倍的效果，并让我们的小学英语课堂真正活起来。